應用文教學工作總結5篇

第頁共頁應用文教學工作總結5篇應用文教學工作總結5篇應用文教學工作總結篇1建筑工程應用文寫作是建筑類高職學生的綜合文化素質課程之一。以突出育人功能為主線；為進步建筑類高職各專業(yè)人才的工作素質效勞；為將來的求職和就業(yè)效勞。建筑施工應用文是工程工程建立中不可缺少的一項關鍵工作。撰寫建筑施工應用文，首先要熟悉建筑施工應用文各文種的格式，做到格式符合標準。語言要準確、簡明、得體。撰寫技術交底文件時，要注意內容詳盡，針對性要強，可操作性要強，同時要注意使用通俗的語言，明晰講述技術操作過程和細節(jié)。施工日志的撰寫，使用簡潔的語言，注重整個施工階段有關施工活動和現(xiàn)場情況變化的完好而又真實的綜合性記錄。工程變更單撰寫時應寫明工程變更的要求及原因，格式要標準，語言要得體。我通過本課程的學習，培養(yǎng)了我良好的思維品質，全面提升我的綜合文化素質；培養(yǎng)了我的口語與書面語的表達才能；全面進步了我的適應工作需求，解決實際問題的職業(yè)才能；以及培養(yǎng)了我終身學習、持續(xù)開展的才能，并為我全面進步綜合素質提供必備條件。建筑工程應用文寫作是基于工作過程重新構建了建筑應用文寫作教學內容，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)目的要求，適應社會開展需要。以“必需、夠用”為原那么重新構建了寫作課程體系和教學內容體系；以及以職業(yè)才能和素質培養(yǎng)為重點，制定與各專業(yè)相適應的建筑應用文寫作教學要求，到達共性與個性相結合。充分進展校外行業(yè)、企業(yè)調查，理解社會需求，有針對性地滿足相關工作崗位對學生知識、才能、素質的要求，真正效勞于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，共性與個性模塊相結合。建筑工程應用文寫作是以學生為主體，以理論練習培養(yǎng)學生寫作技能為主導，以專業(yè)崗位工作需求設置“模塊”，表達職業(yè)崗位和才能培養(yǎng)的要求。同時為學生可持續(xù)開展奠定根底。建筑施工應用文是工程工程建立中不可缺少的一項關鍵工作。撰寫建筑施工應用文，首先要熟悉建筑施工應用文各文種的格式，做到格式符合標準。語言要準確、簡明、得體。撰寫技術交底文件時，要注意內容詳盡，針對性要強，可操作性要強，同時要注意使用通俗的語言，明晰講述技術操作過程和細節(jié)。施工日志的撰寫，使用簡潔的語言，注重整個施工階段有關施工活動和現(xiàn)場情況變化的完好而又真實的綜合性記錄。工程變更單撰寫時應寫明工程變更的要求及原因，格式要標準，語言要得體。應用文教學工作總結篇2應用文寫作課程期末總結進入大學以后，各種各樣的總結報告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來只知道并列式，遞進式議論，情節(jié)交融，細致入微的記敘文的莘莘學子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額?..還是學校體恤民情，義無反顧的給我開設了應用文寫作這門課程?？粗潜疚哪珰庀庵氐臅拘闹懈锌f千?如今期末已到，總結如下首先呢，要感謝一下金老師，說實在的，應用文課，是比擬痛苦的，枯燥乏味，這也是金老師金老師在第一節(jié)課的時候就給我們打的預防針。但是，即使是這樣，他仍然以認真負責的太多給我們講課，時不時的跟我穿插著一些生活中實實在在的實例，和她自己的一些經(jīng)歷，使得本來乏味的課變得有趣了。縱觀這一學期，我掌握了公文的寫作，常用公文的寫作，例如：公告、通告、通知、報告、函。事務文體的寫作，例如：方案總結等。并通過創(chuàng)業(yè)工程小組的成立，在一系列模擬流程中，熟悉掌握了，會議記錄，會議紀要，可行性報告開幕詞，閉幕詞，感謝信，招聘啟事，宣傳籌劃，廣告詞，經(jīng)濟合同等應用文的寫作，同時頁熟悉了一個工程的流程，受益匪淺！這種以實際工程為紐帶的課堂教學，我覺得還是蠻有意思的，沒有了想象中的那種枯燥再說說我對應用文的看法，我覺得應用文寫作“死板“而不乏“靈活”的寫作，它雖然有一定的格式和要求，比不得文學創(chuàng)作有很大的發(fā)揮空間，但是應用文也不能死記硬背，生搬硬套。像填空題一樣的應用文，沒有絲毫感情可言，應用文不需要華美的辭藻，韻味雋永，它講究是個“實”字，應該是那種“看似無情卻友誼”的文章一學期的應用文課，上完了，雖然有時候也會偷偷懶，作業(yè)有時候不能按時完成，但是不能否認收獲仍然很大，至少以后再也不怕寫任何的請示、報告、講話稿、方案、總結、報告等了對以后的求職也是有很大的幫助。最重要的是，學到的是一種思維的轉變！總之，在這個學期的應用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起應用文來也得心應手。在即將不久的工作中，我也會將自己所學到的應用文知識應用到我的日常學習生活中，努力進步自己，做一個對社會有用的人。應用文教學工作總結篇3中職學校語文教學越來越重視實用性較強的.應用文教學，但應用文一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡應用文寫作課。因此，培養(yǎng)學生對應用文的學習興趣是應用文教學的首要問題。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙睦韺W認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。理論證明，學生對某門學科有了興趣，才會積極地學習。學生只有對應用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學習態(tài)度，自覺、積極地承受寫作知識和訓練，主動地進步應用文寫作程度。在應用文教學中，筆者探究、總結了一些激發(fā)中職生學習應用文興趣行之有效的方法。一、明確應用文寫作的重要意義很多學生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學____結、方案的寫作，應用文和自己關系不大，對應用文學習不感興趣。因此，在應用文教學中首先要明確應用文寫作的重要意義。和學生大談應用文是“政事之先務”的大道理并不能打動學生，要從學生身邊的實例談起，才能引起學生重視。如我校在華為集團實習的一名學生，專業(yè)技能非常好，受到主管的重視，當主管擬定提拔他時，讓他準備一份個人總結，這位學生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結果錯失良機，深悔在學校沒有認真學習應用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會影響自己的前途；合同條款不全，可能會使自己蒙受經(jīng)濟損失等等。一些現(xiàn)實生活中的實例，可使學生深入地認識到假如不掌握寫作技能，會給自己的生活、學習、工作帶來很多不便。學生們對應用文寫作的重要性有了充分認識，自然有興趣進入一個新的求知天地。二、應用文教學要切合學生實際程度應用文本身就很枯燥，假如一味照本宣科，脫離實際，學生是不會感興趣的。只有切合實際的教學，才能激發(fā)學生的學習興趣。不實在際的教學，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學生的學習積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學。在教學中，老師每講一種文體，都要和學生的實際程度相聯(lián)絡，如在講社交書信時，布置學生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強調求職信內容上一般包括個人根本情況、求職原因、詳細的，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學習“公文”一章時，學生對離學習生活較遠的公文寫作并不很感興趣，加之許多學生缺乏社會經(jīng)歷，經(jīng)常連各部門間的隸屬關系都分不清，讓他們寫某政府機關的公文確實是件難事。相反，就地取材，結合學校實際情況設置公文訓練內容，如學校關于整頓校園環(huán)境的通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯(lián)絡函、班級外出活動請示等，會使學消費生濃重的寫作興趣，也可使他們較全面、結實地掌握公文寫作的要求。三、教學內容新穎，方法靈敏應用文教學假如還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學生會產(chǎn)生厭煩情緒，失去學習興趣。因此，在應用文教學中，無論是教學方法還是教學內容，都要注意調動學生的學習興趣，詳細應注意如下幾點。編目安排有序要想消除應用文教學“枯燥乏味”的通病，激發(fā)起學生的學習興趣，必須妥善安排學習內容的先后順序，如：日常應用文——新聞——事務文書——規(guī)章制度——公文等。編目安排要循序漸進，先易后難。這樣，學生會從自己簡單理解的文種學起，不會因過難而失去學習興趣。教學內容重點突出從整個應用文教學看，應重點講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務文書、公文等，防止什么都學但什么都掌握不好。對每一文種來說，應重點講解它的特點、寫作要求及應注意的事項。只有重點突出，才能吸引學生，激發(fā)起學習興趣。以總結為例，總結的功用是回憶和檢查一個階段內的消費、學習任務的完成情況，并對其進展分析^p研究，找出經(jīng)歷教訓。理解總結的性質和作用，按總結的根本要求寫作是教學重點。因此，在教學中首先指導學生看例文，然后圍繞總結?？偨Y的構造和寫作要求進展考慮研討，最后師生歸納總結的構造內容主要包括五局部，即標題、前言〔指導思想、概貌和歷程〕、主體〔工作成績、工作經(jīng)歷、存在問題〕、結尾〔今后的努力方向〕、具名和時間等。在理清總結內容構造后，結合實例，討論總結寫作時常出現(xiàn)的問題，如前言局部套話過多；主體局部成績、經(jīng)歷不分，只是簡單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒有歸納分析^p；結尾流于形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、考前須知一目了然，使學生易于掌握寫作要領，學起來不枯燥，學習興趣就會進步。注意相近文種比照應用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混用，如通知與通報，請示與報告等。教學中要通過分析^p比擬，使學生明確相似文種的不同之處。學生概念不清，越學越糊涂，也會失去學習興趣。嚴密聯(lián)絡學生所學專業(yè)興趣于需要，不同專業(yè)學生對應用文種有不同的需要。如文秘專業(yè)，學習文種就要全面；財經(jīng)專業(yè)，除常用的文種外，需重點講解的還有審計報告等財經(jīng)文體。針對不同專業(yè)，適當調整教學內容，學生感到所學內容與自己選擇的專業(yè)結合嚴密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業(yè)打根底，學起來就會興趣盎然。精選例文培養(yǎng)學生學習應用文的興趣，精選例文很重要。因為對例文的學習是學生掌握知識、加強練習、開展才能的前提。在教學中應選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內容陳舊，格式已不符合新規(guī)定的例文。如在講“調查報告”時，筆者選用了我校團委書記所撰寫的一篇《模具081、082現(xiàn)象》，這篇調查報告從我校實際出發(fā)，就學生管理、思想道德教育等方面對我校的優(yōu)秀班級模具081、082班做了調查，事例典型，文字生動，構造嚴謹，立意深遠，貼近學生生活，嚴密結合學生所關注的熱點問題，是一篇較好的調查報告。學習這樣的例文，學生感興趣、愿意學。講、評、練相結合應用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上，更重要的是練習。假如每個文種都讓學生下課以后進展練習，學生會覺得作業(yè)太多，不愿意做，就會敷衍了事。因此，在寫作練習中可以采取靈敏的方法，講、評、練相結合。如在講較為簡單的日用文體時，可以讓學生在黑板上按老師的要求書寫，然后學生共同評議是否符合要求，最后老師總結。一節(jié)課下來，學生根本上能結實地掌握寫作要領。講專用書信，可以讓學生當堂書寫，然后老師找出具有代表性的專用書信進展講評，或者讓學生互相修改。這樣，講、評、練有機結合，有助于學生掌握寫作技巧。四、開展應用文寫作競賽活動學生的學習興趣是在掌握知識、形成才能的過程中產(chǎn)生的，課外活動對培養(yǎng)學生的興趣尤為有效。因此，在應用文教學中，應經(jīng)常和校團委結合舉辦應用文征文比賽，題目應與學生學習、生活及今后就業(yè)相聯(lián)絡,并設立獎項，以增強應用文教學的興趣性，進步學生學習應用文的積極性。興趣是學習的直接動力，只有在應用文教學中不斷探究切合學生實際的教育教學方法，才能進一步進步學生的學習興趣，使應用文教學收到實效。應用文教學工作總結篇4我校的主要辦學目的是培養(yǎng)出具有專業(yè)技術才能的實用型人才，而應用文寫作更是一項必備的根本才能。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其具備使用廣泛、理論性很強等等的特點。根本的應用文寫作才能是每個人都應該具備的。如何更好的在中職應用文寫作的教學中，將知識轉變成才能扎根于學生的血液之中？下面談一下在教學過程中的幾方面心得：一、引導學生走出固定的思維誤區(qū)作為老師本身，應該確信，應用文寫作并不像想象中枯燥，相對其他文學款式而言，它顯得更簡單易學。學生可以在寫作的過程中發(fā)揮流暢的文筆，也可以在寫作的過程中展現(xiàn)嚴謹?shù)乃季S，而這都符合應用文寫作的特點和要求。明確了這兩點，可以降低一些學生對應用文的誤區(qū)，覺得自己以后出去時技工，用不著學好應用文寫作這門課程，認為自己畢業(yè)后不是文秘，應用文的作用不大，學不學都可。除此之外，有的學生還有這樣的誤區(qū)，認為自己是成績差，寫不好文章理所當然。關于學生寫應用文，之前也提到了，應用文的學習是沒有明顯的行業(yè)界限的，或者可以說這是一門所有專業(yè)的學生都需要學習的學科。是個不挑食的“好孩子”。應用文寫作是一種非常實用的才能，沒有任何的工作領域的限制，都可以用的到。比方學生們就業(yè)之后，工作期間想請假，怎么辦？寫請假條。請假條不就是應用文么？難道請假也要看是技工還是領導？所以應用文當然不只是好成績、領導的專利。人人可學，人人該學，中職在校生更甚。二、增強老師的專業(yè)素養(yǎng)，進步教學質量為了適應人才對社會的需求，大批中職學校應運而生，其中不乏一些不斷調整進步自己角色的老師，缺乏在新教學領域的教學經(jīng)歷。應用文寫作是一門理論與理論相結合的課程，以理論來單純的指導理論，對于這門學科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點、寫法、定義，能真正幫助學生透徹的掌握知識么？有些教材甚至對于文體的寫法介紹的并不詳細，假如我們再照葫蘆畫瓢，學生就更是云里霧里了。時間一長，自然失了興趣。我認為這門學科老師除了可以引導學生掌握理論之外，還要參與到學生的理論中去，這就需要老師自身不斷學習進步自身的專業(yè)素養(yǎng)，來進步課堂整體的教學質量，給予學生正確的課堂指導。老師可以通過課下認真的研讀教材以及相關資料，制定出合理的教學設計，適當?shù)淖儞Q調整教學方法等等手段來自我進步。三、充分發(fā)揮學生的“主角”作用新的教學理念強調“以學生為本”，很多老師在對這個理念的理解上產(chǎn)生了誤解，把“以學生為本”理解成了把課堂的主導地位一并交給了學生，結果并沒有得到好的教學效果。實際上，課堂上應該老師為主導，學生為主角。應用文是門理論理論課，理論就需要老師做好主導，為學生打好堅實的理論根底，只有在此根底上，才能讓學生去當主角，把理論用于理論。課堂上建議不要單純的講理論，而把寫作練習留到課后完成，如今的學生自覺性薄弱，較少的學生會認真獨立完成，這就失去了練習的意義，即使老師在課后修改，也不能保證文章是學生獨立完成的，又從何檢查學生是否學會？所以應該在課堂上保存充分的練習時間，做到及時教，及時練，及時改，及時會。當然這需要我們在課前就做好完善的課堂設計，合理安排時間和教學重點。比方在學習“借條”，除了根本的格式外，我把重點放在了借條的考前須知中，講了幾個典型的例子，讓學生分析^p為什么借條無效。然后分組，讓學生按課后練習要求在黑板上寫下借條，集體評論。大家在分析^p討論練習中掌握了借條的根本寫法，效果很好。我跟學生開玩笑說：“一會大家都寫張欠我錢的借條，你們認真點，寫錯了，我可不還了。”學生哈哈大笑，在融洽的課堂氣氛中，學生認真的完成了練習。四、適當運用課堂上的情境模擬“情境教學”是現(xiàn)下經(jīng)常被提及的非常時髦的教法，在適當情況下，合理運用可以起到非常不錯的課堂效果。在應用文寫作的教學中也一樣能起到畫龍點睛的作用。比方在講“應聘書”時，先講了一個范例，通過這個成功的范例，學生分析^p出，在應聘過程中除了根本內容正確外，形式新穎也很重要。如何在掌握正確書寫格式后，能進一步開展為寫出有新意的，有競爭力的競聘書，才是學生以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場模擬了一下招聘現(xiàn)場，不同專業(yè)的學生都給出了很精彩的競聘思路：資產(chǎn)評估專業(yè)競聘時有的學生準確計算了教室內所有物件的大概價格，展示了自身優(yōu)勢；室內設計專業(yè)競聘時為“老板”辦公室準備了華美的“免費裝修圖”。雖然都是模擬，但是學生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道，根底要扎實，更要有新意。這是對應用文寫作實用性的一種擴展。情境模擬可以搭建一個很好的師生互動交流的平臺。中職學生發(fā)揮學習主動性、端正學習態(tài)度，多積累，善考慮，勤練筆，將應用文寫作的知