淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值及策略

淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值及策略

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)教育事業(yè)的重要體系，推動(dòng)了我國(guó)數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的運(yùn)用迎合了素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，是有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的卓越手段，符合現(xiàn)代教育思潮的發(fā)展方向。介于此，為了發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用效果，本文從創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富課堂內(nèi)容、提升課堂趣味、優(yōu)化教學(xué)成果四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值以及相應(yīng)的運(yùn)用策略這一課題開啟討論，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提供一些理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；運(yùn)用價(jià)值及策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有積極的促力作用。迄今為止，在現(xiàn)代教育改革不斷深入的背景之下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用力度不斷提升，成為了教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域探索的主要課題。因此在具體的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教育工作者要領(lǐng)悟到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值，采用有效的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化和豐富教學(xué)手段，使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中深度落實(shí)，體現(xiàn)其運(yùn)用價(jià)值，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率奠定基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值（一）創(chuàng)新教學(xué)方式數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特質(zhì)是抽象性強(qiáng)，知識(shí)體系復(fù)雜晦澀。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說難以駕馭這些復(fù)雜的知識(shí)，傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)模式，并不能迎合這個(gè)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之后，教師可以利用形象生動(dòng)、鮮活動(dòng)感信息化教學(xué)模式，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化處理和呈現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生生性好動(dòng)，難以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)注意，對(duì)形象性的事物充滿好奇心，但是對(duì)抽象、枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)能力不足。現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，可以豐富和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，動(dòng)感、色彩、音效的信息技術(shù)化教學(xué)手段，可以營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，激活他們潛在的思維，使他們對(duì)學(xué)習(xí)過程保有持久的注意力，在此基礎(chǔ)上提升課堂效率。（二）豐富課堂內(nèi)容信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用有助于豐富課堂內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)較為龐雜，若是課堂枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)損失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)教學(xué)手段，以圖文、視頻等多元化的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建起來的教學(xué)模式，可以使沉悶單調(diào)的課堂氛圍變得豐富多彩，充滿生趣。與此同時(shí)，教師可以在課外進(jìn)行線上教學(xué)，可以拓寬教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這種教學(xué)模式極大豐富了課堂了內(nèi)容。

（三）提升課堂趣味小學(xué)階段的學(xué)生形象思維能力很強(qiáng)，單調(diào)沉悶的學(xué)習(xí)氛圍不利于他們的發(fā)展。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的引入，迎合了教學(xué)主題目標(biāo)，對(duì)于營(yíng)造趣味性的課堂做出了積極的貢獻(xiàn)。豐富靈魂的教學(xué)手段，激活了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究激情。學(xué)生在自主實(shí)踐探索的路徑中，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。無數(shù)教學(xué)實(shí)踐可以表明，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的主要驅(qū)動(dòng)力，利用信息技術(shù)營(yíng)造出來的趣味性教學(xué)情境，呈現(xiàn)出來的動(dòng)態(tài)性、形象感、多元化的視頻、圖片，使課堂活動(dòng)更加活色生香，充滿動(dòng)感，生動(dòng)形象的課堂氛圍，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在生動(dòng)鮮活的課堂氛圍中得到發(fā)展。

（四）優(yōu)化教學(xué)成果信息技術(shù)教學(xué)手段的引入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的卓越功能，優(yōu)化教學(xué)成果，營(yíng)造歡快愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了更多獲取信息和知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境氛圍中，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、文字等效果，全方位呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，快速突破了知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。立足于學(xué)生的視角開啟分析，信息技術(shù)教學(xué)手段，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視域，使他們的思維空間更加廣袤，提升了學(xué)習(xí)效率，極大地優(yōu)化了教學(xué)成果。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

（一）利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)可視化課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用信息技術(shù)的視聽效果，設(shè)計(jì)可視化課堂。同傳統(tǒng)的圖表相比，信息技術(shù)化可以呈現(xiàn)出來聲、色、光、影的效應(yīng)，課堂效果更加多元化。在課堂上引入的多種教學(xué)資源，如動(dòng)畫、影像、畫圖軟件、PPT等，設(shè)計(jì)出有效的可視化課堂，可以讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)化的效果進(jìn)行表述，也可以使知識(shí)釋放延續(xù)性的立體效果，要學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取一種“替代性的體驗(yàn)”。譬如利用信息技術(shù)手段開啟的分層教學(xué)內(nèi)容，首先，借助于智能錄播資源、作業(yè)盒子等工具對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況等開啟數(shù)據(jù)分析，從學(xué)生的思維認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等領(lǐng)域的差異，將學(xué)生分為基礎(chǔ)薄弱、中等、能力較強(qiáng)三個(gè)層級(jí)。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的分層設(shè)計(jì)，借助于學(xué)習(xí)分析軟件可以對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行可視化分析，之后開啟分層教學(xué)實(shí)踐歷程。比如在關(guān)于“表內(nèi)乘法”的教學(xué)活動(dòng)中，教師在開啟教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)成三個(gè)層次：（1）對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，要他們學(xué)會(huì)基本的乘法口訣，并開啟簡(jiǎn)單的運(yùn)算；（2）針對(duì)中等層級(jí)的學(xué)生，他們需要利用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題；（3）對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，要他們?cè)谟每谠E計(jì)算并解決問題的維度上不斷提升，探索出乘法口訣的一些基本規(guī)律。（二）利用音頻視頻，豐富學(xué)生課堂視聽長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率極其低下，乏新鮮感的課堂會(huì)要學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)模式中音頻視頻的引入，可以建立起豐富的課堂環(huán)境，豐富學(xué)生的課堂視聽體驗(yàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式靈活而充滿動(dòng)感。比如借助于多媒體、微課等模式，將音頻、視頻等信息技術(shù)資源引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，擴(kuò)大教學(xué)容量，擴(kuò)展課堂知識(shí)，使學(xué)生在豐富多元的教學(xué)資源呈現(xiàn)的過程中，拓寬知識(shí)面，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在“角的初步認(rèn)識(shí)”的活動(dòng)中，借助于多媒體教學(xué)資源動(dòng)畫、聲音的模式呈現(xiàn)給學(xué)生各種不同的角，以及呈現(xiàn)角的動(dòng)畫故事，要學(xué)生比較角的大小，使學(xué)生在視聽結(jié)合的過程中對(duì)于角產(chǎn)生動(dòng)態(tài)感知，初步認(rèn)知數(shù)學(xué)中的角。之后要學(xué)生收集生活中各種豐富的角，并教會(huì)學(xué)生在線上線下作業(yè)完成的過程中，用尺子畫出標(biāo)準(zhǔn)的角，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移與拓展，使學(xué)生在第一時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）利用數(shù)字平臺(tái)，拓展數(shù)學(xué)課堂知識(shí)利用數(shù)字平臺(tái)，拓展數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，是深度挖掘?qū)W生的思維潛能，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與自主探究意識(shí)的主要途徑，這種教學(xué)實(shí)踐迎合了新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要落實(shí)和徹新課程改革的發(fā)展方向，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過視頻、圖像、音頻等手段激發(fā)學(xué)生的思維潛能，給予學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的空間。以“角的初步認(rèn)識(shí)”為例，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生在自主觀察探索、動(dòng)手實(shí)踐操作、思辨表達(dá)的活動(dòng)中，在平面圖形的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)角，并發(fā)現(xiàn)角的規(guī)律和特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。如在交流展示、評(píng)價(jià)反思的課堂活動(dòng)中，利用教師終端推送畫板題，每個(gè)小組的組長(zhǎng)上傳探索成果。教師可以借助于終端監(jiān)控和即時(shí)巡視指導(dǎo)等模式對(duì)于學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行跟蹤，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)可以按照規(guī)程實(shí)施，在教師提問、組外同學(xué)發(fā)問的過程中，有助于學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，使他們樹立時(shí)間意識(shí)。接下來的環(huán)節(jié)中，教師可以不斷擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)視域，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)云端書柜中的擴(kuò)展知識(shí)，學(xué)生在相互分享中發(fā)現(xiàn)問題，并了解相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明，利用數(shù)字平臺(tái)豐富的教學(xué)手段，學(xué)生可以在輕松活潑學(xué)習(xí)氛圍中利用各種答題模式和學(xué)習(xí)手段，進(jìn)行知識(shí)鞏固和強(qiáng)化，即時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，使拓展數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的有效手段。

（四）利用學(xué)生數(shù)據(jù)，分析學(xué)生基本學(xué)情數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能釋放教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)感、趣味性，無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)藏的奧妙和魅力，直接引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一大基本學(xué)情。在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)教學(xué)模式可以獲取學(xué)生的信息動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，直觀立體、生動(dòng)鮮活的視頻資源、圖文資料，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這對(duì)于分析學(xué)生的基本學(xué)情，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)具有積極的貢獻(xiàn)。在新課改背景之下，教學(xué)活動(dòng)必須迎合學(xué)生的發(fā)展需求，因此教師對(duì)于學(xué)生學(xué)情所進(jìn)行的分析工作就非常重要，在了解學(xué)生的學(xué)情，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的情況下，開啟個(gè)性化教學(xué)模式。比如利用信息技術(shù)手段，教師可以在相關(guān)的網(wǎng)站開啟問卷調(diào)查分析，掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度；亦或是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),通過后臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行跡所開啟的跟蹤調(diào)查，之后建立一套綜合統(tǒng)計(jì)結(jié)果，采用線上反饋的評(píng)價(jià)模式解決和矯正教學(xué)過程中存在的問題。而對(duì)于教學(xué)中的個(gè)別問題，要開啟個(gè)性化輔導(dǎo)模式，提升了教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的探索作用。

三、結(jié)束語綜上所述