西師大版三年級下冊數(shù)學教案

西師大版三年級下冊數(shù)學教案作為一無名無私奉獻的訓練工，通常需要用到教案來幫助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要留意哪些格式呢?下面是由我給大家?guī)淼奈鲙煷蟀嫒嗉壪聝詳?shù)學教案，一起來看看吧!

西師大版三班級下冊數(shù)學教案1

教學目標：

1.在實際情境中，通過看一看、比一比、摸一摸的方式，讓同學理解面積的意義。

2.在解決問題的過程中，使同學體會統(tǒng)一面積單位的必要性，熟悉常用的面積單位，并在活動中獲得關于它們的空間觀念，形成正確的表象。初步形成面積單位實際大小的表象。

3.通過觀看、比較、動手操作，進展同學的空間觀念，培育同學的觀看、操作、概括力量、自學力量和估測力量。在小組合作的過程中，培育同學的合作意識和力量。使同學體驗數(shù)學來源于生活并服務于生活。

教學重點：

理解面積的意義，熟悉面積單位并建立正確的表象。

教學難點：

1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

2.在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學具預備：

教具：教學課件和1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，長25厘米、寬15厘米的長方形，另一個長35厘米，寬10厘米的長方形。

學具：每四人一組，長25厘米、寬15厘米的長方形;長35厘米、寬10厘米的長方形各一個，每組一袋學具，內有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干;每個同學面積為1平方厘米、1平方分米的學具各一個)

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、充分感知面積的意義

同學們，今日鐘老師很興奮能和大家一起來學習。大家有信念來上好這節(jié)課嗎?有信念的話咱們同桌之間擊個掌，(孩子們擊掌)我也來(老師加入同學的擊掌中，從第一排開頭從左向右依次與同學擊掌，停留在與一個同學擊掌的過程中)。老師的手掌面大還是他的大?(同學進行比較)同學們,請把你的手掌輕輕地放在數(shù)學書的封面上，比比看，數(shù)學書的封面大還是手掌面大。(同學進行比較)摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數(shù)學書的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大(師比黑板)，比一比，教室地面大還是黑板面大。

師：剛才我們說手掌、數(shù)學書、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的表面的大小，這是他們的面積(板書：物體的表面的大小就是他們的面積)。今日我們來討論面積(板書課題：面積)

師：誰能舉例說說什么叫面積?(師拿出數(shù)學書摸數(shù)學書的封面)如數(shù)學書封面的大小就是它的面積。

如：我們剛才摸的課桌表面的大小就是課桌的面積;黑板表面的大小就是……數(shù)學書封面的大小就是……

2感受封閉圖形的面積。

物體的表面有大小，平面圖形有大小嗎?

課件出示：

選一組你喜愛的圖形涂上顏色，比較這組圖形的大小，說說在比較中你發(fā)覺了什么?

(1)(2)(3)

(學情預設：大部分同學都選擇(1)或(3)，不選擇(2)，適時提問，為什么不選擇(2)，同學會認為(2)的圖形無法比較，由于這個圖形是不封閉的。這時老師為了加深同學的印象可以讓課件上的其余四個封閉圖形進行鋪展變色。)

師：可見封閉圖形也有大小。(板書：封閉圖形)我們說物體的表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。

二、動手實踐，探究新知

師：孩子們，咱們來玩一個比大小的嬉戲

(一)觀看法

直接出示兩個特別明顯的有大小之分的圖形。

哪個面積比較大?你怎么比的?(板書：觀看法)

師：兩個面積相差比較大的圖形，我們只要觀看一下就能直接比較出它們面積的大小。

(二)重疊法

師：這兩個看上去相像的圖形，你有什么好方法比較出它們的方法?

預設：重疊法，移多補少法

師：就聽你的，我們用重疊法來比一比。

可以采納重疊的方法比較它們面積的大小。(板書：重疊法、移多補少法)

(三)測量法

出示兩個面積接近但外形不同的長方形。

(1)思索：用什么方法可以比出哪個長方形的面積小一些?為什么?

同學經(jīng)過觀看、重疊、割補都無法比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦?

(預設：同學可能會說用尺子量，比周長。同學猜想周長相等，面積也就相當)

驗證猜想：老師可以出示畫好方格圖，且周長相等的圖形，引導同學進行比較，發(fā)覺：周長相等，面積不相等。

周長(6+1)X2=14(厘米)

周長(5+2)X2=14(厘米)

周長(4+3)X2=14(厘米)

(2)供應學具(長方形、圓片、正方形)，動手拼擺，合作探究

假如要測量這兩個圖形的面積，你認為老師要供應怎樣的學具比較合適?

提出操作要求：

A、同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。

B、遇到困難，可在小組內尋求關心。

(3)同學操作。

(4)指名匯報演示

師：在操作中有遇到困難的小組請舉手。你們遇到了什么困難?(因有個別組老師所供應的圖片不同，操作中必定消失困難)。在這里可能消失三種狀況

①小組內合作使用圖片，一種是圓形，一種是正方形，或一種是長方形，一種是正方形，外形不同，無法比較。

②小組內合作使用圖片，是兩種大小不一樣的正方形，外形相同了，大小確不同，無法比較。

得出結果：要選擇大小一樣的小方格，也就是要統(tǒng)一標準，這個標準就是面積單位(板書：面積單位)

三、熟悉常用的面積單位

(一)要求自學p73、p74的內容并思索下面問題：(課件出示自學要求)

①常用的面積單位有哪些?

②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米?

③和你的同桌說說你學到了什么?

(二)檢查自學狀況。(課件出示)

1、匯報自學狀況?

(板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米)

2、平方厘米

(1)拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形。(同學拿，)師：你確定嗎?有什么方法驗證你拿的對不對?用測量，

(2)量一量：用尺子量的正方形的邊長分別是多長?

(3)找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米?(課件出示)

3、熟悉平方分米

(1)1平方分米是怎樣的小正方形?(生答)從學具袋中找出1平方分米?

(2)找一找，我們的身邊什么物體的面積接近1平方分米?

生找，假如時間允許的話可以讓同學試著上前比一比，如比開關盒。

4、熟悉平方米

(1)猜

師：1平方米是怎樣的正方形呢?(生答)從你的學具袋里找找看?(生找不到)

究竟有多大呢?(出示1平方米的教具)猜猜看在1平方米的地毯上大約能多少人?

同學猜想、站位驗證。

(2)找

師：生活中哪些物體的面積接近1平方米。

生找

師：你家房子也許有多少平方米?(同學說出自己家房子的面積。)

(3)想

閉眼想象：1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大?

5、總結

師：剛才我們學習了面積和面積單位，你用了什么方法學習這些學問的。?

四、結合實踐，綜合運用

1、第74頁“做一做”第1題。

師：學習面積單位，你會測量面積的大小了嗎?測量桌面的大小要用什么面積單位?測量教室的面積要用什么面積單位?測量整個校內的面積要用什么面積單位?測量整個永定縣的面積要用什么面積單位?

2、改錯題。(媒體出示)

4月27日星期六天氣睛

今日我到姑姑家做客。姑姑家的房子可寬啦!大約有160平方厘米。為了歡迎我姑姑還特意做了蛋糕。坐在面積大約是15平方米的凳子上，看著金黃的蛋糕，我直咽口水。姑姑笑著說：“吃吧!”我抓緊張開大嘴一口氣吃了兩塊有1平方米的大蛋糕。我還教表妹畫了一張大約有4平方厘米的畫。中午，躺在面積大約是3平方分米的床上，我想：這個國慶節(jié)我過得真快樂!

同學讀日記、幫明明改面積單位。

估量：教室的面積大約有多少平方米?說說你是怎么想的?

西師大版三班級下冊數(shù)學教案2

一、教材和教學目標

1、教材分析

本節(jié)課內容是在同學已經(jīng)把握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上而編排的?！懊娣e”的編排，突出的變化是加強了探究性，讓同學經(jīng)受學問的形成過程。教材首先讓同學理解引進面積單位的必要性，設計了一系列“沖突沖突”：兩個面積相近但外形不同的長方形靠觀看很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使同學產生熟悉沖突，促使同學嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。通過親身體驗與爭論溝通，同學發(fā)覺“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。接著教材進一步啟發(fā)同學探究“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓同學通過自主探究，發(fā)覺“選用正方形測量比較便利”，進而自然地引出面積單位的教學。本節(jié)課的重點是：理解面積的意義，熟悉面積單位。難點是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使同學熟悉到統(tǒng)一面積單位的必要性。

2、教學目標

本節(jié)課教學目標有以下三點：

(1)理解面積的意義。

(2)熟悉常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

(3)學習選用觀看，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。

3、學情分析

三班級的同學正處在學習力量進展的關鍵期，他們詳細形象思維也正向抽象規(guī)律思維過渡，我以同學自己已有的空間知覺為基礎，在教學中支配大量的觀看，比較，測量，操作等活動，讓同學在實踐活動中經(jīng)受從詳細到抽象的過渡，真正落實培育和進展空間觀念目標。

4、時間支配

基于對教材的以上熟悉，根據(jù)大綱要求，本節(jié)課從以下幾方面進行教學：

(1)通過指一指，摸一摸，比一比等體驗活動，使同學理解面積的含義。用時5分鐘。

(2)在解決問題的過程中，使同學感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)章。用時10分鐘。

(3)熟悉常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確表象。用時15分鐘。

(4)培育同學觀看，操作，概括力量，使同學體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。用時10分鐘。

5、教具學具預備

教具：多媒體課件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1個。兩個大小不一的長方形。

學具：兩張面積相近但外形不同的長方形。大小不同的正方形，長方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實物。

二、教法和學法

本節(jié)課我實行教學方法是觀看、試驗探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿于各個教學環(huán)節(jié)之中。比如：上課開頭通過情景引入創(chuàng)設涂色競賽情境，使同學提高學習愛好，產生探究新知的需求。理解面積的意義，我通過直觀演示和動手操作活動，讓同學在運用學具、動手操作與合作探究中真實地感受什么是面積，獲得實實在在的直接閱歷。為了讓同學形成面積單位實際大小的正確表象，我采納活動教學法，目的是直觀體驗活動為主線，結合生活實例，創(chuàng)設數(shù)學情景，提出數(shù)學問題，讓同學在活動中體驗學習，建立正確的表象，并運用這些表象解決相關的問題。同學熟悉了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權讓給同學，引導同學帶著問題自學。通過自學，同學能快速理解面積單位含義，學習選用觀看，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。

三、教學程序和教學策略

依據(jù)教材和同學的特點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學來培育同學的三維目標。

1、激趣導入新課

依據(jù)三班級同學年齡特點，易從情景中引發(fā)學習愛好，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進行涂色競賽引入，當同學完成后，我提出問題：誰輸?誰贏?緣由是什么?讓同學真實感悟平面是一個面，有大小之分的，為同學學習面積概念做好鋪墊。

這一環(huán)節(jié)設計目的有二：一是讓同學在嬉戲的參加中體驗，感知，在同學回答的基礎上自然引出新知，為新知的學習做好鋪墊;二是激發(fā)同學學習愛好，激起同學進一步探究的欲望。

2、充分感知，概括面積的含義。這一環(huán)節(jié)分三步完成。

第一步：教學物體的表面感知面積。

通過讓同學指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什么感覺;比一比這些物體的表面誰大誰小，讓同學通過實物感知物體的表面有大有小，在此基礎上小結出：物體表面的大小，就是它們的面積。

其次步：教學封閉圖形的大小。

通過質疑：假設我們把練習本的封面畫到黑板上是什么外形?引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓同學認一認有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個封閉圖形面積大一些，讓同學感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。

第三步：概括出面積的含義。

由同學概括說出面積的含義，老師板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

這一環(huán)節(jié)設計，通過同學親身經(jīng)受，通過與環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)?！懊妗笔鞘裁?說不清，道不明。但在大量直觀，實踐，體驗活動中，同學能實實在在的感受到“面”是什么。

3、創(chuàng)設情境，讓同學在觀看，比較中理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

面積有大有小，那么怎樣比較它們的大小呢?

(1)課件出示：兩個面積接近但外形不同的長方形。請同學思索：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?同學通過觀看、重疊，無法直接比較，這就造成了同學認知上的沖突，促使同學嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。

(2)供應學具，讓同學自己選擇測量標準進行比較。

(3)匯報展現(xiàn)。同學在選擇過程中選擇不同的標準：有的選擇外形不同，大小不同的圖形，既長方形和正方形混合來擺;有的選擇大小相同的圖形(猶如一種正方形或同一種長方形)，通過親身體驗讓同學發(fā)覺：要得到全都的測量結果，作為比較標準的圖形，外形、大小不同不行，從而得出“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。進一步讓同學思索，用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?由于前面同學已經(jīng)拼擺、測量，所以同學自然而然的選擇正方形。

在這個環(huán)節(jié)中，我主要采納了動手操作，自主探究和合作溝通的學習方式，激發(fā)認知沖突后，供應學具，引導操作、合作探究。充分發(fā)揮同學學習的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質量。

4、熟悉常用的面積單位。這個環(huán)節(jié)分三步來完成。

第一步：讓同學自學課本并出示相應的自學提示。

其次步：分層次來學習三個常用面積單位。學習“1平方厘米”的教學以“教“為主，詳細環(huán)節(jié)如下：拿，讓同學從學具中拿出面積是1平方厘米的正方形;想，看著面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里;比，比一比你手上的哪個指甲面積大約是1平方厘米;畫，畫一個面積是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?學習“1平方分米”的教學以“扶”為主;學習“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使同學鞏固面積單位，進展其空間觀念。

第三步：用面積單位測量物體表面的面積，把學到的學問運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合。為此，在教學中都進行了操作練習讓同學量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓同學學會估量黑板和教室地面的面積。

這一環(huán)節(jié)，我采納自學輔導方式，讓同學帶著問題自學，進而在匯報拿、畫、找、量等環(huán)節(jié)中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到關心表象記憶的作用。

5、練習內化，鞏固新知

在這個環(huán)節(jié)中，我設計了三個練習。第一題目的是強化統(tǒng)一面積單位的必要性;其次題使同學學會區(qū)分長度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，并且滿意不同層次同學的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為同學供應制造思維的空間;第三題進一步在同學腦海中加深面積單位的表象。

①填一填

(1)()或()的大小，就叫做它們的面積。

(2)邊長是()的正方形，面積是()。

②填上適當?shù)膯挝弧?/p>

一枚郵票的面積約是4()

教室的地面約是45()

小明的身高是125()

數(shù)學課本長大約是20()

③拼一拼：用1平方厘米的正方形拼一拼

(1)面積是16平方厘米的正方形和長方形。

(2)面積是8平方厘米的圖形。

6、全課總結

這個環(huán)節(jié)主要讓同學來談談收獲，不但熬煉同學的語言表達力量，老師可以從中了解同學這節(jié)課學到了什么。

四、教學體會

本節(jié)課的教學我充分體現(xiàn)了新課標“以學為本”的教學理念，有以下兩個突出特點：

1、立足面對全體，重視進展同學的主體作用，始終把同學的體驗、探究放在首位，讓同學在老師的指導下，通過說、看、摸、比、想等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學目標，無論是時間的支配還是教學策略上都結合同學供應大量的主動探究、體驗、領悟與制造學習的時間與空間，真正體現(xiàn)了以同學為主體，老師為主導的教學理念。

2、注意同學的情感和態(tài)度，從創(chuàng)設教學情境激發(fā)同學的愛好，到引導同學觀看實物，鼓舞同學拿、想、比、畫、量等策略讓同學參加整個學習過程。整節(jié)課同學在玩中學，在樂中悟，有效的活動讓每一個同學都動起來討論面積是什么，并運用所學學問解決實際問題。

西師大版三班級下冊數(shù)學教案3

教學目標：

1、同學親身體驗和經(jīng)受中初步建立1噸的概念。

2、能進行質量單位間簡潔的轉化。

3、培育同學的觀看、想象及操作的力量，對同學進行數(shù)感的培育，激發(fā)求知欲。

4、初步培育同學運用所學學問解決簡潔的實際問題的力量。

學情分析：

這節(jié)課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探究教學。1噸的重量是特別抽象的。如何讓同學精確?????感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個問題。而引導同學建立1噸重的質量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從同學的生活閱歷和已有學問動身學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學。

第一個環(huán)節(jié)：教學1噸有多重，特殊是1噸的現(xiàn)實意義是教學的難點。假如沒有相應的閱歷支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設計了一個同學樂于參加，簡單參加的活動。全體同學在經(jīng)受了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環(huán)環(huán)相扣，同學學得主動，學得輕松從嬉戲中感受。通過用噸作單位的物品的展現(xiàn)和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用噸作單位的物體是很重，很大的。

其次個環(huán)節(jié)：通過小組合作完成實踐作業(yè)《一噸有多重》在合用到了推算，精算，和估算，讓同學通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，培育同學的動手實踐和合作學習的力量，運用所學學問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學的實際應用，并感受生活中到處有數(shù)學。

第三個環(huán)節(jié)：小組匯報合作結果，讓同學用精確?????、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給同學從視覺上帶來更大的沖擊力。

教學重點：

培育同學的觀看、想象及推算的力量，對同學進行數(shù)感的培育，激發(fā)求知欲。

教學難點：

培育同學運用所學學問解決簡潔的實際問題的力量。

教學過程：

活動1創(chuàng)設情境，揭題導入

一、創(chuàng)設情境，揭題導入

(1)感受

師：我們玩一個猜一猜的嬉戲，老師預備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。

師：你能來說說你是怎么猜的

師：一噸的物品你能拎起來嗎，

生1：太重了，拎不動

師：那么一噸有多重呢?今日我們就一起來討論一下《一噸有多重?》(出示課題)

活動2小組合作、探究實踐

二、小組合作、探究實踐

(1)、實踐

師：老師這里有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張實踐作業(yè)。

師：小組內先商議?一下，你們選擇哪個物品的重量?

生：10千克、5千克

師：為什么不選這兩個?470克和1千克200克

生：不好算。

師：方法總比困難多，想一想怎樣把它變成簡單算的?哪個小組情愿來挑戰(zhàn)困難?

師：鼓舞表揚

師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀并逐一解釋要求

生：小組合作

(2)溝通感受

小組合作完畢

師：那組情愿上來溝通你們的想法?

生1：10千克10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示)

10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。

生3：1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。

生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，2000個500克就是1000千克。

活動3練習

師：出示課件動畫演示假如老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢?

活動4小結

師：今日我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多好玩的數(shù)學學問等待我們去探究。

西師大版三班級下冊數(shù)學教案4

教學內容：

北師大版三班級上冊21、22頁

教學目標：

1.學問目標：熟悉質量單位“噸”，把握1噸=1000千克這一單位換算公式。

2.力量目標：能用“噸”表述物體的質量，能進行噸與其它質量單位的換算。

3.創(chuàng)新目標：提高同學熟悉抽象事物的力量，提高同學分析問題、解決問題的力量。

4.情感目標：感受數(shù)學與生活實際的聯(lián)系。

教學重點：

結合詳細生活情境，感受并熟悉質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

教學難點：

把握“1噸=1000千克”，并能進行簡潔的換算。

教學預備：

多媒體課件。

教學模式：

創(chuàng)設情境—感知探究—拓展延長

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、故事激趣

在漂亮的森林里，動物醫(yī)生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個好伴侶也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬預備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們遲疑了。同學們，你給出個辦法吧!它們能不能同時過橋?

2、小組爭論，指名回答。

3、同學自由發(fā)言，引出課題。(板書課題)一噸有多重

那我們先來討論一下一噸究竟有多重，然后再關心它們過橋好嗎?

二、感知探究

課件出示情境圖

1、猜一猜：一頭水牛、1袋面粉、1桶油的質量和一名三班級的學校生的體重各是多少?

2、用稱稱一稱，驗證猜想。(課件演示)

3、試一試

(1)讓同學背一背體重25千克的同學。

(2)提一提質量50千克的油桶。

4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓同學看一看，算一算

課件出示

1桶油質量是100千克，這樣的10桶油正好重1噸

1袋面粉質量是50千克，()袋面粉約重1噸

三班級的學校生的平均體重大約是25千克。()人大約重1噸

一頭水牛重350kg，()頭水牛約重1噸

小結：噸是一個很大的質量單位，1噸=1000千克;1t=1000kg(板書)老師強調：計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。

5、說一說。

通過上面的探究活動，我們知道了1噸大約有多重，哪位同學來說生活中計量哪些物體的質量要用噸做單位。(強化熟悉)

(同學自由發(fā)言。)

6、解決問題：它們能否同時過橋(出示情境圖)

(1)現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時過橋，為什么?

(2)它們誰和誰能同時過橋?(小組爭論)

小伴侶的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都平安地過橋了，它們特別感謝大家的關心。

(3)假如我們全班同學也去這個地方游玩，我們能同時過這座橋嗎?為什么?

指名發(fā)言，老師評價。

三、學問應用(智勇大沖關)

第一關：填一填。

4千克=()克3噸=()千克

5000克=()千克()t=2000kg

18t=()kg()kg=6t

(分組完成，請幾名同學匯報方法。)

其次關：在○里填上“”“”或“=”。

8000千克○8噸4500克○4千克3t○3600kg

(同學獨立思索再反饋溝通，請幾名同學匯報方法。)

第三關：：幫小明改日記

(課件出示日記并播放錄音)

今日，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我觀察超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。

到了動物園。動物園里動物可真多，我估量了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

參觀完動物園，我高興奮興地回家了。

(同學搶答，老師評價)

四、全課總結

談談這節(jié)課你的收獲是什么?

板書設計

1噸有多重

1噸=1000千克;

1t=1000kg

計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。

噸用字母“t”來表示。

西師大版三班級下冊數(shù)學教案5

教學目標：

1.結合詳細情境，感受并熟悉質量單位噸，了解1噸有多重。

2.把握“1噸=1000千克”，并能進行簡潔的換算。

3.結合詳細情境，提高對物體質量的估量力量，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

教學重、難點：

1.建立1噸的概念。

2.結合詳細情境，提高對物體質量的估量力量。

教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，引導探究

1.故事引入。

師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同