湖南省郴州市高三語文第二次教學質(zhì)量監(jiān)測試題（含解析）

湖南省郴州市2019屆高三第二次教學質(zhì)量監(jiān)測語文試卷本試卷共8頁。滿分150分?？荚囉脮r150分鐘。注意事項：1．答題前，考生務(wù)必用0．5毫米黑色簽字筆將姓名、縣（市、區(qū)）、考生號填寫在答題卡規(guī)定的位置。2．選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。答案答在試卷上無效。3．答題卡必須用0．5毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置；如需改動，先劃掉原來的答案，再寫上新的答案；不能使用涂改液、膠帶紙、修正帶等。不按以上要求作答的答案無效。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。史詩品格是不同時代文藝作品的共同追求孫丹如果說文學藝術(shù)是民族文化的皇冠，史詩則是文藝桂冠上的明珠。具有史詩品格的文藝作品能夠塑造英雄形象，與時代共振，引領(lǐng)時代精神，凝聚和煥發(fā)國民精神的火光?！拔恼潞蠟闀r而著，歌詩合為事而作”，不同民族、不同時代的作品有不同的史詩品格。屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，李紳的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，鄭板橋的“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”等等千古詩文，坦露著中國傳統(tǒng)文人憂國愛民的拳拳赤心，奠定了中國現(xiàn)實主義文學的偉大傳統(tǒng)，構(gòu)成了與西方文化迥然不同的中華文化的史詩品格，塑造著中華文化風骨，也充實著中華民族文化自信的飽滿底色。近代以來，中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導中國人民進行新民主主義革命、社會主義建設(shè)和改革進程中形成和發(fā)展的革命文化，以及對世界上不同民族、不同思想文化碰撞吸納而形成的社會主義先進文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一起，共同成為編織當代中國文化的經(jīng)緯。一代又一代作家藝術(shù)家，以審美的方式，為近代以來中華民族每一個重要歷史時刻立言、立德、立功，記錄國家和民族的命運與抗爭，折射出時代的滄海變革，呈現(xiàn)出歷史與文化長河的流徑，用史詩性的文藝作品把中華民族100多年來的足跡清晰地定格于歷史和世界的坐標上?！都摇贰洞骸贰肚铩贰栋茁乖返燃易迨吩姡都t旗譜》《創(chuàng)業(yè)史》《平凡的世界》等社會變遷史，《長江萬里圖》《抗日戰(zhàn)爭》《解放戰(zhàn)爭》等戰(zhàn)爭史詩，以跨越時空的恢宏畫卷描繪了20世紀以來中華民族的奮斗史和心靈史，深刻揭示歷史發(fā)展的艱辛歷程。各種藝術(shù)形象，揭示了中華民族生生不息、上下求索和堅韌不拔的民族性格?！饵S河大合唱》《東京審判》等抗戰(zhàn)題材的文藝作品，《東方紅》《井岡山》《復興之路》等音樂舞蹈史詩，歌頌了災(zāi)難深重的年代里中華民族崇高而不屈的靈魂。這些史詩性的作品共同敘寫了20世紀中華民族覺醒、成長和復興的“民族志”，繪制出中華民族邁向世界舞臺中央的壯美畫卷，為當代中國重拾文化自信增添了厚重的底蘊。科學技術(shù)展現(xiàn)人類探索物質(zhì)世界的智慧和能力，哲學構(gòu)建人類精神探索的邏輯之塔，文藝則表現(xiàn)無窮無盡的心靈與情感的世界。在人類對自我的無限探索中，文藝以審美的方式搭建了感知和理解人類情感與精神世界的橋梁，透視著不同時空中人們的生命和情感體驗。偉大的文藝作品閃耀著“引導國民精神的前途的燈火”，燭照不同時空中的人們，成為人類共同的精神文化財富。在全面建成小康社會、越來越接近中華民族偉大復興的時代，更加迫切需要并且一定能夠產(chǎn)生具有思想力量和審美力量的作家藝術(shù)家，迫切需要史詩性的話語、史詩性的人物形象、具有史詩品格的文藝作品來記錄和反映史詩般的時代，迫切需要構(gòu)建新時代的“宏大歷史敘事”以及生命與情感表達方式。偉大的作家藝術(shù)家會在史詩意義上刻畫中華民族歷史變遷的足跡、追尋中華民族偉大復興的世紀夢想，把社會生活中具有新思想新追求、臻于新品格新境界的時代英雄化為文化藝術(shù)殿堂里不朽的藝術(shù)形象，以此豐盈中華文化寶庫并持久地滋養(yǎng)民族的心靈和魂魄，鑄造出史詩品格的文藝作品，必不負這個時代。（摘編自2017年6月16日《人民日報》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.能夠塑造英雄形象、與時代共振的文藝作品，才是史詩，是文藝桂冠上的明珠。B.近代以來中華民族每一個重要時刻，都有史詩性文藝作品出現(xiàn)，它們都是由作家完成的。C.當代能夠產(chǎn)生創(chuàng)作出具有史詩品格的文藝作品的作家藝術(shù)家，作者對此充滿信心。D.史詩品格是不同時代文藝作品的共同追求，但能否讓追求變?yōu)楝F(xiàn)實則需要多個條件。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是A.本文緊緊圍繞“史詩品格是不同時代文藝作品的共同追求”來組織材料分析論證。B.在第二段分析說理時，使用屈原、杜甫等人的名句屬于引證法，具有極強說服力。C.在使用例證法時，作者的舉例一是典型，二是連舉，連舉使分析論證更充分。D.本文采取總分總的結(jié)構(gòu)進行論證，闡述了鑄造史詩品格的文藝作品的重要性。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.具有史詩品格的文藝作品作用頗多，如引領(lǐng)時代精神，凝聚和煥發(fā)國民精神的火光等。B.史詩品格因民族、時代不同而不同，中華文化的史詩品格與西方國家的迥然不同。C.史詩的重要性在于其以審美的方式搭建了感知和理解人類情感與精神世界的橋梁。D.全面建成小康社會、越來越接近中華民族偉大復興的時代，正是一個史詩般的時代。【答案】1.C2.B3.C【解析】【分析】【1題詳解】試題分析：本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼，尋找細微的差別。A項，以偏概全，錯在“能夠塑造英雄形象、與時代共振的文藝作品，才是史詩，……。”原文“史詩則是文藝桂冠上的明珠。具有史詩品格的文藝作品能夠塑造英雄形象，與時代共振，引領(lǐng)時代精神，凝聚和煥發(fā)國民精神的火光。”所以“能夠塑造英雄形象，與時代共振”，是具有史詩品格的文藝作品的部分特征，但僅具有這些特點還不能成為史詩。B項，說法片面，錯在“它們都是由作家完成的”。因為寫下史詩性文藝作品的不光有作家，還有藝術(shù)家，比如音樂家創(chuàng)作了《黃河大合唱》等文藝作品。D項，能否讓追求變?yōu)楝F(xiàn)實則需要多個條件，文本中沒有談到，屬于無中生有。故選C。【2題詳解】試題分析：本題考查分析論證思路的能力。論述類文本閱讀的要明確文章的三要素：論點、論據(jù)和論證法。答題時注意中心論點是什么，概括每一段的內(nèi)容。答題時注意：第一步，逐項審查每一個選項，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項，論證犯法判錯，錯在“使用屈原、杜甫等人的名句屬于引證法”，選文中沒有使用引證法，第2段用屈原等人的名句是舉例，不是引用論證。故選B。【3題詳解】試題分析：本題考查理解和分析文中重要信息的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。C項，張冠李戴，錯在“史詩的重要性在于其以審美的方式搭建了感知和理解人類情感與精神世界的橋梁。”原文最后一段是說“文藝以審美的方式搭建了感知和理解人類情感與精神世界的橋梁”，也就是說，未到達史詩標準的文藝作品也具有這樣的作用。史詩的重要性體現(xiàn)在其“閃耀著引導國民精神的前途的燈火，燭照不同時空的人們”，是“人類共同的精神文化財富”。故選C?！军c睛】篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是”或者“正確的一項”，錯誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時注意閱讀題干，找準區(qū)位，然后對讀，尋找細微的差別。篩選并整合文中的信息，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。把握題干，確定答題區(qū)間。將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：“斜杠青年”是指不滿足單一職業(yè)、擁有多重身份的年輕人，他們通常會用“／”來介紹自己的身份，如：作家／插畫師／攝影師。隨著“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展，不少年輕人選擇多重職業(yè)。日前，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1988名18～35歲青年進行的一項調(diào)查顯示，52.3%的受訪青年確認身邊有“斜杠青年”，56.7%的受訪青年認為“斜杠青年”可以高效利用時間，充實生活。其實，想想那些名人大家，只懂得一招的人并不多，許多人都是多才多藝的。比如，愛因斯坦喜歡拉小提琴，馬克思一生酷愛數(shù)學，歌德寫《顏色論》，孔子更是多才多藝，馮驥才從籃球到寫作到繪畫到風俗文化研究等等，他們都是“斜杠青年”。（摘編自《法制晚報》）材料二：隨著“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展，不少年輕人選擇多重職業(yè)。斜杠后面連接的不僅僅是年輕人的多重身份，也凸顯時代的寬容與進步。隨著高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當今社會呈現(xiàn)出學科交叉、知識融合、技術(shù)集成的重大特征，需要大量的“復合型人才”，一部分充滿活力朝氣，敢于挑戰(zhàn)的青年主動淬煉自己，掌握多項技能，在很多領(lǐng)域大顯身手。而現(xiàn)代人的就業(yè)觀、擇業(yè)觀已經(jīng)和之前大不相同，社會對于這種多元職業(yè)選擇秉持一種開放、認可的態(tài)度，使得“斜杠青年”層出不窮。由此可見，“斜杠青年”背后是科技進步、思想開放的強大背景。（摘編自“南通網(wǎng)”）材料三：調(diào)查顯示對于“斜杠青年”的優(yōu)勢，56.7%的受訪青年認為是高效利用時間，充實生活；52.0%的受訪青年覺得可以接觸不同人群，拓展人際關(guān)系圈：46.3%的受訪青年認為職業(yè)體驗更豐富，選擇更多樣。其他的優(yōu)勢還有：賺取更多的經(jīng)濟收入(45.5%)；興趣專業(yè)化，全面發(fā)展和提升自身能力(33.7%)以及減少單一職業(yè)的枯燥，獲得更多的生活樂趣(24.8%)等。與此同時45.5%的受訪青年指出“斜杠青年”往往每份工作都是“半吊子”，沒有一項突出的技能，40.1%的受訪青年認為“斜杠青年”會增加職業(yè)規(guī)劃的迷茫感：40.0%的受訪青年覺得“斜杠青年”的工作缺乏保障。此外還有：要平衡各職業(yè)間的關(guān)系，浪費時間和精力(39.8%)；收入不穩(wěn)定(27.9%)以及投入到每項工作的時間少，影響工作質(zhì)量(27.5%)等。（摘編自《中國青年報》）材料四：就營造適合斜杠青年成長的社會環(huán)境而言，目前也還有一些觀念和制度上的阻力需要突破。一方面，一些社會職業(yè)偏見仍未完全消除，比如不乏有人將斜杠青年視為“一心多用”甚至是“不務(wù)正業(yè)”的代表；另一方面，在現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境中，多數(shù)企業(yè)和公司對兼職依然有著明確的“禁令”，或是兼職模式所對應(yīng)的勞動關(guān)系和法律，仍不成熟。這無形中抬高了做斜杠青年的成本。社會的多元化，經(jīng)濟組織方式的變革，必然催生越來越多元化的人和生活方式，斜杠青年群體的出現(xiàn)就是其中的一個具體體現(xiàn)。但在實際當中，斜杠青年群體仍需要克服自我層面的認知缺陷和社會層面的阻力。這是在樂見斜杠青年群體壯大的同時，必須正視的現(xiàn)實。（摘編自《華西都市報》）4.根據(jù)材料內(nèi)容，下列關(guān)于“斜杠青年”的說法，不正確的一項是A.“斜杠青年”具有多種職業(yè)、多重身份，他們許多人都是多才多藝的，充滿活力與朝氣，勇于挑戰(zhàn)，掌握著多項技能。B.“斜杠青年”的出現(xiàn)與民眾就業(yè)觀、擇業(yè)觀的變化以及社會對多重職業(yè)選擇的態(tài)度不無關(guān)系。C.“斜杠青年”有著自己獨特的優(yōu)勢，他們可以高效地利用時間，充實生活，可以接觸不同人群，拓展人際關(guān)系圈。D.社會的發(fā)展越來越需要大量的復合型人才，多才多藝的“斜杠青年”受到了社會的廣泛認可。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是A.材料闡釋“斜杠青年”，并以一些著名人物為例加以具體解釋，使讀者對這一概念能有一定的了解。B.根據(jù)材料二可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展以及時代的寬容與進步，是“斜杠青年”出現(xiàn)的強大背景，其出現(xiàn)有一定的必然性。C.目前，“斜杠青年”還面臨一定的觀念和制度上的阻力，但只要他們能克服自我認知的缺陷和社會層面的阻力，就能持續(xù)壯大。D.四則材料都提及了“斜杠青年”出現(xiàn)的原因，其中包括“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展、社會多元化、經(jīng)濟組織方式的變革等。6.你認為怎樣才能成為一名出色的“斜杠青年”？根據(jù)上述材料簡要概括?！敬鸢浮?.D5.A6.①培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好，掌握多項技能；②勇敢接受挑戰(zhàn)，發(fā)揮自己的才能；③能夠有突出的技能，做好所承擔的工作；④克服自我層面的認知缺陷，平衡各職業(yè)間的關(guān)系?！窘馕觥俊痉治觥俊?題詳解】試題分析：本題考查對文中重要概念的理解與分析能力。答題時注意仔細閱讀文章，圍繞“斜杠青年”這一概念，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。D項，“受到了社會的廣泛認可”不恰當。材料四中說“有人將斜杠青年視為‘一心多用’甚至是‘不務(wù)正業(yè)’的代表?！边@就表明多才多藝的“斜杠青年”并沒有受到社會的廣泛認可。故選D?！?題詳解】試題分析：本題考查對文中重要內(nèi)容的分析與評價的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。B項，于文無據(jù)，錯在“其出現(xiàn)有一定必然性”，因為材料二沒有相應(yīng)的體現(xiàn)。C項，無中生有，錯在“只要他們能克服自我認知的缺陷和社會層面的阻力，就能持續(xù)壯大?！辈牧纤闹皇钦f“在實際當中，斜杠青年群體仍需要克服自我層面的認知缺陷和社會層面的阻力。這是在樂見斜杠青年群體壯大的同時，必須正視的現(xiàn)實?！辈牧纤闹胁]說明只要克服了問題就能持續(xù)壯大。D項，曲解文意，錯在“四則材料都提及了‘斜杠青年’出現(xiàn)的原因”。材料三只是說明了“斜杠青年”的優(yōu)勢和面臨的問題，并沒有提及這一群體出現(xiàn)的原因。故選A?！?題詳解】試題分析：本題考查對文中重要內(nèi)容的分析、篩選、整合的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后對文中重要內(nèi)容要認真分析、篩選、整合。帶著“怎樣才能成為一名出色的“斜杠青年””這樣的問題閱讀四則材料，會發(fā)現(xiàn)答案主要在材料三和材料四中。一度這兩則材料，找到有效的答題區(qū)間。材料三，“調(diào)查顯示對于“斜杠青年”的優(yōu)勢，56.7%的受訪青年認為是高效利用時間，充實生活；52.0%的受訪青年覺得可以接觸不同人群，拓展人際關(guān)系圈：46.3%的受訪青年認為職業(yè)體驗更豐富，選擇更多樣。其他的優(yōu)勢還有：賺取更多的經(jīng)濟收入(45.5%)；興趣專業(yè)化，全面發(fā)展和提升自身能力(33.7%)以及減少單一職業(yè)的枯燥，獲得更多的生活樂趣(24.8%)等?！边@些優(yōu)勢就提示“斜杠青年”要培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好，掌握多項技能，還要勇敢接受挑戰(zhàn)，發(fā)揮自己的才能。材料四，“在實際當中，斜杠青年群體仍需要克服自我層面的認知缺陷和社會層面的阻力?！辈牧先?，“此外還有：要平衡各職業(yè)間的關(guān)系，……”這就要求“斜杠青年”要克服自我層面的認知缺陷，平衡各職業(yè)間的關(guān)系。材料三中說“45.5%的受訪青年指出“斜杠青年”往往每份工作都是“半吊子”，沒有一項突出的技能，40.1%的受訪青年認為“斜杠青年”會增加職業(yè)規(guī)劃的迷茫感：40.0%的受訪青年覺得“斜杠青年”的工作缺乏保障?！边@寫問題的出現(xiàn)就要求“斜杠青年”要能夠有突出的技能，做好所承擔的工作。綜上分析，本題從三個方面簡要概述即可?！军c睛】解答實用類文本的選擇題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容：②抓標題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內(nèi)容進行評價。第三步：評。價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結(jié)合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應(yīng)依據(jù)個人的好惡去隨意評說。文章是傳記，傳記最重要就是真實性，時間、時間力求準確。本題中錯誤的選項基本都屬于，曲解文意，只要回到文本中一一對照，便可發(fā)現(xiàn)錯誤。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成各題。瑞宣聽到房上有響動。他直覺的想到了那該是怎回事。他穿上了衣服。而后，極快的他推醒了韻梅：“房上有人！別大驚小怪！假若我教他們拿去，別著急，去找富善先生！”屋門上輕輕的敲了兩下。瑞宣問：“誰？”“你是祁瑞宣？”門外輕輕的問?！罢l？”“是！”瑞宣的手顫著，提上了鞋；而后，扯開屋門的閂。幾條黑影圍住了他，幾個槍口都貼在他身上。一個手電筒忽然照在他的臉上，使他閉了一會兒眼。槍口戳了戳他的肋骨，緊跟著一聲：“別出聲，走！”瑞宣橫了心，一聲沒出，慢慢往外走。韻梅七下子八下子的就穿上了衣服。便慌忙的走出來，想馬上找富善先生去。兩支槍阻住她的去路：“干什么？不準出去！”她往后退了退。她的嘴干不過手槍。退了兩步，她忽然的轉(zhuǎn)過身來，小跑著奔了南屋去。她本想不驚動婆母，可是沒了別的辦法；她既出不去街門，就必須和婆母要個主意了。正在這個時候，祁老人起來了，拿著掃帚去打掃街門口。老人一拐過影壁就看到了那兩個人，“那個叫瑞宣的是你的兒子還是孫子？”“長孫！”老人有點得意的說?！八呀?jīng)教日本人抓了走！我們倆奉命令在這兒把守，不準你們出去！聽明白了沒有？”“這是我的家，我要出去就出去！你敢把我怎樣呢？開槍！我決不躲一躲！拿去我的孫子，憑什么？”在老人的心里，他的確要央求那兩個人，可是他的怒氣已經(jīng)使他的嘴不再受心的指揮。他的話隨便的，無倫次的，跑出來。話這樣說了，他把老命置之度外，他喊起來：“拿去我的孫子，不行！日本人拿去他，你們是干什么的？拿日本鬼子嚇唬我，我見過鬼子！躲開！我找鬼子去！老命不要了！”說著，他扯開了小襖，露出他的瘦而硬的胸膛?！澳銟寯懒宋遥?！”怒氣使他的手顫抖，可是把胸膛拍得很響。天佑太太首先來到。韻梅，也跑了過來。兩個婦人連扯帶央告地把老人拉回屋中。太陽出來了，天上有點薄云，而遮不住太陽的光。婆媳都往天上看了看?？吹侥瞧拿飨?，她們覺得似乎像是在做夢。天佑太太想起來一個好主意。她開足了速度往南屋走。在她的陪嫁箱子里，有五六十塊現(xiàn)大洋，都是“人頭”的。她只拿出二十塊來。二十塊，每人十塊，就夠收買他們的了。立了許久，她打不定主意。為救兒子，她需冒險；可是白白冒了險，而再招出更多的麻煩，就不上算。正在左右為難，她聽到很響的一聲鈴——老二瑞豐來了！天佑太太很快的向前走了兩步。她必須教二兒子施展他的本領(lǐng)。韻梅也聽到了鈴聲，急忙跑過來。瑞豐他特別得意，因為他是以教育局科長的資格，去見日本天皇派來的兩個特使。接見的時間是在早九點。瑞豐后半夜就沒能睡好，五點多便起了床。他仔細地梳頭洗臉，而后穿上中山裝。天還早，他要到家中顯露自己的中山裝，同時也教一家老小知道他是去見特使——這就等于皇上召見了啊，諸位！家門開了?！斑M來！”矮子命令著。瑞豐沒敢動．瑞豐近來交結(jié)了不少特務(wù)，認識高個子?！皢眩趺椿厥?？老孟！”“抓人！”老孟板著臉說。“抓誰？”瑞豐的臉白了一些?！按蟾攀悄愕母绺绨?！”瑞豐往外退了一步，舐了舐嘴唇，勉強的笑著說：“嘔！我們哥兒倆分居另過，誰也不管誰的事！我是來看看老祖父！”“進去！”矮子向院子里指。瑞豐轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠?！拔蚁?，我不進去了吧！”矮子抓住瑞豐的腕子：“進來的都不準再出去，有命令！”是的，老孟與矮子的責任便是把守著大門，進來一個捉一個。老太太看了看兒子，又看了看那兩個人，而后咽了一口唾沫。慢慢的，她掏出包著二十塊現(xiàn)洋的手帕來。輕輕的，她打開手帕，露出白花花的現(xiàn)洋。六只眼都象看變戲法似的瞪住了那雪白發(fā)亮的，久已沒看見過的銀塊子。矮子老郭的下巴垂了下來；他厲害，所以見了錢也特別的貪婪?！澳萌グ桑帕怂?！”老太太一手拿著十塊錢，放在他們的腳旁。她不屑于把錢交在他們手里．矮子放開瑞豐，極快的拾起錢來。老孟吸了口氣，向老太太笑了一下，也去揀錢。矮子挑選了一塊，對它吹了口氣，然后放在耳邊聽了聽。他也笑了一下：“多年不見了，好東西！”瑞豐張了張嘴，極快的跑了出去。老太太拿著空手帕，往回走。拐過了影壁，她和兒媳打了對臉。韻梅的眼中含著淚，淚可是沒能掩蓋住怒火。到祁家這么多年了，她沒和婆母鬧過氣。今天，她不能再忍。她的伶俐的嘴已不會說話，而只怒視著老太太。老太太扶住了墻，低聲的說：“老二不是東西，可也是我的兒子！”瑞豐跑出來，想趕緊上車逃走。小崔的車，和往日一樣，還是放在西邊的那棵槐樹下。坐上車，小崔問：“先生，剛才你怎么到了家．可不進去？”“瑞宣教他們抓下去了！”“那么，咱們是上南海，還是……不是得想法趕緊救他嗎？”“救他？連我還差點吃了掛誤官司！”瑞豐理直氣壯的說。小崔的臉本來就發(fā)紅，變成了深紫的。又走了幾步，他放下了車。極不客氣的，他說：“下來！”瑞豐當然不肯下車?！霸趸厥拢俊薄跋聛恚　毙〈薹浅５膹娪??！拔也凰藕蚰氵@樣的人！那是你的親哥哥，喝，好，你就大撒巴掌不管？你還是人不是？”（節(jié)選自老舍《四世同堂》）7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.祁老人得知長孫被日本人抓走后所說的話，表現(xiàn)了真正的中國人面對外敵入侵絕不屈服的骨氣，讓人聽到后既佩服又解氣。B.祁老人的長孫瑞宣對要被日本人抓走這件事，已有心里準備，所以他在被抓走之前，就囑咐了愛人韻梅，要她將情報送給富善先生。C.祁老人的二孫瑞豐，以偽教育局科長的資格，去見日本天皇派來的特使，竟要先到家中顯擺顯擺，說明他不以為恥，反以為榮。D.本文在人物對話中多使用短句，不僅如此，還從人物身份和性格特點人手，不失時機地使用了一系列的祈使句、疑問句、感嘆句，表現(xiàn)力強。8.文中寫了哪幾處對比？這樣寫有什么好處？9.簡要賞析文中天佑太太這一人物形象?！敬鸢浮?.B8.①瑞宣和祁老人面對日本人都無畏懼，而瑞豐則以做漢奸為榮；②瑞宣被抓，瑞豐作為弟弟無動于衷，而且心生埋怨，小崔作為車夫，義憤填膺，拒載瑞豐。③通過對比，鞭撻了瑞豐的叛國附逆，歌頌了一身正氣的瑞宣、祁老人和車夫小崔。9.(1)老派市民的精明干練：送錢給兩個漢奸救走二兒子；(2)明是非，知愛國：罵兒子“不是東西”；(3)愛子本能：二兒子做漢奸，但在他危險時，果斷救護；(4)細心沉穩(wěn)：“咽唾沫”，低聲對韻梅說明救護瑞豐的原因?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。散文類閱讀的選擇題，主要考核對文意、主旨、結(jié)構(gòu)、人物形象等的分析、理解，這些是命題者的設(shè)題點，做題時在讀懂文章的基礎(chǔ)上，尤其要注意分析備選答案在文意、主旨、情感、人物的性格或心理等方面的表述是否得當，表達特色方面的判斷是否恰當。本題中，A項考查的是內(nèi)容。B項考查的是分析內(nèi)容，C項考查的是內(nèi)容，D項考查的是藝術(shù)特色。讀懂全文，仔細分析各個備選選項是否表述正確。B項，無中生有，錯在“要她將情報送給富善先生”。小說中沒有說瑞宣讓韻梅去送情報，瑞宣只是告訴韻梅假如自己被抓走，就讓韻梅去找富善先生。原文，“瑞宣……極快的他推醒了韻梅：‘房上有人！別大驚小怪！假若我教他們拿去，別著急，去找富善先生！’”故選B?！?題詳解】試題分析：本題考查賞析作品的藝術(shù)手法。這道題考的是分析小說中對比手法的表現(xiàn)極其作用。閱讀小說，首先找到運用對比的地方，然后結(jié)合小說的內(nèi)容具體分析其作用。“瑞宣聽到房上有響動。他直覺的想到了那該是怎回事?！薄叭鹦麢M了心，一聲沒出，慢慢往外走?！薄八ㄆ罾先耍┌牙厦弥韧猓捌饋恚骸萌ノ业膶O子，不行！日本人拿去他，你們是干什么的？拿日本鬼子嚇唬我，我見過鬼子！躲開！我找鬼子去！老命不要了！’說著，他扯開了小襖，露出他的瘦而硬的胸膛?！銟寯懒宋遥?！’怒氣使他的手顫抖，可是把胸膛拍得很響。”綜上，對比手法表現(xiàn)在這些方面：在面對日本人的態(tài)度上不同，瑞宣、祁老人無所畏懼，而瑞豐以做漢奸為榮。閱讀以下段落：小崔說：“那么，咱們是上南海，還是……不是得想法趕緊救他嗎？”“救他？連我還差點吃了掛誤官司！”瑞豐理直氣壯的說。小崔的臉本來就發(fā)紅，變成了深紫的。又走了幾步，他放下了車。極不客氣的，他說：“下來！”瑞豐當然不肯下車?！霸趸厥?？”“下來！”小崔非常的強硬?！拔也凰藕蚰氵@樣的人！那是你的親哥哥，喝，好，你就大撒巴掌不管？你還是人不是？”所以，在瑞宣被抓這件事上，小崔和瑞豐的看法截然不同：瑞豐作為親弟弟，不僅無動于衷，還心生埋怨。而小崔作為一名車夫，都要積極營救瑞宣，因生氣而拒載瑞豐。通過這些對比，歌頌了一身正氣的瑞宣、祁老人和車夫小崔，同時有力地刻畫了作為漢奸的瑞豐一副叛國附逆的丑惡嘴臉，讓讀者愛憎分明?！?題詳解】試題分析：本題考查欣賞作品的人物形象。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。此題從主要性格“精明干練”、“明是非，知愛國”、“細心沉穩(wěn)”、“愛子本能”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的事例進行分析。例如，“老太太看了看兒子，又看了看那兩個人，而后咽了一口唾沫。慢慢的，她掏出包著二十塊現(xiàn)洋的手帕來。輕輕的，她打開手帕，露出白花花的現(xiàn)洋?！萌グ?，放了他！’老太太一手拿著十塊錢，放在他們的腳旁。她不屑于把錢交在他們手里?！碧煊犹湾X給兩個漢奸救走二兒子，這體現(xiàn)了她作為一個老派市民的精明干練。二兒子做漢奸，但在他危險時，作為母親，她果斷救護瑞豐，這是她愛子的本能反應(yīng)。通過“咽唾沫”這一細節(jié)描寫，和天佑太太低聲對韻梅說明救護瑞豐的原因的做法，也體現(xiàn)了她細心、沉穩(wěn)的性格特點?！袄咸鲎×藟?，低聲的說：‘老二不是東西，可也是我的兒子！’”這里運用語言描寫，天佑太太罵兒子“不是東西”，表現(xiàn)了她是一個明是非的人。本題從四個方面，分點回答。每一個答案點，要先回答人物的形象特點，再結(jié)合人物的言行舉止分析這一特點的表現(xiàn)?！军c睛】分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。首先，借助故事情節(jié)分析人物形象。本題可以抓住人物的言行、舉止來分析人物形象，還可從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。其次，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段。優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質(zhì)的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征。一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。還可以借助描寫方法、環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運和性格的社會原因、人物間的關(guān)系、作者傾向等分析人物形象。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。王潮，字信臣，光州固始人。五代祖曄，為固始令，民愛其仁，留之，因家焉。世以貲顯。僖宗入蜀，盜興江、淮，壽春亡命王緒、劉行全合群盜據(jù)壽州。未幾，眾萬余，自稱將軍，復取光州，劫豪杰置軍中，潮自縣吏署軍正，主稟庾，士推其信。緒提二州籍附秦宗權(quán)。它日賦不如期宗權(quán)切責緒懼與行全拔眾南走略潯陽贛水取汀州自稱刺史入漳州皆不能有也初以糧少，故兼道馳，約軍中曰：“以老孺從者斬?！背迸c弟審邦、審知奉母以行，緒切責潮曰：“吾聞軍行有法，無不法之軍?！睂υ唬骸叭私杂心?，不聞有無母之人?！本w怒，欲斬其母，三子同辭曰：“事母猶事將軍也，殺其母焉用其子？”緒赦之。會母死，不敢哭，夜殯道左。時望氣①者言軍中當有暴興者，緒潛視魁梧雄才，皆以事誅之，眾懼。次南安，潮語行全曰：“子美須眉，才絕眾，吾不知子死所?！倍腥皱?，亦不自安，與左右數(shù)十人伏叢翳，狙縛緒以徇。眾呼萬歲，推行全為將軍，辭曰：“我不及潮，請以為主。”潮苦讓不克，乃除地剚②劍祝曰：“拜而劍三動者，我以為主?！敝翆徶瑒S于地，眾以為神，皆拜之。審知讓潮，為副。緒嘆曰：“我不能殺是子，非天乎！”潮令于軍曰：“天子蒙難，今當出交、廣，入巴、蜀，以干王室?！庇谑窍煂⑿校瑫荽淌妨螐┤糌澅?，聞潮治軍有法，故州人奉牛酒迎潮。乃圍城，歲余克之，殺彥若，遂有其地。昭宗拜潮福、建等州團練使，俄遷觀察使。乃作四門義學，還流亡，定賦斂，遣吏勸農(nóng)，人皆安之。乾寧中，寵福州為威武軍，即拜潮節(jié)度使、檢校尚書左仆射。卒，贈司空。（節(jié)選自《新唐書·王潮傳》）【注】①望氣：根據(jù)云氣的色彩、形狀和變化來附會人事，預言吉兇的一種占卜法。②刺(cì)：以物插地。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.它日賦／不如期／宗權(quán)切責／緒懼與行全／拔眾南走／略潯陽贛水／取汀州／自稱刺史／入漳州／皆不能有也B.它日／賦不如期／宗權(quán)切／責緒懼／與行全拔眾南走／略潯陽贛水／取汀州／自稱刺史／入漳州／皆不能有也C.它日賦／不如期／宗權(quán)切責／緒懼／與行全拔眾／南走略潯陽贛水／取汀州／自稱刺史／入漳州／皆不能有也／D.它日／賦不如期／宗權(quán)切責／緒懼／與行全拔眾南走／略潯陽贛水／取汀州／自稱刺史／入漳州／皆不能有也／11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.“字”的古義之一是指人的表字，就是在本名之外另取的和本名意思有某種關(guān)聯(lián)的名字。B.須眉，指胡須和眉毛。古時男子以胡須眉毛稠秀為美，故以“須眉”代指男子。C.天子，古代有君主之義，古人認為君主秉承天意，故稱“天子”，文中的“天子”即此義。D.“觀察使”為官名，是唐代后期出現(xiàn)的地方軍政長官，位高于節(jié)度使。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.王潮據(jù)理力爭，母親免斬。王緒要殺王潮的母親，王潮及其弟弟爭辯說，奉母如奉將軍，殺了人家的母親就不能再用她的兒子，王潮的母親因此免斬。B.王潮為人仗義，知危救命。王緒妒忌有人將顯貴，暗中物色對象，然后借口殺掉他們；王潮認為劉行全才貌出眾有被殺的危險而提醒他，劉行全躲過一劫。C.王潮很有威望，頗受推崇。眾人要推舉劉行全為將軍，劉行全卻推辭，說自己不如王潮，應(yīng)請王潮為主，王審知也心甘情愿跪求做王潮的副官。D.王潮治軍嚴明，得到擁戴。君主遭難，王潮打算全軍出征輔助王室，正逢廖彥若貪婪殘暴，泉州人聽說王潮軍紀嚴明，所以獻上牛酒，奉迎王潮。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)潮自縣吏署軍正，主稟庾，士推其信。(2)會泉州刺史廖彥若貪暴，聞潮治軍有法，故州人奉牛酒迎潮?！敬鸢浮?0.D11.D12.C13.(1)王潮從縣吏而被任用為軍正，掌管糧倉，軍中推重他的威信。(2)時逢泉州刺史廖彥若貪婪殘暴，州人聽說王潮治軍有法度，因此獻上牛酒奉迎王潮?！窘馕觥俊痉治觥俊?0題詳解】試題分析：本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。比如本題，“它日賦不如期”的意思是有一次，賦稅沒有如期送交。句中的作句首狀語，名詞“賦”作主語，“不如期”作謂語，所以應(yīng)在“它日”和“賦不如期”后都挺短，排除A、C?！白跈?quán)切責緒懼”說的是秦宗權(quán)嚴厲斥責，王緒恐懼。句中的名詞“宗權(quán)”“緒”作主語，“切責”“懼”分別作“宗權(quán)”“緒”的謂語，應(yīng)在“切責”和“懼”之后都停頓。所以排除B項。故選D?！?1題詳解】試題分析：本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力。平常的學習中，考生在平時學習中應(yīng)多多識記積累相關(guān)的知識，應(yīng)有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。D項，錯在“‘觀察使’為官名，……，位高于節(jié)度使?！闭_的是：“觀察使”地位低于“節(jié)度使”。故選D。【12題詳解】試題分析：本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高，等等。C項，無中生有，錯在“王審知……跪求做王潮的副官”。原文，“至審知，劍躍于地，眾以為神，皆拜之。審知讓潮，為副?！惫蔬xC?！?3題詳解】試題分析：本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關(guān)鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關(guān)鍵點：“署”：“任命官職”，此處表被動，譯為“被任用”；“主”：“掌管”；“稟庾”：“糧倉”，其中“稟”通“廩”；“推”：“推重”；“信”：“威信”。第二句關(guān)鍵點：“會”：“恰逢”；“法”：“法度”；“奉”：“獻上”?！军c睛】翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。五是有些虛詞表示各種語氣的，需要譯出。

參考譯文：

王潮字信臣，是光州固始人。五代祖王曄，任固始令，百姓愛戴他的仁惠，挽留他，于是定居在這里。他家世代以富有著稱。僖宗入蜀，盜賊在江、淮之地起事，壽春的逃亡人王緒、劉行全糾集群盜占據(jù)了壽州。不久，部眾達到一萬多人，自稱將軍。又攻占了光州，脅迫豪杰加入軍中，王潮從縣史而被任用為軍正，掌管糧儲，軍中推重他的誠信。王緒獻出二州的戶籍歸附了秦宗權(quán)。有一次，沒有如期送交賦稅，受到秦宗權(quán)的嚴厲斥責，王緒恐懼，與劉行全率領(lǐng)部眾南逃，劫掠得潯陽、贛水，攻占了汀州，自稱刺史，又侵入漳州，但都不能據(jù)有。起初由于糧少，因此兼程行軍，傳令軍中說：“攜帶老幼者斬?！蓖醭迸c弟弟王審邦、王審知侍奉著母親一同行軍，王緒嚴厲責備王潮說：“我聽說軍隊行動要有法度，沒有無法之軍。”他回答道：“人人都有母親，從來沒有聽說有人沒有母親?！蓖蹙w發(fā)怒，要斬殺他的母親，三個兒子一同爭辯道：“奉事母親猶如奉事將軍，殺了人的母親怎能再使用她的兒子？”王緒寬恕了他們。這時母親去世，他們不敢哭，乘夜間把靈柩停放在路旁。當時有望氣的人說軍中將很快有人要大為顯貴，王緒暗中觀察魁梧雄才，然后找借口全都殺掉，眾人感到恐懼。軍隊進抵南安，王潮對劉行全說：“你相貌英俊，才能出眾，我不知你將死于何地?！倍鴦⑿腥鰫簤敉蝗惑@醒，自己也感到不安，與親信幾十人埋伏在樹叢中，阻截并拘捕了王緒然后示眾。眾人呼喊萬歲，推舉劉行全為將軍，他推辭說：“我不如王潮，請立他為主?！蓖醭笨嗫噢o讓不成，便在平地插劍禱告說：“跪拜此劍而劍動三下的人，我們就擁立他為主?！钡酵鯇徶獣r，劍從地上躍起，眾人以為神，都對他下拜。王審知讓給王潮，自己為副。王緒嘆息說：“我不能殺掉這人，這不是天意嗎！”王潮傳令軍中說：“天子遭難，現(xiàn)要從交、廣出兵，進入巴、蜀，以便輔助王室。”于是打算全軍出征，時逢泉州刺史廖彥若貪婪殘暴，州人聽說王潮治軍紀律嚴明，因此獻上牛酒奉迎王潮。王潮于是圍城，一年多后攻克，殺死了廖彥若，然后據(jù)有了該地。昭宗拜授王潮代理福建等州團練使，不久升任觀察使。王潮于是建立了四門義學，招還逃亡百姓，規(guī)定賦稅，派官員鼓勵農(nóng)耕，百姓人人安居樂業(yè)。乾寧年間，朝廷將福州升為威武軍，隨即拜授王潮為節(jié)度使、檢校尚書左仆射。去世，追贈司空。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成各題。木蘭花慢·席上送張仲固帥興元①辛棄疾漢中開漢業(yè)，問此地，是耶非？想劍指三秦②，君王得意，一戰(zhàn)東歸。追亡事③，今不見；但山川滿目淚沾衣。落日胡塵未斷,西風塞馬空肥。一編書④是帝王師，小試去征西。更草草離筵，匆匆去路，愁滿旌旗。君思我，回首處，正江涵秋影雁初飛。安得車輪四角⑤，不堪帶減腰圍?！咀ⅰ竣龠@首詞是孝宗淳熙八年(1181)秋天，作者在江西安撫使任上，為原江西路轉(zhuǎn)運判官張仲固奉調(diào)興元知府設(shè)宴餞行，有感而作此詞。興元，漢中。②指劉邦占領(lǐng)關(guān)中事三秦，即雍、塞、翟三國地。③追亡事：韓信投奔劉邦之初不得重用，趁機逃跑，蕭何知道韓信是難得的人才，將韓信追回，并在劉邦面前力薦，韓信遂得劉邦重用。④一編書是帝王師：張良閑步游下邳，有一老者給他一卷書說，讀了這卷書可以輔佐君王。⑤車輪四角：車輪生出四角，意為使離人無法即刻離去。14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A.詞的開篇兩句，追憶了漢初三杰輔佐劉邦建立漢朝基業(yè)的歷史往事，既寫出了劉邦開創(chuàng)基業(yè)的雄豪意氣，也表達了自己渴望光復故土，洗去金軍侵略恥辱的一腔報國之志。B.“一編書”，用張良佐漢的故事，寫出張仲固可堪帝王之師；“小試”，有微諷之義，既諷刺宋朝不重用大才，又暗含詞人勉勵張仲固帥興元只是牛刀小試，今后必能為國大用。C.本篇語言頗為精練，善于化用前人詩句，如“山川滿目淚沾衣，富貴榮華能幾時”原是唐代李嶠的詩句，但詞人卻能一掃消極情緒，以之恰到好處地描寫了熱淚縱橫的愛國情景。D.詞的最后兩句，以對方思念自己的方式來表達詞人對友人別后相思的滿腹離愁，這種抒情方式與“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的詩句，有異曲同工之妙。15.本詞的結(jié)構(gòu)頗為緊湊，請結(jié)合全詞作簡要分析。【答案】14.D15.參考答案：①上闋先追憶劉邦以漢中為據(jù)，重用賢才，多謀善戰(zhàn)，劍指關(guān)中，開創(chuàng)漢朝基業(yè)的雄豪意氣；接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以“追亡事，今不見”一句加以過渡；由歷史的回顧轉(zhuǎn)向眼下的現(xiàn)實，既感慨再也見不到漢初風云際會，君臣相得的盛況，又痛惜眼前山河分裂、神州陸沉的現(xiàn)狀。懷古與傷今渾然一體，抒發(fā)了詞人熾烈的愛國之情。②下闋先從張仲同即將帥興元，詞人心中對友人的依依不舍的沉恨離愁寫起；接著以“回首處”二句加以過渡；想象離別之后友人望雁寄情的孤獨和詞人對友人的相思痛苦之情。離別與相思融為一體，抒發(fā)了詞人與友人之間的深厚感情?！窘馕觥俊?4題詳解】試題分析：本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和詩人的思想情感的能力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。A項考的是內(nèi)容和情感，B項考的是手法、情感，C項考的是手法和情感，D項考的是內(nèi)容、情感。D項，“以對方思念自己的方式抒發(fā)了詞人對友人別后相思的滿腹離愁”錯?！熬嘉?，同首處，正江涵秋影雁初飛”一句，從對方思念自己著筆，寫孤獨的友人望雁寄情，寓情于景；“安得車輪四角，不堪帶減腰圍”一句，從白己思念友人出發(fā)，寫留別苦情和別后相思。故選D?！?5題詳解】試題分析：本題考查鑒賞詩歌的結(jié)構(gòu)。讀懂全詞，抓住上下闋所寫的內(nèi)容，分析詩句在結(jié)構(gòu)中的作用，理解上下闋中詞人的思想情感。讀懂全詞。上闕開篇點題，首句詞人提到“漢中”，自然地聯(lián)想到漢朝基業(yè)的建立。他滿懷報國之志，渴望光復故土。接著“想劍指三秦”三句，詞人追憶了漢初三杰輔佐劉邦建立漢朝基業(yè)的歷史往事，寫出了劉邦開創(chuàng)基業(yè)的雄豪意氣，也表達了自己渴望光復故土，洗去金軍侵略恥辱的一腔報國之志。然后詞人筆鋒一轉(zhuǎn)，由“追亡事，今不見”過渡，由歷史的回顧轉(zhuǎn)向眼下的現(xiàn)實，既感慨再也見不到漢初風云際會，君臣相得的盛況，又痛惜眼前山河分裂、神州陸沉的現(xiàn)狀。最后抒情：“胡塵未斷”和“塞馬空肥”，既寫出嚴重的民族危機，又抒發(fā)報國無路的悲憤。懷古與傷今渾然一體，抒發(fā)了詞人熾烈的愛國之情。下闋先從張仲同即將帥興元寫起，表達詞人心中對友人不舍的離愁?！案莶蓦x筵”三句，以“更”字領(lǐng)起，縱筆直抒沉恨離愁，充分揭示出別離時的愁苦心境。接著以“回首處”二句加以過渡；想象離別之后友人望雁寄情的孤獨和詞人對友人的相思痛苦之情。于是“安得車輪四角”，從對方思念自己著筆寫留別苦情；“不堪帶減腰圍”，從自己思念友人出發(fā)寫別后相思。綜上分析，本篇結(jié)構(gòu)頗為緊湊，可以這樣回答本題：上片只有兩層意思，其問以“今不見，但山川滿目淚沾衣”過渡，既感慨再也見不到漢初風云際會，君臣相得的盛況，又痛惜眼前山河分裂、神州陸沉的現(xiàn)狀。這樣，就使懷古與傷今渾然聯(lián)成一體，可以全面地表達詞人熾烈的愛國之情。下片在結(jié)構(gòu)安排上也有相似之處，即從張仲同寫起，以“回首處”二句過渡，接寫作者的愁懷?！军c睛】詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)在《飲酒》（其五）中，表明作者本想把人生的真義說明白，卻又突然感到不可言傳的詩句是“__________,__________”。(2)在《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，以“_______________”一句收束了對赤壁雄奇景物的描寫，同時又以“_____________”一句引出下闋對風流人物的追念。(3)韓愈在《師說》中抨擊了當時“士大夫之族”恥于從師的錯誤觀念，倡導從師而學的風氣，其中“士大夫之族”不愿從師的原因是“__________,__________”。【答案】(1).(1)此中有真意，(2).欲辨已忘言。(3).(2)江山如畫，(4).一時多少豪杰。(5).(3)位卑則足羞，(6).官盛則近諛?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：考查默寫常見古詩文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，所以，學生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“意”“辨”“豪”“卑”“盛”“近諛”，理解字義去記憶?！军c睛】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。常見的名篇名句默寫常分為三類，識記式默寫、情景式默寫理解性默寫)。其中識記式默寫考查字形的默寫，情景式默寫，考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時候，要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題。情景式默寫比識記式默寫難度大，是理解能力和記憶能力同時考查。理解性背誦是基礎(chǔ)，背誦要在理解原文的基礎(chǔ)上進行，不要死記硬背。要背得認真，記得準確，不要一知半解，似是而非。把握語境審好題是關(guān)鍵。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成各題。一根網(wǎng)線、一個好的教育產(chǎn)品，就能實現(xiàn)學生與來自全國各地優(yōu)質(zhì)師資的實時互動。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，最優(yōu)質(zhì)的教育資源更加。如何結(jié)合教育技術(shù)推動教育資源優(yōu)質(zhì)均衡化？怎樣處理好技術(shù)與教育的關(guān)系，進行？隨著在線教育行業(yè)的發(fā)展，挑戰(zhàn)也。在線教育本質(zhì)仍是“教育”，隨著市場逐步規(guī)范和透明，在線教育需求有望進一步得到釋放，整個行業(yè)如，將迎來新一輪黃金發(fā)展期。在線教育伴隨著用戶規(guī)模大幅度增長，在線教育主陣地被正逐步延伸至三線及以下城市。線上教育打破了時間空間的限制，課程價格也相對較低，這對廣大農(nóng)村地區(qū)和部分邊遠地區(qū)的學生和家長來說，不但滿足了他們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，也不會過多地加重他們的生活負擔。而隨著5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)的成熟和應(yīng)用，在線教育的形態(tài)和服務(wù)形式也在不斷升級。目前，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用尚處于初級階段，業(yè)內(nèi)人士認為，基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)教育提供了基礎(chǔ)的教育資源，是我國教育的根本，像陸軍；人工智能、在線教育這類新型的教育形式和服務(wù)，靈活性高，像空軍。()。17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.伴隨著在線教育用戶大幅度增長規(guī)模，在線教育主陣地正逐步延伸至三線及以下城市。B.伴隨著在線教育大幅度增長用戶規(guī)模，在線教育主陣地正逐步延伸至三線及以下城市。C.伴隨著在線教育用戶規(guī)模大幅度增長，在線教育主陣地正逐步延伸至三線及以下城市。D.伴隨著在線教育用戶規(guī)模大幅度增長，在線教育正逐步延伸主陣地至三線及以下城市。18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検茿.我們不能將“空軍”和“陸軍”對立起來，而是要實現(xiàn)“陸空結(jié)合”。B.我們不能將“陸軍”和“空軍”對立起來，而是要實現(xiàn)“陸空結(jié)合”。C.我們不僅要像發(fā)展“陸軍”一樣發(fā)展“空軍”，而且要實現(xiàn)“陸空結(jié)合”。D.我們不僅要像發(fā)展“空軍”一樣發(fā)展“陸軍”，而且要實現(xiàn)“陸空結(jié)合”。19.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検茿.唾手可得因地制宜紛至沓來旭日東升B.觸手可及因材施教接踵而至旭日東升C.觸手可及因地制宜接踵而至方興未艾D.唾手可得因材施教紛至沓來方興未艾【答案】17.C18.B19.B【解析】【分析】【17題詳解】試題分析：本題考查病句的辨析和修改。應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。原句“大幅度增長規(guī)?！敝貜屠圪槨！霸诰€教育主陣地被正逐步延伸至三線及以下城市”，此處被動使用不當。查看備選答案，A、B兩項搭配不當，“伴隨著”和“規(guī)模”搭配不當，應(yīng)該把“規(guī)?！币辉~提到“在線教育用戶”之后，因為是“在線教育用戶規(guī)?！痹凇按蠓仍鲩L”。D項，主語搞錯。錯在“在線教育正逐步延伸主陣地至……”。句子主語是“在線教育的主陣地”，而不是“在線教育”，句子的主干應(yīng)該是“主陣地正逐步延伸至……?！惫蔬xC?！?8題詳解】試題分析：本題考查補寫句子的能力。這是考核簡明、連貫、得體的能力，重點考核語句連貫，語句銜接的題目是課標卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，排序的題目主要從陳述對象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應(yīng)、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序的角度選取。此題考核選填銜接句，此題注意語意的銜接。A項，前后沒有對應(yīng)，應(yīng)該按照“陸軍”在前，“空軍”在后的順序、因為語段中先說“基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)教育提供了基礎(chǔ)的教育資源，是我國教育的根本，像陸軍；”后說“人工智能、在線教育這類新型的教育形式和服務(wù)，靈活性高，像空軍?！盋、D兩項不合文意，且遞進關(guān)系錯誤。語段的意思是說將基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)教育和人工智能、在線教育這類新型的教育形式和服務(wù)相結(jié)合，即實現(xiàn)“陸空結(jié)合”，并不是說要側(cè)重發(fā)展其中的某一項。故選B。【19題詳解】試題分析：本題考查成語的辨析和正確運用的能力。答題時注意明確詞語的含義，從成語的使用對象、范圍、感情色彩等方面區(qū)別近義成語，然后分析成語所在的語境，從中選擇一個最合乎語境的成語。“觸手可及”：形容伸手就可以碰到。側(cè)重形容距離近。“唾手可得”：形容很容易就可以得到。側(cè)重得到得太容易。語境說的是信息技術(shù)的發(fā)展使得最優(yōu)質(zhì)的教育資源和學生之間的距離很近，所以應(yīng)選用“觸手可及”?！耙虿氖┙獭保褐羔槍W習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。適用對象一般是人?！耙虻刂埔恕保褐父鶕?jù)當?shù)氐木唧w情況，制定適宜的措施。適用對象一般是當?shù)鼐唧w情況。語境說的是針對學生個體情況的不同，該如何進行不同的教育。所以應(yīng)選用“因材施教”?！敖吁喽鴣怼保簭娬{(diào)的是連續(xù)不斷的?！凹娭另硜怼保簭娬{(diào)的從不同地方不同的人紛紛來到。語境說的是隨著在線教育行業(yè)的發(fā)展，挑戰(zhàn)也連續(xù)不斷地出現(xiàn)，所以應(yīng)選用“接踵而來”?！靶袢諙|升”：形容朝氣蓬勃的氣象，常比喻艱苦的歲月已過去，美好的日子剛剛來到。“方興未艾”：指事物正在發(fā)展，尚未達到止境。語境說的是在線教育整個行業(yè)會像朝陽一樣迎來蓬勃發(fā)展的心氣象，所以應(yīng)選用“旭日東升”。綜上分析，故選B?！军c睛】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。20.下面是某縣一則教育精準扶貧工作情況訪談實錄的片段，其中有五處不得體，請找出并作修改。主持人：各位網(wǎng)友大家好！今天到我們縣政府網(wǎng)站在線訪談作客的是縣教育局扶貧辦主任王彬彬同志，他將就教育精準扶貧情況與大家在線交流，歡迎廣大網(wǎng)民踴躍參加。歡迎王主任的惠顧！請您和我們的網(wǎng)友打個照面吧！王彬彬：主持人好，拜見各位網(wǎng)友！很高興通過縣政府網(wǎng)站“在線訪談”這個寶座，與各位網(wǎng)友進行溝通交流。借此機會，我代表縣教育局向多年來關(guān)心、支持縣教育工作的各級領(lǐng)導、各界人士及廣大網(wǎng)友表示衷心的感謝！并誠懇地歡迎大家對我們的工作提出寶貴意見及建議?！敬鸢浮竣佟白骺汀睉?yīng)改為“做客”；②“惠顧”應(yīng)改為“到來”；③“照面”應(yīng)改為“招呼”；④“拜見各位網(wǎng)友”應(yīng)改為“各位網(wǎng)友好”；⑤“寶座”應(yīng)改為“平臺”。【解析】【詳解】試題分析：本題考查語言表達簡明、連貫、得體。語言使用的得體，要考慮到內(nèi)部語境和外部語境。選用恰當?shù)恼Z句來表情達意表達方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩、感情色彩、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用、轉(zhuǎn)述語言得體等。本題，第①處，“做客”是指前往他處訪問別人，自己是客人，不是在自己的家中?！白骺汀笔侵改橙思木釉谒l(xiāng)，即遠離自己的家鄉(xiāng)，在別的地方工作、學習、生活；或是應(yīng)親戚朋友邀請而來到親戚朋友家。語境中說的是縣教育局扶貧辦主任王彬彬同志前往參加縣政府網(wǎng)站在線訪談這一節(jié)目，所以要把“作客”應(yīng)改為“做客”。第②處，“惠顧”指光臨；惠臨。商家多用于歡迎顧客。使用對象不對，因為王彬彬主任是參加訪談節(jié)目的，所以要把“惠顧”應(yīng)改為“到來”。第③處，“打個照面”是指面對面地不期而遇。不合語境，把“照面”應(yīng)改為“招呼”?！按騻€招呼”是一種禮貌的問候。一般會說“你好”、“你們好”、“各位好”。第④處，“拜見”：恭敬的參見尊長。用于王主任和網(wǎng)友打招呼用于不合適，應(yīng)把“拜見各位網(wǎng)友”應(yīng)改為“各位網(wǎng)友好”。第⑤處，把“寶座”：原指帝王或神佛的座位，現(xiàn)喻指高貴的位子（多含貶義）。用于此處色彩不對，不合語境，應(yīng)改為“平臺”?！军c睛】所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等）選用恰當?shù)恼Z句來表情達意表達方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩（口語與書面語）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語要注意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語言得體等等。分析語言表達得體題要考慮：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽話人的諸多情況三要根據(jù)不同的交際場合，選擇不同的表達方式，做到有的放矢、準確得體、恰到好處。21.請簡要概括下面漫畫的內(nèi)容及其寓意。（《相馬》作者：方成）【答案】內(nèi)容：①漫畫《相馬》畫著兩個伯樂，一個伯樂，肥頭大耳，胸前掛了“伯樂”兩字，叉腰觀摩；②一個副伯樂，戴著眼鏡很斯文，胸前掛了“副伯樂”三個字；③兩個人“認真”、煞有介事的相著一匹不會言語、認真聽話、絕對聽從擺布的木馬。寓意：①借古諷今，尖銳地批評虛假選才的弊病：②一是伯樂也有副的，選才專家只注重“頭銜”而無真才實學；③二是站在蹺蹺板上的馬會是千里馬嗎？選才只注重形式，只選取聽話、絕對聽從擺布的庸才。漫畫犀利精妙，針砭時弊，寫盡世間百態(tài)?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：本題考查圖轉(zhuǎn)換的能力。這道題考的是介紹漫畫的內(nèi)容并概括其的寓意。掌握漫畫的特點，以及對現(xiàn)實的諷刺意義，漫畫其實就是對現(xiàn)實存在的熱點問題進行警示、諷刺和暗示，分析好漫畫的要素基本就掌握了漫畫的意義。本題是兩個小問題，要求答出漫畫的內(nèi)容和寓意。首先要仔細讀這幅叫做《相馬》漫畫圖，這幅漫畫畫面上有兩個人和一匹馬。馬是木雕的。兩個人，其中一個肥頭大耳，胸前掛了“伯樂”兩字，叉著腰正在觀摩那匹木馬。另一位戴著眼鏡，斯文的很，胸前掛了“副伯樂”三個字，正背著雙手，也在觀摩那匹木馬。他們兩人煞有介事站在一起，正在相著一匹不會言語、認真聽話、絕對聽從擺布的木馬。讀懂漫畫的內(nèi)容，寓意就就簡單多了。伯樂竟然還有副的，諷刺哪些只重頭銜而無真才實學的假專家。站在蹺蹺板上的馬絕對不會是千里馬，這還用相馬嗎？顯然在諷刺有些選拔人才只是重形式而已，一場煞有介事的選才，無非只是要選擇那些絕對聽從擺布的庸才罷了。整個漫畫針砭時弊，尖銳地批評虛假選才的弊病?；卮鸨绢}要先回答漫畫的內(nèi)容，再回答其寓意?！军c睛】解答此類漫畫介紹漫畫內(nèi)容的基本思路可概括為：1、仔細觀察整體畫面。仔細觀察畫面上的背景與人物，人物的服飾、動作、表情，標題以及其他文字信息等。2、抓住特征客觀描述畫面。抓住能反映畫面寓意的特征進行詳細描繪，描述時，只要求對漫畫內(nèi)容本身加以說明，不可超越漫畫所給圖文信息進行添枝加葉，不可用主觀想象代替畫面中并不存在的東西。3、注意說明的順序。對于漫畫的說明，在整體上要做到“總分總”，即起筆一句點明介紹對象，然后依次介紹畫面內(nèi)容，再用一句話點出漫畫寓意。介紹多個人物時，可按照主到次這樣的順序進行簡介說明。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：當今世界面臨的全球性問題不僅種類繁多而且變化多端，主要有：人口增長過快，老齡化嚴重；環(huán)境污染破壞嚴重；資源過度消耗和短缺；金融不穩(wěn)定日益加?。缓推?、發(fā)展的政治局面面臨嚴峻挑戰(zhàn)；恐怖主義全球蔓延等等?！?015年9月27日新華網(wǎng)《當今世界面臨的主要全球性問題》材料二：2017年1月18日，國家主席習近平在瑞士日內(nèi)瓦萬國宮出席“共商共筑人類命運共同體”高級別會議，并發(fā)表題為《共同構(gòu)建人類命運共同體》的主旨演講。習主席呼吁全人類聯(lián)合起來，建設(shè)一個持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、綠色低碳的世界?！?017年1月18日習近平《在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部的主旨演講》材料三：《流浪地球》講述了在不久的將來太陽即將毀滅，太陽系已經(jīng)不適合人類生存，而面對絕境，不甘心屈服命運的人類開啟了“流浪地球”計劃，前往宇宙搜尋新的家園。然而這個計劃付出了高昂的代價，倫理常識紛紛消失，疑惑猜忌引發(fā)戰(zhàn)火，但人類在面臨共同命運的時候，最終消弭了分歧，平息了戰(zhàn)火，滿懷希望踏上了新的旅程?！读骼说厍颉敷w現(xiàn)了中國為人類在面臨災(zāi)難時共同改變自己的命運而奉獻的中國獨特的思想和價值觀念?！?019年2月14《人民日報》：《<流浪地球>折射源白現(xiàn)實的未來感》材料四：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。——摘自2016年9月13日《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》讀了以上材料，面對人類面臨的全球性共同問題，作為一名中國青年，你有怎樣的思考？請你寫一篇演講稿，參加2019年世界青年“構(gòu)建人類美好的命運共同體”演講會。要求自選角度，自定立意，自選文體，自擬標題，所寫的內(nèi)容要在材料的含義和范圍之內(nèi)，不少于800字，不要套作，不得抄襲?！敬鸢浮繕?gòu)建人類命運共同體為世界貢獻中國智慧來自世界各地青年們：你們好！今天，我演講的主題是“構(gòu)建人類命運共同體為世界貢獻中國智慧”。日前，聯(lián)合國安理會一致通過關(guān)于阿富汗問題的第2344號決議，強調(diào)應(yīng)本著合作共贏精神推進地區(qū)合作，以有效促進阿富汗及地區(qū)安全、穩(wěn)定和發(fā)展，構(gòu)建人類命運共同體。這是構(gòu)建人類命運共同體理念首次載入聯(lián)合國安理會決議，也是繼2月10日首次載入聯(lián)合國決議后，中國理念回聲再起。這表明，和“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想一樣，由習近平主席倡導的構(gòu)建人類命運共同體這一重要理念的價值和意義在國際社會已形成共識，中國智慧日益成為全人類共同的財富。“合作共贏，就是要倡導人類命運共同體意識，建立更加平等均衡的新型全球發(fā)展伙伴關(guān)系，增進人類共同利益。”黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局，高瞻遠矚，創(chuàng)新外交理念和實踐，在世界舞臺的中心和重大國際事務(wù)面前，展現(xiàn)中國負責任大國形象，積極發(fā)揮建設(shè)性的引領(lǐng)作用。從博鰲亞洲論壇2015年年會上提出邁向命運共同體“四個堅持”的實踐路徑，到在聯(lián)合國成立70周年系列峰會闡述打造人類命運共同體的“五位一體”路線圖，再到今年1月在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為《共同構(gòu)建人類命運共同體》的主旨演講，全面、深刻、系統(tǒng)地闡述人類命運共同體理念，習近平主席以大國領(lǐng)袖的遠見卓識，為當代國際關(guān)系發(fā)展提供了新理念，開辟出一條合作共贏、共建共享的文明發(fā)展新道路，充分展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨和中國政府的世界情懷和責任擔當。環(huán)顧世界，和平與發(fā)展仍然是兩大時代主題，歷經(jīng)兩次世界大戰(zhàn)的劫難、結(jié)束兩極對峙的冷戰(zhàn)格局后，擴大合作、共同發(fā)展早已成為各國人民的最殷切訴求。這是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。習主席對此深刻指出，一方面，經(jīng)濟全球化、社會信息化極大解放和發(fā)展了社會生產(chǎn)力，創(chuàng)造了前所未有的發(fā)展機遇，“世界多極化進一步發(fā)展，新興市場國家和發(fā)展中國家崛起已經(jīng)成為不可阻擋的歷史潮流”；另一方面，世界經(jīng)濟仍處于深度調(diào)整期，地緣政治因素更加突出，局部動蕩此起彼伏，軍備競爭、恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)安全、氣候變化等傳統(tǒng)安全威脅和非傳統(tǒng)安全威脅相互交織，維護世界和平、促進共同發(fā)展依然任重道遠。構(gòu)建以合作共贏為核心的新型國際關(guān)系，打造人類命運共同體，是全球治理體系變革處在歷史轉(zhuǎn)折關(guān)口，中國給世界呈現(xiàn)了獨具東方智慧的解決方案?！爸袊峁┝艘环N‘新的可能’。”英國劍橋大學教授馬丁·雅克評價說，這是前無古人的偉大創(chuàng)舉，也是改變世界的偉大創(chuàng)造。“大道之行也，天下為公?！焙推?、發(fā)展、公平、正義、民主、自由，是全人類的共同價值和孜孜以求的崇高目標。在此基礎(chǔ)上打造人類命運共同體，需要建立平等相待、互商互諒的伙伴關(guān)系，營造公道正義、共建共享的安全格局，謀求開放創(chuàng)新、包容互惠的發(fā)展前景，促進和而不同、兼收并蓄的文明交流，構(gòu)筑尊崇自然、綠色發(fā)展的生態(tài)體系。正如習近平主席所倡導，要堅持對話協(xié)商，建設(shè)一個持久和平的世界，更好化解紛爭和矛盾、消弭戰(zhàn)亂和沖突；堅持共建共享，建設(shè)一個普遍安全的世界，樹立共