雙減背景下作業(yè)設計與管理心得體會優(yōu)秀3篇

雙減背景下作業(yè)設計與管理心得體會優(yōu)秀3篇雙減背景下作業(yè)設計與管理心得體會1

減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片〞，是“教學〞與“評價〞相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成果的關鍵點。因此，“雙減〞背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長非常關注的重要話題。那么“雙減〞后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率？帶著這些疑問，我仔細觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減〞背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：

一、做到“理想的作業(yè)管理〞——提高課堂效率

理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋〞這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的進展。精選的目的是為了削減學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，削減教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學生進一步穩(wěn)固和糾正的機會。

為了更好地表達作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，表達素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后進展的方向，也是討論的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜愛上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中進展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟識的“生疏人〞，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上到達教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延長到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的期望寄予在家庭作業(yè)上。假如課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；假如課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。

二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物〞——形式多樣化

繆校長說，“作業(yè)是教師細心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)覺了興趣愛好，同時也懂得了感恩！〞所以我們要主動探究作業(yè)的多種形式，比方一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)〞：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家〞的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日〞，如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓舞學生參與家務勞動，融入家庭生活，參與各類體育、藝術活動，呈現(xiàn)個人才藝等。

設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習；設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作；設置體驗類作業(yè)，帶著學生學會體驗；設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力；設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業(yè)，培育學生的手腦聯(lián)盟；設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質(zhì)；設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能進展；設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的養(yǎng)分餐……信任通過形式多樣的“作業(yè)〞，肯定可以提高孩子們的學習興趣，到達減負目的。

學然后知缺乏。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、獨特化、精準化。

雙減背景下作業(yè)設計與管理心得體會2

“雙減〞政策給學校和學生帶來了巨大的改變，它聚焦了作業(yè)、教學質(zhì)量、課后、校外培訓等，特殊是作業(yè)，作業(yè)本來是教師學校日常教學中“小事〞，如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到：“有減必有加〞。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學數(shù)學一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的.方向。

在“雙減〞進行時，如何玩轉(zhuǎn)小學數(shù)學作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返。〞做題當然要做，就看做怎樣的題。一線教師依據(jù)教學用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個人認為已經(jīng)很了不得了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就特別適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學課本與課堂作業(yè)本上學生出現(xiàn)的錯題，分析緣由后，優(yōu)化設計周末作業(yè)，學有余力的學生只需完成拓展部分的作業(yè)，學生作業(yè)的量明顯削減，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設計，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計，合理作業(yè)評價，仔細批改作業(yè)，準時反饋，加強面批講解，仔細分析學情，做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業(yè)時，盡量多一些鼓舞，多一些敬重，假如我們用觀賞的目光，學生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡潔的習題。

從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學生在數(shù)學上得到不同的進展，優(yōu)化作業(yè)能促進學生充分吸取數(shù)學的養(yǎng)分。我們是普一般通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感謝此次XX市小學數(shù)學“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動〞的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！

雙減背景下作業(yè)設計與管理心得體會3

送走了有愛的教師節(jié)，今日迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數(shù)學作業(yè)設計這一關鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學教學的“準時雨“，讓我受益匪淺。

陳特始終心系小學生該如何學好數(shù)學，日日思索教育要在關鍵處發(fā)力。指出“兩個關鍵〞：

1.關鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。

2.關鍵在于提升學生核心素養(yǎng)。

作為一名數(shù)學教師，我們必定知道，有效課堂是數(shù)學學習過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。“學會“和“會學〞是數(shù)學課堂的基本要求，處理好二者的關系是數(shù)學課的教學靈魂，課堂上能讓學生在活動中自我發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，商量總結，遷移應用，練習作業(yè)，反饋信息等，學生主動主動參加，逐步使學生由“學會“到“會學“的轉(zhuǎn)變。

陳特還向我們提出了注重培育學生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“討論作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學“作業(yè)。每個作業(yè)設計的背后都有“別有專心“。陳特鉆研作業(yè)設計帶來的有效課堂，如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課，近預備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。

通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個關鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：

一、特色設計，梯度提升。

進展性作業(yè)略有坡度，給中等生思索的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難，通過激勵，引領優(yōu)秀學生進展思維能力。

二、敬重差異，多種選擇。

“作業(yè)超市〞使自主選擇成為可能。關注學情，實現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢學生也有可行性作業(yè)目標，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機會。

三、精準輔導，靶向跟進。

有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有