小學語文教學過程中存在的問題和解決辦法優(yōu)秀獲獎科研論文

小學語文教學過程中存在的問題和解決辦法優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：社會發(fā)展形式的變革推動了教育模式的革新發(fā)展，在這種形勢下，素質(zhì)教育應(yīng)運而生，旨在讓教師通過多方面、多層次的課堂教育，讓學生成為兼具知識內(nèi)涵與學科素養(yǎng)的綜合型人才。基于此，素質(zhì)教育理念下的語文教育課程標準同樣提出了新觀點，即讓教師在教授教材知識的同時進行綜合素養(yǎng)教育，以此幫助學生提升知識應(yīng)用能力與學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;問題與對策;教育研究

素質(zhì)教育理念與新課改廣泛實施視域下的語文教育應(yīng)進一步關(guān)注學生的主體地位，并秉承因材施教、以人為本的理念展開有效教育，同時對他們進行能力提升與思維培養(yǎng)，旨在促使學生的語文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。然而當前小學語文教學現(xiàn)狀中仍存在教學目標不明確、教學內(nèi)容有局限性以及教學模式傳統(tǒng)刻板等問題，導致學生的語文綜合素養(yǎng)無法得到全面提升，這在一定程度上違背了素質(zhì)教育的要求。為此，本文主要探討分析了當前小學語文教學過程中存在的問題，并提出相對應(yīng)的解決策略，以期廣大語文教師能制定出更周全的教學計劃。

一、教學目標層次不夠明確，未能尊重學生的個體差異性

素質(zhì)教育遵循以人為本的教育原則，這需要教師秉承因材施教的教育理念對學生展開針對性教學，這種尊重學生個體差異性的教育理念不僅能夠提高教學實效性，還能促進他們的個性化發(fā)展，是當前教育改革的主要內(nèi)容。然而目前不少小學語文教師常常應(yīng)用統(tǒng)一無差別式的教學來追趕教學進度，忽略了尊重學生個性化發(fā)展的重要性，久而久之，班級內(nèi)部差距日益明顯，這十分不利于學生語文成績的穩(wěn)固提升。為此，教師應(yīng)制定層次明確的教學目標，讓每個學生都在適合自身的學習目標中獲得有效學習。

教師可按學生語文學習能力將其分為三個層次，再根據(jù)其學習特點與能力水平制定適合的課程目標，如在學習《山中訪友》這課時，教師可從基礎(chǔ)性、提高性與拓展性三方面為學生制定分層學習目標，首先讓基礎(chǔ)較差、學習動機不足的C層次學生完成“揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章擬人手法的妙用”這一學習目標;其次讓具有一定學習能力，接受能力強的B層次學生進行“分析文章第二人稱的運用，鑒賞文章新奇浪漫的想象之美”這一學習目標;最后讓語文基礎(chǔ)扎實，思維反應(yīng)敏捷的A層次學生掌握“分析文章寫景狀物的技巧，并加以學習運用”這一目標。這種貼近學生“最近發(fā)展區(qū)”的教學目標能夠幫助他們樹立學習自信心，從而推動教學效率與質(zhì)量的實質(zhì)性提升。

二、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新解讀，難以幫助學生拓寬視野

小學語文是基礎(chǔ)教育的主要科目，學生需要通過學習語文知識來奠定自身語言基礎(chǔ)，可見語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣對學生基礎(chǔ)語言的掌握程度有著較大影響。教學內(nèi)容單調(diào)是當前小學語文課堂中存在較為普遍的問題，即教師在課堂教學過程中僅注重教材內(nèi)部知識，缺乏對教學內(nèi)容的創(chuàng)新與延伸解讀，以至于學生的學習思維受到局限。針對這一問題，語文教師應(yīng)積極進行拓展教學，借助課文內(nèi)容開發(fā)更多與之相關(guān)的課外教學素材，如此一來可以幫助學生深化鞏固教材知識，二來則可以拓寬他們的視野，讓其在日積月累中了解更多的語言知識。例如，在學習《懷念母親》這篇課文時，教師在教學時可以在教學前后引進關(guān)于作者的相關(guān)資料來幫助學生豐富知識內(nèi)涵，在課堂教學時，首先在課堂伊始向大家介紹季羨林的生平經(jīng)歷和主要成就，通過了解作者的生活經(jīng)歷，學生可以判斷出這篇文章的創(chuàng)作背景，如此便可更順利地切入課文中進行內(nèi)容解讀，隨后在講解完課文后讓大家一起閱讀散文《賦得永久的悔》與歌碟《我的中國心》，由此進一步激發(fā)學生的愛國精神。教師借助課外資料對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新解讀，可以在提高學生積極性的同時深化其內(nèi)涵底蘊。

三、教學模式相對刻板單調(diào)，無法調(diào)動學生的主觀能動性

應(yīng)試教育影響下的語文課堂存在教學模式刻板單調(diào)的現(xiàn)象，教師為了提高教學效率占據(jù)了課堂的主體地位，且所教學內(nèi)容也偏向于考點講解，這種固定刻板的教學模式難免會磨滅學生的學習積極性。小學生天性好玩好動，且樂于接觸新鮮事物，他們通常自律性較差但好奇心理強烈，這便需要教師抓住他們這一特性，制定趣味性與教育性兼具的教學計劃來滿足他們的學習需求。教師可借助信息化教學工具新穎靈活的優(yōu)勢調(diào)動學生的主觀能動性，即運用多媒體設(shè)備將平面的語言文字轉(zhuǎn)化為立體可視的現(xiàn)實事物，像是在學習《各具特色的民居》這課時就可將各種少數(shù)民族的民居為學生一一展示，從而使他們對課文內(nèi)容留下更深刻的印象。此外，教師還可通過創(chuàng)設(shè)自由課堂的方式推動學生的多元化發(fā)展，借助課堂的自由探討讓大家展示自身個性與才能，讓他們在探索中去尋求新知，這對其主觀能動性的切實提升存在積極意義。

四、教學程序存在漏洞和欠缺，應(yīng)當遵守正常的教學順序

在教學過程中，我們一再強調(diào)教學次序的作用。我們一般都按照預(yù)習、學習、復習的原則展開教學，這個過程是保證我們學生學習的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該嚴格遵守基本的教學程序和次序。在這個循序漸進的方式中，提高學生對整體知識的把握。我們原來的預(yù)習和復習環(huán)節(jié)往往容易被忽視掉。這是我們需要改掉的重點方向，預(yù)習、學習和復習這三個步驟，是保證學生深入學習的基礎(chǔ)流程。例如：我們在學習新知識點的時候，學生如果提前學習，會在心中對整節(jié)課的知識點有個大概的了解。懂得的知識學生可以深入挖掘，不懂的知識學生可以有效學習。這是一個循序漸進的過程，對于學生發(fā)展有著重要幫助。復習是為了讓學生反復鞏固知識，這個過程起到的是承上啟下的作用，對于學生學習發(fā)展有著非同尋常的意義。所以在教學中我們應(yīng)該嚴格按照流程展開教學，提高學生對知識的掌握程度，提升學生的綜合學習效率，改變學生的不良學習習慣。

綜上所述，語文作為一門基礎(chǔ)學科在學生的整個學習生涯中都占據(jù)重要地位，教師應(yīng)用切實符合