關(guān)于《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)推舉度：優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)推舉度：金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計(jì)推舉度：煙臺(tái)的海教學(xué)設(shè)計(jì)推舉度：

關(guān)于《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容分析：

《唯一的聽眾》是北京版十二冊(cè)教材中的一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、清爽、很有美感。寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、丟失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名勝利的小提琴手的歷程。而制造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)漂亮的謊話，在不知不覺中賜予了真誠(chéng)無私的幫忙。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化；一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索綻開，脈絡(luò)清楚，層次清楚。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛惜、鼓舞年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)著重品嘗描寫老教授真誠(chéng)語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生換位思索，綻開合抱負(fù)象，體會(huì)寫人文章在描寫上的特點(diǎn)。

此外，本文還有一些奇妙的句子，如，對(duì)林中風(fēng)光的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，美麗動(dòng)人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句，學(xué)會(huì)觀賞。對(duì)老人語(yǔ)言的描寫，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。作為教師的”我們，也應(yīng)當(dāng)用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓舞，讓孩子從我們這里找到自信和滿意，安康地成長(zhǎng)！

二、學(xué)生狀況分析：

六年級(jí)的學(xué)生有了肯定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，一方面學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)當(dāng)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫感受人物形象，體會(huì)課文的情感。另一方面，學(xué)生的力量還不是很強(qiáng)，知道該抓人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫，但是如何抓？學(xué)生還不是很有方法?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會(huì)、感悟、朗讀等。

三、設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。說明語(yǔ)文課程在注意引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，培育學(xué)生語(yǔ)文力量的同時(shí)還應(yīng)敬重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，將語(yǔ)言文字教學(xué)與實(shí)施德育結(jié)合起來。這篇課文文志兼美，利于培育學(xué)生的語(yǔ)文力量，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。同時(shí)，第三段的階段目標(biāo)中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)挨次，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法，體會(huì)的思想情感?！币虼?，在教學(xué)時(shí)，我從整體入手，第一課