什么是任務驅動教學法

什么是任務驅動教學法

信息技術課程的實踐性和創(chuàng)造性非常強，因此需要一種能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方法。在小學信息技術教材中，采用了“任務驅動”的學習方式，這種方法能夠鼓勵學生動手操作，主動探究和合作交流。通過學習“任務”和作品范例，學生能夠更好地理解“做什么”，而“任務分析”則能夠引導學生思考解決問題的思路和方法。此外，“試一試”和“制作心得”也能夠幫助學生更好地掌握和應用相關的命令和操作，并反思整個問題解決的過程，從而實現(xiàn)從特殊到一般的過渡。“任務驅動”教學法主要是以完成具體的“任務”為線索，將教學內容巧妙地隱含在每個“任務”之中。在信息技術課中，學生能夠在典型的信息處理“任務”驅動下展開協(xié)作學習活動，逐步完成一系列“任務”。這種方法能夠讓學生從簡單到復雜，從易到難地進行學習，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加主動地學習和創(chuàng)造。在實際教學工作中，我認為“任務驅動”教學法非?？尚?，特別是在信息技術教學中。通過“任務驅動”，學生能夠更好地理解和應用相關的知識和技能，同時也能夠提高他們的團隊合作和解決問題的能力。因此，在信息技術教學中采用“任務驅動”教學法，能夠取得非常好的教學效果。任務驅動是一種適用于實踐性和操作性較強的知識和技能的學習方法。它可以幫助學生明確學習目標，并且要求教師轉換角色，由主角變?yōu)榕浣恰W生也不再把學習當作硬性任務，而是根據(jù)任務需求來學習知識，由被動地接受知識向主動地尋求知識轉變。在信息技術課程中，教師需要把關鍵知識點分成若干個小模塊，并根據(jù)學生的實際水平和學校教學條件設計出一個個任務，讓學生逐個完成。這樣，學生就會在具有明確目標的任務驅動下，自發(fā)地學習知識，完成學習任務。任務驅動教學法的一般步驟包括提出任務、完成任務的思想、方法、操作、邊學邊做完成任務和總結規(guī)律、技巧。提出任務的關鍵是要使學生由好奇引出興趣進而求知。教師在呈現(xiàn)任務時，要把任務美化的新奇、鮮明，讓學生感到計算機本身的無所不能，進而激發(fā)他們進一步求知的興趣和動機。興趣是調動學生學習積極性的重要因素。在提出任務之后，教師需要為實現(xiàn)任務提供相應的資料，為學生做好準備。例如，在第一冊第12課太空娃娃——變形與翻轉中，教師可以制作孫悟空騰云駕霧和跟斗十萬八千里的兩幅圖片，讓學生觀看。然后教師可以用任務驅動法來布置任務，提出要求，并巡視每個同學的制作過程，幫助個別學生解決操作上的困難，糾正錯誤點擊和連接。最后，教師可以進行交流觀摩，評價學生的制作成果，并提出相應的知識鏈接，讓學生明白更多的知識。教師在課前應該準備好教學所需的資料，將其作為素材庫存放到機房服務器上，例如在WORD中使用的字體、文字、圖片和花邊等等，這樣學生就可以隨時從工作站登陸到服務器上獲取這些信息。在教學過程中，要實施“任務驅動”教學法，從提出教學目標到學生完成學習任務，每個環(huán)節(jié)都要認真對待。從學生的學習效果來看，“任務驅動”是一種有效的學習方法，它可以由淺入深、由理論到操作，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。一個個任務完成后，學生會獲得滿足感和成就感，從而更大程度地激發(fā)他們的求知欲，形成一個良性循環(huán)。在“任務驅動”教學法中，任務的設計是關鍵。教師必須根據(jù)信息課的具體內容，精心設計出一個個實際的任務，讓學生在完成這些任務的過程中，掌握知識、方法和技能。其中，有三個重要問題需要注意：1.任務要具體明確，具有可操作性。教學總目標應該分成多個小的學習目標，并將學習模塊細化成若干個容易掌握的具體任務，通過完成這些小任務最終完成總體學習目標。2.任務要符合學生的特點，大小要適當。設計任務時要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡和興