淺析信息化教學在小學數學中的有效應用

淺析信息化教學在小學數學中的有效應用摘要：隨著信息時代的快速發(fā)展，科學技術飛速迭代，信息化的教學模式在不斷地改進創(chuàng)新并逐步推廣。針對小學數學這門學科來說，如何更好地與信息化教學模式相結合值得進一步探究。通過與信息化相結合，能夠進一步有效拓展小學數學教學課堂的教學效果，不斷提高學生的學習興趣。因此，本文介紹了信息化教學的定義和特點，闡釋了信息化教學在小學數學中應用的意義以及信息化教學模式應用的現狀，最后總結了信息化教學在小學數學中有效應用的對策與建議。希望能夠為提升教學質量，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質量的發(fā)揮借鑒意義。關鍵詞：小學數學；信息化教學；有效應用一、信息化教學概述（一）信息化教學的定義信息化教學主要是指通過在教學過程中融合信息技術手段，使教學各個階段環(huán)節(jié)數字化，以達到提高教學質量和效率的教學方法。信息化教學充分以信息技術為基礎，結合現代化的教學應用理念，不斷優(yōu)化教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，幫助教師能夠更加形象、更加細致地為學生展示教學內容，同時也幫助學生能夠更加高效地理解知識，提高自身的能力。（二）信息化教學的特點首先，信息化教學是對傳統(tǒng)教學的一個技術手段的補充結合，并不是割裂獨立存在的，兩者之間相互協調，有機統(tǒng)一。其次，信息化教學能夠有效形成教學資源體系，不斷拓展積累優(yōu)質的教學資源，幫助學生選擇適合自己的教學資源內容，可以讓學生反復學習觀看，充分消化教學內容。最后，信息化教學具有很強的擴展性，在信息技術的支持下，能夠擴展整合整個互聯網的資源，以供學生積極主動地進行自主性的學習。二、信息化教學在小學數學應用的意義（一）有利于提升教師教學質量信息化教學是教師通過以現有信息技術手段做支撐，以課堂教學內容為主題，營造多元化的課堂環(huán)境。通過信息化教學，大大豐富了數學課堂的教學內容，擴大了教學的知識信息含量，能夠為學生創(chuàng)設出多種學習情景，幫助學生在學習的過程中，及時結合相應的場景，注重對知識的有效應用，從而幫助教師提升教學質量。（二）有利于提升學生自主學習能力小學數學與信息化教學的結合，將會進一步激發(fā)學生的自主學習能力。無論是對學習內容還是對學習方式，信息化教學在設計過程中都充分考慮了學生的主體地位。例如，在進行三視圖、立體幾何等章節(jié)的教學過程中，通過信息技術手段能夠幫助學生更加真切地看到視圖的變換和抽象圖形的具象，從而進一步幫助學生進行自主獨立思考和理解能力的提升。（三）有利于推動小學數學課程創(chuàng)新改革信息化教學的應用可以有效幫助小學數學在課程設置上，摒棄傳統(tǒng)的一些教學內容和形式，進一步結合信息技術手段，改革創(chuàng)新出與時代相適應的課程內容。不斷推出適合小學階段接受、形象化、豐富化的小學數學課程，從而推動小學數學教育的發(fā)展。三、信息化教學在小學數學中的應用現狀（一）形式單一，內容繁雜根據身邊教學環(huán)境來看，當前的信息化教學形式較為單一，主要還是采用課件的形式，來制作課堂內容，并沒有發(fā)掘其他信息化的技術，來拓展教學形式和手段。同時，針對數學教學課件內容來看，過于注重背景設計、繁雜的切換動畫，甚至還有一些與課程內容不相關的音樂等內容。這些繁雜的效果，有可能會影響到學生們的注意力，從而影響課堂的教學質量。（二）依賴課件，輕視教法隨著課件在教學課堂中的應用，越來越多的教師更加依賴于利用課件進行教學，而忽略了對教學方法的打磨。課件只是信息化教學中的一個輔助工具，真正能夠幫助學生深入理解知識的還是教師自身的教學方式方法。部分教師花費更多的時間和精力在精美課件的制作上，而無暇對學生們各自的特點和班級上的差異進行總結歸類，從而考慮采用針對性的配套教學方法，最終導致課堂效果的本末倒置，四、信息化教學在小學數學中的有效應用方法（一）構建豐富教學情景，激發(fā)學生學習興趣信息化教學和傳統(tǒng)教學相比，是能夠利用信息技術手段，為學生構建出更加豐富的教學情景，幫助同學們體驗不同的情景，豐富情感體驗。傳統(tǒng)教學對于學生來說，接收到的只是單一的文本內容，通過采用信息化教學，可以為學生提供的不僅僅是文本，還有聲音、圖像、影視資料等內容，能夠為學生展現知識信息的多元立體角度。例如，在教學《位置與方向》這一章節(jié)時，教師可以通過利用3D虛擬人物，模擬學生自身，以增強學生的代入感。通過鼠標拖動，來為學生更好地展示位置和方向，以及利用虛擬參照物幫助學生判別位置和方向。通過虛擬人物的展現，能夠將學生深入地代入課堂當中，大大激發(fā)學生的興趣和學習主動性，幫助學生能夠更加牢固地掌握知識。（二）突破疑難問題，幫助學生理解小學數學在各個階段都會有針對相應年齡階段學生的疑難問題，這些知識和問題，例如數學公式或數學概念等內容，相對學生而言較為抽象。當學生遇到這些問題時，會感受到數學帶來的困難，阻礙著學生學習知識的腳步，也限制了學生能力的發(fā)展。因此，通過信息化教學，可以更好地將知識或問題的抽象性轉化為更加直觀的形象，來幫助學生理解并克服抽象概念的知識。例如，相遇問題在小學數學中是一個比較典型，也比較難的問題，對于很多學生而言，會造成一定的學習困境。此時，教師通過利用動畫模擬小車的整個相遇過程，為學生展示在相遇問題中兩個小車在各個階段所需要理解的知識內容，幫助學生更加靈活地理解相遇問題，提高學生自身的學習能力和解決問題的能力。（三）擴大練習容量，提高課堂效率傳統(tǒng)的教學課堂中，主要采用粉筆加黑板的教學形式，教師主要通過板書的方式，向學生們教授知識，單節(jié)課堂的教學任務比較繁重，在板書、繪圖上浪費的時間也占據了很大一部分。通過采用信息化教學的模式，幫助教師在課前將相應的教學內容準備充足，從而有效減少因板書或繪圖浪費的時間，節(jié)約了授課時間，提高了課堂效率，為進行數學練習留出了充足的時間。通過擴大練習容量，能夠有效幫助學生對知識進行鞏固和強化，大大加強了課堂教學效果。（四）加強生活聯系，拓展教學空間新課改理念指出，小學數學應該更加與生活實際相結合，幫助學生們聯系現實生活，通過將學生們日常生活中發(fā)生的事或學生在生活中能夠感受到的點點滴滴融入到數學教學的課堂中來，能夠更好地拉近學生與數學的距離，從而幫助學生理解數學對于生活的價值，以及數學和生活之間的緊密聯系。這些生活場景與數學相結合的內容，能夠通過信息化技術更好地展現出來。比如在“認識時間”的教學課堂中，教師可以通過多媒體設備為學生展示生活中處處可見的時鐘，以及生活中時間出現的場景等內容，幫助學生體會認識時間在生活中的應用，從而更好地達成教學效果，有效地拓展了教學的空間。五、結語在這個信息化技術快速發(fā)展的時期，作為教師，應該善于在課堂的教學過程中，與信息技術進行