游褒禪山記教學(xué)反思5篇

游褒禪山記教學(xué)反思5篇游褒禪山記教學(xué)反思篇1

在本節(jié)課的授課中，我感覺以下幾點(diǎn)比較滿意：

1、課件教學(xué)中在探究圓和圓的位置關(guān)系、探究兩圓相切時(shí)的對稱性、探究兩圓相切時(shí)圓心距d和兩圓半徑r和r的數(shù)量關(guān)系時(shí)多次運(yùn)用flash動(dòng)畫展示，給學(xué)生以直觀感受，便于學(xué)生理解，同時(shí)，增加上課的生動(dòng)性。

2、授課方式采納分組教學(xué)，對課程內(nèi)容提出問題后先要學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手溝通并整理所獲得的信息內(nèi)容，然后在課堂上展示組內(nèi)成果，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、對練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

4、授課中貫穿了觀看、猜測、驗(yàn)證等過程，使學(xué)生經(jīng)受了學(xué)問的探究過程，“過程與方法〞的目標(biāo)落實(shí)比較好。

但在本節(jié)課中還存在很多缺乏之處，主要在以下幾方面：

1、在學(xué)生分組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生不能參加進(jìn)來，今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注學(xué)困生。

2、教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)留意更加規(guī)范。

3、在學(xué)生回答下列問題時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注回答結(jié)果，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的看法，用恰當(dāng)?shù)恼Z言給予確定和鼓舞，使不同層次的學(xué)生獲得不同的勝利體驗(yàn)，從而增添自信念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、本節(jié)課應(yīng)當(dāng)再加大練習(xí)量，進(jìn)一步落實(shí)“學(xué)問與技能〞的目標(biāo)。

本次課初備時(shí),我校全體數(shù)學(xué)教師在一起研討,楊玉芬老師對我的授課過程中,學(xué)生作品展示提出很好的建議:在沒有實(shí)物投影的狀況下,讓學(xué)生通過粘貼可以解決這一問題。申衛(wèi)青教師對我的授課程序進(jìn)行調(diào)整指導(dǎo)。李秀捧老師對學(xué)生的探討問題進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)……

初備方案發(fā)布于網(wǎng)上，又得到教研員王老師、風(fēng)帆郝老師、列電張老師、我校楊老師、馬坊楊老師等多位老師的指導(dǎo)點(diǎn)評，我又在此基礎(chǔ)上對方案進(jìn)一步加工。

授課后，各位教師直述己見，讓我認(rèn)識到自己需要繼續(xù)努力.

通過這次活動(dòng)，使我更留意到學(xué)生的活動(dòng)和參加狀況,給學(xué)生充分的時(shí)間,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,自己只是課程的設(shè)計(jì)者，在授課時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，使盡可能多的學(xué)生真正參加進(jìn)來，可以實(shí)行小組之間競爭評比打分以提高學(xué)生的留意力、合作溝通、主動(dòng)發(fā)言等各方面的參加狀況。當(dāng)學(xué)生回答下列問題后，無論回答的結(jié)果如何，要進(jìn)行不同程度的關(guān)注：對回答結(jié)果清楚、正確者給予鼓舞;對回答不精確或不正確者,在其他學(xué)生糾正的同時(shí)也要給予主動(dòng)參加、回答下列問題主動(dòng)方面的鼓舞，使不同層次的同學(xué)都體會(huì)勝利的喜悅、參加的必要。

在問題的設(shè)計(jì)上，一要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)問題，問題難度由淺入深、層層遞進(jìn)，既要有梯度又要給學(xué)生留有思索的空間。二要考慮到題量的適度，加大練習(xí)量，更好地落實(shí)學(xué)問與技能目標(biāo)。

在授課時(shí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)語言的規(guī)范運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)自己的教學(xué)閱歷。

游褒禪山記教學(xué)反思篇2

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀--敬重差異，張揚(yáng)獨(dú)特，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們很多老師往往走過了頭，把敬重等同于放縱，把張揚(yáng)等同于隨心所欲，更把多元理解等同于想怎么理解就怎么理解。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對，都給予確定，從肯定的書本中心完全走向了肯定的學(xué)生中心。為解決這一矛盾，課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開商量：對于三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰做的最好，為什么?學(xué)生大都認(rèn)為第三個(gè)兒子做的好。這時(shí)，我問學(xué)生：莫非其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎?這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的兒子，在學(xué)生心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理多元解讀與敬重文本正確價(jià)值取向的辨證關(guān)系。

真正的兒子應(yīng)當(dāng)關(guān)懷和愛自己的媽媽。

第三個(gè)兒子很懂事，也很愛自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽。

我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子，為媽媽多做事!

......

聽著這些感人的話語，看著那一張張秀麗而可愛的臉龐，身在這動(dòng)人的語文課堂中，我感受到一種來自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的美好和愉悅中。

最終，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感看法和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

游褒禪山記教學(xué)反思篇3

?少年王冕》這篇課文講的是元朝有名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞王冕的“勤奮刻苦〞和“孝敬母親〞這兩個(gè)方面與文本對話，抓住課文重要語句來體會(huì)。在第二自然段的教學(xué)中，我覺得人物語言最能表達(dá)出人物性格和心理，因此我主要是緊扣語言文字從讀到議、到填、再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。在第四自然段的教學(xué)中抓住“舍不得〞、“積攢〞等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生仔細(xì)細(xì)致地“咬文嚼字〞，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。推敲詞語，是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)句：“起初畫得不好，三個(gè)月后，便大有進(jìn)步，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。〞推敲重點(diǎn)詞，感受了王冕學(xué)畫勤奮刻苦，我依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了一項(xiàng)想象說話：三個(gè)月里，王冕學(xué)畫歷盡了千辛萬苦……讓學(xué)生展開想象的翅膀，放飛思緒，感受王冕學(xué)畫的艱辛。

由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀〞始終是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。所以在本課教學(xué)中，突出“讀〞的訓(xùn)練，把“讀〞貫穿全文。實(shí)行了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟〞，做到與心心相撞，情情相融。

期望學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)王冕的一些高貴品質(zhì)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：語文課上，能夠感動(dòng)學(xué)生的是真摯的感情，高尚的情操，優(yōu)美的意境，率真的童趣，當(dāng)然，教師的情感投入是至關(guān)重要的，當(dāng)老師全情投入，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了學(xué)生。教師只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。

游褒禪山記教學(xué)反思篇4

感悟，通過多種形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重讓學(xué)生自我會(huì)情感。感悟?qū)ο善簌Z的寵愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸奇觀的由衷贊美。進(jìn)而了解仙企鵝能準(zhǔn)時(shí)登陸的緣由，初步了解生物鐘現(xiàn)象。通過以讀代講，讓學(xué)生心里的情，自然而然的流露出來，重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出情，讀入境。真正做到提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

今日在光小講了這節(jié)課，第一次和孩子們接觸，感覺他們的語文基本功特別扎實(shí)。孩子們朗讀課文既精確、流利又有感情。他們給了我信念，給了我士氣。

通過學(xué)生溝通對仙企鵝的了解，先從整體感知仙企鵝，通過多種形式的讀課文，理解仙企鵝的登陸表演是一場怎樣的登陸表演，然后把這種感情讀出來。對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，沒有告知學(xué)生怎樣去讀，而是通過學(xué)生自己讀，讓學(xué)生聽出該怎樣去讀。課堂上學(xué)生的朗讀主動(dòng)性很高。在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)而理解文本。感悟?qū)ο善簌Z的寵愛，對仙企鵝登陸表演奇觀的由衷贊美，理解生物鐘現(xiàn)象。通過設(shè)計(jì)海報(bào)，在吸引游人的同時(shí)也把自己對仙企鵝的那份寵愛表達(dá)出來了，拓展延長了文本學(xué)問。在理解仙企鵝的登陸表演是一場怎樣的登陸表演時(shí)，我預(yù)設(shè)了好多種狀況，可是學(xué)生感悟到的太少，可能問題設(shè)計(jì)的不精確，語言不夠精確。

一節(jié)課，就是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我應(yīng)當(dāng)從中吸取閱歷找出缺乏，讓自己在語文教學(xué)上有更大的進(jìn)步。

游褒禪山記教學(xué)反思篇5

宋人好發(fā)議論，無論是吃飯喝茶，還是穿衣戴帽，亦或是游山玩水，應(yīng)當(dāng)是特殊是游山玩水，總要考據(jù)根源，探究其理，因?yàn)樗麄兩欣?，所以許多的宋朝詩文當(dāng)中無不透露一種理性的思索和智慧的閃光。王安石的《游褒禪山記》，之所以成為流傳千古的名篇，不是在于他的游記過程之暢快、風(fēng)景描述之精彩，而是在于這篇游記中透過記游而引發(fā)王安石深入的思索：對人生處事的感悟，以及對治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男牡?。讀來真如和智者對話，啟人心智。

“記〞是古代散文的一種體裁，產(chǎn)生于六朝時(shí)期，至宋時(shí)期，內(nèi)容充實(shí)拓展，形式穩(wěn)固嚴(yán)謹(jǐn)?！坝洦暱蓴⑹?、寫景、狀物，亦可抒發(fā)情懷理想，闡述某些觀點(diǎn)。比方敘事的有《桃花源記》，寫景狀物的有《小石潭記》，既寫景又抒發(fā)情懷，闡述觀點(diǎn)的有《岳陽樓記》《醉翁亭記》等等，而《游褒禪山記》就屬后者，符合宋人考據(jù)闡議之性。

?游褒禪山記》全篇一共五段，結(jié)構(gòu)清楚，重點(diǎn)突出。第一和第二自然段屬于第一部分，是記游部分，第三四自然段是文章第二部分，是議論部分，第五六段是第三部分，補(bǔ)敘同游朋友及寫作時(shí)間。本節(jié)課是第一課時(shí)，教授第一二自然段，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：首先是導(dǎo)語引入，介紹“記〞的文體、及寫作背景，然后第一段采納串講法，由教師逐字逐句的講解重點(diǎn)的字、詞以及特別句式，在講解過程中教給學(xué)生閱讀生疏文言語段的基本方法和技巧，然后第二段給十分鐘時(shí)間，由學(xué)生結(jié)合課下解釋以及原有的文言學(xué)問的積累，自己去試著理解和翻譯，或是同桌合作學(xué)習(xí)，然后找學(xué)生提問，說出自己學(xué)習(xí)后的困惑和不解之處，最終教師解答。

設(shè)想總是美妙的，而現(xiàn)實(shí)又是另一種景象。本節(jié)課上完有以下幾個(gè)方面需要總結(jié)反思：一是課堂當(dāng)中時(shí)間的支配安排，除去課前演講、導(dǎo)入部分，時(shí)間已無多，再加之教師課堂的拓展，更有學(xué)生自學(xué)的時(shí)間又耗費(fèi)不少，所以課堂略顯倉促，本想自學(xué)完讓學(xué)生提問，結(jié)果由于時(shí)間不夠，干脆每人一句直接翻譯啦;二是在文言文的教學(xué)中，誦讀是必不行少的，那么如何讀，讀多久，也是個(gè)問題;三是一節(jié)課上完，學(xué)生把握多少，真正把握了沒有，也就是所謂的課堂效率問題。針對以上幾個(gè)方面，在評課商量時(shí)，給出幾點(diǎn)建議和意見，針對第一個(gè)問題，學(xué)生自學(xué)可以放在課下，作為一種作業(yè)的形式來完成，以此來了解學(xué)生的學(xué)情，于是想到前些日子中央一臺播放的《劉伯承》中，有這樣一句話“戰(zhàn)爭中，時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、敵情、我情是謂‘五行’，‘五行’不明，必輸不贏〞。我想課堂亦是無硝煙的戰(zhàn)爭，只有“五行〞全明，這樣的課堂才可以做到有的放矢，重難點(diǎn)突出，課堂時(shí)間也就有適當(dāng)節(jié)省，課堂