淺談城市寄宿制下的青春期學生心理健康教育獲獎科研報告

淺談城市寄宿制下的青春期學生心理健康教育獲獎科研報告摘

要：現(xiàn)代教育的根本目的之一，是使學生具有健康的心理和健全的人格。但目前中小學生的心理健康問題，特別是剛進入青春期學生，在此階段呈現(xiàn)問題更多，主要表現(xiàn)在：膽小、自卑、自控力弱、抗挫折能力差、喜歡走極端等癥狀。特別是城市寄宿制學校生活環(huán)境相對封閉，學生正處在需要特別關注的年齡，其從家庭生活到寄宿生活的情感適應嚴重影響學校管理和個體成長兩方面，如何有效引導學生掃除心理障礙并加強他們的心理健康教育是學校的重要工作任務。

關鍵詞：城市寄宿制;青春期;心理健康教育

現(xiàn)代教育的根本目的之一，是使學生具有健康的心理和健全的人格。隨著社會的發(fā)展和時代需要，城市寄宿制學校應運而生，家長們把孩子從小學一年級開始就送到學校寄宿，一般一周回家一次。經(jīng)過了幾年的寄宿生活，高年級孩子已經(jīng)具有基本的生活獨立能力，同時由于孩子大部分時間在學校度過，使得正處于青春期的他們在情感上經(jīng)歷了與家人分離的考驗。在寄宿學校的學生，是與農(nóng)村留守兒童有所區(qū)別但又在某些方面有著共同點的群體。他們正處在人生發(fā)展的關鍵期，由于父母監(jiān)護、父母教育及親情的某些缺失，呈現(xiàn)問題較多，他們在身心發(fā)展中存在更多潛在危險，更容易產(chǎn)生各種不良的心理行為問題。例如：有的表現(xiàn)出情感冷漠、內(nèi)心封閉、自卑膽小;有的沖動易怒、性格暴躁，喜歡因一點小事就升級為打架斗毆等等一系列問題。特別是寄宿制學校生活環(huán)境相對封閉，青春期的學生正處在需要特別關注的特殊時期，處理不當將會嚴重影響學校管理和個體成長兩方面，如何有效引導學生掃除心理障礙并加強他們的心理健康教育是學校的重要工作任務。

一、寄宿制青春期學生的心理狀況分析

（一）寄宿原因大致主要為：1.家長工作太忙沒時間照顧孩子;2.父母不想管孩子，嫌麻煩，放到學校寄宿圖省事;3.家長想從小培養(yǎng)孩子的獨立生活能力;4.有些家庭關系比較復雜，讓孩子寄宿能更好處理家庭關系;5.家長認為在學校寄宿有老師幫忙引導孩子學習，孩子的學習會更好。

（二）現(xiàn)階段學生的心理特征：

認知特點：進入青春期后，學生的認知過程有了很大的提高，喜歡質(zhì)疑，爭論，不輕信老師和家長。也開始有了自己的主見，思維較獨立。情感特點：剛步入青春期的學生情感認知也迅速發(fā)展，但還極不成熟，情感易變，兩極性非常明顯。意志特點：此階段學生意志發(fā)展很不平衡。急于求成，不講究后果和方法，行動帶有很大的盲目性。

二、寄宿制下的青春期學生心理問題現(xiàn)狀

（一）心理發(fā)展存在缺陷，性格易走極端

青少年學生正處在身心發(fā)展的重要時期，心理醫(yī)生認為此階段是孩子的“心理斷乳期”，到了這個年齡段，隨著所學知識的增加、閱歷的增長，他們的內(nèi)心世界開始變得豐富起來，極易對家長老師產(chǎn)生逆反心理。愛頂嘴，逆反心理嚴重，喜歡與家長老師對著干，對家長提無理要求，遇到不順心的事喜歡發(fā)火，嚴重者會自我傷害，或傷害別人。寄宿的學生因在學校生活已有經(jīng)驗，與父母的分離焦慮雖減少很多，但是內(nèi)心對父母的情感需要仍然是必不可少的。父母的忽視與大意將會對這時期的孩子健康成長有一定的影響。

（二）行為上缺乏良好的習慣

對人不講禮貌，目無尊長。一點小事情易與人起沖突，喜歡打架。不會處理同學關系，獨來獨往。集體意識不夠，不合群，不溝通，脫離集體做自己的事。

（三）學習跟不上，厭學輟學

學習習慣較差，注意力不集中，對學習沒有濃厚的興趣，學習容易掉隊。到高年級分差更大，跟不上班級。

（四）男女意識開始萌芽，易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象

剛步入青春期，開始對異性產(chǎn)生好奇，做一些行為想引起對方的注意，不會合理處理與異性同學的關系，易產(chǎn)生早戀現(xiàn)象，嚴重者影響學習。

三、對策與建議

（一）強化學校教育管理，發(fā)揮學校教育的主體作用

其一，學校應重視心理健康教育的內(nèi)容，并積極開展實質(zhì)性的心理健康教育工作，讓學生適當?shù)亓私庖恍┬睦斫】道碚撝R。例如如何恰當處理同學間的矛盾;如何與異性健康交往，注意理論與實踐操作相結合，加強管理，完善制度。其二，注重培養(yǎng)教師對學生健康心理輔導學習，優(yōu)化心理輔導教師隊伍，是學生身心健康發(fā)展的重要保障。其三，形式上可以開辦心理健康課程。關注學生的身心健康，提升其心理素質(zhì)。使青春期學生真正起到發(fā)展性、預防性輔導。其四，開辦心理咨詢室，對特殊學生進行定期的健康心理輔導，開辦主題班會，組織心理社團，適應在校寄宿學生的心理需要。

（二）發(fā)揮教師引導作用，理論與實踐相結合

在心理健康教育工作中，教師承擔了舉足輕重的作用。教師在學校里更應該發(fā)揮好心理輔導的作用，在加強自身心理健康知識的理論的基礎上，在工作中加以實踐，更好地引導寄宿學生完成青春期的過渡。教師可以組織一些團體活動，加強學生的團體合作精神，在活動學會寬容與接納，樂觀與向上。在學習生活中宿舍生活也是學生最重要的一部分，生活老師對學生的人文關懷也非常重要，對學生生活多關心，營造內(nèi)部團體氛圍，讓學生把生活老師當家長，有困難找老師，讓學生有歸屬感，減輕對家長的依戀，從而減少焦慮情緒。

（三）促進學校與家長的聯(lián)系，強化家庭教育功能

學校應建立家校溝通方式，通過開展家長學校等形式，讓家長對學生青春期心理特征進行理論學習，對青春期的學生有所重視，關注并及時給予一定的溝通，讓學生平穩(wěn)渡過青春期。據(jù)上海市《寄宿制重點中學生心理衛(wèi)生問題綜合干預效果的研究》報告中提出[1]，家庭環(huán)境是學生學習生活的主要環(huán)境，在人格和情緒發(fā)展、知識和道德觀傳授等方面對青少年有重要影響，而在解決學生面臨的各種心理問題時，家庭環(huán)境和對家庭成員的干預是不可忽視的重要因素。

四、結語

青春期學生的心理特