2022心理健康教育心得體會(huì)(集錦15篇)

2022心理健康教育心得體會(huì)(集錦15篇)心理健康教化心得體會(huì)1總以為心理健康教化就是心態(tài)放正，身體健康而已。卻不明xx教化對(duì)于人們?nèi)绱酥匾悩邮亲隼蠋煿ぷ鞯?。學(xué)習(xí)了《xx教化不斷地釋放自我，從而去了解對(duì)方的心理，協(xié)調(diào)自我的人際關(guān)系，是自我得到身心的正常健康發(fā)展。學(xué)習(xí)了《xx教化高度的重視，必需從學(xué)校入手。前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說(shuō)，老師不僅僅是學(xué)科的學(xué)員，也是學(xué)生的教化者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。這樣一來(lái)，學(xué)校的心理健康教化問(wèn)題是老師的心理健康要保證。其中，老師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)必需具備一是酷愛(ài)教化事業(yè)，勝任教學(xué)工作；二是有進(jìn)取樂(lè)觀的人生看法是具有健全的人格四是較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)本領(lǐng)，康必需處于較高的水平。并且，學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理健康課程是正確的選擇，可是要落實(shí)到實(shí)處。心理健康教化的環(huán)境的選擇和布置，學(xué)校的心理健康老師的專(zhuān)業(yè)化水平，不能表面化。學(xué)校的成人教化應(yīng)定期培訓(xùn)家長(zhǎng)的心理健康學(xué)問(wèn)，做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的心理健康保障。學(xué)習(xí)了《xx教化面的影響。老師的心理健康不但對(duì)老師的自身有影響，對(duì)學(xué)生的影響更大，干脆影響著學(xué)生性格的發(fā)展。老師的心情不好，就會(huì)影響課堂效果；老師的失誤確定，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗和偏激的習(xí)慣，構(gòu)成心理障礙。學(xué)習(xí)了《xx教化帶有的指示性說(shuō)教，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體會(huì)和溝通，班主任對(duì)其他學(xué)問(wèn)和技能的發(fā)展。我作為一名老師，我慶幸自我學(xué)習(xí)了《心理健康教化》這門(mén)課程，剛好的提高了自我的心理健康學(xué)問(wèn)。本人真的是受益匪淺??！心理健康教化心得體會(huì)2一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓自己的視野，也能使健康有重要意義。1、老師自己保持樂(lè)觀的心態(tài)我認(rèn)為，老師是學(xué)校心理健康教化的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕樂(lè)觀的心態(tài)特別重要。2、以良好的心態(tài)感染學(xué)生我們要以主動(dòng)的心情狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對(duì)教化事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱忱、親善可親，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富好玩味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。當(dāng)然，在新課程改革形勢(shì)下，我們的教化教學(xué)與應(yīng)試教化思想的碰撞，產(chǎn)生了不少問(wèn)題，問(wèn)題的出現(xiàn)須要我們?nèi)ニ挤āＭ瑫r(shí)學(xué)生總有一些不良的現(xiàn)象，如逃學(xué)、早退、遲到、作業(yè)不按時(shí)完成、上課搞小動(dòng)作、做鬼臉等現(xiàn)象，無(wú)時(shí)不呈現(xiàn)在你面前。此時(shí)，你的心情又如何呢？是生氣、激怒、難過(guò)，非想揍他一頓，還是用樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)教化他，我想，教化學(xué)生須要耐性和寬容，用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生，以動(dòng)之以情、曉之以理的方法去對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。讓學(xué)生靜心去找心理健康教化心得體會(huì)3當(dāng)今老師要有健康的心理素養(yǎng).21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，老師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)期的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持健康的心理尤為重要。老師要干好教化工作，首先要有劇烈而長(zhǎng)久的教化動(dòng)機(jī)，有很高的工作主動(dòng)性。很難假想一個(gè)對(duì)教化工作毫無(wú)愛(ài)好的人，會(huì)努力做好教化教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)心理健康教化培訓(xùn),我的收獲很大。學(xué)習(xí)了很多專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)問(wèn),以前許多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正相識(shí)到了心理健康的重要性。經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習(xí),我真正感覺(jué)到了不僅學(xué)生要堅(jiān)持心理健康,老師本身也要堅(jiān)持心理健康,而理工作,給學(xué)生排憂解難,而老師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢?老師這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特別的群體,由于自身的社會(huì)角色和所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)任務(wù),和對(duì)自己身份的認(rèn)同,及社會(huì)的認(rèn)可的不對(duì),給自己帶來(lái)了極大的迷惑和壓力。老師的工作環(huán)境是學(xué)校,每天和自己的上級(jí)同事,又和針對(duì)物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù),而老師的服務(wù)對(duì)象是人——成長(zhǎng)中的人,并且肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)他們成長(zhǎng)來(lái)殫精竭慮的事情,是不做此項(xiàng)工作的人所不能理解的。做老師根本就是一個(gè)累身更累心的活計(jì)。那么,老師怎么樣避開(kāi)或者剪除自己的心理健康問(wèn)題呢?一,,讓活來(lái)。就我個(gè)人而言，運(yùn)動(dòng)是一個(gè)調(diào)整身心的好方法，找?guī)讉€(gè)摯友，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后，不僅疲憊的身體得到了熬煉，有材料指出：運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體內(nèi)部會(huì)分泌一種物資，俗稱(chēng)“歡樂(lè)物資”——會(huì)讓人們放松，興奮。二，要有知心摯友。時(shí)常和他們閑聊，好的，不好的;得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好方法。三，利用好你的假期。對(duì)于平常假期少的老師，可以選擇鄰近的地區(qū)巡游或者去家鄉(xiāng)出名的景區(qū)巡游。當(dāng)然。老師的兩個(gè)長(zhǎng)假是你放松自己調(diào)整心情的最佳時(shí)間。是會(huì)失去兩個(gè)家。以上是我的一家之言收獲是巨大的體會(huì)可能浮淺，一點(diǎn)建議僅給同行們參考，當(dāng)然，切記心理健康的前提是身體健康!器重我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足。盼望我們都能堅(jiān)持開(kāi)闊的心情，良好的心態(tài)!心理健康教化心得體會(huì)4假如說(shuō)在心理培訓(xùn)之前對(duì)心理詢(xún)問(wèn)處于一個(gè)未知的階段，那么這次培訓(xùn)便開(kāi)啟了心理詢(xún)問(wèn)的心窗?！靶睦韺W(xué)是什么？”當(dāng)李主任提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我首先想到的是“心理學(xué)就是探討心理問(wèn)題的科學(xué)?！倍o出我們的答案是“心理學(xué)就是你舒適也讓別人舒適的一門(mén)學(xué)科?！边@么通俗易懂的說(shuō)明，把原本深邃的問(wèn)題簡(jiǎn)明化了。接下來(lái)便了解了康教化的標(biāo)準(zhǔn)原則，明白了作為一個(gè)心理老師，必需遵循：一、保密性原則；二、價(jià)值中立原則；三、助人自助的原則；四、敬重學(xué)生須要的原則。今后的工作中，我也會(huì)用這些原則約束自己。其次是心理老師應(yīng)具備的一些實(shí)力：1、老師自己應(yīng)當(dāng)心理健康，有一個(gè)健康的人格；2、要有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)豐富；3、組織好教學(xué)活動(dòng)，駕馭教化技術(shù)。而且，在后來(lái)的實(shí)際訓(xùn)練中，逐步看到了這些實(shí)力的展示。我覺(jué)得這次培訓(xùn)的收獲，不僅是心理學(xué)問(wèn)上的收獲，更有同行人員給我的感染：李xx的仔細(xì)鉆研、對(duì)學(xué)術(shù)精益求精的精神李xx的活潑可愛(ài)；蘇老師的青春靚麗；還有朱老師的幽默風(fēng)趣，徐老師的沉穩(wěn)擔(dān)當(dāng)……他們都給我留下了深刻的印象，值得學(xué)習(xí)！心理健康教化心得體會(huì)5來(lái)到新曉掰指算算已有兩個(gè)年頭了，本學(xué)期中我校建立了“陽(yáng)光心語(yǔ)室”，我光榮的成為了心語(yǔ)室的一位志愿者，孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成務(wù)。從今以后對(duì)一些心理學(xué)的學(xué)問(wèn)不由的留心留意起來(lái)了。我們的宗旨是為學(xué)生在校期間的心理適應(yīng)與發(fā)展帶給心理輔導(dǎo)服務(wù)，使學(xué)生能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系環(huán)境，相識(shí)和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，緩解心情困擾，消退心理危機(jī)，增加本學(xué)期3月26日，我很榮幸的同李主任參與了太原市中小學(xué)心理教化教學(xué)的年會(huì)，聽(tīng)了名師們的示范課。下方是過(guò)程中孩子是如何應(yīng)對(duì)的？為什么會(huì)造成家長(zhǎng)嘮叨以至于急躁的表現(xiàn)呢？老師設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)大問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個(gè)特性精彩的部分讓我至今難忘，學(xué)生經(jīng)過(guò)探討老師提出的在家什么時(shí)候會(huì)讓家長(zhǎng)嘮叨發(fā)脾氣，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)時(shí)場(chǎng)下也是掌聲不斷?。∵@足以證明學(xué)生是能夠理解體會(huì)到家長(zhǎng)的心理角度的。在此老師也進(jìn)行了總結(jié)分析：1、此刻都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的期望值過(guò)高；2、父母的工作壓力大；后面又透過(guò)播放老師對(duì)家長(zhǎng)的一次采訪錄音，學(xué)生在課堂中聽(tīng)到了家長(zhǎng)的心聲。家長(zhǎng)對(duì)孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無(wú)奈；家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子的老師還留了作業(yè)，那就是“給父母的一份信”。學(xué)會(huì)用感恩的心去感恩父母用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩父母。課后的總結(jié)那就是：讓學(xué)生理解父母，讓父母理解學(xué)生，讓理解搭起孩子與父母的橋梁。那么詳細(xì)自我的工作中又該怎樣做呢？自我也在不斷見(jiàn)解僅供參考。期望也能讓老師們進(jìn)行嘗試和體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪；順孩子之天性，讓他們歡樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞光明，溫馨舒適。所布置的資料隨著教化目標(biāo)、季節(jié)改變而改變。整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的酷愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充溢了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培育了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教化教學(xué)精神環(huán)境。校內(nèi)的教化教學(xué)精神環(huán)境是指校內(nèi)中人與人之間的關(guān)系及校內(nèi)校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和嬉戲的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比方：“情感猶如肥沃的土地，學(xué)問(wèn)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過(guò)來(lái)講，假如離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。1、同等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，變更以往居高設(shè)和諧簡(jiǎn)潔開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)探討證明愉悅的氛圍有助于學(xué)生專(zhuān)心參加課堂活動(dòng)，而驚慌、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。如何減輕成為摯友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在學(xué)生面前務(wù)必表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“老師不僅僅是一個(gè)老師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_(kāi)展心理健康教化有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多勝利的教化案例告知我們：不理解何來(lái)教化。我們只有透過(guò)各種途徑，深化地理解我們的學(xué)生，才能到達(dá)勝利教化的目的。理情感，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順當(dāng)開(kāi)展工作的。現(xiàn)代的教化觀認(rèn)為，老師不就應(yīng)是教化的主宰，不就應(yīng)再有權(quán)威不行侵?jǐn)_的思想。吩咐、強(qiáng)迫的教化方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)建力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以摯友的身份與學(xué)生溝通，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓才能使他們從心里理解你善意的看法與舉薦。3、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。老而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)切、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫忙時(shí)，老師應(yīng)剛好伸出救濟(jì)之手幫忙學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生信任自我必需能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。心理健康教化心得體會(huì)6依據(jù)當(dāng)前教化環(huán)境面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，20xx年2月11心理健康教化指導(dǎo)綱要，提出了“十六字工作方針”——全面推動(dòng)、突出重點(diǎn)、分類(lèi)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展，以及“四個(gè)結(jié)合”基本原則——科學(xué)性與時(shí)效性結(jié)合，發(fā)展、合，老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。該指導(dǎo)綱要主要陳述了五個(gè)方面的內(nèi)容：一、心理健康教化的指導(dǎo)思想和基本原則；二、心理健康教化的目標(biāo)與任務(wù)；三、心理健康教化的主要內(nèi)容；四、心理健康教化的途徑和方法；五、心理健康教化的組織實(shí)施。通過(guò)該綱要的學(xué)習(xí)，我充分意識(shí)到了當(dāng)前學(xué)校心理教化重要性和必定性，作為一個(gè)老師尤其作為一個(gè)班主任，必需雖然，國(guó)家各大文件精神和政策要求學(xué)校開(kāi)展心理健康教化專(zhuān)題，建立心理詢(xún)問(wèn)室，全方位為中小學(xué)生的心理發(fā)展供應(yīng)幫助和指導(dǎo)。但是，終歸，心理學(xué)的學(xué)問(wèn)博大精深，不學(xué)教化環(huán)境，還是普遍講升學(xué)率作為衡量學(xué)校的第一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校自然還是將教學(xué)成果作為評(píng)價(jià)老師的第一標(biāo)準(zhǔn)，那這就在很大程度上限制了老師們對(duì)于學(xué)生心理狀況的關(guān)注，有的老師發(fā)覺(jué)學(xué)生課堂有異樣行為，無(wú)非就是兩種處理方式，要么作為課堂搗蛋分子交由班主任作為違紀(jì)狀況處理，要么以健康發(fā)展。學(xué)校當(dāng)然也有不定時(shí)開(kāi)展的心理健康教化講座，但是由能參加的機(jī)會(huì)少之又少，即使參與，群體活動(dòng)，起到的作用也是微乎其微的。綜合來(lái)看，真正能夠?yàn)閷W(xué)生心理發(fā)展挑起重?fù)?dān)的責(zé)任還要落到班主任肩上，還要落到班級(jí)管理的方方面面，班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教化才是有效引導(dǎo)學(xué)生心理的心理教化，同時(shí)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意義是深刻深遠(yuǎn)的。心理健康教化心得體會(huì)7高校生要成長(zhǎng)為有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，成長(zhǎng)為全面建設(shè)小康社會(huì)的生力軍，接好中國(guó)特色格。加強(qiáng)高校生心理健康教化，是高校生健康成長(zhǎng)的須要，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)培育高素養(yǎng)創(chuàng)新人才的必定要求。高校生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，簡(jiǎn)單引發(fā)較多的心理沖突，而一些高校生又不能科學(xué)對(duì)待，且心理沖突調(diào)適實(shí)力較差對(duì)心理詢(xún)問(wèn)難以啟齒忽視心理健康教化詢(xún)問(wèn)，產(chǎn)生心理苦惱和困惑，甚至出現(xiàn)心理障礙。產(chǎn)生心理障礙的主要緣由是對(duì)心理沖突調(diào)適不當(dāng)。高校生正處于學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、潛能開(kāi)發(fā)、就職擇業(yè)、交友戀愛(ài)的人生關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)礙，嚴(yán)峻地影響身心的健康發(fā)展。高校生心理健康教化課，系統(tǒng)地向我們普及心理健康學(xué)問(wèn)，解析心理異樣現(xiàn)象，傳授心理調(diào)適方法，介紹提高心理健康水平的方法和途徑，從而促進(jìn)我們身心健康全面發(fā)展。課程在對(duì)我們進(jìn)行心理健康教化時(shí)，還指導(dǎo)我們加強(qiáng)對(duì)心理沖突調(diào)適實(shí)力的提高，使我們學(xué)會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)適，有效消退心理困惑，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的實(shí)力。課上老師指導(dǎo)我們建立真實(shí)的自信；由學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)健康地去“愛(ài)”；學(xué)會(huì)與他人相處；做好勝利走向社會(huì)的打算。結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)我們樹(shù)立“健康”新觀念，增加我們的心理保健意識(shí)?！坝^念”是人的思想意識(shí)的重要組成部分，對(duì)人的心理和行為起著重要的影響和指導(dǎo)作用。“健康”是我們所熟識(shí)的概念，也是人們所關(guān)注的問(wèn)題。人們特別留意自己的健康狀況，但一提到“健康”，總把它與“疾病”相聯(lián)系，認(rèn)為身體無(wú)“疾病”就是“健康”。其實(shí)就人的軀體而言不難定義現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已足能鑒定和驗(yàn)證：但我們所講的“健康”，并不單純指的是生理上的健康：“而是除此之外，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)實(shí)力”這說(shuō)明彼此制約的，只有在生理和心理兩方面都屬于正常狀態(tài)，并對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)實(shí)力，才能鑒定為“健康”。理保健意識(shí)。在課堂講授中，特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中，除了加強(qiáng)體育熬煉衛(wèi)生保證自己的生理健康外，因?yàn)?）心理健康是保證生理健康的重要條件。（2）心理健康是高校生接受思想政治教化以及學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的前提，是高校生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)、交往、生活各方面得到發(fā)展的保證。從現(xiàn)實(shí)狀況和社會(huì)發(fā)展須要來(lái)看，作社會(huì)的特征是生活節(jié)奏加快競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增加原有思維方式、行為方式、價(jià)值觀念、擇業(yè)觀念以及道德規(guī)范都發(fā)生了巨大改變，要想盡快適應(yīng)社會(huì)，重要的一條是提高心理素養(yǎng)和適應(yīng)實(shí)力。結(jié)合高校生心理健康實(shí)際，培育學(xué)生健全的自我意識(shí)。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及人我關(guān)系的相識(shí)和評(píng)價(jià)，他在人格形成人格結(jié)構(gòu)中占有極重要的地位情感、意志都受其影響和支配。高校生自我意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r和人格發(fā)展的新起點(diǎn)因此了解自身的心理健康實(shí)際，培育我們健全的自我意識(shí)。辯證唯物主義指出，外因是改變的條件，內(nèi)因是改變的依據(jù)，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。在影響高校生心理健康素養(yǎng)，最重要的是必需解除學(xué)生自身存在的不正確的“自我觀”，培育其健全的自我意識(shí)。為此，在教學(xué)中，老師引導(dǎo)我們：（1）正確相識(shí)自我，即對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)要心中有數(shù)，對(duì)自己的實(shí)力能充分估計(jì)，做到自知之明。（2主動(dòng)地悅納自我即主動(dòng)地喜愛(ài)自己確定自己、無(wú)條件地接受自己，包括好的、壞的、勝利的和失敗的。（3）有效地限制自我、完善自我、超越自我。即有效地約束自己的言行、調(diào)整和支配自己的心情和意志。只要一個(gè)人能正確地相識(shí)自我、主動(dòng)地悅納自我，戰(zhàn)勝和去掉自身存在的一些不利自己發(fā)展的弱點(diǎn)，以自尊、自信、自強(qiáng)、獨(dú)立的心心理健康教化心得體會(huì)8隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化和文化多元化的加強(qiáng)與國(guó)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。高校校內(nèi)已不再是“兩耳不聞窗外事”的象牙塔，我們高校生正在環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往、性與愛(ài)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面面臨越來(lái)越多的心理壓力和益演化成一種社會(huì)現(xiàn)象，讓人不禁直呼——“高校生原委怎么了？！”際意義的課程。總的來(lái)說(shuō)，高校生較之社會(huì)人士、老年人、中小學(xué)生等人群，有肯定自制力但仍易意氣用事、有肯定主卑，這樣的心理特點(diǎn)，使引導(dǎo)世界觀、人生觀、愛(ài)情觀的正確形成顯得特別重要。在這門(mén)課程中，我們明白了無(wú)論是心理健康問(wèn)題還是良全部因素中，家庭因素是影響最大的、意想不到的深遠(yuǎn)的個(gè)體的心理障礙。所以家庭作為主要的早期個(gè)體活動(dòng)環(huán)境，重要性不言而喻。在歷史上臭名昭著的連環(huán)殺手里，不少都經(jīng)驗(yàn)了凄慘的童年。外號(hào)“發(fā)狂的月光殺手”的美國(guó)殺手阿無(wú)疑成為一個(gè)誘拐兒童并殺而食之的瘋子殺手最刻骨銘心的啟蒙教化。次之家庭因素，還有學(xué)校因素、社會(huì)因素對(duì)個(gè)人心理環(huán)境造成肯定影響。而當(dāng)面對(duì)我們自身的一些心理問(wèn)題，我們不是無(wú)計(jì)可施泄自身的不良心情，有助于磨煉高校生的意志、發(fā)展特性，有助于改善人際關(guān)系，甚至治療某些心理缺陷，如孤僻的人和堅(jiān)毅毅力的項(xiàng)目。其次，立足于高校學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理支配學(xué)習(xí)生活。作為學(xué)生，任何時(shí)候都不應(yīng)放棄自己的專(zhuān)業(yè)，要自主地依據(jù)個(gè)人化為自主學(xué)習(xí)。并且，高校生的學(xué)習(xí)不僅僅在于駕馭學(xué)問(wèn)，更在于培育科學(xué)的思維和獨(dú)立的思索、探究創(chuàng)新的精神。最終，假如遇到想不開(kāi)的解決不了的問(wèn)題，肯定要學(xué)會(huì)傾訴。當(dāng)我們把壓力、困惑說(shuō)給家人和摯友聽(tīng)之后，他們的支持會(huì)成為一個(gè)阻礙壓力發(fā)展的緩沖器，或者，也可以請(qǐng)教心理詢(xún)問(wèn)師，無(wú)需羞澀，將心中之魔放出以求良策?？偠灾?、言而總之，無(wú)論是高校生自己，還是校方、家長(zhǎng)和社會(huì)，都予以高校生心理健康足夠的重視。終歸，只有心理健康、心理素養(yǎng)過(guò)硬的人，才能擔(dān)當(dāng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，肩負(fù)起較高的社會(huì)期望和社會(huì)責(zé)任，才能建立與他人的良性互動(dòng)，成為社會(huì)須要的全面發(fā)展的人才。心理健康教化心得體會(huì)9經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期心理健康教化學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步了解了心理健康教化的深刻含義,認(rèn)為學(xué)習(xí)這是很有必要的,在本我、自我、超我中不斷完善自己,并將助人也自助。從而發(fā)覺(jué)心理健康教化原來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)，探究這門(mén)藝術(shù)，開(kāi)下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):盡管學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)我的沖擊卻是極大的。我不僅學(xué)到了許多心理學(xué)理論學(xué)問(wèn)，學(xué)到了許多教化學(xué)的方法，也學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式，如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，與他人如何溝通、如何相處的方式，建立主動(dòng)向上的健康心態(tài)，以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活，遇到問(wèn)題不消極，想方法解決。并且通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深相識(shí)到心理健康教化是做教化工作、是當(dāng)一名好老師所必不行少的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。心理健康教化主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的須要而開(kāi)展的教化活動(dòng)，旨在提高和培育學(xué)生的心理素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力使學(xué)生更有效主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展改變，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生、促進(jìn)心理素養(yǎng)提高才是心理健康教化的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來(lái)講，心理健康教化是心理素養(yǎng)的教化和培育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素養(yǎng)教化的詳細(xì)體現(xiàn)。心理健康問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必定會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣須要心理健康教化。很多探討與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更須要心理健康教化。因?yàn)椋捎趯W(xué)習(xí)成果好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和剛好的幫助教化。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受實(shí)力已變得極脆弱稍不如意就發(fā)脾氣有的還實(shí)行極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路，清華高校生向狗熊潑硫酸便是一個(gè)最好的例證。還有的學(xué)生甚至邁上了自殺、輕生的道路來(lái)面對(duì)失敗和挫折的壓力?？梢?jiàn)，心理健康教化是一個(gè)老師的重要課題，它應(yīng)成為我們學(xué)校教化的重要任務(wù)。老師作為教化實(shí)施的主體，其自身的素養(yǎng)對(duì)開(kāi)展心理健康教化起著舉足輕重的影響。當(dāng)然，社會(huì)的力氣也是舉足輕重的。而獲得來(lái)自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來(lái)自家長(zhǎng)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。今后，我把要傳授的心理學(xué)問(wèn)寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教化。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)課為主淡化理論，強(qiáng)化行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練，進(jìn)行各種心理健康教化滲透。通過(guò)多種途徑，多種手段，有目的、有安排地對(duì)學(xué)不斷的提高心理學(xué)的理論學(xué)問(wèn),同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去,不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),爭(zhēng)取做到我好,你好,世界好。搬開(kāi)別人腳下的絆腳,就是為自己鋪路。心理健康教化心得體會(huì)10老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，而且也有些許成效。了解、敬重孩子的發(fā)展特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵期。我們老師和家長(zhǎng)往往會(huì)為孩子焦急：這個(gè)字怎么總是寫(xiě)顛倒呢?你怎么總是坐不住呢?你為什么表達(dá)不清晰自己想說(shuō)的話呢?你學(xué)英語(yǔ)怎么這么費(fèi)勁呢?.......好像這些都是孩子的錯(cuò)。其實(shí)不然，孩子的身心發(fā)展是有個(gè)按部就班的過(guò)程的。比如說(shuō)小孩子有時(shí)分不清方向，寫(xiě)出來(lái)的字位置顛倒等，那是因?yàn)槲矬w通過(guò)眼睛呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上的是倒像，從通過(guò)傳入神經(jīng)輸送到大腦的過(guò)程中，由于信息干擾等因素，在大腦中呈現(xiàn)的圖像出錯(cuò)。這些問(wèn)題在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，反射弧各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)了，問(wèn)題就不會(huì)發(fā)生了。所以單純指責(zé)孩子不用功，是會(huì)起到反作用的。作為家長(zhǎng)、老師，了解并敬重孩子的發(fā)展特點(diǎn)，即使抓住關(guān)鍵期，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤c引導(dǎo)，是我們的責(zé)任。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到人生各階段的習(xí)理發(fā)展的特點(diǎn)，使以渲泄出來(lái)，是給他們心靈以最大的勸慰。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)發(fā)展自身的良好的心理品質(zhì)，矯正自已的不良行為，培育自己的高尚情操、發(fā)展自己的智力、增加自己的實(shí)力，以搞好教化工作并提高教化質(zhì)量。現(xiàn)在是素養(yǎng)教化，學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)問(wèn)可以幫助正確相識(shí)自我，調(diào)整自己的言行。此外心理學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)我們老師工作具有更加重要的意義在教化問(wèn)題上我們可以運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的原理進(jìn)行溝通，有目的的拓展訓(xùn)練和心理活動(dòng)課。心理學(xué)是一門(mén)并不古老但很神奇的學(xué)科，很多人都對(duì)它充溢了幻想。認(rèn)為它可以使人聰慧，了解別人的內(nèi)心世界，甚至成為超凡脫俗的預(yù)言家。在接觸心理學(xué)這門(mén)學(xué)科的以前，它總給我一種太神奇的感覺(jué)，總以為它很深邃也很虛幻，但是通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我被它的科學(xué)性，真實(shí)性所折服，可以說(shuō)它是實(shí)實(shí)在在感覺(jué)，視野也開(kāi)闊許多。心理學(xué)來(lái)源于生活，又指導(dǎo)生活。對(duì)于幾乎每一個(gè)年輕人來(lái)說(shuō)，好像都覺(jué)得自己最了解自己;當(dāng)然了，我也不例外，說(shuō)實(shí)話我接觸心理學(xué)這門(mén)充溢神一部分而喜不自禁，甚至有些自以為是;在不得志時(shí)，又往自己的無(wú)能，以至于做什么事總是很極端。心理健康，一個(gè)既熟識(shí)又生疏的詞語(yǔ)。在我沒(méi)有學(xué)習(xí)心理學(xué)的時(shí)候，我始終對(duì)這個(gè)概念似懂非懂，自認(rèn)為"心有不小的心得體會(huì)，但唯恐還說(shuō)不出個(gè)所以然;時(shí)至今日，在楊老師的講座下，對(duì)其相識(shí)不知不覺(jué)中已是不同往日。對(duì)一般人而言，一件事物最值得關(guān)切的莫過(guò)于其價(jià)值。同樣，我們最關(guān)切的就是在高校里開(kāi)展心理衛(wèi)生工作的意義了。心理健康教化心得體會(huì)11心理障礙是越來(lái)越沉重的話題，新時(shí)期。依據(jù)世界衛(wèi)生組織最近進(jìn)行的調(diào)查探討結(jié)果，一組沉甸甸的數(shù)字表明：全世界范圍內(nèi)患有心理障礙的人數(shù)占人口的12%更有上升的趨勢(shì)，那麼，處在新時(shí)期的護(hù)士群體，尤其是精神科的.護(hù)士務(wù)于精神疾病患者，也是精神科護(hù)士必需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1、正確相識(shí)心理障礙心理障礙一般是指沒(méi)有實(shí)力按社會(huì)認(rèn)為相宜的方式行動(dòng)，以至其行為后果對(duì)本人或社會(huì)是不相宜的。一般人認(rèn)為心理障礙是對(duì)刺激反應(yīng)的一種異樣表現(xiàn)。2、駕馭維護(hù)健康心理的要素隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，健康有了新的概念。世界衛(wèi)生組疾病心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)實(shí)力即是，心理的健康和身體的健康同等重要。心理健康有如下要求：1、智力正常2、自我平安感3、切合實(shí)際4、樂(lè)觀的生活看法5、和諧的人際關(guān)系6、思想與行動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一3、留意給健康心理添加“養(yǎng)分素”現(xiàn)代物質(zhì)文明的進(jìn)步，人們非常留意膳食的合理搭配，以吸取各種養(yǎng)分素，而卻忽視了心理健康其實(shí)也須要添加“養(yǎng)分素”。31、自信：自信可使我們變得堅(jiān)毅，不懼困難、主動(dòng)向上，有志氣接受挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題。護(hù)理事業(yè)的迅猛發(fā)展，很多護(hù)理工作方法函待改革、更新，社會(huì)對(duì)精神科醫(yī)護(hù)人員不理解，甚至對(duì)其懷有卑視，造成從事精神科的醫(yī)護(hù)人員有心理壓力，得不到社會(huì)和家人的支持，但只要我們有信念，就有志氣和實(shí)力面對(duì)挑。心理健康教化心得體會(huì)12通過(guò)對(duì)心理學(xué)的深化學(xué)習(xí)，讓我深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)心理乖的不敢胡鬧，等媽媽興奮時(shí)，就會(huì)乘機(jī)提出要求；父母知道怎樣正確地運(yùn)用嘉獎(jiǎng)和懲罰來(lái)幫助孩子訂正不良行為、養(yǎng)人究竟是怎么回事為了讓人類(lèi)更了解自己了解別人，理解別人，通過(guò)不斷的心理調(diào)整，讓人生達(dá)到更好的生活境界社會(huì)首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是人心的憧憬和需求的發(fā)展。社會(huì)的勝利在很大程度上，要把人的愿望與渴求引導(dǎo)到社會(huì)總目標(biāo)的規(guī)范之下，這就須要相識(shí)人、了解人、相識(shí)人的心理活動(dòng)。只要有人的地方就有心理學(xué)。如同人們?nèi)缬半S形的摯友一樣心理學(xué)已不僅僅是生活的調(diào)味品而是生活的必需品，徑。尤其是伴隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展、分工的日益精細(xì)、不再固執(zhí)于那種從一而終的工作方式。崗位、職業(yè)的變動(dòng)，不僅是人們實(shí)現(xiàn)工作志向的整個(gè)過(guò)程，更是人們不斷調(diào)整、不斷適應(yīng)、不斷提高、充分發(fā)揮自己的潛能、最終找到適合角色認(rèn)同，怨天尤人，成就不了職業(yè)發(fā)展。因此，開(kāi)放教化學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持健康的心理，以主動(dòng)的生活看法去適應(yīng)社會(huì)的要求，只有這樣，才能在今后的人生道路上闊步前進(jìn)，做一個(gè)健康的、自知的、歡樂(lè)的人！有人說(shuō)：生活就是一團(tuán)麻，不理自亂，理還亂?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，精神壓力、心理疾病和亞健康正成為現(xiàn)代人最大的困擾。如何歡樂(lè)健康的生活、如何提升生活的品質(zhì)也前所未有地成為更多現(xiàn)代人的迫切心理需求。主動(dòng)心理學(xué)的代表人物馬丁.塞利格曼認(rèn)為，除了削減人們的消極心情，心理學(xué)還應(yīng)當(dāng)增加人們的主動(dòng)心情；除了的正能量對(duì)其主動(dòng)人生的重要作用。對(duì)于開(kāi)放教化學(xué)生來(lái)說(shuō)，驚慌的學(xué)習(xí)、勞碌的工作、生活的重?fù)?dān)，身心俱疲在所難免，關(guān)鍵是要獲得開(kāi)啟生活的金鑰匙，全力提高心理健康水平，增加解決心理問(wèn)題的實(shí)力。人生就像一次旅行，不在乎動(dòng)身地，也不在乎目的地，在乎的只是觀賞與體會(huì)沿途的風(fēng)景。加和諧要管好自己的心情讓內(nèi)心更澄澈要處理好戀愛(ài)、婚姻、家庭，讓生活變得充溢、溫馨；要做到健康的休閑，讓生活更加精彩；要敏捷應(yīng)對(duì)來(lái)自各方面的壓力，將壓力變成動(dòng)力，讓人生更加精彩！人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，通過(guò)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己有這些陋俗，提高自己！我信任，我的人生之路將更加精彩！心理健康教化心得體會(huì)13格教化，是指針對(duì)學(xué)生的身心特征，在須要、動(dòng)機(jī)、看法、志向、價(jià)值觀等方面所實(shí)施的指導(dǎo)和教化。在教化教學(xué)中，我們滲透健全人格教化，促進(jìn)學(xué)生心理健康，形成崇尚健全人格，注意健康心理的學(xué)生主流，從而提高學(xué)生的心理健康水平。首先，在教學(xué)思想上要滲透健全人格教化。心理素養(yǎng)教化做什么樣的人，須要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。人格教化，是心理素養(yǎng)教化的重要基礎(chǔ)。其次，健全人格教化滲透于教學(xué)內(nèi)容中。在教化教學(xué)過(guò)程中，我們老師面對(duì)百百的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)把愛(ài)的種子撒向每一個(gè)學(xué)生，使全部的學(xué)生都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中，既愛(ài)金鳳凰，也愛(ài)丑小鴨。愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭藢檺?ài)。愛(ài)一個(gè)‘‘問(wèn)題學(xué)生’’正是老師的天職。每個(gè)學(xué)生都有自己的特性，沒(méi)有特性的學(xué)生是不存心理素養(yǎng)教化是教學(xué)方法上的滲透。第一，敬重學(xué)生獨(dú)立的人格。我們要敬重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個(gè)孩子一旦失去自尊心，就冰凍三尺，非一日之寒，人格教化并不是短期奏效的，不行能朝夕就獲勝利的。它是一項(xiàng)困難艱難的工程，我們老師要用一顆火熱的心，去碰撞每個(gè)學(xué)生的心靈，直至生產(chǎn)出絢麗的火花。健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)教化的著眼點(diǎn)來(lái)看健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障然而，在我們實(shí)施素養(yǎng)教化的過(guò)程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素，這次能夠參與曹教授心理健康的學(xué)習(xí)。我感到特別的經(jīng)驗(yàn)了心理健康教化理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，使自己提高了對(duì)心理健康教化的相識(shí)，現(xiàn)對(duì)這次心理健康學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己膚淺的體會(huì)?！靶睦硎侨四X對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)，是人的各種行為的準(zhǔn)則，是個(gè)體進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)思想基礎(chǔ)”。從這個(gè)定義上我們就不難看出認(rèn)知對(duì)于人的心理的影響。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人是自主的，可以對(duì)自己將來(lái)進(jìn)行選擇。正是因?yàn)橛辛俗杂珊妥灾?，人才可以嘗試消退種種條件的限制，去發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，提高生命的質(zhì)量。再進(jìn)一步從個(gè)體發(fā)展的角度綻開(kāi)之前，我們不妨接受中國(guó)古人的一個(gè)經(jīng)典的論斷：“人之初，性本善”。這或許能說(shuō)明人類(lèi)社會(huì)幾千年來(lái)對(duì)于至善至美的不懈追求，這種源自人類(lèi)自身最深層次的追求是人類(lèi)成長(zhǎng)，進(jìn)步的基本動(dòng)力。把古人的這種普適的哲學(xué)的觀點(diǎn)放在今日的心理學(xué)上面來(lái)講就是：人的生命質(zhì)量的提高（即自我實(shí)現(xiàn)）是指向健康的向上的，而不是指向破壞和毀滅的。心理是腦的功能，腦是心理的器官。而不是過(guò)去人們所普遍認(rèn)為的“心臟是心理的器官”。但對(duì)于更多的相識(shí)目前不同心理活動(dòng)產(chǎn)生及發(fā)展的分工狀況......心理健康教化心得體會(huì)14聽(tīng)了楊老師的專(zhuān)題講座，使我懂得心理健康教化要面對(duì)全體學(xué)生，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和一些心得：一、老師自己必需是心理健康的人通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深深的體會(huì)到老師自身的心理健己首先必需是心理健康的人。老師的心理健康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新理健康有重要意義。一個(gè)盡職的老師是特別辛苦的，須要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教化者形象的確使人精疲力盡。因此，老師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使老師得到放松，而且可以開(kāi)闊老師的視野，增加老