學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》

學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》

學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。該方案對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，從黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了規(guī)范。目的是解決當(dāng)前教育中存在的唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。方案不僅點(diǎn)出了糾偏的方法，還明確了教育的發(fā)展方向和思路。我們應(yīng)該提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育?！斗桨浮敷w現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。該方案明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的管理體系，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確。我們應(yīng)該將黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)。我們不僅要培養(yǎng)能力，更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)?！斗桨浮敷w現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。該方案明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)作為學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從眼中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書(shū)香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)。我校近年來(lái)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，注重學(xué)生全面發(fā)展，在眾多賽事中也取得了可喜的成績(jī)?！斗桨浮敷w現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。該方案將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書(shū)育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。方案的價(jià)值引領(lǐng)《方案》對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)體現(xiàn)得淋漓盡致。它細(xì)化和明確了學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再簡(jiǎn)單以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而是將德育作為第一要求。這說(shuō)明我們要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。此外，方案還單獨(dú)設(shè)置了體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)和終身發(fā)展。評(píng)價(jià)導(dǎo)向性?xún)r(jià)值的展現(xiàn)《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性?xún)r(jià)值。評(píng)價(jià)不僅僅是定性認(rèn)定，更主要的是過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案開(kāi)篇即明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)在于糾偏、引領(lǐng)學(xué)校、教師、學(xué)生的過(guò)程。它通過(guò)“輸入”引領(lǐng)“輸出”的手段，不僅為評(píng)價(jià)提供了更加科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，更為重要的是為教育提供了更加科學(xué)、合理的實(shí)踐。我們要將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒌聵?shù)人。評(píng)價(jià)的運(yùn)用《方案》不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題，還為教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)提供了示范。學(xué)校教育本身是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能。特別是在科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求。因此，學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)者。學(xué)生走出校門(mén)的那一刻，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生還有諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)該立足于發(fā)展、立足于基礎(chǔ)工作，才能發(fā)揮其作用，才能達(dá)到其目的和意義。方案為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)提供了示范和引領(lǐng)。所以，無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校還是評(píng)價(jià)教師、學(xué)生，都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生更好地發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)價(jià)。督導(dǎo)的關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo)，只有導(dǎo)才能體現(xiàn)工作的意義，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升，讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。執(zhí)行《方案》的計(jì)劃充滿(mǎn)智慧和決心。該方案規(guī)定了一步步完成的執(zhí)行計(jì)劃，以形成新的評(píng)價(jià)體系的發(fā)展趨勢(shì)，使評(píng)價(jià)改革逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師、學(xué)生以及家庭和社會(huì)都有足夠的理解和消化時(shí)間，以理解和吸收新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而逐漸提高認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)