小學(xué)科學(xué)- 《把固體放到水里》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《把固體放到水里》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.過程與方法：能夠通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)，做出判斷。并用文字或圖表等手段記錄和描述所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。2.知識(shí)與技能：意識(shí)到通過物體間的相互作用，可以認(rèn)識(shí)物體的更多性質(zhì)。認(rèn)識(shí)固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象，意識(shí)到固體在水中的沉和浮不是由其輕重決定的。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意合作與交流，體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。感受猜測(cè)和假設(shè)的重要性，懂得通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得事實(shí)，根據(jù)事實(shí)作出的判斷才是科學(xué)的。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同固體在水中的沉浮與溶解。難點(diǎn)：意識(shí)到固體的沉和浮不是由其輕重決定的，而是由材料、形狀所決定的。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：記錄表、課件、燒杯、面粉、白糖、一個(gè)蘋果、一小塊蘋果學(xué)生分組研究材料：樹葉、螺帽、粉筆、泡沫、鐵夾子、釘子、小木塊、小石塊、水槽、燒杯、攪拌棒、鹽、大米四、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鋪墊，揭示課題同學(xué)們，上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)固體》這一課，誰(shuí)能說一下，固體共同的性質(zhì)是什么？今天這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)《把固體放到水里》（師板書課題）（二）研究固體的沉浮師：老師這里有一個(gè)乒乓球，乒乓球是固體還是液體？現(xiàn)在老師把乒乓球放到水里，接下來老師再把橡皮放進(jìn)水里。師：誰(shuí)能說一下剛才乒乓球和橡皮在水中的情況是怎樣的？為了便于表示，我們把上浮的物體可以用表示，我們把下沉的物體用表示。師：乒乓球和橡皮在水中的沉浮各不相同，那么，其它的固體在水中又是怎樣的呢？接下來，我們就動(dòng)手試一試，我們先來看實(shí)驗(yàn)要求（師課件出示實(shí)驗(yàn)要求）生小組內(nèi)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，師個(gè)別指導(dǎo)。固體的沉浮觀察記錄表固體名稱我們的猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果溫馨提示：1、上浮用表示，下降用表示，不確定的用表示2、實(shí)驗(yàn)時(shí)一個(gè)固體一個(gè)固體逐一放入水里3、先猜測(cè)，再驗(yàn)證，邊觀察邊記錄組織學(xué)生匯報(bào)交流師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道：不同的固體中的沉浮情況是不一樣的，同學(xué)們有沒有想過，固體在水中的沉浮可能和什么有關(guān)系呢？生思考后，小組內(nèi)互相交流，師組織學(xué)生匯報(bào)交流師：剛才有的同學(xué)猜測(cè)可能和固體的輕重有關(guān)系，到底和輕重有沒有關(guān)系呢？我們要想知道答案應(yīng)該怎么辦呢？接下來，我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。師演示師出示小石子與輪船的畫面，師生互相交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一種固體的沉浮與輕重?zé)o關(guān)。師：既然固體在水中的沉浮與同一種固體的輕重?zé)o關(guān)，那么，和什么有關(guān)系呢？生猜測(cè)師：固體在水中的沉浮與物體的材料和形狀是有關(guān)系的。師演示（三）研究固體的溶解師：現(xiàn)在老師把一些白糖放進(jìn)有水的燒杯里，用攪拌棒攪拌，攪拌一會(huì)，你看到了什么？這是什么現(xiàn)象？師：把白糖放進(jìn)水里，白糖會(huì)溶解，如果把鹽和大米分別放入水里又會(huì)怎樣呢？（生猜一猜）（師出示課件）提出實(shí)驗(yàn)注意要求學(xué)生探究，教師巡視。學(xué)生完善記錄資料，組織學(xué)生交流匯報(bào)師總結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道：固體在水中有的會(huì)溶解，溶在水里看不到了，有的則不溶解，而是和水會(huì)在一起形成混合物。（四）研究固體的分離師提問：怎樣把大米從水中分離出來呢？小組討論，匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過濾的辦法。師出示課件，認(rèn)識(shí)過濾在生活中的應(yīng)用。師：如果我還想把溶解在水中的食鹽分離出來，有沒有什么好辦法？師生交流認(rèn)識(shí)蒸發(fā)的辦法。師演示用沉淀的辦法分離水中的面粉。師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了哪三種把固體從水中分離出來的辦法？（五）拓展提升其實(shí)利用固體在水中的溶解與分離的性質(zhì)，還有更好玩的東西,請(qǐng)大家自學(xué)課本34頁(yè)，課下自己動(dòng)手制作一個(gè)彩色樹枝。（六）總結(jié)升華同學(xué)們，通過本節(jié)課的研究，你學(xué)到了什么？《把固體放到水里》學(xué)情分析????把固體放到水里，學(xué)生在生活中對(duì)固體在水中的沉浮、溶解現(xiàn)象經(jīng)常見到、接觸到，有一些感性的認(rèn)識(shí)，如木頭在水中會(huì)浮、糖在水中會(huì)溶解等等，但是這些已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，還只是一些零碎、雜亂、單一的片段，沒有形成對(duì)固體在水中的變化情況較清晰、完整、全面的認(rèn)識(shí)?！栋压腆w放到水里》效果分析《把固體放到水里》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課，是建立在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了固體，了解了固體共同性質(zhì)基礎(chǔ)上的。通過本節(jié)課的教學(xué)，我基本滿意，達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果分析。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者?！疤骄渴强茖W(xué)的核心”，為了完成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課在教學(xué)方法上，我采用了教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究的方法，從上課情況來看，基本達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)。比如，教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)探究固體在水中的沉浮，主動(dòng)探究固體在水中的溶解與分離等。學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析。從學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)的效果來看，學(xué)生聽課認(rèn)真，積極主動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)的扎實(shí)、有效。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的科學(xué)思維得到鍛煉，能力得到提升?！栋压腆w放到水里》本課繼續(xù)研究固體的性質(zhì)，主要通過把固體放到水里的辦法，認(rèn)識(shí)固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象。本課的主要教學(xué)內(nèi)容有三部分：第一部分，經(jīng)歷由預(yù)測(cè)到驗(yàn)證的過程，認(rèn)識(shí)固體在水中的沉浮現(xiàn)象。本環(huán)節(jié)有兩個(gè)層次：一是認(rèn)識(shí)各種不同的固體在水中的沉浮。二是認(rèn)識(shí)不同質(zhì)量或體積的同一種物體在水中的沉浮情況。第二部分，認(rèn)識(shí)固體在水中的溶解現(xiàn)象。本部分也分為兩個(gè)層次：一是認(rèn)識(shí)固體在水中的溶解與不溶解，二是認(rèn)識(shí)固體與液體分離的三種方法：米與水的分離—過濾，泥沙與水的分離—沉淀，水與鹽的分離—蒸發(fā)。第三部分，制作彩色樹枝。這是個(gè)拓展活動(dòng)，能進(jìn)一步理解固體在水中的溶解，在一定條件下又與水分離。《把固體放到水里》評(píng)測(cè)練習(xí)1、固體在水中有（）和（）現(xiàn)象。2、物體在水里有的（）有的（）3、一塊蘋果和一個(gè)蘋果，一小截蠟燭和一整支蠟燭放在水里，都會(huì)（）。4、將下列物體的序號(hào)按要求填在對(duì)應(yīng)方框內(nèi)。=1\*GB3①香油=2\*GB3②塑料瓶蓋=3\*GB3③木塊=4\*GB3④硬幣=5\*GB3⑤蜂蜜=6\*GB3⑥乒乓球=7\*GB3⑦樹葉=8\*GB3⑧蘋果=9\*GB3⑨半塊蘋果=10\*GB3⑩泡沫板在水中上浮的在水中下沉的5、在水中能溶解的固體有（）、（）、（）、（）、（）等。在水中不能溶解的固體有（）、（）、（）、（）等?！栋压腆w放到水里》教學(xué)反思

《把固體放到水里》是三年級(jí)下冊(cè)的一堂科學(xué)課，主要是認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)，了解固體在水中沉浮現(xiàn)象?；仡櫱昂蠼虒W(xué)，覺得自己在教學(xué)過程中有幾個(gè)地方處理的還算成功。

一、正確定位，處理好”導(dǎo)演”與”演員”的關(guān)系本節(jié)課，總體的教學(xué)設(shè)計(jì)是：以學(xué)生的科學(xué)探究為核心，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，讓學(xué)生在充分的科學(xué)探究中，認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。本節(jié)課，我沒有過多的講解，只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)，挑起認(rèn)知沖突，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，學(xué)生在課堂上的主體地位得以發(fā)揮。二、培養(yǎng)習(xí)慣，在合作交流探究中提升科學(xué)能力

好的課堂離不開好的習(xí)慣，本節(jié)課我以學(xué)生的探究為核心，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，首先科學(xué)劃分小組，明確小組任務(wù)，其次，注重學(xué)生交流匯報(bào)技能的培養(yǎng)，最后，注重學(xué)生思考的培養(yǎng)，動(dòng)手之前先動(dòng)腦，學(xué)生在合作交流探究中，培養(yǎng)了習(xí)慣，提升了科學(xué)能力。三、有效拓展，感受科學(xué)與生活的關(guān)系每一個(gè)環(huán)節(jié)后，我都要揭示其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，并進(jìn)行有效拓展，讓學(xué)生感受科學(xué)與生活的關(guān)系。四、存在的不足與建議：1、對(duì)教材的鉆研與解讀有待加強(qiáng)，沒有深入挖掘教材背后的更為深層次的東西，探究不夠深入，以后還要在備課上下功夫，除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生，從學(xué)生的角度去考慮知識(shí)，學(xué)生先想到的自己早一步想到。2、課堂上各環(huán)節(jié)的銜接不夠緊密、流暢，有的環(huán)節(jié)顯得有些脫節(jié)，課堂調(diào)控能力不高。《把固體放到水里》課標(biāo)分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)教學(xué)要以以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)固體在水中的沉浮現(xiàn)象，活動(dòng)中所用到的材料均來自生活，本節(jié)課，正是從學(xué)生熟悉的身邊材料入手，以學(xué)生的生活為中心展開教學(xué)活動(dòng)的，拉近了科學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出