課堂教學設計表

PAGE1課堂教學設計表章節(jié)名稱8.2用發(fā)展的觀點看問題做好量變的準備促進事物的質變學科政治授課班級高二(11)授課時數(shù)1設計者林志峰所屬學校莆田華僑中學本節(jié)（課）教學內(nèi)容分析《用發(fā)展的觀點看問題做好量變的準備促進事物的質變》是高中《思想政治》必修4第三單元中的學習重點之一。這一目的內(nèi)容既是對上一目內(nèi)容承接，又是對這一框題內(nèi)容的深化。是《用發(fā)展的觀點看問題》這一框題的重點和難點。依據(jù)標準課程標準：通過本節(jié)教學，對學生深入進行唯物辯證法發(fā)展觀的教育。在具體分析事物發(fā)展的狀態(tài)的基礎上，使學生能初步明確事物發(fā)展始終經(jīng)過“量變——質變——新的量變、質變”循環(huán)往復地發(fā)展；通過分析各種熱點問題，進一步提高學生用發(fā)展的觀點看問題的能力；用矛盾分析的方法去觀察和分析事物發(fā)展狀態(tài)的能力，從而幫助學生逐步樹立唯物辯證法的世界觀、人生觀、價值觀和方法論。教育技術標準：具有信息意識，適當運用多媒體教育技術。本節(jié)（課）教學目標1．知識目標：識記――量變、質變。

理解――量變與質變的關系原理、辦事情要堅持適度原則。2．能力目標：通過基本概念與基本原理和方法論的學習，培養(yǎng)學生歸納與概括的能力；通過運用實例說明原理，培養(yǎng)學生的觀察與分析能力；通過運用所學觀點分析熱點問題，培養(yǎng)學生綜合理解運用能力。3．情感態(tài)度和價值觀：在引導學生運用所學觀點分析和解決現(xiàn)實的熱點問題，以及學生思想認識問題的過程中，提高學生的思想覺悟與全面素質，引導學生提高對有關問題的認識，達到理論上弄懂，情感上信服，行動上愿用、會用。學習者特征分析一般特征：學生是農(nóng)村一級達標中學高二的學生，自以為有已成人的感覺，學習自覺性好，求知欲高，自主學習能力較高，具有好表現(xiàn)、思維活躍、善于思考而合作與探究水平有待提高等特點。初始能力：學生已學過《經(jīng)濟生活》《政治生活》及《生活與哲學》的前兩個單元，已具備一定的抽象思維能力，認識問題和分析問題的能力較高。信息素養(yǎng)：學生具有網(wǎng)絡學習環(huán)境下學習的經(jīng)驗，計算機操作熟練，具有初步的網(wǎng)上學習的技能；學生對信息技術與課程整合比較興趣，認為可以增加課堂容量，可以當堂解決一些傳統(tǒng)課堂不容易解決的問題；學生自控能力強，即使在網(wǎng)絡教室上課也不會使用與學習無關的游戲或視頻。知識點學習目標描述知識點編號學習目標具體描述語句1識記能說出量變與質變的含義、特征以及所呈現(xiàn)的不同狀態(tài)。2理解能準確理解量變與質變辯證關系原理3理解量變與質變關系的方法論啟示4運用能運用量變與質變辯證關系原理聯(lián)系實際分析問題教學重點和難點項目內(nèi)容解決措施教學重點量變和質變辯證關系原理及其運用。1、創(chuàng)設情境，引發(fā)動機。多媒體播放“水的轉化”視頻，學生觀看視頻觀看視頻，回答下列問題：（1）冰變成水的過程中，哪些地方發(fā)生了變化？（2）從哲學上分析，它們分別屬于何種變化？（3）冰變成水，需要哪些條件？說明了質變與量變之間有什么關系？（引導學生把握兩個條件：溫度上升，控制在０－１００度以內(nèi)）（4）冰變成水并不意味著變化的終結，還會接著氣化，說明了質變與量變之間有什么關系？2、舉例驗證，建立概念。多媒體展示“數(shù)學實驗”，引起學生思考其中是如何體現(xiàn)量變與質變關系的。請學生例舉包含著量變與質變關系的名言警句3、教學難點運用量變和質變辯證關系分析現(xiàn)實問題。例舉資料如中國入世、中國足球、人造衛(wèi)星、沙塵暴、臺灣問題等網(wǎng)絡資源，請學生自主查找相關網(wǎng)上資料，用量變質變辯證關系原理分析之。量變與質變的含義、特征以及所呈現(xiàn)的不同狀態(tài)漢字接龍：Part1:加筆畫，使它變成另外一個字；下一位同學在新字的基礎上再加筆畫，使之又變成另一個字。Part2:請將這兩個字重新組合，使之變成一個新字。分兩組學生上去寫?；卮鸾處熖釂枺?、兩組活動中的漢字發(fā)生了哪些變化？2、這些變化分別有什么特點？教材、PPT、師生互動，讓學生積極參與課堂活動，成為課堂教學的主體。通過活動總結出量變與質變的含義、特征以及所呈現(xiàn)的不同狀態(tài)量變與質變辯證關系原理1、創(chuàng)設情境，引發(fā)動機。多媒體播放“水的轉化”視頻，學生觀看視頻觀看視頻，回答下列問題：（1）冰變成水的過程中，哪些地方發(fā)生了變化？（2）從哲學上分析，它們分別屬于何種變化？（3）冰變成水，需要哪些條件？說明了質變與量變之間有什么關系？（引導學生把握兩個條件：溫度上升，控制在０－１００度以內(nèi)）（4）冰變成水并不意味著變化的終結，還會接著氣化，說明了質變與量變之間有什么關系？2、舉例驗證，建立概念。多媒體展示“數(shù)學實驗”，引起學生思考其中是如何體現(xiàn)量變與質變關系的。3、請學生例舉包含著量變與質變關系的名言警句閱讀教材，觀看視頻，積極思考并整理量變與質變辯證關系原理。由學生派出代表概述原理。觀看圖片，閱讀教材，積極思考問題，進行課堂探究，并積極發(fā)表自己的看法。閱讀教材，積極進行課堂探究并舉出更多包含著量變與質變關系的名言警句教材、PPT教材、PPT教材、PPT通過形象生動的視頻展示，激發(fā)學生學習興趣，突出量變與質變辯證關系原理這個教學重點。通過設難置疑，理解量變與質變辯證關系原理關系原理。通過例舉包含著量變與質變關系的名言警句鞏固學生的知識的掌握程度。量變與質變關系的方法論啟示創(chuàng)設情境，引發(fā)動機。多媒體播放“小沈陽”視頻，學生觀看視頻觀看視頻，回答下列問題：1、

小沈陽真的是“一夜成名”嗎？給我們什么啟示？2、

2、他的人生轉折點是什么？給我們什么啟示？3、

3、他在東北出了名，并沒有滿足，還爭取在高手如云的春晚表演節(jié)目，給我們什么啟示？觀看視頻，閱讀教材，積極思考并整理量變與質變關系的方法論啟示。教材、PPT、網(wǎng)絡視頻（超鏈接）通過形象生動的視頻展示，并設難置疑，讓學生更加直觀的掌握解量變與質變關系的方法論意義。復習小結課后探究1、例舉資料如中國入世、中國足球、人造衛(wèi)星、沙塵暴、臺灣問題等網(wǎng)絡資源，請學生自主查找相關網(wǎng)上資料，用量變質變辯證關系原理分析之2、PPT展示：以填空的方式與學生共同完成板書并進行學習檢測運用量變和質變辯證關系分析現(xiàn)實問題教材、PPT歸納、總結、升華個性化教學為學有余力的學生所做的調整:引導學有余力的學生聯(lián)系生活實際去思考量變與質變辯證關系原理。為需要幫助的學生所做的調整:鼓勵需要幫助的學生敢于表達自己的看法和見解，并予以贊揚。形成性檢測知識點編號學習目標檢測題的內(nèi)容1理解選擇題2理解選擇題3理解選擇題4運用討論題評價量表形成性評價在利用網(wǎng)絡資源的過程中，學生出現(xiàn)了面對眾多資料不知如何取舍的問題、偏離課堂教學目標的問題、以及時間的掌控偏差問題。對于以上問題，我認為運用“學案”教學，讓學生的學習目標更加明確清晰。利用一系列知識點設計的問題，引導學生自己學習，把學生推到主動地位，使學生主動的積極的去探究知識，以糾正學生在網(wǎng)絡中無意識的漫游或者在學習過程的各種偏差行為。但是“學案”教學涉及到諸多方面的問題。如教師備課工作量大，需要查閱的資料多，要寫出高質量的“學案”并得以實施，要求教師有較高的素質和教學經(jīng)驗；在學生自學時間安排、能力訓練形式及課堂組織教學方面，都需要在實踐中不斷探索和改進。