信息2.0環(huán)境下信息教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究

信息2.0環(huán)境下信息教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究摘要：在21世紀(jì)的當(dāng)前階段，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合逐漸被廣大教育工作者和學(xué)生所接受。特別是在信息2.0的背景下，中學(xué)教學(xué)如果采用信息教學(xué)模式，則可以將比較模糊抽象的知識(shí)，以音頻、圖片或動(dòng)畫的多種可視化形式呈現(xiàn)出來，特別是在數(shù)學(xué)、物理和英語(yǔ)方面，在激發(fā)中學(xué)生同時(shí)還能提高他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而滿足我們中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。本文研究了信息2.0環(huán)境下信息教學(xué)模式的主要特點(diǎn)、重要作用和實(shí)施方法，并試圖探究信息2.0環(huán)境下的信息教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)教學(xué)模式重要作用實(shí)踐運(yùn)行為盡快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，國(guó)家教育部推出了“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”，也使“教育信息化2.0”成為整個(gè)教育界討論的熱點(diǎn)話題。其本質(zhì)是教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)的深度結(jié)合，傳統(tǒng)教育模式和方法的轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)教育+互聯(lián)網(wǎng)的有效發(fā)展，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。此外，教育信息化的主要發(fā)展目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化、個(gè)性化、智能化、終身，不可避免地創(chuàng)新教育資源觀、教育技術(shù)觀、技術(shù)素養(yǎng)管理、發(fā)展能力觀的創(chuàng)新，推動(dòng)教育思維走向人工智能思維。同時(shí)，在教育+互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，數(shù)字教育差距將有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育共享資源服務(wù)，由于教育管理監(jiān)控系統(tǒng)、教育管理模式、大數(shù)據(jù)教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)相關(guān)教育體系建設(shè)和完善，教育生態(tài)重建不斷推進(jìn)。一、信息化2.0環(huán)境下信息化教學(xué)模式的主要特點(diǎn)1.理念先進(jìn)化在信息2.0環(huán)境下，信息技術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，要求對(duì)信息化教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，改變中學(xué)傳統(tǒng)教育觀念，利用信息教育提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使中學(xué)生盡快從工具思維轉(zhuǎn)向智能思維，提高中學(xué)生的信息化核心素養(yǎng)。主體雙重化在信息2.0環(huán)境下，信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)得到了很好的整合，信息教學(xué)模式已經(jīng)深深根植于教師和學(xué)生心中。教育領(lǐng)域與信息技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)就在于教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平的不斷提高，以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。路徑擴(kuò)張化隨著信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合，隨著教學(xué)路徑的普及，中學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也可以進(jìn)一步擴(kuò)大，不僅可以停留在以往的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到信息學(xué)習(xí)系統(tǒng)中。評(píng)價(jià)綜合化在信息2.0的背景下，信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)參與了學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，相關(guān)的教育資源也得到了有效的利用，有效地促進(jìn)了中學(xué)的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)。二、信息化2.0信息化教學(xué)在環(huán)境中的重要作用如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和運(yùn)用正在改變這個(gè)世界。單單靠文字和符號(hào)為內(nèi)容表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求，而互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)帶來的聲色教育讓知識(shí)表現(xiàn)得更形象、更具體，既能活躍課堂氛圍，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

1.有利于創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)與學(xué)習(xí)情境

信息技術(shù)手段豐富了課堂信息的來源，諸如文字、圖形、影像、動(dòng)畫等多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)有利于知識(shí)的獲取與保持。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)互助環(huán)境在信息化教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了強(qiáng)化，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)不只是傳授來的，而是通過網(wǎng)絡(luò)、論壇、多媒體以及信息化的軟件。學(xué)生在教師的幫助下，自主獲取信息、分析信息、加工信息，進(jìn)而培養(yǎng)了其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)手段突破難點(diǎn)啟迪學(xué)生智慧一些很抽象的問題，通過演示操作，學(xué)生可以直觀的理解掌握，克服了過去單憑語(yǔ)言表達(dá)的空白和乏力，而且可以一步步深入引導(dǎo)學(xué)生，直觀形象的演示更容易激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，使課堂重難點(diǎn)逐個(gè)解決擊破，得到掌握。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生求知欲運(yùn)用聲形并茂的展示，能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，最好的教學(xué)時(shí)機(jī)，莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣之時(shí)。只有學(xué)生形成最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，情境中的問題也才容易順利解決，學(xué)生的思維能力也才能得到培養(yǎng)。5.創(chuàng)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制信息化教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)，而是采取多元評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、興趣以及互助合作程度等做出一個(gè)多元的評(píng)價(jià)。這樣使得教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面、客觀，有利于促進(jìn)學(xué)者積極性，提高自主探究能力。6.提高中學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力信息化教學(xué)模式中，學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。隨著知識(shí)資源的數(shù)字化和信息化，信息化與相關(guān)教學(xué)的整合，可以不斷加強(qiáng)中學(xué)生的信息技能，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，知識(shí)圖可以使中學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，也可以進(jìn)行發(fā)散思維，提高中學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力。提高課堂教學(xué)個(gè)性化教學(xué)效果信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，有助于構(gòu)建層次化、多元化的教學(xué)模式，幫助教師根據(jù)學(xué)生的才能進(jìn)行教學(xué)，為中學(xué)生提供各級(jí)個(gè)性化學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好、高效的課堂氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息教學(xué)的深度結(jié)合。這樣，就可以根據(jù)每個(gè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)深度，合理分配教學(xué)資源，逐步提高個(gè)性化教學(xué)的效果。提高學(xué)生知識(shí)水平和創(chuàng)新水平信息化是提高中學(xué)生知識(shí)水平、提高其創(chuàng)新能力的重要手段。在信息教學(xué)中，許多中學(xué)生喜歡參加各種比賽。這些競(jìng)賽依賴于信息平臺(tái)，并將知識(shí)和創(chuàng)新點(diǎn)整合到活動(dòng)中。中學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)中獲得和成長(zhǎng)，也可以提高自己的知識(shí)和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)也可以通過活動(dòng)的形式來體現(xiàn)，在調(diào)動(dòng)中學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，提高知識(shí)水平和創(chuàng)新能力。三、信息教學(xué)模式2.0環(huán)境的實(shí)踐和運(yùn)行隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的信息時(shí)代。然而，在新課程改革的推動(dòng)下，為了全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育信息化已成為我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)話題。信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用大大提高了教師的工作效率，從而使課程內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，更好地改進(jìn)了教師的教學(xué)方法。創(chuàng)建信息化教學(xué)情境良好的信息教學(xué)環(huán)境可以提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。在實(shí)際的信息教學(xué)中，可以嘗試模擬信息情境，當(dāng)然，信息情境沒有創(chuàng)造，應(yīng)該將學(xué)科科學(xué)與信息法相結(jié)合，同時(shí)聯(lián)系中學(xué)生將抽象困難知識(shí)，利用信息技術(shù)以圖像或動(dòng)畫視頻的形式，抽象成具體，構(gòu)建信息教學(xué)情境。例如，虛擬現(xiàn)實(shí)和AR技術(shù)可以應(yīng)用于不同學(xué)科的教學(xué)，包括數(shù)學(xué)三角函數(shù)圖像、物理重力摩擦計(jì)算、化學(xué)材料結(jié)構(gòu)和生物學(xué)基因圖像，以直觀的形式呈現(xiàn)抽象知識(shí)，有助于培養(yǎng)中學(xué)生的形象思維。重視對(duì)中學(xué)教師的培訓(xùn)重視對(duì)中學(xué)教師的信息培訓(xùn)。首先，中學(xué)可以將教師的信息教學(xué)技能納入培訓(xùn)體系，利用信息設(shè)備補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；其次，建立信息教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，致力于促進(jìn)信息教育，不斷加強(qiáng)對(duì)信息教學(xué)的監(jiān)督，最終確保信息教學(xué)的有效發(fā)展。在信息化2.0的教育背景下，現(xiàn)代教育的相關(guān)教學(xué)資源不能局限于日常生活和教科書。為了全面實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育信息化目標(biāo)，教師需要有效地建立互聯(lián)網(wǎng)大資源的概念。這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)包含了大量的教育資源。教師應(yīng)積極、有效地尋找優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效地篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而有效地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的信息化建設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的信息化建設(shè)是保障中學(xué)生信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注意對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)，特別是在網(wǎng)絡(luò)連接方面，大力推進(jìn)“無線校園”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教育。同時(shí)，我們也要重視中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這既可以提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐能力，又有利于中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。構(gòu)建一個(gè)信息化的教學(xué)與交流平臺(tái)在信息2.0環(huán)境下，中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)空間逐漸擴(kuò)大，中學(xué)生也可以依靠信息交流平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。常見的例子包括一個(gè)微型課堂平臺(tái)和一個(gè)空中教室。微課程是信息技術(shù)發(fā)展和普及的產(chǎn)物。依托現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，高效的教學(xué)可以滿足中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，他們也可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗(yàn)?？罩姓n堂可以緊密堅(jiān)持實(shí)際的課堂教學(xué)，不斷擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)，不斷為中學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。各學(xué)校都可以依靠信息技術(shù)建立一個(gè)屬于學(xué)校的信息教學(xué)交流平臺(tái)，讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師還可以通過該平臺(tái)了解教學(xué)進(jìn)度，并制定教學(xué)計(jì)劃。創(chuàng)新信息教育資源的供給模式在信息2.0的支持下，信息教學(xué)資源應(yīng)以中學(xué)教師和中學(xué)生為主體，整合學(xué)校現(xiàn)有的信息教學(xué)資源，提高學(xué)校的系統(tǒng)化和完整性。同時(shí)，我們也要結(jié)合我國(guó)的數(shù)字化教學(xué)資源和大數(shù)據(jù)技術(shù)，了解中學(xué)教師和中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和資源需求，提供個(gè)性化的數(shù)字化教育服務(wù)。同時(shí)，為師生提供了一個(gè)采集應(yīng)用環(huán)境，提高了教育資源的跟蹤和反饋效率，充分利用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新了信息教育資源的供給模式。完善信息教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善信息型教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以實(shí)時(shí)把握教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)改變不合理、不科學(xué)的教學(xué)模式。信息教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)。中學(xué)教師應(yīng)注意課堂教學(xué)效果、課堂測(cè)試和中級(jí)學(xué)生的參與，根據(jù)分組完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立評(píng)價(jià)體系的目的是通過數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助教師制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并做出個(gè)性化的家庭作業(yè)安排。學(xué)習(xí)掌握各種多媒體編輯工具動(dòng)畫制作、文本處理、圖形和圖像處理、動(dòng)畫制作、聲音編輯和視頻編輯是多媒體編輯的主要內(nèi)容。為了創(chuàng)建一個(gè)有效的信息課堂教學(xué)，教師需要熟練的多媒體工具的使用。通過上述多媒體編輯內(nèi)容，可以確保信息課堂變得更加生動(dòng)、有趣。此外，作為多媒體教學(xué)的基本工具，教師對(duì)這些編輯工具的有效掌握不僅有利于教學(xué)，而且可以全面提高教師自身的信息能力。充分利用微信小程序輔助教學(xué)當(dāng)前微信中有許多與中學(xué)教育相關(guān)的小程序，比如問卷星就是一款非常實(shí)用化的小程序。特別是在網(wǎng)課期間，可以實(shí)現(xiàn)無紙化考試。利用問卷星，教師可以即時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，哪些屬于易錯(cuò)題目，避免了滿堂灌的情況，從而提高了課堂效率。利用釘釘課堂開展信息化教學(xué)釘釘課堂為師生提供了高效互動(dòng)的線上線下一體化課堂教學(xué)環(huán)境，老師可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)名簽到、線上布置作業(yè)、隨堂測(cè)試、課堂提問、課件推送等多種教學(xué)組建，隨時(shí)隨地開展信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生零距離跨空間互動(dòng)，并幫助老師合理利用課堂時(shí)間，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)性與積極性，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。信息技術(shù)的弊端和局限性媒體在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，教師不能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；學(xué)生也無法從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)?！耙匀藶楸尽辈攀堑谝晃坏模處熓冀K是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師的良好人格魅力、嚴(yán)瑾的治學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的基本功底對(duì)學(xué)生心理層面產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何媒體教學(xué)手段所不能比擬和替代的。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有著廣闊的前景，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，革新“教”與“學(xué)”的模式有著不可替代的作用。但是我們一方面要加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的有