說(shuō)課與教學(xué)反思模板6篇

說(shuō)課與教學(xué)反思模板6篇說(shuō)課與教學(xué)反思篇1

我們班有幾個(gè)孩子動(dòng)手能力比較弱，在美工活動(dòng)中，總是可怕操作，不敢動(dòng)手或者動(dòng)手操作太慢，所以在今日的制作《節(jié)日帽》的活動(dòng)中，我著重對(duì)這幾個(gè)幼兒進(jìn)行了觀看與指導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)自己的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了反思。

我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)在美工活動(dòng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，這種類似于跟蹤式的評(píng)價(jià)方式，可以幫助那些幼兒了解操作的要求或者步驟，也可以讓幼兒在鼓舞與幫助中創(chuàng)造表現(xiàn)。這樣還能準(zhǔn)時(shí)確定幼兒的`思維閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好的完成作品。例如我發(fā)覺(jué)沈昊澤小朋友在用油畫(huà)棒裝扮節(jié)日帽的半圓形部分，可是油畫(huà)棒落筆的時(shí)候，線條輕輕地看不清晰，連續(xù)畫(huà)了幾筆以后，我就忍不住問(wèn)他了：“昊澤，你在畫(huà)什么圖案裝扮呀？〞他回答我說(shuō)：“我畫(huà)了小草！〞于是我就先確定了他，并引導(dǎo)他說(shuō)：“你的小草畫(huà)得長(zhǎng)長(zhǎng)地、直直地，真不錯(cuò)，要是再用力畫(huà)出來(lái)，小草肯定會(huì)更好看的，你試試！〞我的賞識(shí)與鼓舞讓昊澤很快拿起小蠟筆，用力畫(huà)起了小草。所以，我覺(jué)得在運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)給孩子一個(gè)寬松的氣氛，允許孩子們小聲的自言自語(yǔ)或是“交頭接耳〞，讓孩子邊畫(huà)邊說(shuō)，大膽表達(dá)自己的思維。同時(shí)我們也要做個(gè)有心人，能隨時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，不厭其煩，對(duì)每個(gè)孩子都抱以賞識(shí)的目光、真誠(chéng)的微笑。

說(shuō)課與教學(xué)反思篇2

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有肯定的差異，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用精確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫(xiě)不出幾句完好的英語(yǔ)句子。緣由何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成果的提高。

在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先認(rèn)真講解語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最終設(shè)計(jì)很多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與穩(wěn)固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受學(xué)問(wèn)。好像“一學(xué)就會(huì)〞，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題。

究其緣由是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法學(xué)問(wèn)的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)潔仿照，死記規(guī)則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新提倡的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參加合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不適。

我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)留意以下三點(diǎn)。

1.注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)支配一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維大膽參加，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中把握語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增添他們參加課堂教學(xué)，主動(dòng)互動(dòng)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的狀況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納如今進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清楚的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。

3.講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)加以消化吸收。這樣才能準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，強(qiáng)化記憶。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改良教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。

說(shuō)課與教學(xué)反思篇3

20xx年11月3日中午12點(diǎn)15分左右，我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來(lái)到我校，特地來(lái)聽(tīng)我的這節(jié)《慈母情深》。當(dāng)她們踏上石階的時(shí)候，我正緊急地在教室里備課，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師激勵(lì)我的話，才稍稍安靜些。

上課之前，我有三處擔(dān)憂：第一，擔(dān)憂內(nèi)容多，時(shí)間把握不好，導(dǎo)致完成不了既定的任務(wù)；第二，擔(dān)憂對(duì)教案的不熟識(shí)，因緊急而忘了下一個(gè)環(huán)節(jié)；第三，擔(dān)憂學(xué)生無(wú)法回答，預(yù)設(shè)的不夠詳盡，不懂得隨機(jī)應(yīng)變。

這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，我知道只有上了課才能消除我的種種擔(dān)憂。課上學(xué)生反映不錯(cuò)，但也不乏沉悶之時(shí)；我的講課看似冷靜自若，然也難掩尷尬處的緊急與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個(gè)月中竟與我慢慢磨合適應(yīng)，有好幾個(gè)學(xué)生，表現(xiàn)出了比平常更優(yōu)秀的思索力和表達(dá)力，這令我刮目相看，喜不自勝。我想他們和我一樣都在把自己最正確的一面呈現(xiàn)出來(lái)吧，重壓之下往往有突破，此言不虛。學(xué)生如此，我亦如此，我從沒(méi)有嘗試過(guò)如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課，在平常我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可是在今日我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù)。

課后，三位老師對(duì)這一節(jié)課提出自己的見(jiàn)解，對(duì)我這堂課給了很多真誠(chéng)的建議。金晶老師指出我在兩處提問(wèn)上，可以轉(zhuǎn)變一下提問(wèn)的方式，讓問(wèn)題變得更直接更簡(jiǎn)明，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白自己要在閱讀中完成的任務(wù)，是的，我往往一味的追求語(yǔ)言表達(dá)的美感而忽視了語(yǔ)言最基本的用處就是讓人明白，尤其是對(duì)學(xué)生而言，一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的問(wèn)題，可以讓學(xué)生精確的找到他們的答案。孫老師從詳情著手，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯(cuò)的字上注上拼音，以加強(qiáng)記憶，拼音是基礎(chǔ)，五年級(jí)的學(xué)生需基礎(chǔ)扎實(shí)。

周老師系統(tǒng)的對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo)，首先，她告知我，對(duì)待一篇略讀課文的教學(xué)，教師要懂得刪，學(xué)會(huì)刪，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行突破，不行面面俱到，因?yàn)槁宰x課文更注重學(xué)生自己去領(lǐng)悟，老師作用只是引導(dǎo)。其次，周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要方法，可是讀的方式有多樣，而我卻僅僅是集體讀，個(gè)人讀，太簡(jiǎn)潔，是啊，其實(shí)還可以小組讀，師生合作或生生合作讀，形式可以多樣化。另外，她還建議我多去學(xué)習(xí)積累一些課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)會(huì)用不同的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這一點(diǎn)老師一提我才猛然發(fā)覺(jué)，我每次評(píng)價(jià)除了說(shuō)“很〞“真〞，真的沒(méi)有其他的評(píng)價(jià)詞了，平常也不太留意，如今提示了，就要去積累，變著花樣的表?yè)P(yáng)起來(lái)。最終，周老師讓我千萬(wàn)不要被教案所牽制，要多多關(guān)注學(xué)生，有好幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了，可是由于和我教案的答案還差一點(diǎn)點(diǎn)，所以我還逼著學(xué)生再回答，這樣大可不必，被教案牽制，教師啟發(fā)的累不說(shuō)，還會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性，危害甚大。評(píng)完了這堂課，周老師還對(duì)我的批改作業(yè)的方法做了指導(dǎo)，作文、練習(xí)都各有不同的.批改方法，要監(jiān)督學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的訂正。周老師的建議中肯而有用，她指出的這些也真是我平常教學(xué)工作中所欠乏之處，以后我要多多學(xué)習(xí)才好。

上課是挺累的，可是上完一節(jié)自己細(xì)心預(yù)備的課還是很充實(shí)的，并且又得到了這么多老師真誠(chéng)的建議，是幸運(yùn)也是美好，真不錯(cuò)。

說(shuō)課與教學(xué)反思篇4

曾記得有人略帶夸張的說(shuō)過(guò)這一句話：“文言文等于一門(mén)英語(yǔ)“。這句話形象的道出了文言文的難教難學(xué)。我們?cè)谏衔难晕臅r(shí)一般都是先帶著學(xué)生處理文章的字、詞、句翻譯，之后才來(lái)對(duì)文章的內(nèi)容作進(jìn)一步的深究。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法僵化老死，不但不能激起學(xué)生的興趣，反而是學(xué)生望而生畏。但是聽(tīng)了張麗園老師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)模式。我認(rèn)為有許多地方值得借鑒，歸納一下有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)“，可見(jiàn)讀書(shū)的重要性，尤其是文言文更要反復(fù)的讀，盲目機(jī)械的讀效果并不佳。但是張麗園老師卻做的讀的方式的支配與指導(dǎo)。如：自由讀，開(kāi)小火車一人一句的讀，男女分組讀，用最快的速度、最大的聲音讀。讓學(xué)生在不同層次的讀中，逐步深入，逐步理解。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生就在這樣輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，真可謂是歡樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。

二、打破傳統(tǒng)的文言文翻譯方式。

在我們平常的文言文教學(xué)中，特別注重文章的翻譯，從字到詞在到句的翻譯要花費(fèi)許多的時(shí)間，并且效果并不顯著，學(xué)生翻譯過(guò)后印象也不是特殊深刻。但是張老師她

并沒(méi)有代學(xué)生翻譯，而是以學(xué)生按要求講故事的方式來(lái)進(jìn)行。給了學(xué)生三個(gè)角色，根據(jù)不同的角色來(lái)講解并描述這個(gè)故事，講完之后再叫學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生一遍又一遍的熟識(shí)課文內(nèi)容。這一方式不僅省去費(fèi)時(shí)的翻譯，也讓訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度，深層次來(lái)賞析這篇課文。當(dāng)然，張老師也沒(méi)有放棄字詞句的處理，在課文的最終設(shè)計(jì)了練一練——咬文嚼字這一環(huán)節(jié)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的把握。這樣打破常規(guī)的教學(xué)方式，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，這節(jié)課的亮點(diǎn)許多，給我耳目一新的感覺(jué)，在聽(tīng)完這節(jié)課之后，我想我會(huì)反思自己的語(yǔ)文課堂，努力嘗試一些新的教學(xué)方式，爭(zhēng)取讓自己的課堂也變得更精彩。

說(shuō)課與教學(xué)反思篇5

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行仿照練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。假如采納提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳快速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。〞謎語(yǔ)一出，學(xué)生的留意力集中了，專心性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，并且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而到達(dá)了寓教于學(xué)的目的。所以，教師要依據(jù)教學(xué)資料設(shè)計(jì)教法，要有選取性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

2、做一些集中留意力的練習(xí)由于學(xué)生留意力簡(jiǎn)單分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到〞。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種留意力不集中的狀況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一狀況，我依據(jù)教材資料，編一些韻律操，配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、仿照動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、搞笑的集中留意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3、多采納小型競(jìng)賽低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中能夠充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生把握快速跑動(dòng)作后，就能夠組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演化成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、競(jìng)賽，由于競(jìng)賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見(jiàn)甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思索：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣(mài)力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其獨(dú)特心理特征，假如教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其獨(dú)特，能激發(fā)其獨(dú)特傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。

說(shuō)課與教學(xué)反思篇6

執(zhí)教了《與象共舞》一課之后，我有這樣的兩點(diǎn)深刻感受：一是在教學(xué)中我們要留意指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)法，培育自學(xué)能力，到達(dá)“教〞是為了“不教〞的目的。《與象共舞》這篇課文是按先概述后分述的順序表達(dá)的。這是總分的結(jié)構(gòu)形式。第1自然段概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親熱和諧。第2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的說(shuō)明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是特別典型的先概述再具體表達(dá)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀課文、抓每段的中心句。

讓學(xué)生較快地抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。很多寫(xiě)景狀物的文章都