2023年《囚綠記》教案集合七篇

2023年《囚綠記》教案集合七篇《囚綠記》教案篇1

我們的世界五彩繽紛，由于文化傳統(tǒng)和民族習(xí)俗的不同，每一種色調(diào)被人們給予不同的象征意義。

紅色象征喜慶、祥瑞、革命、勝利。

黃色象征豐饒、華麗、富貴、尊崇。

紫色象征名貴、高雅、神奇、浪漫。

白色象征純凈、神圣，也象征恐怖與死亡。

那么綠呢？

綠色是植物的顏色，它是生命的贊歌。

綠色是春天的象征，代表著和平與希望。

今日學(xué)習(xí)《囚綠記》，在這篇課文中，“綠”是指什么？它的象征意義是什么？作者與綠是什么關(guān)系？他又為什么要“囚綠”？文章為什么以“囚綠記”為題？這些都是我們要探討的。

先看作者的介紹。（幻燈片，略）

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文?！熬G”是全文描寫的對(duì)象，作者圍繞“綠”綻開思路，“囚綠”是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)用“×綠”式動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，理出本文的寫作思路，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。

本文的層次結(jié)構(gòu)

1．喜綠（1-4）

2．賞綠（5-7）

3．囚綠（6-12）

4．放綠（13）

5．懷綠（14）

這篇文章是一篇狀物抒情散文，它的每一個(gè)層次的綻開，都或隱或顯地表達(dá)了某種感覺、感受和感情，這種抒情的因素是伴隨著寫景狀物并貫穿課文始終的，因此要體會(huì)在不同段落里作者情感的不同表現(xiàn)。下面我們?cè)谡n文中找一找，在每一個(gè)環(huán)節(jié)，作者的情感發(fā)生了怎樣的改變。

第一部分有沒有表達(dá)作者情感因素的語句？（我懷著喜悅而滿意的心情；我便是高興這片綠影……；我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悅。

其次部分有哪些語句表達(dá)作者的情感？懷念，高興，愉快，留戀，愛

其中哪一個(gè)詞用得最多？高興

其次呢？懷念

第三部分：這個(gè)部分的情感比較困難，（學(xué)生讀，探討）既有可憐、惋惜、愛撫、善意的一面，又有自私、憤怒、魔念的一面。

第四部分：珍重祝愿

第五部分：懷念

作者情感的改變都是緣自對(duì)綠的寵愛，他對(duì)綠的囚系也是因?yàn)橐H近綠。這種對(duì)綠的寵愛是文章感情的基調(diào)。

那么作者為什么這么喜愛綠？課文中哪些語句可以啟發(fā)我們思索？

第5段：綠色是多么珍貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是歡樂。

人是在自然中生長的，綠是自然的'顏色。

這是從綠本身來說的，綠是生命力的象征，是希望的象征，是歡樂的源泉。

那么從作者主觀上來說，有沒有什么緣由？文中有沒有表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的境況的語句？

我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原；在這古城中我是孤獨(dú)而生疏的

既然如此，他就須要有精神的陪伴，須要?jiǎng)裎?，須要有人和他溝通，和他“?duì)語”

課文既然劃分為喜綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠五個(gè)層次，可為什么作者給文章命名為“囚綠記”？

1、從表現(xiàn)主題的角度看，“囚綠”這一層最能表現(xiàn)“綠”的性格特點(diǎn)，那就是“恒久向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”這種執(zhí)著地追求自由的精神。

2、從時(shí)代背景方面看，當(dāng)時(shí)中國已經(jīng)爆發(fā)了抗日斗爭，日本帝國主義大舉侵占我國領(lǐng)土，中華民族亟需發(fā)揚(yáng)常春藤的不屈服于外來壓迫的精神和志氣。

3、從文章內(nèi)容方面看，囚綠這一層內(nèi)容最豐富，綠枝條生命改變和作者心情的起伏都最困難，表達(dá)方式也最多樣，在文章中重量最重。

4、從結(jié)構(gòu)上看，這一部分是文中的轉(zhuǎn)折，敘事有了波瀾起伏。假如只寫作者喜愛綠而無甚改變，則流于平鋪直敘。

在作者眼里，綠枝條有著哪些性格特點(diǎn)？

（1）文章第7段，綠枝條是美妙的事物，它伸開松軟的卷須，舒開折疊著的嫩葉，有著纖細(xì)的脈絡(luò)，下雨時(shí)帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。它的綠影給人帶來喜悅和滿意，它是大自然對(duì)人的賞賜。

（2）它又有柔弱的一面，一旦失去陽光，就失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，似乎病了的孩子。它惹人憐愛。

（3）它又有倔強(qiáng)、執(zhí)著的性格，它的尖端總是朝著窗外的方向；它恒久向著陽光生長，它是永不屈服于黑暗的“囚人”。

這些性格特點(diǎn)是不是都是現(xiàn)實(shí)生活中的綠枝條的特點(diǎn)？不是，這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)的一面，又有作者想象和美化的一面，具有人格化的特征，作者是把它當(dāng)作人來寫的。

學(xué)習(xí)課文中的狀物描寫

（第7段，朗讀）

（1）形態(tài)：松軟的卷須折疊著的嫩葉纖細(xì)的脈絡(luò)

（2）動(dòng)態(tài)：伸開、攀住、舒開淅瀝的聲音、婆娑的擺舞

（3）顏色（改變）：變青，變老

那么狀物是不是目的？不是，目的是什么？是抒情。一切景語皆情語，寫景狀物的目的都是為了抒情。通過這種狀物，表達(dá)了作者什么樣的感情？對(duì)綠色之愛，對(duì)綠色的留戀。但這不是干脆抒情，而是間接抒情，是寓情于景的寫法。文章中有沒有干脆抒情，最集中的干脆抒情在哪一段？第5段（略），這就是直抒胸臆的寫法。

第11段作者把不放走綠枝條歸咎于心中的“魔念”，你認(rèn)為魔念指的是什么？

魔念是指作者心中自私、偏執(zhí)的心理，心中假如有了魔念，就會(huì)做出違反常理的事來。有的人甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。每個(gè)人心中都可能有魔念，我們要不斷地克服魔念，才能漸漸成長為一個(gè)純粹的人。

文章對(duì)成語“涸轍之鮒”“拔苗助長”的運(yùn)用有什么特點(diǎn)

作者將“涸轍之鮒”壓縮成“涸轍”，用來修飾“魚”，又暗含“涸轍之鮒，急謀升斗之水”的典故。

“拔苗助長”本是貶義詞，在這里用作褒義，表達(dá)了作者對(duì)常春藤生長的期盼特別急迫的心情。

成語活用是指依據(jù)實(shí)際須要，以成語原型為基礎(chǔ)而實(shí)行的變通用法。如：“他真是手之舞之足之蹈之”（《記梁任公先生的一次演講》）這是成語的擴(kuò)充；“旁觀者未必清”“眼見未必為實(shí)”是成語的反用；當(dāng)前廣告中的“靜默無蚊（聞）”（某蚊香廣告）、“隨心所?。ㄓ保碂崴鲝V告）等是成語的改字。但成語的隨意活用會(huì)造成語言的混亂，成語更不能誤用。

用擬人的手法描寫一種植物，力求寫出事物的特征。（100字左右）

《囚綠記》教案篇2

教學(xué)目的：

1、體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2、了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精致、改變多姿的特點(diǎn)。

3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄美麗的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年頭的散文，含蓄美麗。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品嘗。

2、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深化體會(huì)本文的思想感情。

教具打算：

一常春藤盆栽。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、(老師展示一常春藤盆栽。)

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜愛的一種植物，老師喜愛它的緣由

有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)緣由，那就是它的顏色綠色。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生寵愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今日我們一起來學(xué)習(xí)一位寵愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。老師給作者名正音。

3、簡介作者有關(guān)狀況。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)

二、釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題，用自己喜愛的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

老師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互探討，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。

三、老師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

1、作者為什么要囚綠?(因?yàn)樗麗劬G)

2、他把綠囚牢了嗎?(他后來把綠釋放了)

3、離開了綠，他對(duì)綠的'感情又是怎樣的呢?(他對(duì)綠充溢了思念)

老師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀戀綠的部分(第1-7小節(jié))。

1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感

情。老師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品干脆對(duì)話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要干脆抒發(fā)對(duì)綠的寵愛之情，與綠干脆對(duì)話，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多珍貴的啊也視同至寶為例，變換人稱、有感情地表述，干脆抒發(fā)對(duì)綠的寵愛之情。

五、研讀囚綠部分。(第8-11小節(jié))

1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。

2、老師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生視察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點(diǎn)，揭示寵愛它的其次個(gè)緣由，即追求光明的性格。提問：作者得到綠了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。

板書：對(duì)生活的酷愛

3、對(duì)作者囚綠這個(gè)行為你是如何理解的?

在學(xué)生探討回答的基礎(chǔ)上，老師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的酷愛，對(duì)

光明的憧憬;但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。

4、對(duì)被囚的綠友的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示?

要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴?，結(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理

在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓;生命不行侵?jǐn)_;萬物各得其所，人為不行干擾;

假如真的喜愛這個(gè)事物，那就給他(它)自由，讓他在自然中求生存

板書：生命的尊嚴(yán)不行侵?jǐn)_

六、研讀釋綠部分。(第12-13節(jié))

學(xué)生探討：由作者釋綠的時(shí)間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么?

老師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇隱私殺害。

老師明確：釋綠這部分是文章的主題所在，在這里，作者從這永不屈服于黑暗的囚人那種堅(jiān)韌抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。作者后來把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，珍重地開釋表明白他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喊。

板書：呼喊自由和光明

七、研讀思綠部分。(第14小節(jié))

引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最終一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

八、師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情

九、布置作業(yè)：課外朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)本文語言含蓄美麗的特點(diǎn)。

附板書設(shè)計(jì)：

戀綠囚綠釋綠思綠

酷愛生命生命的尊嚴(yán)不行侵?jǐn)_呼喊自由和光明

詠物抒情

《囚綠記》教案篇3

第一課時(shí)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜愛的一種植物，老師喜愛它的緣由

有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)緣由，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生寵愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今日我們一起來學(xué)習(xí)一位寵愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。老師給作者名正音。

3、簡介作者有關(guān)狀況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜愛的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

老師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互探討，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。

三、老師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

1、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）

2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）

3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充溢了思念）

老師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀“戀綠”的部分（第1—7小節(jié)）。

1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感

情。老師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品干脆對(duì)話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要干脆抒發(fā)對(duì)綠的寵愛之情，與綠干脆“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多珍貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，干脆抒發(fā)對(duì)綠的寵愛之情。

五、研讀“囚綠”部分。（第8—11小節(jié)）

1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。

2、老師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生視察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點(diǎn)，揭示寵愛它的其次個(gè)緣由，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。

1．積累字詞，了解文章結(jié)構(gòu)，把握主旨。

2．反復(fù)讀文，體會(huì)作者的情感，感知散文的語言風(fēng)格。

作者簡介

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動(dòng)高校，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)起先寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋斗爭爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧困疾苦，通過對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、英勇、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和珍貴品行。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，愁悶動(dòng)人的故事情調(diào)，美麗清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密、美麗、醇厚，感情深厚、真誠、樸實(shí)。

背景資料

本文選自《中國現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日斗爭時(shí)期。

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過破裂的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居室。因?yàn)槌４禾偈蔷G色的，故簡稱“囚綠”。本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的憧憬之情。

這是去年夏間的事情。

段解：交待事情發(fā)生的時(shí)間（1937年夏天）。單獨(dú)成段，說明這事情讓作者難忘。

我住在北平①的一家公寓②里。我占據(jù)著高廣不過一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈活的紙卷簾，這在南方是少見的。

段解：作者介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、窗簾，突出其簡陋的特點(diǎn)。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點(diǎn)鐘左右太陽便照進(jìn)我的小屋，把可畏⑤的光線射個(gè)滿室，直到十一點(diǎn)半才退出，令人感到燥熱?！簿浣猓汗庹諘r(shí)間長，小屋內(nèi)燥熱。〕這公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我最終選定了這朝⑥東房間，我懷著喜悅而滿意的心情占有它，那是有一個(gè)小小理由的?！簿浣猓何莺喡?、狹小、燥熱而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿意，給讀者留下懸念，很自然地引出下文了?！?/p>

囚綠記。。由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

這房間靠南的墻壁上，有一個(gè)小圓窗，直徑一尺⑦左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長著常春藤⑧。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的`時(shí)候，便有一片綠影。我便是高興這片綠影才選定這房間的。〔句解：選定此房的緣由。〕當(dāng)公寓里的店員替我提⑨了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來的時(shí)候，我瞥見⑩這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地確定下來，這樣了截爽直使公寓里店員都驚異了?！簿浣猓鹤髡哌@樣酷愛綠色，讓店員感到特別驚異?！?/p>

段解：作者因?yàn)榇巴庥谐４禾俣x擇了此房居住。

綠色是多珍貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是歡樂?！簿浣猓鹤髡呦矏劬G色的緣由?！澄覒涯钪G色把我的心等焦了。我高興看水白，我高興看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，猶如涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安排下來，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打攪我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而生疏的。〔句解：作者喜愛綠色的緣由?！车也⒉桓械焦陋?dú)。我遺忘了困倦的旅程和以往的很多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。段解：“我”懷著喜悅與滿意的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因?yàn)橛幸痪^（liǔ）青藤為伴，不再孤獨(dú)，生疏的“我”與綠葉“對(duì)話”，遺忘了不快；象征生命、希望、歡樂的綠色滋潤“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊。

我愉快地坐在我的窗前。度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我起先了解渡越沙漠者望見綠洲的高興，我起先了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面漂來花草的莖葉的高興。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓“我”愉快地度過兩個(gè)月，讓“我”感悟到了綠色對(duì)處在逆境者的重要性。

我每天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_松軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，慢慢變青，慢慢變老，我細(xì)細(xì)欣賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽，我以拔苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

段解：欣賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”感到慰安與希望。

突然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破裂的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更密切。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比方蔥郁的愛和華蜜，我要借綠色來比方猗郁的年華。我囚住這綠色猶如幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌頌。

段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了，它照舊伸長，照舊攀緣，照舊舒放，并且比在外邊長得更快。我似乎發(fā)覺了一種“生的高興”，超過了任何的喜悅。從前我有個(gè)時(shí)候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個(gè)友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為惋惜，倒怪他多事似的?！簿浣猓鹤髡呖釔劬G色是有淵源的?！扯谓猓骸扒艟G”后，綠色枝條旺盛地生長景象，給“我”帶來了空前的喜悅。

可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，〔句解：由“綠色”到“綠友”，稱呼的改變體現(xiàn)了作者感情的改變?！乘募舛丝偝巴獾姆较?。甚至于一枚綠葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)??！它不了解我對(duì)它的愛撫，我對(duì)它的善意。我為了這恒久向著陽光生長的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，照舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前?！簿浣猓簩?duì)“綠友”愛之深，惱之切?！?/p>

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽方向生長，辜負(fù)了“我”的愛撫與善意，損害了“我”的自尊心。惱恨后，我確定仍囚住它。

它慢慢失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，似乎病了的孩子。我慢慢不能寬恕我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我慢慢為這病損的枝葉可憐，雖則我憤怒它的固執(zhí)，無親熱，我照舊不放走它。魔念在我心中生長了?！簿浣猓骸澳睢笔侵缸髡咦运阶岳男撵`?！?/p>

段解：青藤失去陽光后嫩黃、細(xì)瘦、嬌弱，“我”雖然產(chǎn)生了惻隱之心，但魔念占了上風(fēng)，我仍不愿放綠。

其次部分（8～11）：囚綠。作者著（zhuó）意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。

我是原準(zhǔn)備七月尾就回南京去的。我計(jì)算著我的歸期，計(jì)算這“綠囚”出牢的日子。在我離開的時(shí)候，便是它復(fù)原自由的時(shí)候。

段解：作者原先準(zhǔn)備七月末回南京離開北平常，復(fù)原青藤的自由。

盧溝橋事務(wù)發(fā)生了?！簿浣猓狐c(diǎn)明寫作背景?！硴?dān)憂我的摯友電催我趕速南歸。我不得不變更我的安排；在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。最終在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人?！簿浣猓喊l(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由、光明的呼喊?！澄野咽蔹S的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝愿，愿它繁茂蒼綠?！簿浣猓鹤８Ｌ煜裸裤焦饷骱妥杂傻娜说玫接谰萌A蜜?！?/p>

段解：第三部分（12～13段）：放綠。作者“放綠”的同時(shí)是呼喊自由與光明。點(diǎn)出了文章的主題。

離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時(shí)候，會(huì)和我面生嗎？

段解：本段是文章的第四部分：思綠。含蓄表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

《囚綠記》教案篇4

1．學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題；

2．學(xué)習(xí)從品嘗關(guān)鍵句入手把握文章主旨的方法。

3．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于黑暗勢(shì)力、堅(jiān)韌抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

1．體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。

2．理解“綠”在本文中的象征意義及作者給予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。

批注法與探討法

作者簡介

陸蠡（1908—1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家。高校畢業(yè)后，當(dāng)過老師，做過編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后，接著留在上海從事進(jìn)步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺害，時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他的散文擅長從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧困疾苦，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和珍貴品行。出版的有散文集〈〈海星〉〉、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）給下列加點(diǎn)的字注音或依據(jù)拼音寫漢字。

piē見涸轍移徙急不xiá擇

婆suō猗郁蕈菌yà苗助長

（2）將文中體現(xiàn)作者對(duì)綠寵愛的語句畫上橫線，并細(xì)致朗讀體會(huì)。

二、實(shí)力提升

（一）初讀課文，整體感知。

為什么要“囚綠”？哪幾段是寫“囚綠”的？囚綠之前、之后各寫了什么？請(qǐng)理清下列線索，并劃分結(jié)構(gòu)層次。

綠→綠→綠→綠

（二）研讀課文，自主學(xué)習(xí)與合作探究。

1、你最喜愛哪一部分？請(qǐng)用下列的方式研讀課文。

從字詞的妙用、句子的`修辭方法、句子的表達(dá)方式（抒情）等多方面賞析本文美麗的語言并登記你的閱讀體驗(yàn)，做旁批。（不少于四條）

2、先獨(dú)立思索，思索不出的問題可求助你的伙伴。

①囚綠后，“綠”有哪些改變，作者的情感又有怎樣的改變？

②對(duì)囚綠的行為你是怎么理解的？說出你獨(dú)到的想法。

③對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象，你有什么想法？

④在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？作者為什么那么愛綠？

⑤結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說說綠的象征意義。

（三）拓展延長

礁石

艾青

一個(gè)浪，一個(gè)浪

無休止地?fù)溥^來

每一個(gè)浪都在它腳下

被打成碎沫、散開

……

它的臉上和身上

象刀砍過的一樣

但它依舊站在那里

含著微笑，看著海洋

……

１、你認(rèn)為礁石具有哪些特點(diǎn)？

２、詩中的哪個(gè)字你最觀賞？為什么？

《囚綠記》教案篇5

下面請(qǐng)同學(xué)們思索這樣一個(gè)問題。假如你是那株常春藤，你接受作者“囚綠”這種表達(dá)愛的方式嗎?你對(duì)愛有什么新相識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們用小練習(xí)“愛不是……而是……;不是……而是……”或“愛不是……不是……;而是……而是……”來挖掘文章主題，表達(dá)自己對(duì)愛的'理解。

如：愛不是占用，而是付出;不是損害，而是疼愛。

我們用當(dāng)代聞名詩人汪國真的一句話做總結(jié)“愛，不要成為囚”(大屏幕內(nèi)容)

《囚綠記》教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀一讀

2、畫一畫

3、說一說

4、賞一賞

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、駕馭象征的寫法。

2、體會(huì)作者在行文中所表達(dá)的憧憬光明、堅(jiān)韌斗爭的精神。

學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入:

你喜愛綠色嗎？我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待綠色？

二、朗讀課文，圈點(diǎn)批注

1、用“.”圈出文中生字、難字；

2、用“O”在段首圈寫出段落序號(hào)；

3、用“——”在文中畫出干脆描寫常春藤的語句；

4、用“”批注表現(xiàn)常春藤特點(diǎn)的內(nèi)容。

三、整體感知：

本文題目“囚綠記”作何說明，“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”？

四、理清層次

在文中題目為“囚綠記”，課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？

尋綠（1-4）

賞綠（5-7）

囚綠（8-12）

放綠（13）

懷綠（14）

五、研讀課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們逐段找出文中干脆描寫常春藤被囚之前、之后生長狀況的句子,并說說表現(xiàn)了它什么樣的特點(diǎn)

2、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向，這說明白什么？

六、探究寫法;

1、

①陸蠡其人：（1908～1942），現(xiàn)代散文家，翻譯家。1942年，因出版抗日書籍，被捕，刑審數(shù)日，受盡酷刑，英勇不屈，年僅34歲。從一介書生到抗日英烈，34歲短暫的生命有如燃燒的'流星，劃過漫漫夜空，爆出了漂亮刺眼的火花。

②陸蠡其時(shí)其文：1937年7月，盧溝橋事務(wù)發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵，“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來風(fēng)滿樓”。本文寫于1938年，當(dāng)時(shí)作者是富有正義感的青年作家，困難當(dāng)頭，不能不生氣、憂煩，不能不生發(fā)出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣。

2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說說“綠”的象征意義

七、拓展延長：

1、本文給你什么深刻的人生啟示？

2、欣賞名人事例及視頻，激發(fā)正能量。

《囚綠記》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、從解讀題目入手，理清作者的感情線索。

2、概括作者筆下綠的特點(diǎn)，理解綠的象征意義。

3、多元解讀主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。

教學(xué)方法：

誦讀感知、讀寫品悟

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來找尋光明?！苯袢站妥屛覀儙е浑p慧眼，一起去找尋那片綠，共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞：

請(qǐng)大家在中找出下列字詞，并注音：

陸蠡（lǐ）涸轍（zhé）淅瀝（xī）猗郁（ī）移徙（xǐ）婆娑（suō）瞥見（piē）蕈菌（xùn）拔苗助長（à）

三、初讀課文，整體感知：

1、本文題目為《囚綠記》，“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”？

明確：“綠”指常春藤。

“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時(shí)時(shí)觀賞。

“囚綠”是因?yàn)閷檺邸?/p>

2.課文哪幾段是干脆寫“囚綠”的？囚綠之前、之后寫了什么？請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語概括。

（賞綠）——囚綠——（釋綠）——（念綠）

四、細(xì)讀課文，品嘗情感：

1.找出文中對(duì)綠的前后不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出作者對(duì)綠的情感前后有什么不同的改變。盡量運(yùn)用文中的詞語來回答。（提示：運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號(hào)）

賞綠綠影喜悅滿意高興留戀

囚綠綠色喜悅不快可憐憤怒

釋綠綠囚珍重祝愿

念綠綠友懷念

2.找出文中干脆描寫常春藤的句子，并標(biāo)上序號(hào)，品嘗作者筆下綠的特點(diǎn)。

（1）囚禁前，作者是如何描