農(nóng)村小學生心理健康教育實施策效果研究研究方案

年4月19日農(nóng)村小學生心理健康教育實施策效果研究研究方案文檔僅供參考，不當之處，請聯(lián)系改正。全國“十二五”教育技術(shù)研究重點項目《無線網(wǎng)絡(luò)時代區(qū)域性德育資源整體開發(fā)及綜合應用的研究》課題《農(nóng)村小學生心理健康教育實施策略及效果研究》子課題研究方案《農(nóng)村小學生心理健康教育實施策略及效果研究》鼓匠小學課題組一、課題的提出隨著社會的進步和發(fā)展，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視，“心理健康”的術(shù)語和內(nèi)容也經(jīng)過各種途徑為人們所逐步認識和了解。關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會關(guān)注的熱點。長期以來，在中國小學教育實踐中，重視學生智力的而開發(fā)，而忽視了學生心理健康的教育和培養(yǎng)。素質(zhì)教育強調(diào)全面貫徹教育方針，提高國民素質(zhì)為宗旨。受應試教育的影響，農(nóng)村學校、家長、老師片面追求升學率，只注重對學生智力因素的培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的教育、培養(yǎng)，導致小學生學習負擔重，給其心理健康造成了很大的傷害。隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，農(nóng)村的勞動力常年在外務(wù)工，導致農(nóng)村學校的小學生凸顯出了很多新的問題，如：農(nóng)村留守兒童、單親孩子和孤兒等特殊家庭孩子心理健康教育已成為教育的焦點。她們這個年齡段應該得到更多的父愛和母愛，但這類孩子得到的很少甚至得不到。這些孩子缺乏了家庭教育、家庭的溫暖和社會的關(guān)愛，造成了心理素質(zhì)脆弱，導致各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學習上的有：厭學、逃學、上課不認真、作業(yè)馬虎或者不作業(yè)等；行為上的有：多動癥、攻擊性行為、貪小便宜、隨意說謊、離家出走、抽煙，玩游戲等；心理上的有：孤僻、失落、不合群、自卑等。由于她們心理健康出現(xiàn)問題，影響了學校正常的教育教學，因此，農(nóng)村這類學生心理健康教育和輔導，應早日納入到正式的學校教育中去，以其為孩子的健康、順利成長奠定良好基礎(chǔ)。新世紀的到來，使中國的學校教育面臨著現(xiàn)實與未來的雙重挑戰(zhàn)。從現(xiàn)實來看，市場經(jīng)濟大潮的沖擊，價值觀念的多元化變遷、升學競爭的壓力，獨生子女的教育等等許多問題，使學生受到各種心理困擾，從未來社會的發(fā)展趨勢看，未來人才不但要有聰明智慧，而且要有健康的心理素質(zhì)，具有適應社會的能力和自主發(fā)展的意識。隨著心理問題的日益突出，心理學界對于心理健康問題的關(guān)注逐漸增多。達到共識的是在學生眾多的素質(zhì)中，心理素質(zhì)是其它素質(zhì)形成的中介，心理素質(zhì)的提高能夠極大促進其它各方面素質(zhì)的提高。另外，隨著社會文明的進步，人道主義的興起，使人們更關(guān)注人性問題和自身的生活質(zhì)量問題，因此，對各種不健康的一面都有積極防治的需要。教育部關(guān)于《加強中小學心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質(zhì)要求的需要?！备鶕?jù)這些原則和要求，積極開展心理健康實施策略，完善心理健康教育機制，是學校工作的迫切任務(wù)，由此我們確定了本課題的研究方案。二、農(nóng)村小學生心理健康教育實施策略及效果研究的意義。心理學研究表明：學生在不同狀態(tài)下的學習效果是截然不同的。如果學生具有積極的心理狀態(tài)，她們的思維就敏捷，記憶力強，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，學生處在一種消極、被動狀態(tài)，學習勁頭就不足，注意力分散，反應緩慢。開展此課題實踐活動的研究正是適應了農(nóng)村問題學生這一心理發(fā)展要求，使她們一直處于一種積極向上的心理狀態(tài)。一旦在教育教學過程中，心理輔導與策略能觸及到問題學生心靈深處，相信這部分問題學生就會迸發(fā)極大熱情投入到正規(guī)的生活、學習中去。小學心理健康教育實施策略及效果研究是根據(jù)小學生心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和全面提高素質(zhì)教育的活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；隨著小學生心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的拓寬及思維方式的變化，特別是面對生活、家庭、社會競等方面因素的影響，她們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在農(nóng)村小學開展心理健康教育實施策略及效果研究，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。同時，也是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實《跨世紀素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此，我校有針對性的提出了《農(nóng)村小學生心理健康教育實施策略及效果研究》這個研究課題，旨在對農(nóng)村小學生及時有效地進行心理健康教育，讓農(nóng)村小學生心理健康、快樂成長，讓學生和諧、全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人，為民主、平等、富強、和諧的社會主義社會做貢獻。三、農(nóng)村小學生心理健康教育實施策略及效果研究的目標總目標：經(jīng)過本課題的研究，了解小學生生理、心理發(fā)展的特點，對當前農(nóng)村小學生產(chǎn)生不良影響進行正確歸因，從而探索出科學、有效的當代農(nóng)村小學生心理健康教育的方法和途徑，初步建立學校、社區(qū)、家庭三維立體輔導網(wǎng)絡(luò)，初步形成一套較完整且可行的心理教育輔導體系，初步構(gòu)建有效的心理教育運行機制和實施保障制度。促使全體教師協(xié)調(diào)各方面力量有序列、有層次地開展心理健康教育活動，以便抵各種誘因?qū)πW生產(chǎn)生的心理健康教育方面的不良影響，矯正學生的偏差行為，消除心理障礙，培養(yǎng)學生一定的社會適應能力，培養(yǎng)學生的學習適應能力，建立正確的自我觀、價值觀，樂觀學習，樂觀生活。分目標：1、對當前農(nóng)村小學生的心理健康教育問題進行歸因研究。經(jīng)過在本校和本地區(qū)的教師、家長和學生中對當前農(nóng)村小學生出現(xiàn)的心理健康教育的各種問題進行問卷調(diào)查、家庭訪問等形式，了解現(xiàn)象的同時，還要深入到事物的本質(zhì)，找出正確的歸因。2、為教師、家長、學生搭建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育信息平臺，促進學生自主參與、自主發(fā)展，從而促進學生心理健康水平提高；3、研究學校、社區(qū)、家庭三維心理教育網(wǎng)絡(luò)模式，調(diào)動各種因素促進學生心理健康教育研究。4、對小學生心理特點進行深入的研究，并調(diào)動小學生的積極性，探討多種實用、有效、針對性強的心理健康教育模式、途徑、方法、形式等，增強心理教育的效果。5、培養(yǎng)一支懂得一定心理專業(yè)知識、具備一定心理教育技巧的心理教師隊伍。6、充分發(fā)揮信息時代的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為小學生創(chuàng)立健康的、符合小學生身心發(fā)展特點的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育資源。四、農(nóng)村小學生心理健康教育實施策略（一）建立農(nóng)村小學生心理健康教育的長效工作機制，關(guān)注農(nóng)村小學生心理健康教育的發(fā)展，為農(nóng)村孩子撐起一片藍天，讓她們健康茁壯成長是我們這個社會每個人的責任與義務(wù)。（二）建立學校心理教育的組織領(lǐng)導機構(gòu)，讓心理健康教育進入課堂。建立學校心理輔導工作領(lǐng)導組，校長、教導主任、班主任及全體教師都要參與到心理健康教育中來，既要開設(shè)專門的心理健康教育課和心理咨詢，又要滲透于學科教學之中，及時予以指導。從學校領(lǐng)導到每個教師要克服心理健康教育的神秘感，形成多層次、多規(guī)格、全方位的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，營造課內(nèi)外，校內(nèi)外濃厚的心理健康教育氛圍。（三）大力加強農(nóng)村小學心理健康教育的師資培訓，最大程度地動員廣大教師參與。構(gòu)建學校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，提高學生心理健康水平，關(guān)鍵是提高教師的心理素質(zhì)和輔導水平，而廣大農(nóng)村學校條件艱苦，經(jīng)費不足，心理健康教育師資簿弱。我們必須創(chuàng)造條件，組織教師學習心理學、教育學、社會學等有關(guān)理論，學習和掌握開展心理健康教育的操作技術(shù)和方法，敢于實踐、探索和總結(jié)，真正做到關(guān)心、愛護學生，以適當?shù)姆绞皆鲞M師生感情，掌握學生心態(tài)，提出合理要求，幫助學生克服心理障礙。（四）發(fā)揮學校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，建立心理健康教育的全員意識。教師應與學生多談心，做她們的知心朋友，在生活上多給一絲微笑，多給一份關(guān)注，多給一句贊揚，用自己寬廣的胸懷去接納她們。繼續(xù)發(fā)揮家長學校，關(guān)心下一代工作委員會的作用，按學生心理發(fā)展水平，有針對性的向家長開設(shè)心理知識講座，共同培養(yǎng)學生健全的人格。（五）根據(jù)農(nóng)村小學生的認知、意志，情感和個性特點，加強學校常規(guī)教育，進行正面引導。學校心理健康教育是預防性和發(fā)展性的教育，重點擺在心理行為的訓練上，不要過多傳授心理知識，切忌把學校心理健康教育德育化、神秘化。對有心理障礙的學生，經(jīng)過矯正訓練，增強其適應能力和抗挫能力。有條件的學校能夠經(jīng)過建立心理輔導室、悄悄話信箱營造校園文化氛圍，幫助學生提高心理素質(zhì)，消除部分學生心理困惑發(fā)展學生健康心理，促進學生身心的全面發(fā)展。五、農(nóng)村小學生心理健康教育實施策略及效果的研究方法本研究采用文獻研究、問卷調(diào)查與個案訪談相結(jié)合的方法，了解全校小學心理健康教育的基本情況，并在此基礎(chǔ)上提出有效的解決策略。1.文獻研究法。對國內(nèi)外心理健康教育的相關(guān)研究進行綜述，以對心理健康教育的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢形成比較清晰的認識，并為構(gòu)建具有中山本土特色的小學心理健康教育體系提供理論支撐與實踐借鑒。2.問卷調(diào)查法。分別選取小學管理者、教師以及三到六年級的小學生進行問卷調(diào)查，了解全校小學心理健康教育工作的現(xiàn)狀，以及學校管理者、教師的心理健康教育理念與實踐所得。經(jīng)過國際互聯(lián)網(wǎng)上查閱關(guān)于職業(yè)方面的論著、國內(nèi)外關(guān)于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)方面的情況進行大量閱讀，并歸類整理、思考。3.訪談法。向課題組的老師們進行請教，與實驗教師進行訪談，接受她們對該研究的指導及收集本研究相關(guān)的資料。對心理健康教育特色學校的管理者進行訪談，以深入了解全校小學心理健康教育的特色以及一線管理者的實踐體悟。以國內(nèi)外相關(guān)文獻概述分析是進行研究的基礎(chǔ)。本人查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻，以對當前心理健康教育的現(xiàn)狀形成一個較為清晰的了解，并把握心理健康教育的發(fā)展走向，為構(gòu)建具有中山本土特色的小學心理健康教育體系提供理論支撐與實踐借鑒。4.個案研究法。個案研究是找出與本研究有關(guān)的單一對象的仔細考察，進行質(zhì)的研究，但也不限于質(zhì)的研究。能夠?qū)€案研究方法作為本研究的整個研究部分。5.行動研究法：這是本研究的最基本研究方法。經(jīng)過日常觀察記錄、開會討論錄音錄像、個案研究、個人報告、階段報告等手段來收集資料和分析資料的。利用信息交流的平臺，在家校間開展全方位的交流與協(xié)作實驗，探討利用快捷的通訊設(shè)備實現(xiàn)提高學生德育和心理健康的有效途徑。六、農(nóng)村小學生心理健康教育實施策略及效果研究的具體實施措施1、課題實施培訓（1）舉辦有關(guān)人員培訓班。對參與本課題研究人員進行課題設(shè)計方案、有關(guān)知識和操作培訓。提高教師心理健康教育的認識，改進教育教學方法，真正關(guān)心、愛護學生，以適當?shù)姆绞皆鲞M師生感情，掌握學生心態(tài)，提出合理要求，指導問題學生心理健康教育實踐，幫助問題學生克服心理障礙。（2）、對參與課題研究的教師進行心理健康知識培訓。2、建立學生心理輔導關(guān)系在鼓匠鄉(xiāng)小學這一范圍內(nèi)，對全校三至五年級的班主任取得聯(lián)系，對班內(nèi)存在這樣那樣的心理問題學生進行心理行為問題專項性的問卷。只要根據(jù)教師平時的觀察，初步確定問題學生的類型，然后進行問卷調(diào)查，問卷分學生自測和老師或家長評測。并根據(jù)檢測結(jié)果確定重點輔導對象。同時了解問題學生的家庭及其本人的基本情況，建立輔導關(guān)系，設(shè)立個案。3、制定心理輔導對策（1）輔導老師根據(jù)輔導對象的檢測結(jié)果及該生的表現(xiàn)情況“對癥下藥”，制定具體可行的輔導對策。（2）課題組定期召開輔導老師及有關(guān)任課老師會議，匯報交流個案輔導情況。（3）學習心理輔導理論知識，布置輔導工作的進展計劃，使輔導工作有目的有計劃的開展，并做好階段性的成效記載。4、心理輔導的具體措施（1）充分發(fā)揮課堂教學輔導功能。課堂是學生全面發(fā)展的主陣地，對學生的心理輔導必須充分發(fā)揮和利用課堂教學的輔導功能。因此輔導教師注意遵循“導情激趣、鼓勵參與、巧設(shè)機會、階梯練習、扣標質(zhì)疑、好評勵志、成功進取”等針對學生心理輔導，構(gòu)建課堂教學思想，并根據(jù)各自學科及教材的特點，注意發(fā)掘教材中有利于問題學生健康教育的結(jié)合點，因材施教，精心設(shè)計和組織教學活動，恰到好處地滲透心理教育，使教學過程的每一個環(huán)節(jié)對問題學生都具有較大的吸引力，激勵她們積極參與教學活動，使她們在獲得知識的同時，自身潛能也得到充分發(fā)揮，達到學業(yè)進步和心理滿足雙豐收。（2）根據(jù)學生普遍存在的問題，有目的、有計劃地開展系列課外活動。課外活動能豐富學生的校內(nèi)外生活，融洽同學之間的關(guān)系，減輕問題學生的心理負擔，為她們提供展示自我、嘗試成功的機會，增強其爭取進步的信心。（3）舉行心理健康知識的系列活動，適當?shù)?，班主任在班隊課上進行心理健康知識的教育，使學生知道如何正確運用心理預防機制，應付學習生活中各種失敗和成功的捆擾。（4）成立心理輔導室，創(chuàng)設(shè)心理輔導小組，設(shè)置心理咨詢信箱，對學生出現(xiàn)的種種心理問題開展形式多樣的輔導活動。（5）開設(shè)“知心朋友活動室”，給學生提供一個安全可信的、溫馨可親的交往場所，每月定期開放，學生可隨心所欲地傾訴心中的想法或煩惱，并由輔導老師給予咨詢，為其排憂解難。同時作好談話記錄，以便采取有效的的措施，提高輔導效果。（6）開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。（7）要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。（8）積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。5、發(fā)揮學校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，共同來關(guān)注問題學生的內(nèi)心世界。6.研究的操作原則（1）信賴性原則：師生在平等、尊重的前提下，相互溝通，相互合作，建立富有情誼、相互信賴的新型師生關(guān)系。（2）疏導性原則：針對有心理問題的學生的具體情況，進行耐心細致的開導，說服工作，減輕其對抗性，達到教育和規(guī)范其言行的目的。（3）共情原則：注意傾聽，設(shè)身處地的去理解學生的各種內(nèi)心感受，并將其表示出來，與學生產(chǎn)生共鳴。（4）保密性原則：只有在這個前提下，學生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。七、課題研究的階段劃分及各階段研究的主要任務(wù)（1）準備階段（12月-1月）在這個階段，主要做好課題的選題、申報、立項、論證以及課題研究方案、管理章程等的制定工作。成立課題領(lǐng)導小組和指導小組，聘請并成立課題指導專家組。（2）理論研究階段（2月－8月）對本課題的研究所涉及到的理論進行認真的研究。如心理健康教育方面的理論、信息技術(shù)方面的理論與技術(shù)培訓。（3）深入研究和開發(fā)資源（9月－1月）充分把理論運用到事件中，經(jīng)過深入研究找出課題的科學的解決方法和途徑，并利用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，提升信息技術(shù)解決小學生心理問題和提供心理健康教育的信度和效度。（4）總結(jié)階段（2月－3月）