怎樣評價(jià)小學(xué)體育課

如何評論小學(xué)體育課如何評論小學(xué)體育課如何評論小學(xué)體育課如何評論小學(xué)體育課一、對小學(xué)體育講堂的整體評論第一看教課思想能否切合現(xiàn)代教課論;其次看教課目的和教課內(nèi)容的確定能否有利于全體小學(xué)生的身心健康睜開;第三看教課過程能否有利于學(xué)生對知識的理解、技術(shù)的形成、潛能的開發(fā)和提升;第四看教課方案能否表達(dá)新課改的核心理念，即“全部為了每一位學(xué)生的睜開〞。第五看教課方法能否重視“主體意識、感情意識、參加意識和合作意識〞的培育。二、對小學(xué)體育講堂“三維目標(biāo)〞完成狀況的評論評論“知識與技術(shù)〞，第一要對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行評論;其次要對培育學(xué)生自我評論能力的狀況進(jìn)行評論。對“過程與方法〞的評價(jià)，第一，體育講堂應(yīng)保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是成立在經(jīng)驗(yàn)根基上的一個主動建構(gòu)的過程;其次，體育講堂要保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程是充滿察看、試試、實(shí)踐、合作、思想與交流的豐富多彩的活動。第三，體育講堂要保證自主實(shí)踐、合作交流是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要方式。第四，體育講堂要保證學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程應(yīng)當(dāng)是富裕個性、多樣化學(xué)習(xí)的過程。對“感情態(tài)度價(jià)值觀〞的評論，主要看能否創(chuàng)建出同等、民主、和睦的教課氛圍;能否創(chuàng)建寬泛參加交流、合作、探究的空間。1、研究意義：當(dāng)前，人民生活水平廣泛提升，大多不會為衣食憂愁，他們對健康的認(rèn)識也愈來愈深刻。陪伴著素質(zhì)教育，健康標(biāo)準(zhǔn)也逐漸完美。但一些標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)行過程中也出現(xiàn)了一些問題。詳細(xì)表此刻：1.1傳統(tǒng)的體育講堂評論，比較著重與運(yùn)動相關(guān)的身體素質(zhì)，而不太重視與健康相關(guān)的身體素質(zhì)的評論。1.2局部體育講堂出現(xiàn)了應(yīng)試化現(xiàn)象。實(shí)質(zhì)工作中，我們發(fā)現(xiàn)一些體育課出現(xiàn)了測試標(biāo)準(zhǔn)要測什么就教什么的偏向。2、研究目的：為認(rèn)識決以上問題，我睜開了“對小學(xué)體育講堂教課評論的研究〞，研究的主要目的在于：經(jīng)過研究，成立比較科學(xué)合理的小學(xué)體育講堂教課評論系統(tǒng)，促使教師以“學(xué)生素質(zhì)的全面提升、學(xué)生身體的正常生長和發(fā)育、學(xué)生形態(tài)機(jī)能的全面協(xié)調(diào)睜開、學(xué)生身體健康素質(zhì)的全面提升〞為教課目的，使學(xué)生成為既有豐富的知識，又有健康體魄，同時又擁有崇高人品的主體性的一代新人。3、研究方法：3.1個案剖析法以某班某一個學(xué)生為研究對象，收集其根本狀況，對學(xué)生的各方面的資料加以周密的剖析，診療其問題行為的原由，找出產(chǎn)生問題的癥結(jié)。3.2對比、概括法經(jīng)過在連個平行班中睜開對比實(shí)驗(yàn)，而后對兩個班學(xué)生體育學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行比較、剖析、總結(jié)。4、結(jié)論與建議：經(jīng)過研究，筆者聯(lián)合實(shí)質(zhì)，整理總結(jié)出小學(xué)體育講堂教課評論方法，詳細(xì)評論方法以下：4.1、對講堂的整體評論4.1.1教課思想----切合現(xiàn)代教課論。學(xué)校教育要經(jīng)過開放式的問題、情境、活動，要修業(yè)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、問題或想法進(jìn)行多方交流，充分調(diào)換在教與學(xué)雙邊互動過程中的學(xué)生的認(rèn)識過程、感情過程和意志過程。以促使每個學(xué)生掌握知識，培育和提升生活實(shí)踐能力，全面的睜開。4.1.2教課目的和教課內(nèi)容----有利于全體小學(xué)生的身心健康發(fā)展。也就是說要按照小學(xué)生身心睜開規(guī)律，選那些最根本、能被小學(xué)生所接受、理解、難易適量、最能與實(shí)質(zhì)生活相聯(lián)合的行為動作、技巧作為教課內(nèi)容。4.1.3教課過程----有利于學(xué)生對知識的理解、技術(shù)的形成、潛能的開發(fā)和提升。教課過程盡可能情境化，這樣可惹起學(xué)生及興趣，激發(fā)他們向未知領(lǐng)域不停探究。情境教課要經(jīng)過創(chuàng)建生動、開朗、快樂、民主和睦的教課氛圍，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生踴躍主動投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)風(fēng)。4.1.4教課方案----表達(dá)新課改的核心理念，即“全部為了每一位學(xué)生的睜開〞。每個學(xué)生都是睜開的人。教師要增強(qiáng)課內(nèi)外交流、學(xué)科間浸透的教育意識，追求在寬松、快樂的活動氛圍中建立新知。保證學(xué)生參加活動時心情愉快，投入程度高。4.1.5教課方法----重視“主體意識、感情意識、參加意識和合作意識〞的培育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在講堂教課中要創(chuàng)建一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，充散發(fā)揮他們的主觀能動性，調(diào)換他們的主體意識。在學(xué)習(xí)和生活中努力發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)創(chuàng)建一個自由睜開的空間，讓學(xué)生感覺到自我的人生價(jià)值，進(jìn)一步提升他們的主體意識。在平時教課中既要一直貫徹真、善、美的教育，教會學(xué)生正確理解真、善、美的觀點(diǎn)，又要重申治性參加和合作，培育學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)。4.2對“三維目標(biāo)〞完成狀況的評論新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：講堂教課要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即：知識與技術(shù)、過程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀。這類要求表達(dá)了對人的生命存在及其睜開的整體關(guān)懷。那么如何評論體育課三維目標(biāo)的完成狀況呢?下邊說說筆者的初淺建議。4.2.1對“知識與技術(shù)〞的評論：實(shí)行新課改并不是要改變知識在講堂教課中的核心地位，反而，對小學(xué)體育講堂教課提出了更高的要求。所以，在教課中應(yīng)當(dāng)把知識的形成過程放在教課的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的認(rèn)知過程，獲取擁有生命力的實(shí)用的知識，掌握擁有遷徙的生動開朗的知識構(gòu)造。那么，如何評論小學(xué)體育課上知識的教課呢?筆者以為：第一，要對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行評論。體育學(xué)習(xí)動機(jī)是形成體育能力的重點(diǎn)，要使學(xué)生明確體育運(yùn)動不單對身體有利，并且對心理和智力也有利。其次，要對培育學(xué)生自我評論能力的狀況進(jìn)行評論。自我評論是自我教育的一種方法。教師一定增強(qiáng)對學(xué)生自我評論能力的培育。假如一位學(xué)生缺少必需的自我評論能力，他在練習(xí)中只會機(jī)械重復(fù)、死練硬套。產(chǎn)生錯誤時，不單劃分不清，甚至有可能因?yàn)樵偃貜?fù)致使技術(shù)的錯誤定型。有自我評論能力的學(xué)生，依據(jù)練習(xí)過程中所獲取的信息去找尋解決或更正的線索與方法，能更快更好地掌握技術(shù)動作。教師在教課中，經(jīng)過對技術(shù)規(guī)格及練習(xí)的講評，供給鑒別標(biāo)準(zhǔn)，明確練習(xí)要求，以此培育學(xué)生形成自我評論能力。4.2.2對“過程與方法〞的評論：從實(shí)質(zhì)上來說，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程是一個自主建立對體育知識理解的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是主動的參加者，他們帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，并經(jīng)過自主活動去建構(gòu)對體育的理解。在此活動過程之中，獲取經(jīng)驗(yàn)、對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析與理解以及對活動過程、活動方式的反省都十分重要。在評論時應(yīng)關(guān)注以下方面：第一，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是成立在經(jīng)驗(yàn)根基上的一個主動建構(gòu)的過程。學(xué)生在到達(dá)學(xué)校以前，他們已經(jīng)擁有了必定的平時生活經(jīng)驗(yàn)。而跟著學(xué)生的成長，他們從學(xué)校里所獲取的經(jīng)驗(yàn)會比在學(xué)校外平時生活中所獲取的經(jīng)驗(yàn)更多、也更重要。一般說來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會將學(xué)習(xí)與客觀事物的實(shí)質(zhì)相聯(lián)合，特別會把學(xué)習(xí)和自己四周的生活實(shí)質(zhì)聯(lián)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不單因?yàn)轶w育有應(yīng)用寬泛的特征，還因?yàn)閷W(xué)生的體育學(xué)習(xí)老是喜愛和實(shí)質(zhì)相聯(lián)合，這才能抵達(dá)學(xué)會體育、學(xué)好體育的目的。其次，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是充滿察看、試試、實(shí)踐、合作、思想與交流的豐富多彩的活動。在活動中學(xué)習(xí)體育，是由學(xué)生的身心睜開規(guī)律和體育教育睜開的要求所決定的。體育課上，教師應(yīng)經(jīng)過部署情境，供給必需的資料和器械，讓學(xué)生自由試試、思慮、再試試和再思慮，自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題并在這一過程獲取身心的鍛煉，而不該是被動地聽教師指揮。教師的作用是使講堂成為共同進(jìn)行活動的一其中心，以便經(jīng)過這類活動使學(xué)生體育能力獲取充分睜開。第三，自主實(shí)踐、合作交流是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要方式。好體育講堂的標(biāo)記是可以促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師的主要作用在于組織教課活動，激發(fā)學(xué)生主動從事體育活動，并在學(xué)生需要的時候賜予適合的幫助。教課中要表達(dá)知識睜開的階段性，切合學(xué)生的認(rèn)識規(guī);教課方式應(yīng)多樣化、合理化。教師在設(shè)計(jì)教課時應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮——讓學(xué)生經(jīng)歷主動“做體育〞的過程。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程應(yīng)當(dāng)是富裕個性、多樣化學(xué)習(xí)的過程。不一樣睜開階段的學(xué)生其認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格存在差別，并且處于同一睜開階段的不一樣學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格上也存在差別。但差別性沒有絕對意義上的優(yōu)和劣，因?yàn)槊總€學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，所以，我們不可以要求全部學(xué)生都是一個思想模式。因?yàn)闆]有差別就意味著沒有睜開。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能多地讓他們在活動中感覺他人的思想方法和思想過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單調(diào)性，促使自己睜開。4.2.3對“感情態(tài)度價(jià)值觀〞的評論。跟著教育重心轉(zhuǎn)移向?qū)W生的睜開后，感情與態(tài)度指標(biāo)更顯出它重要的意義。踴躍的感情與態(tài)度會增添學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的投入和學(xué)好體育的信心，使學(xué)生更深的體驗(yàn)到體育的魅力和學(xué)習(xí)興趣。而悲觀的感情與態(tài)度會在學(xué)生心理蒙上一層暗影，讓學(xué)生對體育近而遠(yuǎn)之。踴躍的感情與態(tài)度能踴躍影響學(xué)生此后的工作態(tài)度與價(jià)值取向，悲觀的感情與態(tài)度對學(xué)生的工作態(tài)度與價(jià)值取向會造成不利的影響。所以，在體育講堂教課中應(yīng)增強(qiáng)對學(xué)生感情與態(tài)度的培育，促使學(xué)生優(yōu)秀體育修養(yǎng)的養(yǎng)成。進(jìn)行教課評論時應(yīng)關(guān)注：講堂上能否創(chuàng)建出同等、民主、和睦的教課氛圍。一位圣人說過：“人不可以在一張振動的紙上寫上平坦的文字〞。這說了然教課氛圍直接影響學(xué)習(xí)成效。教課中，只有讓學(xué)生感覺平和與自由，其主觀能動性才能最大限度地發(fā)揮出來。講堂上能否創(chuàng)建寬泛參加交流、合作、探究的空間。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。〞所以，教師應(yīng)抓住學(xué)生這些年紀(jì)特色及心理特色，在講堂中創(chuàng)建踴躍參加交流、合作、探究的空間，讓學(xué)生在“練習(xí)〞中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣?！爸R與技術(shù)〞、“過程與方法〞、“感