噸的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

噸的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)秀8篇噸的認(rèn)識教學(xué)反思篇1

?角的初步認(rèn)識》是二年級上冊第三單元的內(nèi)容。角的認(rèn)識是低年級的學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍。因此要特殊注重學(xué)生的生活閱歷，從生活中來抽象出角。同時(shí)使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的思維能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)這一課時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。用實(shí)物來演示，讓學(xué)生來觀看，觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索，營造生動(dòng)，鮮活的課堂氣氛。讓學(xué)生身臨其境，經(jīng)受了認(rèn)識角，感受角，給角取名字，折出角，制作角，畫出角的整個(gè)過程，培育學(xué)生的實(shí)際操作能力。

然而，本節(jié)課還有許多的缺乏之處。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了如下反思：

一、難點(diǎn)突破不夠。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我試圖讓學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論，但由于學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)存量有限，對生活中的學(xué)問感悟不能敏捷的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致探究新知的過程中，需要教師的大量引導(dǎo)，耗費(fèi)了許多的時(shí)間。在難點(diǎn)突破時(shí)，由于我備課時(shí)考慮的不夠，在課堂上把角的各部分名稱放到了后半部分，沒有更好的聯(lián)系前后，因此小部分學(xué)生沒能完全的突破難點(diǎn)。

二、學(xué)生探究沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)索取學(xué)問，而不是接受學(xué)問。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計(jì)了學(xué)生去主動(dòng)探究，學(xué)生探究需要大量的時(shí)間，所以，最終的拓展練習(xí)時(shí)由于時(shí)間不夠，只能匆忙收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能到達(dá)探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

三、拓展練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不夠。

練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在這堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我注重提高低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而忽視了高層次學(xué)生的需求。從而高層次的學(xué)生有種“吃不飽〞的現(xiàn)象，也錯(cuò)失了學(xué)生開動(dòng)思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會(huì)，讓課堂失去了色彩。

教學(xué)是教與學(xué)相長的過程。教學(xué)之路漫漫，在以后的教學(xué)生涯里，我還需要不斷的向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，積累閱歷。信任功夫不負(fù)苦心人，只要堅(jiān)持鉆研，我們都能找到屬于適合自己的方法，給學(xué)生撐起一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思篇2

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育重視讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及社會(huì)的親密關(guān)系，重視讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問去理解四周的世界，解決生活中的問題，真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的好處，而不是把數(shù)變成枯燥的運(yùn)算，冷冰冰的數(shù)字。教師要為學(xué)生帶給他們所熟識的閱歷，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問閱歷和他們所熟識的事物組織教學(xué)，有目的有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能比較好地感知和理解所學(xué)的資料。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做了這樣的思索：

一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的很多事例都與數(shù)學(xué)學(xué)問有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)學(xué)問時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值。〞在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，我親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入〔匯報(bào)課前搜集的超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知，例如：姚明的整個(gè)職業(yè)生涯，投籃命中率為82。6%〕——概念的構(gòu)成足球選手的問題中構(gòu)成〕——概念的強(qiáng)化〔黃豆種子的發(fā)芽狀況〕——概念的運(yùn)用，每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟識的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀看比較、探究討論、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的構(gòu)成過程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成果的教學(xué)方法就是直接告知學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的進(jìn)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)問的`構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

這節(jié)課超時(shí)了，細(xì)心設(shè)計(jì)的一些練習(xí)沒有完成，回想一下，每次的課總是顯得前松后緊的感覺，是自已設(shè)計(jì)一節(jié)課的資料太多呢，還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時(shí)把握不好呢？還真是要再深思。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思篇3

本課時(shí)是對小數(shù)的初步認(rèn)識，不需要作為一個(gè)抽象的“數(shù)〞來討論，因此本節(jié)課我重點(diǎn)讓學(xué)生借助“米尺〞、“人民幣〞和幾何直觀圖，在具體情境中豐富對小數(shù)的意義的認(rèn)知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入“快〞而“趣〞

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到有關(guān)小數(shù)的學(xué)問，老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關(guān)小數(shù)的信息，既能拉近師生關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生原有的生活閱歷和數(shù)學(xué)閱歷，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做預(yù)備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)簡潔、快速、好玩，為探究核心內(nèi)容留出珍貴時(shí)間，也讓學(xué)生對新知產(chǎn)生好奇心，增添學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力〞，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、探究“慢〞而“透〞

分?jǐn)?shù)與小數(shù)實(shí)質(zhì)上屬于同一個(gè)意義，既“平均分〞之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)過程中，分?jǐn)?shù)是介于“平均分〞與“小數(shù)〞之間的媒介，要建立小數(shù)意義的表象，就要從“平均分〞開始，把“平均分〞的過程及結(jié)果用分?jǐn)?shù)來表示，進(jìn)而用小數(shù)來表示。

但分?jǐn)?shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)生有點(diǎn)遺忘，不利于新知學(xué)習(xí)。所以從分米和米中引出分?jǐn)?shù)，再到小數(shù)的整個(gè)過程，我都花了比較長的時(shí)間。在這里，我放慢腳步，適時(shí)引導(dǎo)，重視具體情境下的表述，使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。同時(shí)幫助學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0．1米。數(shù)學(xué)語言的梳理也可以使他們思路更清楚，對小數(shù)的含義理解更加“透〞了。

三、練習(xí)“精〞而“活〞

在借助“米尺〞理解以為小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義后，人民幣中的小數(shù)，圖形中的小數(shù)，數(shù)軸上的小數(shù)則是對小數(shù)現(xiàn)實(shí)意義的進(jìn)一步豐富。

練習(xí)設(shè)計(jì)上我留意肯定的層次性，層次一：元和角中的小數(shù)是現(xiàn)實(shí)情境中的量，與米和分米中的小數(shù)相似，通過遷移類比再次強(qiáng)調(diào)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。層次二：圖形中的小數(shù)脫離了具體情境，借助幾何直觀圖深化小數(shù)含義。層次三：數(shù)軸中的小數(shù)，初步感知數(shù)軸這一重要數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系。幾個(gè)練習(xí)由形象到抽象，層層推動(dòng)且富有改變，逐步完善對小數(shù)的認(rèn)知。

在這次的磨課過程中，我在一次次的試教、反思、修改中，有過困惑和苦痛，也有過頓悟和歡樂，每一次的豁然開朗都是一次成長。當(dāng)然，我的身上還存在很多缺乏之處，如：課堂駕馭能力，應(yīng)變能力不強(qiáng)，對學(xué)生的錯(cuò)誤沒有很好地引導(dǎo)過來，評價(jià)方式有待提高等等。今后的日子我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思篇4

由于同年級老師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講，我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué)。

乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過學(xué)生比較熟識而又十分寵愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識乘法作預(yù)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清楚地得出二個(gè)學(xué)問點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有許多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

本節(jié)課是初次認(rèn)識乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖，依據(jù)發(fā)覺的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學(xué)們來觀看這幾個(gè)加法算式有無共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達(dá)上的培育和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)覺使學(xué)生們意識到：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計(jì)算。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學(xué)生們認(rèn)識到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫成54也可以寫成45,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生學(xué)問單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對這一問題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個(gè)便于記憶的口訣，他并不能代替一個(gè)完好的乘法算式。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很簡單會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù)，比方3+3寫成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫成33，針對這一狀況，我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

這一節(jié)課是認(rèn)識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級的學(xué)生雖然在平常計(jì)算過程中常常見到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過。所以，這一節(jié)課就是培育學(xué)生認(rèn)識到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的把握總體不錯(cuò)。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思篇5

圓的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體，并通過觀看、操作、商量使學(xué)生認(rèn)識圓的樣子，把握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取學(xué)問興趣深厚，主動(dòng)主動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出了以下幾點(diǎn)：

一、從學(xué)生熟識的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣。

課的開始，我首先利用多媒體出示了一個(gè)用各種平面圖形組成的小機(jī)器人。讓學(xué)生找出這個(gè)小機(jī)器人都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學(xué)生說說在這些平面圖形中，哪個(gè)圖形最特別，為什么？讓學(xué)生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。教師事先也預(yù)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域都能找到圓的腳印。

二、思維往往是從動(dòng)手開始的

在教學(xué)中，重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參加學(xué)問的形成過程。無論是認(rèn)識圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫法，都支配了學(xué)生充分參加的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了大量的觀看、操作、猜想、商量、溝通的機(jī)會(huì)。

要解決數(shù)學(xué)學(xué)問抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí)，支配了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀看，動(dòng)腦思索，動(dòng)口參加商量，收到了較好的教學(xué)效果。

三、留意使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，培育初步的探究和解決問題的能力。從創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識圓，到初步運(yùn)用有關(guān)圓的學(xué)問解決實(shí)際問題，例如測量一個(gè)硬幣的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想。

教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，留意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動(dòng)獲取學(xué)問。

四、本節(jié)課，計(jì)算機(jī)直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合

節(jié)約教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，呈現(xiàn)了學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展過程，加深了學(xué)生對學(xué)問的理解和把握。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思篇6

平面圖形的認(rèn)識"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有肯定的認(rèn)識，還能初步把握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，的確具有肯定的'難度。這節(jié)課只有在仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。

1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，特別符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對于一年級學(xué)生來說是最熟識的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜愛的游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、能從學(xué)生認(rèn)知閱歷出發(fā)，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)順序。

對這5種圖形的認(rèn)識，我轉(zhuǎn)變了教材原來的編排順序。這樣支配本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)了教師能仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)順序。

3、重視學(xué)生的體驗(yàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

〔1〕能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。

〔2〕能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。

〔3〕能讓學(xué)生在"合作溝通"中體驗(yàn)。

總之，"平體圖形的認(rèn)識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的進(jìn)展為本，努力表達(dá)新課標(biāo)所提倡的基本理念。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思篇7

負(fù)數(shù)的相關(guān)學(xué)問，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)老教材里沒有的內(nèi)容。新教材增選負(fù)數(shù)的學(xué)問有兩個(gè)目的：一、負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用比較多，學(xué)生在生活中常?？吹截?fù)數(shù)，甚至使用負(fù)數(shù)。二、適量知道一些負(fù)數(shù)的學(xué)問，擴(kuò)展對整數(shù)的認(rèn)識范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，為進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)作了基本的鋪墊。這部分內(nèi)容是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生明白“數(shù)〞不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)意義的運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)，初步建立負(fù)數(shù)的概念，會(huì)描述、分辨正負(fù)數(shù)，不出現(xiàn)負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)定義。有關(guān)數(shù)軸的認(rèn)識，只是讓學(xué)生能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對應(yīng)的點(diǎn)。關(guān)于數(shù)的大小比較，只要能借助數(shù)軸來比較就可以。

基于以上分析，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合熟識的生活情境，理解負(fù)數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關(guān)系，并會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫。

2、借助熟識的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性與合理性；學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中具有相反方向的量；

3、初步認(rèn)識數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，滲透“數(shù)形結(jié)合〞的數(shù)學(xué)思想。

原來認(rèn)為這節(jié)課不難，教后才發(fā)覺有以下兩個(gè)簡單出錯(cuò)：

1、認(rèn)讀溫度計(jì)和比較零下溫度的高低。

2、認(rèn)識數(shù)軸也是易錯(cuò)點(diǎn)。

改良措施：

首先，借助多媒體課件“化靜為動(dòng)〞的優(yōu)勢，學(xué)生清晰地看到了溫度計(jì)上酒精柱的改變過程，再通過引導(dǎo)學(xué)生觀看酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思索，也為接下來的兩個(gè)零下溫度的比較奠定了必要的學(xué)問基礎(chǔ)。

兩個(gè)零下溫度的比較，