小學語文-《最后一頭戰(zhàn)象》-語文-小學教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學目標：繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學重點：

掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學過程：一、詩文導入：今天老師給大家?guī)砹艘皇滋匾鉃橐晃惶厥獾挠⑿鄱鞯男≡?，大家請看，我們一起讀。英雄垂暮近黃泉。重披戰(zhàn)甲憶當年。打洛江邊念戰(zhàn)友。自掘墳墓共長眠。讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字會涌上我們的心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。它是——最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對嘎羧有了一定的了解，那誰能說一說嘎羧給你留下了怎樣的印象呢？誰能用一個詞語來說一說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。）在大家說的這些詞語中，哪個詞語最能體現(xiàn)嘎羧的高尚情懷?（重情重義）二、感悟文本（一）嘎羧總體印象，讀書方法指導師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們走進戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受嘎羧的重情重義。請同學們看清學習要求：（出示課件）（指名讀）默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受，（時間為5分鐘）在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用上一定的讀書方法，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合的方法，大家記住了嗎？（二）感悟文體，互動交流學生默讀后，教師引導學生同桌間進行交流。（三）學生匯報，相機引導教師根據(jù)學生的匯報進行相機指導，重點放在如下重點句段：師：我看有的同學已經(jīng)畫完了，畫完的同學請舉手。師：好，下面我們就先來看“重披象鞍”這部分內(nèi)容，哪些句子最讓你感動？理解重點語段：“沒想到，嘎羧見了一下子安靜下來……久別重逢的老朋友?！睅煟哼€有誰畫的是這部分內(nèi)容？那我們就一起來看這段話（出示課件）師：嘎羧和象鞍分別多久了啊？生：26年。師：26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是……生：久別重逢。師：讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣子呢，課文在第幾自然段作了介紹？一起說。生：第9自然段。師：第9自然段，讓我們和嘎羧一起來看看這位老朋友吧！誰來讀一讀這段話？（指名讀）老師這里還有一張象鞍的圖片呢，大家請看（出示象鞍圖片）師：老朋友就在眼前，此時的嘎羧已是淚光閃閃，它會想到什么呢……你說。生：它會想……。師：是的，它還會想……生：……師：是呀，嘎羧從象鞍上回憶起了它出生入死的經(jīng)歷，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，所以它流淚了，淚光閃閃是對嗄羧什么的描寫？生：是對嘎羧“神態(tài)”的描寫師：是的，除了神態(tài)，還有什么描寫？生：還有動作。“師：哪些動作？呼呼吹去、久久摩挲”你可以體會到什么？師：“摩挲”什么意思？（不停地撫摸）我們平時對什么東西在那里不停地撫摸？（心愛的），所以我們可以體會到嘎羧對象鞍的——（生說）從嘎羧的動作中體會到了它見到象鞍后的那種珍惜，對象鞍的那種深厚感情，對輝煌過去的深深留戀與回味?，F(xiàn)在我們慢慢的走進了嘎羧的內(nèi)心，誰想讀一讀，把自己的體會送到這段話里。生：……師：你漸漸地走進了嘎羧的內(nèi)心！生：……師：你把嘎羧的內(nèi)心讀出來了！大家也來讀讀吧，讀出嘎羧的內(nèi)心，讀之前，注意聽老師的描述：這象鞍就是嘎羧當年的戰(zhàn)甲，在生命的盡頭，嘎羧從象鞍上想起了許多往事，想到了那次激烈的戰(zhàn)斗，想到了當年英勇的自己，它想帶著象鞍走向生命的最后一程，大家讀——師:此時，在你心中，嘎羧是一頭怎樣的大象？生：重情重義（師板書：重情重義）師：嘎羧不會說話，它在用什么方式來表達自己內(nèi)心的情感呢？生：動作、神態(tài)師：（板書：動作、神態(tài)），（出示課件）作者正是通過對嘎羧的動作、神態(tài)的細微觀察和描寫來寫出嘎羧的內(nèi)心情感。這也是動物小說最常用的表達方法，——細節(jié)描寫。（板書：細節(jié)）師：我們知道了什么是細節(jié)描寫，下面我們再來學習第二個場景——“重回戰(zhàn)場”中的這個精彩片段重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。師：大家找出細節(jié)描寫的詞語生：久久凝望、親了又親、昂起頭、吼叫師：嘎羧駐立江邊回想往事，通過這些細節(jié)描寫的詞語，讓我們來想象它的內(nèi)心，老師這里有三個小提示，（出示課件）大家拿起筆，把你想象到的寫下來吧！生練筆。師指導。師：誰愿意把你們寫下來的話讀讀？我讀前邊的句子，大家認真聽。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（

），看到了（

）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（

），也許是（

）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（

），也許是在（

），也許是在（

）。5.師讀生填大家想象得真好，有了大家的啟發(fā)，老師也想來展示一下我的想象，下面我們一起再來合作朗讀這段話好不好？我來填補空白，你們讀黑字描述部分，在讀之前，老師需要提醒大家一個地方，標點符號也是一種語言，這里有一個特殊標點——破折號，在這里破折號表示---聲音的延續(xù)，對，所以我們應該怎樣讀？讀出震耳欲聾的吼叫，來，再試一試，真棒！大家記住這個地方嗎？（放音樂）6.生讀師填它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場），也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說對戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴它們）。師：謝謝大家的合作！作者準確生動的神態(tài)，動作，聲音的描寫，讓我們再一次走進了嘎羧的內(nèi)心世界，感受到這是一頭重情重義的戰(zhàn)象。（根據(jù)板書總結(jié)）師：我們學完了以上兩個故事情節(jié)，現(xiàn)在我們總結(jié)一下剛才我們的學習方法：走進情節(jié)，邊讀邊想象；找到細節(jié)描寫的的詞語，體會嘎羧的情感。師：大家學會了學習方法，學習要求又來了，誰來讀（出示課件）每個小組，運用剛才的學習方法來合作學習最后一個場景“莊嚴歸去”。邊讀邊想象，在書上勾畫細節(jié)描寫的詞語，想想嘎羧的內(nèi)心情感（時間為5分鐘）。生自學再小組討論重點段：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。小組匯報1、師：嘎羧最后凝望著天空，它又想對蒼天說些什么呢？最后再一次讓我們走進它的內(nèi)心世界。2、師讀生填（出示課件）二十六年前的那場戰(zhàn)爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰(zhàn)象），而今戰(zhàn)爭不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭（戰(zhàn)象），雖然是（最后一頭戰(zhàn)象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（戰(zhàn)甲）去我的（戰(zhàn)場）去和我的（戰(zhàn)友）會合。可我滿腔的情義又能向誰來訴說，因為我是（最后一頭戰(zhàn)象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。三、深情獨白結(jié)束音樂響起師深情：嘎羧走了，村寨恢復了往日的安靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊！它忘不了保護自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著一個特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了，嘎羧。大家也揮揮手跟嘎羧說聲再見吧，再見了，嘎羧，請您一路走好！我們的心會永遠和你在一起！這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，最后老師請大家課外閱讀沈石溪的其他動物小說，（出示課件）讀完之后，我想一定會帶給大家更多的震撼。

板書：

最后一頭戰(zhàn)象重情重義動作

神態(tài)

聲音細節(jié)教學效果預測：教學中，要留給學生充足的自讀自悟時間，教師適時點撥，達成教學目標。指導學生抓住自己對課文感受最深的部分潛心品讀，把培養(yǎng)語感落到實處。指導學生通過有感情朗讀，想象畫面，領(lǐng)悟表達方法，“重回戰(zhàn)場”的場景，通過細節(jié)描寫的詞語，大家來想象嘎羧的內(nèi)心，進行小練筆。由理解到想象，由想象到文字再造，這是一個對文本理解螺旋式上升的過程，在此過程中，學生的想象力與表達力得到發(fā)揮?！扒f嚴歸去”段落由于學生分組探討問題，時間上不好把握，力爭完成教學目標。學情分析六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導其主動參與到學習過程中，促成學生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。我根據(jù)學生的認知水平，在以學生為本的教學原則下，將教師職能轉(zhuǎn)型為學生學習的參與者、組織者和引導者；在課堂教學中，充分體現(xiàn)小說的人文性特征，將學生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深地震撼，進而學生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。效果分析針對本課的教學實際，結(jié)合教學過程，我作出如下分析：1、大問題的提出起到提綱挈領(lǐng)的作用，將文本條理化。如：“哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重義，又有哪些句段讓你感動？”學生讀書時指向性明確，不會迷失在大篇幅的句段中，讓文本結(jié)構(gòu)與梗概清晰地呈現(xiàn)在課堂。2、“重披象鞍”這部分，哪些動作，神態(tài)讓你感動？”（重點：“摩挲”、“呼呼吹去”、“淚光閃閃”）由這個問題的思考，學生走進了戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。細膩的文字牽動了學生的神經(jīng)，教師的點撥將學生的思考提升到更高。由感而讀，讀出了思想，讀出了深度。3、“重回戰(zhàn)場”的場景，通過細節(jié)描寫的詞語，大家來想象嘎羧的內(nèi)心，進行小練筆。這個問題的結(jié)構(gòu)是：文本文字——情景再現(xiàn)——文字再造由理解到想象，由想象到文字再造，這是一個對文本理解螺旋式上升的過程，在此過程中，學生的想象力與表達力得到發(fā)揮，雖不借助多媒體演示卻同樣能身臨其境——這是問題對文本深度化、深刻化的貢獻。4、“噶羧走前，在村民心中，他還僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是啊，噶羧已經(jīng)不是一頭意義上的戰(zhàn)象，更多的是和村民產(chǎn)生深厚感情的朋友。此時對噶羧的理解又有了新一層的含義，也由此更能了解到噶羧的內(nèi)心，為噶羧的形象起到烘托作用。這個問題是感性的問題，將文本更加情景化、情感化。有效的問題設(shè)置成就了這堂課，也在孩子心中成就了忠肝義膽、情深意重的噶羧！教材分析這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第1～4自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第5～11自然段）、“憑吊戰(zhàn)場”（第12～16自然段）、“莊嚴歸去”（第17～23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象?！迸阅蚰沟那榫?，都會給讀者留下深刻的印象。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪搹闹懈形蛐┦裁?，學習些什么？本課學習應引導學生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，練習用自己的話復述課文；并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。評測練習一、選擇恰當?shù)脑~語填空。仍然雖然嘎羧（）已經(jīng)年老體虛，卻（）記得二十六年前使用過的象鞍。二、用“靜”字組詞，把所組的詞語填入下面的句子中。1.終于，一切都（）下來，什么聲音也沒有了。2.沒想到，嘎羧見了，一下子（）下來。3.隆冬，大雪覆蓋的山林（）無聲。4.面對地震造成的局面，我們要（），不能慌亂。5.窗外飄落的樹葉的沙沙聲，使秋夜更顯得（）。三、按要求完成句子練習。1.大象是一種很有靈性的動物。（改成反問句）_________________________________________________________________2.用下面的詞語組成一句話來贊頌嘎羧。善良忠誠飲淚歌頌__________________________________________________________________________________________________________________________________3.嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是__________________________，也許是__________________________。（補寫句子）4.它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。（用加點的詞語寫一句話）__________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思一、如何做到長文短教。由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次”法，即在設(shè)計時候我們應該找出文章的線索，理清文章的結(jié)構(gòu)，通過仔細研讀后抓住主要的教學目標組織教學，做到突出重點而不面面俱到。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個場景，并以此為線索，抓重點場景講析；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。二、如何走進嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。當我讀完這一篇課文的時候，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點所吸引，更被它英武、忠誠、善良的精神所打動，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學生也能夠體會到這些呢？畢竟學生的知識儲備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。如何讓學生走進嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓事件——品細節(jié)——悟感情這一學習方法教給學生，為后面內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)。三、如何實現(xiàn)小組合作交流學習。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在品讀“重披象鞍”和“重回戰(zhàn)場”段落時，在總結(jié)兩個場景學習方法的基礎(chǔ)上，讓學生通過合作交流的方式自學“莊嚴歸去”，這樣既能夠檢查學生是否學到了這種讀書的方法，也能夠給于學生一個自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上，我就先出示自學要求，請學生以學習