2023年高中優(yōu)秀化學(xué)教案

2023年高中優(yōu)秀化學(xué)教案中學(xué)優(yōu)秀化學(xué)教案1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來分析、理解氧化還原反應(yīng)。

2.學(xué)會(huì)用“雙線橋”法分析化合價(jià)升降、電子得失，并推斷反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。

3.理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

4.辨析氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系，并用韋恩圖表示之，培育比較、類比、歸納和演繹的實(shí)力。

5.理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、得電子和失電子之間相互依存、相互對(duì)立的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)。

難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)中化合價(jià)改變與電子得失的關(guān)系，氧化劑、還原劑的推斷。

三、設(shè)計(jì)思路

由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反應(yīng)引入，結(jié)合專題1中的氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行推斷，從而分析氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)分，并從電子轉(zhuǎn)移等角度進(jìn)行系統(tǒng)分析，再升華到構(gòu)建氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間關(guān)系的概念。

四、教學(xué)過程

[情景引入]由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)反應(yīng)引入本節(jié)課的探討主題。先由學(xué)生書寫氯氣與鈉、鐵、氫氣和水，次氯酸分解、此氯酸鈣和二氧化碳、水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[練習(xí)]學(xué)生自己書寫方程式，并留待后面的學(xué)習(xí)接著運(yùn)用。

[過渡]我們結(jié)合在第一章中學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的定義，來推斷一下這些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，還是非氧化還原反應(yīng)。

2Na+Cl2=2NaCl

2Fe+3Cl22FeCl3

H2+Cl22HCl

Cl2+H2OHCl+HClO

Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCl2+2HClO

2HClOO2↑+2HCl

[練習(xí)]學(xué)生自己進(jìn)行推斷，或可小組探討、分析。

[敘述]現(xiàn)在請(qǐng)大家在氯氣與鈉反應(yīng)的方程式上，標(biāo)出化合價(jià)發(fā)生變更的元素，在反應(yīng)前后的化合價(jià)。

[思索與探討]學(xué)生解決下列問題：

1.元素的化合價(jià)是由什么確定的呢?

2.元素的化合價(jià)在何種狀況下會(huì)發(fā)生改變?

3.在同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，元素化合價(jià)上升和降低的數(shù)目有何關(guān)系?

4.在同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，元素得電子數(shù)和失電子數(shù)有何關(guān)系?

[敘述]講解并描述如何用“雙線橋”法表示上面所得到的信息。

[板書]

[敘述]氧化還原反應(yīng)是有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)。

氧化還原反應(yīng)的方程式的系數(shù)是與反應(yīng)過程中得失電子的數(shù)目相關(guān)的。

在氧化還原反應(yīng)中，失去電子的物質(zhì)叫做還原劑，還原劑發(fā)生氧化反應(yīng)，表現(xiàn)還原性?？梢赃@樣記憶：還原劑化合價(jià)上升、失電子、具有還原性，被氧化。

[思索與探討]辨析在2Na+Cl2=2NaCl的反應(yīng)中，氧化劑和還原劑分別是什么?

怎樣推斷元素在氧化還原反應(yīng)中是被氧化還是被還原呢?

[板書]

還原劑氧化劑

有還原性有氧化性

被氧化被還原

[思索與探討]

1.元素處于不同的化合價(jià)在氧化還原反應(yīng)中可能表現(xiàn)哪些性質(zhì)?并以氯元素的不同價(jià)態(tài)的代表物質(zhì)進(jìn)行分析。

2.氧化還原反應(yīng)與四種基本類型反應(yīng)的關(guān)系如何呢?用圖形方式表示它們之間的關(guān)系。

3.分析一下前面的幾個(gè)反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移狀況，找出每個(gè)反應(yīng)的氧化劑和還原劑。

中學(xué)優(yōu)秀化學(xué)教案2

一、教材

1、本節(jié)教材的地位和作用

化學(xué)反應(yīng)和能量改變作為主要線索貫穿在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體支配，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)問統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)改變中的能量改變來組織教材。其緣由是化學(xué)反應(yīng)過程的能量改變對(duì)人類非常重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前運(yùn)用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反應(yīng)來利用能量，因此探討化學(xué)反應(yīng)中的能量改變具有非常重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

2、本節(jié)教材內(nèi)容分析

本節(jié)教材包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中的能量改變，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng);二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，留意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思索，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等親密聯(lián)系，增加學(xué)生的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的學(xué)問和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，削減污染，開發(fā)新能源等。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)問與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量改變，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。

過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找，培育學(xué)生獲得信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)實(shí)力。又通過對(duì)問題的探討，培育學(xué)生擅長思索，勇于發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力和培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力。

情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，愛護(hù)環(huán)境的教化，培育學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)試驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和情感，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過設(shè)置家庭小試驗(yàn)和探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教化，培育學(xué)生的探究實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量改變;放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)

難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量改變觀點(diǎn)的建立

二、說方法

因?yàn)榇缶V對(duì)本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計(jì)開放性問題情境和試驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參加到課堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來感受勝利的喜悅，同時(shí)在小組探討和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與歡樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

變更老師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。

三、說程序

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了肯定的基礎(chǔ)學(xué)問，且內(nèi)容與社會(huì)生活休戚相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛愛好與中心愛好有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培育自學(xué)實(shí)力的較好內(nèi)容。

首先提前1～2天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問題上報(bào)老師，老師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個(gè)核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動(dòng)學(xué)生踴躍小組合作探討，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：

1)化學(xué)反應(yīng)有用嗎?化學(xué)反應(yīng)都有用嗎?舉例說明。

有些有用、有些有害。

2)化學(xué)反應(yīng)都伴有能量改變嗎?這里所指的能量你有何相識(shí)的嗎?

肯定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。

3)化學(xué)反應(yīng)經(jīng)常伴隨熱量的改變，你有體會(huì)嗎?為什么化學(xué)反應(yīng)中會(huì)有吸熱和放熱現(xiàn)象?學(xué)生猜想，老師總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)“經(jīng)常”，并非肯定。做好試驗(yàn)是建立化學(xué)反應(yīng)中能量改變概念的關(guān)鍵。

①新舊物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同，本身具有能量不同。

②反應(yīng)中能量守恒。

③反應(yīng)物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。

∑E(反應(yīng)物)>∑E(生成物)------放熱反應(yīng)(能量釋放)

∑E(反應(yīng)物)<∑E(生成物)------吸熱反應(yīng)(能量貯存)

④反應(yīng)的吸放熱與反應(yīng)本身是否須要加熱無關(guān)。

媒體演示特別形象直觀，便于理解。

4)人類現(xiàn)階段是如何利用能源?利用這些能源有何利弊?舉例說明.

煤、石油、自然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等.

5)你認(rèn)為如何來提高煤等燃料的燃燒?

從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣(適量);增大接觸面(固、液→氣).

6)人類許多時(shí)候在利用反應(yīng)放熱，是否有利用反應(yīng)吸熱?

充分利用"家庭小試驗(yàn)"進(jìn)行探究性試驗(yàn).

7)閱讀課后"資料"，你有何相識(shí)?

為何要發(fā)生伊拉克斗爭?我國為何要實(shí)施西氣東送?西電東輸?

媒體演示"能源的儲(chǔ)量"、"可開采年限"

8)人類利用能源可分為哪幾個(gè)時(shí)代?

利用課后"閱讀"，體會(huì)到人類的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)將來充溢信念。

本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培育學(xué)生探討性學(xué)習(xí)的實(shí)力。

中學(xué)優(yōu)秀化學(xué)教案3

1.學(xué)問與技能：理解蓋斯定律的意義，能用蓋斯定律和熱化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡潔計(jì)算。

2.過程與方法：自學(xué)、探究、訓(xùn)練

3.情感看法與價(jià)值觀:體會(huì)蓋斯定律在科學(xué)探討中的重要意義。

蓋斯定律的應(yīng)用和反應(yīng)熱的計(jì)算

問題1、什么叫反應(yīng)熱?

問題2、為什么化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨能量改變?

問題3、什么叫熱化學(xué)方程式?

問題4、書寫熱化學(xué)方程式的留意事項(xiàng)?

問題5、熱方程式與化學(xué)方程式的比較

熱方程式與化學(xué)方程式的比較

化學(xué)方程式

熱方程式

相像點(diǎn)

不同點(diǎn)

一、蓋斯定律

閱讀教材，回答下列問題：

問題1、什么叫蓋斯定律?

問題2、化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱與反應(yīng)途徑有關(guān)嗎?與什么有關(guān)?

已知：H2(g)=2H(g);△H1=+431.8kJ/mol

1/2O2(g)=O(g);△H2=+244.3kJ/mol

2H(g)+O(g)=H2O(g);△H3=-917.9kJ/mol

H2O(g)=H2O(l);△H4=-44.0kJ/mol

寫出1molH2(g)與適量O2(g)反應(yīng)生成H2O(l)的熱化學(xué)方程式。

二、反應(yīng)熱的計(jì)算

例1、25℃、101Kpa，將1.0g鈉與足量氯氣反應(yīng),生成氯化鈉晶體,并放出18.87kJ熱量,求生成1moL氯化鈉的反應(yīng)熱?

例2、乙醇的燃燒熱:△H=-1366.8kJ/mol,在25℃、101Kpa,1kg乙醇充分燃燒放出多少熱量?

例3、已知下列反應(yīng)的反應(yīng)熱:

(1)CH3COOH(l)+2O2=2CO2(g)+2H2O(l);△H1=-870.3kJ/mol

(2)C(s)+O2(g)=CO2(g);ΔH2=-393.5kJ/mol

(3)H2(g)+O2(g)=H2O(l);△H3=-285.8kJ/mol

試計(jì)算下列反應(yīng)的反應(yīng)熱：

2C(s)+2H2(g)+O2(g)=CH3COOH(l);ΔH=?

通過上面的例題，你認(rèn)為反應(yīng)熱的計(jì)算應(yīng)留意哪些問題?

1、在101kPa時(shí)，1molCH4完全燃燒生成CO2和液態(tài)H2O，放出890kJ的

熱量，CH4的燃燒熱為多少?1000LCH4(標(biāo)準(zhǔn)狀況)燃燒后所產(chǎn)生的熱量為多少?

2、葡萄糖是人體所需能量的重要來源之一。葡萄糖燃燒的熱化學(xué)方程式為：

C6H12O6(s)+6O2(g)=6CO2(g)+6H2O(l);ΔH=-2800kJ/mol葡萄糖在人體組織中氧化的熱化學(xué)方程式與它燃燒的熱化學(xué)方程式相同。計(jì)算100g葡萄糖在人體中完全氧化時(shí)所產(chǎn)生的熱量。

中學(xué)優(yōu)秀化學(xué)教案4

一、仔細(xì)備課

不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到

二、增加教學(xué)技能

提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、仔細(xì)批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作

留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的.求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。

從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛好和求知欲也會(huì)隨之增加。

五、主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教化

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生實(shí)力的培育，把傳受學(xué)問、技能和發(fā)展智力、實(shí)力結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

六、取得了肯定的成果

但存在的不足是，學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的學(xué)問系統(tǒng)還存在許多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

中學(xué)優(yōu)秀化學(xué)教案5

教學(xué)內(nèi)容分析：

學(xué)生具備了離子鍵、離子半徑、離子化合物等基礎(chǔ)學(xué)問，本節(jié)干脆給出氯化鈉、氯化銫晶胞，然后在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上介紹影響離子晶體結(jié)構(gòu)的因素，通過制作典型的離子晶體模型來進(jìn)一步理解離子晶體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)晶格能作好學(xué)問的鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

1.駕馭離子晶體的概念，能識(shí)別氯化鈉、氯化銫、氟化鈣的晶胞結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)會(huì)離子晶體的性質(zhì)與晶胞結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

3.通過探究知道離子晶體的配位數(shù)與離子半徑比的關(guān)系。

4.通過碳酸鹽的熱分解溫度與陽離子半徑的自學(xué)，拓展學(xué)生視野。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.離子晶體的物理性質(zhì)的特點(diǎn)

2.離子晶體配位數(shù)及其影響因素

教學(xué)方法建議：分析、歸納、探討、探究

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

[引入]1.什么是離子鍵?什么是離子化合物?

2.下列物質(zhì)中哪些是離子化合物?哪些是只含離子鍵的離子化合物?

Na2ONH4ClO2Na2SO4NaClCsClCaF2

3.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾種晶體?它們的結(jié)構(gòu)微粒和微粒間的相互作用分別是什么?

[板書]離子晶體

[展示]NaCl、CsCl晶體模型

[板書]陰、陽離子通過離子鍵形成離子晶體

離子晶體定義：由陽離子和陰離子通過離子鍵結(jié)合而成的晶體

注：(1)結(jié)構(gòu)微粒：陰、陽離子

(2)相互作用：離子鍵

(3)種類繁多：含離子鍵的化合物晶體：強(qiáng)堿、活潑金屬氧化物、絕大多數(shù)鹽

(4)理論上，結(jié)構(gòu)粒子可向空間無限擴(kuò)展

[思索]下列物質(zhì)的晶體，哪些屬離子晶體?離子晶體與離子化合物之間的關(guān)系是什么?

干冰、NaOH、H2SO4、K2SO4、NH4Cl、CsCl

[投影]離子晶體的物理性質(zhì)及說明

性質(zhì)說明硬度()熔沸點(diǎn)()溶于水()熔融()離子晶體溶解性差異較大：NaCl、KNO3、(NH4)2SO4_______

BaSO4、CaCO3_______

[板書]離子晶體中離子鍵的配位數(shù)(C.N.)

中學(xué)優(yōu)秀化學(xué)教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

：說出綠葉中色素的種類和作用(了解)

說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能(了解)

說明光合作用以及它的相識(shí)過程(理解)

探討影響光合作用強(qiáng)度的因素

：通過了解光合作用的探究過程，認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長汲取不同看法中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實(shí)踐的科學(xué)精神與看法。

：進(jìn)行有關(guān)的探究和試驗(yàn)，學(xué)會(huì)提取、分別綠葉中的色素，在有關(guān)試驗(yàn)、資料分析、思索與探討、探究等的問題探討中，運(yùn)用語言表達(dá)的實(shí)力以及共享信息的實(shí)力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：綠葉中色素的種類和作用;光合作用的發(fā)覺和探討歷史;光合作用的光反映、暗反應(yīng)過程以及相互關(guān)系;影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

難點(diǎn)：光反映和暗反應(yīng)的過程;探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

三、教學(xué)用具：

試驗(yàn)材料;ppt課件

四、課前打算：

五、教學(xué)過程:

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

(一)引入光合作用對(duì)自然界的意義：生成氧氣，進(jìn)而緊接形成地球的臭氧層;干脆或間接為其他生物供應(yīng)能源;促進(jìn)碳的循環(huán)。

(二)光合色素試驗(yàn)：探究光合色素的的種類

講解并描述光合色素的種類、汲取光譜

(三)葉綠體的結(jié)構(gòu)通過圖片和問題的引導(dǎo)，講解并描述葉綠體的結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)光合作用的特點(diǎn)。對(duì)恩格爾曼的兩個(gè)試驗(yàn)進(jìn)行探討，并進(jìn)行表達(dá)溝通

(四)光合作用的探究歷程利用學(xué)生初中學(xué)過的關(guān)于光合作用的反應(yīng)式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)主要的探究歷程資料進(jìn)行閱讀，并找出相關(guān)階段的探討成果或觀點(diǎn)。特殊講解并描述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的試驗(yàn)

(五)光合作用的過程光反應(yīng)：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生[h];并且使adp生成atp。強(qiáng)調(diào)了光反應(yīng)須要的條件是光、光合色素、酶。

暗反應(yīng)：目的是二氧化碳獲得h，被還原成為葡萄糖。二氧化碳與c5化合物結(jié)合(二氧化碳的固定)，成城2分子c3;一部分c3獲得了[h]被還原為葡萄糖;一部分c3形成c5接著參加循環(huán)。

歸納光合作用的本質(zhì)：把利用光能，產(chǎn)生[h]，把二氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲(chǔ)存在更加穩(wěn)定的糖類中。

以表格的形式再次鞏固光合作用兩個(gè)階段的各種改變。以及兩個(gè)階段之間的關(guān)系。

(六)影響光合作用強(qiáng)度的因素以及呼吸作用與光合作用的關(guān)系設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度、溫度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響。利用哈密瓜之類的例子，分析呼吸作用和光合作用的關(guān)系。

(七)化能作用自養(yǎng)生物;異氧呼吸的概念，并且通過例子來講解并描述葉綠體的苦惱。

中學(xué)優(yōu)秀化學(xué)教案7

一、總體要求

高三化學(xué)以化學(xué)復(fù)習(xí)要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，以考試大綱為依據(jù)，仔細(xì)落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作安排，全面推行素養(yǎng)教化，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培育學(xué)生綜合實(shí)力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的實(shí)力以及創(chuàng)新思維實(shí)力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)，不斷增加高考復(fù)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、以剛進(jìn)入高三學(xué)生熱忱高漲為契機(jī)幫助學(xué)生確立將來的高考目標(biāo)，主動(dòng)建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生駕馭高效的學(xué)習(xí)方法，以應(yīng)對(duì)日益加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。仔細(xì)探討教化改革發(fā)展趨勢，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，主動(dòng)投身教改實(shí)踐，勇于探究新思路新方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生主體地位，自覺面對(duì)全體學(xué)生，著眼培育學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)育人過程。

2、仔細(xì)探討高考改革發(fā)展趨勢，深化學(xué)習(xí)《考試大綱》，正確把握高考的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)，仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，堅(jiān)持細(xì)心設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)課，有針對(duì)性地制定符合高考改革發(fā)展趨勢的教學(xué)目標(biāo)，注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和運(yùn)用基本學(xué)問分析問題解決問題的實(shí)力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

3、在教學(xué)中，細(xì)致分析新教材的特點(diǎn)，狠抓高考基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的意識(shí)，在復(fù)習(xí)課中，要堅(jiān)持精選習(xí)題，妙題精解、融會(huì)貫穿。防止題海戰(zhàn)術(shù)和重結(jié)論、輕過程等不良傾向，提高舉一反三的實(shí)力。立足各班學(xué)生實(shí)際狀況，搞好分類指導(dǎo)、分層推動(dòng)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，重視優(yōu)秀生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，關(guān)注其每一個(gè)錯(cuò)誤剛好分析錯(cuò)誤的緣由。抓中間促兩頭，努力使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有較大幅度的提高。

4、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與科技、生產(chǎn)、生活和社會(huì)的聯(lián)系。在教學(xué)中，親密聯(lián)系有關(guān)的最新科技成果和社會(huì)熱點(diǎn)問題，留意化學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透與綜合，加強(qiáng)理科綜合實(shí)力的培育，引導(dǎo)學(xué)生在駕馭本學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，不斷拓展相關(guān)學(xué)問面，增加理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的實(shí)力，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5、有意培育學(xué)生解題習(xí)慣，注意分析訂正。①做題前仔細(xì)讀題，站在出題者的高度來審題;②做題過程中，每個(gè)步驟都要“言之有理”、精確無誤，原理、結(jié)果與題意一氣貫穿，書寫要規(guī)范;③對(duì)做錯(cuò)的題，務(wù)必仔細(xì)分析訂正。

6、搞好試卷講評(píng)。除年級(jí)統(tǒng)考外，本科目還要逐章過關(guān)。每考必仔細(xì)落實(shí)“統(tǒng)、查、析、講”四大環(huán)節(jié)：分類統(tǒng)計(jì)解法樣本，分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤地點(diǎn)，分題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)，分段統(tǒng)計(jì)考試成果;查學(xué)生審題偏差，查學(xué)科學(xué)問漏洞，查應(yīng)用實(shí)力缺陷，查思維方法障礙，查造成錯(cuò)誤根源;分析試卷考查目標(biāo)，考試范圍、背景材料、命題視角、分析解題方法、應(yīng)試技巧;講試卷重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、試題閃光點(diǎn)。

7、要求學(xué)生做好章節(jié)歸納總結(jié)，提倡每日10分鐘回顧思索消化當(dāng)天的化學(xué)學(xué)問。

8、重視作業(yè)。要求學(xué)生規(guī)范，按時(shí)完成;老師具體批改，改后學(xué)生仔細(xì)更正。

9、集思廣益，搞好協(xié)作，精選習(xí)題，精講精練，不折不扣的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生滿足、讓家長放心、讓領(lǐng)導(dǎo)寬心。

10、要求學(xué)生有糾錯(cuò)本，對(duì)易錯(cuò)易忘的學(xué)問記錄下來反復(fù)訓(xùn)練。

三、工作措施

1、強(qiáng)化個(gè)人素養(yǎng)，提高駕馭課堂的實(shí)力，重視備課，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，主要實(shí)行“預(yù)習(xí)，精講，精練，點(diǎn)評(píng)”的模式，力求穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印的搞好第一輪復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，其次輪復(fù)習(xí)突出抓好幾個(gè)專題，重點(diǎn)抓好第三輪復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，力爭高考取得較好的成果。

2、仔細(xì)做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)