數(shù)松果教學反思

數(shù)松果教學反思數(shù)松果教學反思

身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是收集整理的數(shù)松果教學反思，歡迎大家共享。

數(shù)松果教學反思1

本節(jié)課有以下突出特點：

1、體現(xiàn)數(shù)學活動是一個生動活潑、主動、富有共性的學習過程。本人充分運用主題***，讓同學觀看、思索，用自己的思維方式與他人合作溝通，提出問題，設(shè)計解決問題的方法。

2、找準同學學習的起點。雖然同學第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當一部分同學已經(jīng)會背乘法口訣甚至脫口而出，所以本人把本節(jié)課的重點放在探究５的乘法口訣的規(guī)律上，使同學在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學習做好方法的預(yù)備。

數(shù)松果教學反思2

北師大版教材把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時，是由于同學在一班級的時候已經(jīng)學習過5個5個地數(shù)數(shù)，并且比較嫻熟，這會關(guān)心同學建立學習的自信念，讓孩子的學習變得比較輕松。而同學順當?shù)匕盐?的乘法口訣，又為后面學習其它乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。因此，在實際教學中，我盡量讓同學學得輕松，學得開心，學得有效。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子自覺地進入學習的狀態(tài)。

課堂的開頭，我就呈現(xiàn)了秋天到了，松鼠們在森林里忙著采集松果預(yù)備過冬的糧食的情境***。同學情境中發(fā)覺數(shù)學信息、提出數(shù)學問題，進而激發(fā)同學解決一共有多少個松果的數(shù)學問題的愛好。

2、以先引導(dǎo)再仿照學習的形式來組織教學。

由于同學沒有乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學中，我實行了直接告知的方法，我用簡潔、明白的語言讓同學清晰的知道15=5可以用乘法口訣一五得五表示。然后讓同學通過觀看，發(fā)覺口訣中的一、五是乘法算式中的乘數(shù)，后面的五是乘法算式的積。接著，再讓同學進行仿照，編25=10、35=15的乘法口訣。同學在仿照的過程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時也體會著編口訣的一些要領(lǐng)（先編乘數(shù)，再編積）和編口訣的一些習慣（積少于10才加上得字）。當同學對乘法口訣有了肯定的熟悉、體會后，我再讓同學***嘗試列式計算，編寫剩下部分的乘法口訣，這樣同學的學習就得到了落實。同學沒有肯定的學問基礎(chǔ)、學問儲備，他怎么能探究出一點什么來呢？因此，在實際教學中，我們還要擺正老師角色的定位，需要同學探究的，就要給同學足夠的時間、空間去究；需要老師指導(dǎo)的，老師也要敢于站出來進行指導(dǎo)。當然，我們并不提倡總是牽著同學走的做法，教學中不要怕同學消失錯誤。許多時候，同學的錯誤是一個很好的學習機會。如，同學在***編制口訣時就確定會消失五六三十和六五三十兩種狀況，同學通過朗讀比較，會體會到五六三十讀起來比較順口。又如，同學在***編制口訣時肯定會消失五七三五的狀況，同學通過觀看、朗讀，知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡潔的對比過程，同學在今后的學習中就自覺地避開以上錯誤，比老師直接告知把小的乘數(shù)編在前面，積是幾十幾時不要漏掉中間的十等等，效果要更好。

數(shù)松果教學反思3

乘法口訣是我國學校生提高計算力量的好玩的工具，又是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，因此乘法口訣的嫻熟記憶也特別重要。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內(nèi)容，是在同學初步熟悉乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學習的，應(yīng)切實學好。

教學的第一個環(huán)節(jié)，數(shù)數(shù)填寫表格。沒有引導(dǎo)孩子去觀看表格，所以部分孩子不知道如何填寫，這時老師應(yīng)當引導(dǎo)孩子重新觀看表格，并且引導(dǎo)孩子一邊數(shù)，一邊填寫。不能認為再活動要求中要求了同學就會做。今后上課的時候要培育同學的合作意識。

其次個教學環(huán)節(jié)，讓同學從理解***意動身，依據(jù)***意將詳細的***抽象"簡化'成用乘法算式表示，再依據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式"簡化'成5的乘法口訣，即"看算式編口訣'。這樣同學在自主探究中，便潛移默化地感受到了"口訣'是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學學問的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。但在實際教學中沒有這真讓同學體會到數(shù)形結(jié)合，同學編出口訣后，老師可以提問每句口訣表示的是那些松果的數(shù)量，可以讓同學重新指一指畫一畫。

為了讓同學能數(shù)形結(jié)合記憶口訣，老師在乘法口訣結(jié)束后，可以通過課件演示，讓孩子把幾堆，幾行和口訣對應(yīng)，再次數(shù)形結(jié)合，讓同學理解口訣。

第三個環(huán)節(jié)找規(guī)律記口訣，孩子們找到了許多口訣中的規(guī)律。同時也運用找到的規(guī)律去解決下面的問題。今后的課堂上，要注意孩子思維的提升。

教學的困惑由于同學基礎(chǔ)不同：有的同學已經(jīng)知道5的乘法口訣，有的同學對乘法口訣一無所知，在課堂教學中要如何協(xié)調(diào)好不同層次同學的需求呢？

數(shù)松果教學反思4

《數(shù)松果》是北師大版其次單元的第一課時。本課的重點是讓同學理解5的乘法口訣的形成過程，難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。我認為在本節(jié)課中姜老師以下幾點值得我學習：

1、簡潔、指向性明白的語言。

數(shù)學老師的語言是同學的表率。同學有很強的向師性以及仿照力量，數(shù)學課上簡潔，規(guī)律性強的語言給孩子們起了示范作用。每一個問題的設(shè)計指向性明白則能夠讓同學清晰的知道要干什么、怎么做。比如：一堆松果是幾個幾？怎么用乘法算式表示？剩下的口訣你能試著編一編嗎？既讓同學動腦思索，又為同學供應(yīng)了語言進展的機會。

2、自主探究性學習。

姜老師以探究式的同桌爭論以及小組合作的形式來組織教學。同桌溝通特別便利，也是課堂教學中讓同學發(fā)表見解、培育語言力量的.好方法。特殊是新授課時，同學把握了肯定的方法，需要用語言準時地總結(jié)時，放手讓同學總結(jié)效果顯著。

3、"做中學、玩中學'。

姜老師在同學自主探究的過程中，設(shè)計了大量的嬉戲。比如在熟記口訣時采納了對口令、練習時采果子等嬉戲，使同學樂記且又記得牢，增加了趣味性。

數(shù)松果教學反思5

這部分內(nèi)容是在同學把握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓同學從生活實際動身，特殊在編制5的乘法口訣過程中，讓同學的個體探究與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體同學學習樂觀性。促進同學的制造精神、合作力量及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最終編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，同學運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

教學目標：

1、讓同學經(jīng)受編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

2、把握5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的力量。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓同學逐步發(fā)覺一些簡潔規(guī)律，初步培育同學觀看、分析、推理的力量。

新課導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點。我創(chuàng)設(shè)了讓同學觀看情境***來引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了同學探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探究5的乘法口訣時我讓同學通過數(shù)一數(shù)、圈一圈等的活動，讓同學理解1個5、2個5，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是15的乘法口訣，老師編給同學看。其次個層次是編

25的乘法口訣，采納半扶半放的形式，師指導(dǎo)同學編口訣。第三個層次是采納小組合作的形式，兩人一組同學自己編口訣。第四個層次是讓同學觀看口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律這樣由扶到放，逐步讓同學探究新知。老師始終處于客體地位，把同學推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給同學充分的時間和空間，讓同學樂觀主動參加學問的全過程，領(lǐng)悟到學問的真諦。同時，在由扶到放的過程中，始終遵循

同學的熟悉規(guī)律：由詳細到抽象，由感性到理性。使同學在編乘法口訣的過程中，初步培育同學學習力量，積累學習情感，享受勝利的喜悅。

數(shù)松果教學反思6

《數(shù)松果》這節(jié)課是北師大版數(shù)學二班級上冊第五單元25的乘法口訣第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是在同學已經(jīng)學習了100以內(nèi)的加減法、乘法的意義、乘法算式各部分名稱基礎(chǔ)上學習的，也為后面連續(xù)學習的69的乘法口訣及其應(yīng)用、除法的意義、用乘法口訣求商及其應(yīng)用的做好鋪墊。

教材通過數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學置于好玩的活動中，引導(dǎo)同學主動探究松果的總數(shù)與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會5的乘法口訣的編制過程，通過生動好玩的嬉戲，關(guān)心同學記憶口訣、應(yīng)用口訣。

課前，我對同學進行了前測，了解到：

1、大部分同學對乘法口訣有了初步的熟悉，能背出5的乘法口訣，但在書寫上有錯誤，主要體現(xiàn)在數(shù)字漢字同時消失。

2、當同學遇到難記的口訣時，為了記住它只是機械的記憶，沒有解決問題的技巧和竅門。

3、同學雖然會背乘法口訣，但是有近一半的同學并不知道乘法口訣的意義。

只有親身經(jīng)受過的東西，才是感受最深刻的。于是，我設(shè)計了以下四個教學活動，讓同學在活動中對5的乘法口訣的編制、記憶、應(yīng)用有深刻的體會。

活動（一）整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表。先以數(shù)松果的情景導(dǎo)入，數(shù)一數(shù)松鼠們一共采了多少個松果？邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)，完成表格，在整理數(shù)據(jù)過程中，初步感知堆數(shù)與總個數(shù)之間的關(guān)系。

活動（二）數(shù)形結(jié)合，編寫口訣。這部分的主要內(nèi)容都要放在前置中，讓同學來完成。并借助實物***、算式得到松果的數(shù)量，在編寫乘法口訣的過程中體會乘法口訣朗朗上口的特點，通過在實物***上圈一圈的活動，理解乘法口訣的含義，建立起統(tǒng)計表，實物***、算式、乘法口訣之間的關(guān)系。

活動（三）多種形式，記憶口訣。通過拍手讀、集體備、對口令等多種形式關(guān)心同學記憶口訣。當同學在記憶口訣遇到困難的時候，通過找規(guī)律的方法教給同學記憶口訣的技巧和策略，關(guān)心同學進一步理解口訣、背誦口訣。

活動（四）豐富練習，應(yīng)用口訣。我采納的是讓同學***完成并親自講解的方式，目的是讓同學嫻熟運用5的乘法口訣進行計算和解決簡潔的實際問題，同時熬煉了同學的表達力量積思維的敏捷性。

總之，本節(jié)課的教學設(shè)計重在體現(xiàn)以同學為本的教學理念，讓同學經(jīng)受編制乘法口訣的過程，建立數(shù)形結(jié)合的意識，理解乘法口訣的意義，會用乘法口訣解決生活中的簡潔問題。

數(shù)松果教學反思7

《數(shù)松果》的教學目標是：結(jié)合詳細情境，經(jīng)受5的乘法口訣的編制過程；2、會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡潔的實際問題。本課是同學學習乘法口訣的第一課時，雖然有些同學已經(jīng)會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。因此，教學時，我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探究5的乘法口訣的規(guī)律上。同學把握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎(chǔ)。

本節(jié)課力求讓同學學得輕松，成為數(shù)學學習的仆人，在備課時預(yù)設(shè)同學第一次編制口訣有困難，預(yù)備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時間進行探究和溝通，而在實際教學中發(fā)覺有部分同學已會背口訣，編制時脫口而出。因此，編口訣的時間縮短，把學習重點放在探究5的乘法口訣的規(guī)律上，使同學在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用。總之，本節(jié)課從童話故事入手，讓同學在詳細情境中通過***思索，合作溝通，解決問題的教學設(shè)計，激發(fā)了同學的學習愛好，調(diào)動了同學參加學習的樂觀性，學習效果良好。

數(shù)松果教學反思8

《數(shù)松果》是北師大版其次單元《乘法口訣（一）》的第一課時。本課的重點是讓同學理解5的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

依據(jù)教學要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務(wù)。我采納了：

1、情景教學法。首先讓同學在采松果的情景***里發(fā)覺數(shù)學信息、提出數(shù)學問題，進而激發(fā)同學解決一共有多少個松果數(shù)學問題的愛好。

2、嬉戲教學法。即是新課改的教學理念做中學、玩中學的體現(xiàn)。由于學校生學習活動不再是老師的說教，應(yīng)當更多的時間是在同學自主探究的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了同學是學習數(shù)學的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合的功能。如在熟記口訣時采納了對口今、開火車、手指等嬉戲，使同學樂記且又記得牢。

3、以探究式的小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，培育了同學相互合作溝通的意識，在共同爭論中完成學習任務(wù)。這節(jié)課的教學，我放手讓同學自己去探究5的乘法口訣，培育了同學的自主學習、合作學習的力量；通過對5的乘法口訣算式的比較觀看，培育了同學初步的函數(shù)思索力量；通過對情景***的提問題與解答，培育了同學提出問題、解決問題的力量；通過挑戰(zhàn)自我題的訓(xùn)練，培育了同學的發(fā)散思維等等。

在這節(jié)課中，我還充分利用即時評價，關(guān)注第一個同學的學問技能目標的達成，同時也關(guān)注同學的情感體驗，不斷地用激勵性的語言鼓舞同學；讓同學學的快樂，學的輕松。假如在同學列舉生活中用乘法解決的問題多花一點時間會更好。

數(shù)松果教學反思9

《數(shù)松果》是北師大版其次單元《乘法口訣（一）》的第一課時。本課的重點是讓同學理解5的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。依據(jù)教學要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務(wù)。

1、情景教學法。首先讓同學在采松果的情景***里發(fā)覺數(shù)學信息、提出數(shù)學問題，進而激發(fā)同學解決一共有多少個松果數(shù)學問題的愛好。

2、以探究式的小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，培育了同學相互合作溝通的意識，在共同爭論中完成學習任務(wù)。這節(jié)課的教學，我放手讓同學自己去探究5的乘法口訣，培育了同學的自主學習、合作學習的力量；通過對5的乘法口訣算式的比較觀看，培育了同學初步的函數(shù)思索力量；通過對情景***的提問題與解答，培育了同學提出問題、解決問題的力量。

本節(jié)課同學在已有的學問閱歷基礎(chǔ)上，編口訣的過程同學***完成，針對個別問題反饋強調(diào)編口訣的留意事項，同學把握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎(chǔ)。達標檢測達成率高，同學學習效果達到預(yù)期目標。

不足之處：

1、課堂上部分同學非?；钴S，消失爭著說、搶著說的不好課堂行為習慣，部分同學成了主角，沒給更多的同學供應(yīng)機會。

2、在練習題的設(shè)計上，采納不同的題型來開拓同學的思路，課件預(yù)備了一些挑戰(zhàn)性學問以及一些活動支配，但時間有限，不能得到展現(xiàn)，說明老師對課堂的時間和練習量估量不準。

3、在這節(jié)課中，我雖然利用了即時評價，但對同學使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠詳細。

4、老師還缺乏機動敏捷性，假如放手讓同學完成拓展延長并準時反饋消失的問題比較好。

總之，每一次公開教學就是一種歷練，需要老師對每一個教學環(huán)節(jié)掌控自如，要對同學的學情和教材把握精確?????，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè)，敏捷的處理課堂生成，同學的自主和老師的點撥相機結(jié)合。教學即藝術(shù)，需要的是老師的綜合素養(yǎng)和駕馭課堂、教材、同學的力量，教學是個不斷修煉的過程。

數(shù)松果教學反思10

數(shù)松果是學習乘法口訣的起始課，是在同學已經(jīng)初步了解乘法的意義和能嫻熟5個5個跳著數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，很好地把握5的乘法口訣是為后面學習其它乘法口訣供應(yīng)基礎(chǔ)。在實際教學中，依據(jù)學習目標，結(jié)合教材的特點，我盡量讓同學學得輕松，學得開心，學得有效。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學學習愛好

課堂的開頭，創(chuàng)設(shè)秋天到了，小松鼠和媽媽在森林里采松果，讓同學在采松果的情境***里發(fā)覺數(shù)學信息，進而以幫小松鼠數(shù)松果來激發(fā)同學的學習愛好。

2、扶放結(jié)合

同學沒有乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學中，首先借助表格和松果***讓同學自己列出1個5,2個5的乘法算式，我直接用簡潔的語言完整給出"一五得五'"二五一十'這兩句口訣。然后讓同學通過觀看，發(fā)覺口訣中的"一'、"五'是乘法算式中的乘數(shù)，后面的"五"是乘法算式的積。接著，讓同學在找出肯定的規(guī)律后，通過類比的方法放手自己嘗試去編寫剩余的口訣。同學在編寫的過程中，初步感受到乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時也體會到了編口訣的一些要領(lǐng)，如：先說乘數(shù)，再說積；較小數(shù)在前，較大數(shù)在后；口訣中數(shù)字都是大寫；積不滿十，就加上"得'字，積滿十"得'字省去。這樣扶放結(jié)合，既給了同學自由發(fā)揮的空間，又培育了同學的自主學習、合作學習的力量。

3、對比糾錯

教學中同學的錯誤可能是一個很好的學習機會。同學在***編制口訣時消失"五六三十'和"六五三十'兩種狀況，讓同學通過朗讀比較，體會到"五六三十'讀起來比較順口；還會消失"五七三五'的狀況，讓同學通過觀看、朗讀，知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡潔的對比過程，讓同學自覺地避開以上錯誤，比老師直接告知把小的乘數(shù)編在前面，積是幾十幾時不要漏掉中間的"十'等等，效果要更好。