骨干教師培養(yǎng)總結(jié)

骨干教師培養(yǎng)總結(jié)

總結(jié)一：骨干教師培養(yǎng)總結(jié)為了培養(yǎng)高素質(zhì)的骨干教師隊伍，我校采取了宛城區(qū)校本培訓(xùn)和科研沙龍等措施，努力提高骨干教師隊伍的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力，帶動了教師隊伍整體素質(zhì)的提升。以下是我們的工作總結(jié)：（一）強化了領(lǐng)導(dǎo)，保障了實施。我們在年初調(diào)整了繼續(xù)教育組織機構(gòu)暨骨干教師培訓(xùn)小組，由校長任組長并配備了專職培訓(xùn)教師，明確分工，完善了崗位職責(zé)，使培訓(xùn)工作有條不紊、緊張有序。同時，學(xué)校盡力支持骨干教師培養(yǎng)，提供時間和費用支持。（二）重新確立了培養(yǎng)、培訓(xùn)對象，明確了培訓(xùn)方向。我們通過對教師日常工作的管理和考核，將愛崗敬業(yè)、積極進取、銳意創(chuàng)新的教師姜偉明、李忠超等確立為骨干教師，并建立了骨干教師名冊。遵循“重點培育、整體推進、全面提高”的原則，重點抓好骨干教師的培訓(xùn)。（三）給骨干教師創(chuàng)造了脫穎而出的機會。我們采取了跟蹤聽課、個別指導(dǎo)、集體點評等方式對骨干教師進行評估，并為他們創(chuàng)設(shè)了優(yōu)秀課觀摩、典型經(jīng)驗匯報、外出學(xué)習(xí)、研討交流等環(huán)境。同時，激勵他們積極探索與實踐，提高了教育科研能力，形成了各自的教育教學(xué)特色。此外，我們組織骨干教師上課，起到了示范帶頭作用，提高了骨干教師的教育教學(xué)能力，激發(fā)了教師研究教育教學(xué)方法的興趣，帶動了全體教師的研究熱情，促進了全體教師素質(zhì)的提高。（四）有效落實了措施，提高了骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們努力營造了學(xué)校的科研氛圍，引導(dǎo)教師結(jié)合實際開展教育教學(xué)研究，積極推薦青年教師參加各項科研課題的研究，有效提高了青年教師的科研能力和水平。此外，在備課答辯、優(yōu)質(zhì)課評選、引路課、家長開放課、匯報課、課后反思評課等活動中，我們堅持以骨干教師為主，組織他們上好示范課和觀摩課，發(fā)揮了骨干教師在教學(xué)過程中的示范和帶頭作用，輻射和指導(dǎo)作用。（五）建立了評價機制，讓骨干教師在激勵中成長。我們采取了每項培訓(xùn)隨機評價、專題檢查和綜合評價相結(jié)合的方法，激勵了骨干教師的自我學(xué)習(xí)和提高。我校一直重視教師隊伍建設(shè)，尤其是骨干教師的培養(yǎng)。我們遵循市教育局的培養(yǎng)思路，制定了明確的標準和目標，并在全校范圍內(nèi)選拔了30名骨干教師培訓(xùn)對象。同時，我們采用集中培訓(xùn)和師徒結(jié)對等形式，為骨干教師提供了各種培訓(xùn)機會，保障了他們的經(jīng)費和實效。我們的目標是打造一批名符其實的骨干教師和學(xué)科帶頭人，提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。在這個過程中，我們始終堅持領(lǐng)導(dǎo)重視和科學(xué)規(guī)劃，明確了骨干教師的標準和培養(yǎng)目標，并制定了《骨干教師評定標準》《骨干教師管理辦法》等文件。我們認為，只有把骨干教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的根本大計來抓，才能辦出最好的學(xué)校。雖然我們在骨干教師培養(yǎng)方面取得了初步成效，但我們也意識到還有許多不足。因此，我們將在以后的工作中進一步提高，不斷完善骨干教師培養(yǎng)工作，為學(xué)校的發(fā)展和提高教育質(zhì)量做出更大的貢獻。學(xué)校制定了明確的骨干教師評選標準和考核辦法，建立了動態(tài)管理機制，對骨干教師進行全方位的評估和監(jiān)督。評選標準主要包括教學(xué)水平、科研能力、師德師風(fēng)、團隊協(xié)作等方面的要求，考核辦法采取定期考核和不定期抽查相結(jié)合的方式，確保骨干教師的評選公正、客觀、科學(xué)。同時，學(xué)校還建立了骨干教師檔案，記錄骨干教師的教育教學(xué)經(jīng)驗、科研成果、師德表現(xiàn)等信息，為骨干教師的長期發(fā)展提供支持和幫助。通過這些措施，學(xué)校實現(xiàn)了對骨干教師的有效管理和激勵，促進了骨干教師隊伍的健康發(fā)展。為了加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，促進青年教師不斷成長，學(xué)校制定了骨干教師考核辦法。這個考核辦法包括思想政治素質(zhì)、課堂教學(xué)水平、帶頭示范作用、教學(xué)成績、課題研究、教研論文、幫帶工作和班主任工作等八個方面，每年考核一次。二、提高骨干教師綜合素質(zhì)。我們將盡量拓展培養(yǎng)模式，提高骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力的骨干教師隊伍。三、促進教師隊伍整體實力的提升。通過骨干教師的培養(yǎng)，我們將盡快把他們培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現(xiàn)我校教育的飛躍發(fā)展?？傊囵B(yǎng)一支師德修養(yǎng)高、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師隊伍是刻不容緩的大事。我們將不斷加強師德教育，提高骨干教師的綜合素質(zhì)，促進教師隊伍整體實力的提升，為全面推進素質(zhì)教育，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提供堅實保障。作為教育工作者，必須具備“三心兩愛”，即決心終身從事教育事業(yè)、進取心艱苦奮斗、責(zé)任心關(guān)心愛護學(xué)生、熱愛祖國和教育事業(yè)。為此，學(xué)校將定期對青年教師進行教師和學(xué)生問卷調(diào)查，召開專題會議，加強師德教育，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀和教育觀、人才觀。為加強教育理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，學(xué)校將定期召開專題會議，集中學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，并建立青年教師讀書筆記制度。同時，開展觀摩、評課、反思活動，讓優(yōu)秀的青年教師分享自己的成長經(jīng)歷和參加優(yōu)質(zhì)課比賽的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，為青年教師提供良好的學(xué)習(xí)平臺。此外，學(xué)校還將定期舉行觀摩課、展示課和比賽，促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。為加強常規(guī)教學(xué)工作的檢查，學(xué)校將由專人負責(zé)分管青年教師工作，制定詳細的工作計劃，對備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的工作要求，并加大檢查力度。同時，學(xué)校將熱情扶持青年教師，幫助他們盡快提升教育教學(xué)能力，多聽、多檢查、多指導(dǎo)。為建立監(jiān)督、激勵機制，學(xué)校將制定各項管理制度與措施，規(guī)范青年教師的管理，并建立青年教師聽、評課制度、讀書學(xué)習(xí)制度和評優(yōu)評先制度，加強監(jiān)督與落實。同時，學(xué)校將開展青年骨干教師評選活動，將教師師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)、教學(xué)基本功、業(yè)務(wù)能力等納入考核內(nèi)容，并建立有利于青年教師成長的激勵制度，對骨干教師授予榮譽稱號，讓德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任備課組組長、班主任，并為有能力的骨干教師提供更多的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展機會。以上是學(xué)校加強青年教師培養(yǎng)的主要措施。通過這些措施，學(xué)校將努力培養(yǎng)出一支業(yè)務(wù)能力強、責(zé)任心強、創(chuàng)新能力強的青年教師隊伍，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。1、我們應(yīng)該在校內(nèi)創(chuàng)造積極向上的文化氛圍，營造一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)態(tài)勢。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入課堂教學(xué)第一線，善于發(fā)現(xiàn)人才，并有計劃地加以培養(yǎng)。我們應(yīng)該為那些想學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)的人創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，為那些想干、肯干、能干的人創(chuàng)造更多的實踐機會，為他們搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。2、我們應(yīng)該強化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身的理論水平。我們認為，人的意識、觀念的更新比行為更重要。對于骨干教師的培養(yǎng)，我們應(yīng)該著重學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識，并及時了解教育發(fā)展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，以增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。3、我們應(yīng)該加強校內(nèi)的“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高培養(yǎng)對象的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。因此，我們應(yīng)該堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結(jié)對子”活動，在思想交流、課前學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)過程設(shè)計、課后反思等方面進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課。我們應(yīng)該切實抓好“一課三議”和“三課一評”的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出“模式”，逐步形成自身的教學(xué)特色和風(fēng)格。為了體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學(xué)校每學(xué)年舉行一次骨干教師培養(yǎng)對象的賽課活動。4、我們應(yīng)該適時加壓工作擔(dān)子，促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展和自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，但外