小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字。

2、激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好，使同學(xué)有主動(dòng)識(shí)字的愿望；正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀兒歌。

4、熟悉并了解夏天一些小動(dòng)物，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使同學(xué)產(chǎn)生奇怪???，情愿觀看、了解大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字。

2、熟悉并了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使同學(xué)產(chǎn)生奇怪???，情愿觀看、了解大自然。

教具預(yù)備：

1、老師預(yù)備：課件、動(dòng)物圖片。

2、同學(xué)預(yù)備：自己收集的圖片、生字卡片。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字。

2、激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好，使同學(xué)有主動(dòng)識(shí)字的愿望；正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2、激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛(ài)好，培育同學(xué)自主識(shí)字的力量。

教學(xué)流程：

一、展現(xiàn)搜集成果，引入新課

1、夏天來(lái)到了，讓我們一起走進(jìn)夏天，看看夏天里的小動(dòng)物都在干什么呢？前兩天，同學(xué)們畫(huà)出了夏天的美景，并寫(xiě)下了一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一首兒歌，現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們把你們的成果展現(xiàn)給大家看吧！

2、生展現(xiàn)搜集資料

二、學(xué)習(xí)新課、自主識(shí)字

1、出示詞語(yǔ)

（1）今日，老師也帶來(lái)了一幅夏天的圖畫(huà)，小伴侶們瞧瞧，你看到了什么？（課件出示圖畫(huà)）。

（2）生觀看后，回答。師相機(jī)出示詞語(yǔ)及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）

2、溝通識(shí)字方法

（1）你們覺(jué)得圖上的動(dòng)物可愛(ài)嗎？情愿把它們的名字登記來(lái)（情愿）可以在小組內(nèi)爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

（2）同學(xué)爭(zhēng)論，老師巡察。

（3）生匯報(bào)識(shí)字狀況：師指名“小老師”領(lǐng)讀，并要求“小老師”提示小伴侶們生字的字音及字形。

3、讀生字

（1）齊讀生字

（2）“開(kāi)火車(chē)讀”

（3）去拼音讀生字：這些字沒(méi)有拼音了，你們還熟悉嗎？（男女分讀）

4、歸納生字特點(diǎn)

（1）觀看小動(dòng)物的名字，你發(fā)覺(jué)了什么隱秘。（這些字都有“蟲(chóng)”字旁）。

（2）開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想記這些蟲(chóng)字旁的字的方法。

5、現(xiàn)在，請(qǐng)小伴侶幫生字卡片找伴侶，讓它們組成詞語(yǔ)，并讀一讀。（生拿出預(yù)備好的生字卡片）

6、做嬉戲認(rèn)生字。師出示小動(dòng)物的圖片，生找出相對(duì)應(yīng)的生字卡片，讀一讀。

三、讀兒歌鞏固識(shí)字

1、把生字放入兒歌中，你們還能熟悉嗎？（能）但是在讀兒歌之前，我們還得熟悉3位小伴侶。（課件出示生字：展、運(yùn)、網(wǎng)）熟悉它們，就能讀兒歌了，請(qǐng)小伴侶們自由地讀讀認(rèn)認(rèn)吧！

2、生溝通匯報(bào)：你是怎么記住這三個(gè)字的？

3、“開(kāi)火車(chē)”輪讀

4、生自由讀兒歌

5、全班齊讀兒歌

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（課件出示：螞蟻）小螞蟻剛才靜靜地告知老師，它特殊想讓小伴侶把它的名字寫(xiě)一寫(xiě)，你們情愿嗎？（情愿）

1、寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，要留意什么？

2、師范寫(xiě)

3、生練字，師巡察。

五、拓展性學(xué)習(xí)

利用課余時(shí)間收集“蟲(chóng)”字旁的生字，比比誰(shuí)熟悉“蟲(chóng)”字旁的生字最多。

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教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，熟悉6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、訓(xùn)練同學(xué)遇事要像司馬光一樣鎮(zhèn)靜機(jī)靈。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

3、通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小伴侶反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)靈聰慧的孩子。

課前預(yù)備

1.(師備)多媒體課件。

2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題

這堂課我們要來(lái)熟悉一位古代的小伴侶，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)"司"。告知同學(xué)"司"是"司機(jī)"的"司"，在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫(xiě)"光"。同學(xué)完整地讀課題。

二、過(guò)渡激趣，整體感知

1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

2、看課件（動(dòng)畫(huà)），留意聽(tīng)、留意觀看。

3、再聽(tīng)讀，自己可小聲跟讀。特殊要留意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長(zhǎng)句子。

（同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文，）

4、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽(tīng)，聽(tīng)后相互評(píng)議。

5、（課年展現(xiàn)生字）開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。

三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

1、司馬光生活的年月離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。

2、有一回，司馬光和幾個(gè)小伴侶在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危急的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：認(rèn)真讀課文，畫(huà)出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

3、溝通爭(zhēng)論。

（1)發(fā)生了什么危急的事？誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文？其他人留意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危急的感覺(jué)。

（2）別的小伴侶年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們?cè)趺礃恿?？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發(fā)同學(xué)自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）

（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學(xué)留意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。

（4）結(jié)果怎樣？

這里采納師生對(duì)讀方式怎樣？朗讀最終一段。

四、練習(xí)（課件出示）

1、完成課后練習(xí)2。

2、完成課后練習(xí)3。

先讀讀"塊、快"，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓同學(xué)試著自己填空，然后集體訂正。

3、補(bǔ)充練習(xí)。

同學(xué)可能想出以下方法：

①把小伴侶拽出來(lái)；

②在缸里，拉他出來(lái)；

3/把缸推倒等。老師首先要確定同學(xué)們愛(ài)動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：

大家想的方法基本是讓人離開(kāi)水，但在當(dāng)時(shí)狀況下，缸太大，太重，喊人又來(lái)不及，司馬光能準(zhǔn)時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法奇妙而有用，這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。

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㈠、導(dǎo)入

語(yǔ)文園地是小伴侶學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，讓我們開(kāi)快樂(lè)心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。

㈡、我的發(fā)覺(jué)：運(yùn)用反義詞認(rèn)字

1、投影出示“我的發(fā)覺(jué)”及六組反義詞。誰(shuí)來(lái)讀題的要求？

2、小伴侶來(lái)比比看，誰(shuí)的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)覺(jué)什么，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3、出示詞語(yǔ)：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對(duì)對(duì)口令，行嗎？

4、可是，小伴侶熟悉這幾個(gè)詞的反義詞嗎？趕快熟悉它們吧。

5、我們來(lái)跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)同學(xué)做找伴侶嬉戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)說(shuō)話，比如：“小林的個(gè)子很高，小松的個(gè)子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結(jié)：真能干，我們又熟悉了一些生字。是怎么熟悉的？你喜愛(ài)用這種方法識(shí)字嗎？

8、補(bǔ)充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠(yuǎn)”、“飽”、“厚”

㈢、我的發(fā)覺(jué)：讀由“打”字帶出的詞語(yǔ)感知：“打”有多個(gè)意思

1、出示詞語(yǔ)“打”，做一個(gè)動(dòng)作表示它的意思。

2、“打”字是個(gè)喜愛(ài)交伴侶的字，瞧，它的伴侶真不少，一下子就來(lái)了這么多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語(yǔ)。

⑵、再來(lái)做一做詞語(yǔ)中“打”字的動(dòng)作，你發(fā)覺(jué)了什么？

3、在這些詞語(yǔ)中，“打”字可以換成一個(gè)另外的什么詞？

4、“打”字還可以跟那些詞語(yǔ)做伴侶呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認(rèn)讀音節(jié)，這是你們的老伴侶，你們還熟悉嗎？

2、出示漢語(yǔ)拼音字母表，這又是什么呢？

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、就身邊的垃圾進(jìn)行溝通，能說(shuō)清晰垃圾是從哪里來(lái)的？提高同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量和傾聽(tīng)力量。

2、就如何處理生活垃圾，綻開(kāi)合理的想象，溝通自己的想法。培育同學(xué)的想象力和制造力。

3、培育同學(xué)愛(ài)惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。

課前預(yù)備

1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家四周。老師可以組織同學(xué)對(duì)校內(nèi)的垃圾進(jìn)行觀看。）

2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

小伴侶，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國(guó)文明衛(wèi)生城嗎？那你覺(jué)得義烏城潔凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校內(nèi)風(fēng)光，讓同學(xué)感受城市的干凈美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我們的口語(yǔ)交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調(diào)查的匯報(bào)溝通

（1）每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，相互關(guān)心，相互補(bǔ)充。

（2）每組派代表溝通。

（3）老師小結(jié)：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校內(nèi)垃圾）

廚房垃圾。

三、開(kāi)展活動(dòng)，處理垃圾

小伴侶在學(xué)習(xí)生活中，少不了消失垃圾，但是我們的校內(nèi)，我們的家園，我們的城市仍舊這么漂亮潔凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1、讓同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)，溝通自己所搜集到的資料。（同學(xué)可能會(huì)說(shuō)扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問(wèn)：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

2、該怎么處理垃圾呢？今日我們來(lái)成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。

(1)同學(xué)自由組合，成立公司，動(dòng)腦子，想方法。

(2)分組匯報(bào)。留意評(píng)議：

誰(shuí)聽(tīng)的仔細(xì)？誰(shuí)的點(diǎn)子好？好在哪里？

你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。

四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法

1、義烏的處理方法：塔山垃圾填埋場(chǎng)。

2、焚燒法。

3、積肥法。

五、爭(zhēng)論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新

1、你認(rèn)為哪種方法最好呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。

引導(dǎo)同學(xué)從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>

2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來(lái)垃圾的新方法。

六、導(dǎo)行

我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國(guó)衛(wèi)生城。

成立環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)。

資料：

處理垃圾的方法：

衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來(lái)。

焚燒法；將垃圾分類(lèi)后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來(lái)，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來(lái)改良土壤。

美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理試驗(yàn)室宣布，他們勝利利用人造閃電所釋放出來(lái)的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆](méi)有毒害的巨大玻璃。

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

古詩(shī)《小池》是統(tǒng)編人教版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六組組課文《12課古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。它的是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對(duì)細(xì)流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一幅布滿生氣的初夏風(fēng)景畫(huà)。這一組課文寫(xiě)的都是夏天的漂亮景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩(shī)中初步地感受夏天的漂亮景色。

《小池》原是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，但在部編版教材中，卻支配到了一班級(jí)下冊(cè)，這對(duì)于古詩(shī)底蘊(yùn)嚴(yán)峻不足的一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是較為困難的。所以在古詩(shī)《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我充分地考慮一班級(jí)同學(xué)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，努力化難為易，化繁為簡(jiǎn)，淡化古詩(shī)意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫(xiě)景的特點(diǎn)，通過(guò)圖文對(duì)比的方法，以圖解詩(shī)，以景悟情。讓同學(xué)在觀賞漂亮的圖畫(huà)中與詩(shī)文對(duì)比，感受古詩(shī)文字的語(yǔ)言美和意境美。

一、以詩(shī)引詩(shī)，加大積累，加深品嘗。

在開(kāi)課導(dǎo)入時(shí)，我抓住同學(xué)的年齡特點(diǎn)，課件出示“春暖花開(kāi)”的美圖，在瞬間吸引了同學(xué)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)吟誦關(guān)于春天的古詩(shī)，同學(xué)在自己平常積累的基礎(chǔ)上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩(shī)奇妙的韻味。然后自然過(guò)度到初夏季節(jié)，課件再出示《小池》的畫(huà)面，以圖解詩(shī)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，感受到古詩(shī)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。讓語(yǔ)文課堂一開(kāi)課就布滿濃郁的詩(shī)味。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.談話導(dǎo)入:

課件出示春天的漂亮圖畫(huà)。

師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩(shī)人寫(xiě)下了很多春天的詩(shī)，哪些小伴侶能給我們吟誦一首？指生吟誦。

師：春天靜靜過(guò)去，天氣慢慢熱起來(lái)，初夏已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)初夏季節(jié)的古詩(shī)《小池》，伸出小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

2.誰(shuí)積累過(guò)這首詩(shī)，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？?指生背古詩(shī)?。

3.許多同學(xué)都熟識(shí)這首詩(shī)，其實(shí)它描寫(xiě)的就是初夏季節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。聞名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在四周的景物襯托下，被深深的吸引、沉醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。?

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人:讓我們走近，熟悉一下楊萬(wàn)里。課件出示，師解說(shuō)：楊萬(wàn)里是宋代的大詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫(xiě)山水田園詩(shī)，一生寫(xiě)詩(shī)兩萬(wàn)多詩(shī)呢！被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

課末，學(xué)完楊萬(wàn)里的《小池》這首初夏季節(jié)寫(xiě)景詩(shī)后，我又引出楊萬(wàn)里的另一首盛夏寫(xiě)景詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，讓同學(xué)在讀和簡(jiǎn)潔的品嘗中感受到夏日西湖的漂亮。這樣設(shè)計(jì)，既增加了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，又增加了同學(xué)對(duì)古詩(shī)的積累。同是楊萬(wàn)里的詩(shī)，一首呈現(xiàn)的是初夏池塘的生氣美，一首呈現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美，對(duì)比著來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)詩(shī)境卻完全不同，但同學(xué)卻學(xué)的愛(ài)好盎然，意猶未盡，由于他們感受到了大自然的生氣和漂亮。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

師：《小池》讓我們觀賞的是初夏的小池塘。初夏一過(guò)，盛夏來(lái)臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬(wàn)里詩(shī)興大發(fā)，提筆又寫(xiě)下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩(shī)）

1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。

2、生練習(xí)朗讀。

3、指?jìng)€(gè)別生誦讀。

4、問(wèn)：同學(xué)們，在這首詩(shī)里，你們從哪兒感受到這是夏天？

生結(jié)合詩(shī)中的句子和詞語(yǔ)談自己的熟悉。

4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂(lè)讀出盛夏池塘的美。全班配樂(lè)齊讀。

5、漂亮的夏日，讓我們記住了楊萬(wàn)里的《小池》，也領(lǐng)會(huì)了《曉出凈慈寺送林子方》。詩(shī)情畫(huà)意令人沉醉，大自然的美讓人感嘆。其實(shí)生活中處處都是美，夏日還留下了哪些名詩(shī)名句呢？回去好好找一找，把他補(bǔ)充在課文里，好嗎？

二、淡化講解，以圖解詩(shī)，以景悟情。

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)注意的是同學(xué)對(duì)詩(shī)意的理解。但一班級(jí)同學(xué)年齡小，學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備少，他們?cè)谝话嗉?jí)上冊(cè)只學(xué)習(xí)了一首漢樂(lè)府詩(shī)《江南》，所以對(duì)古詩(shī)的理解力量是很薄弱的。所以我淡化詩(shī)意講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫(xiě)景的特點(diǎn)，通過(guò)圖文對(duì)比的方法以圖解詩(shī)，以景悟情。讓同學(xué)在觀賞漂亮的圖畫(huà)中與詩(shī)文對(duì)比，感受古詩(shī)文字的意境美。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、學(xué)習(xí)其次行詩(shī)

師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹(shù)陰圖）認(rèn)真看圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？指多生自由表達(dá)，師相機(jī)板書(shū)：樹(shù)陰

師：大家說(shuō)的真好，初夏季節(jié)，天空多晴朗，樹(shù)陰在水中多漂亮，你們喜愛(ài)這晴天嚴(yán)厲的風(fēng)光嗎？樹(shù)陰也喜愛(ài)，這就叫：樹(shù)陰照水――

同學(xué)回答：愛(ài)晴柔。師相機(jī)板書(shū)：愛(ài)晴柔

感情朗讀：你能讀出這種愛(ài)嗎？誰(shuí)能愛(ài)得再深一些？

學(xué)到這兒，我們發(fā)覺(jué)小池是那樣的清亮、那樣的安靜。難怪詩(shī)人會(huì)如此疼惜，如此寵愛(ài)。讓我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出詩(shī)人對(duì)小池的愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)三四行詩(shī)

師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（課件出示小荷和蜻蜓圖）

鼓舞同學(xué)認(rèn)真觀看，大膽表達(dá)。師相機(jī)板書(shū)：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭

師：同學(xué)位觀看得真細(xì)致，描述得真好玩。詩(shī)人楊萬(wàn)里也看到了，他是這樣描寫(xiě)的。課件出示詩(shī)句，同學(xué)齊讀。

三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：學(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此，古詩(shī)教學(xué)更是如此。大量事實(shí)證明：低班級(jí)同學(xué)學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。

對(duì)古詩(shī)教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，我以正確讀――嫻熟讀――感情讀為途徑，配以音樂(lè)讀，體會(huì)情趣讀，多種形式的讀調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)在讀中加深理解，品讀悟情，從而使同學(xué)在誦讀中受到美的感染。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

片段一：

1.打開(kāi)書(shū)P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈誕生字，拼一拼，記一記。

……（省略識(shí)字過(guò)程）

3、生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì)讀嗎？指生把整首詩(shī)讀正確。

4、老師范讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

老師讀得好，是有竅門(mén)的，詩(shī)就像歌一樣，是有節(jié)奏的。

5、課件出示：帶停頓現(xiàn)的古詩(shī)。同學(xué)按節(jié)奏練習(xí)朗讀古詩(shī)，再指生朗讀。

片段二：

1、出示第一行詩(shī)，指一生讀。

師:這句詩(shī)里詩(shī)人寫(xiě)了什么景物呢？

你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。

泉水從泉眼里流出來(lái)，是怎么流的？（無(wú)聲、細(xì)）

師:看，這就是泉水的細(xì)流，課件出示細(xì)流圖。

師:這細(xì)細(xì)的泉水靜靜地流，沒(méi)有聲音，多寧?kù)o呀！誰(shuí)能讀出這種靜？(指生讀，女同學(xué)試讀。)

師:這細(xì)細(xì)的泉水漸漸地流，不急也不搶?zhuān)孑p柔呀！誰(shuí)能讀出這種輕？(指生讀，男同學(xué)試讀。)

這細(xì)細(xì)的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門(mén)了，媽媽心里多么舍不得呀，詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了泉水?huà)寢尩牟簧?？（板?shū)：惜）誰(shuí)能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)

初讀階段，我要求同學(xué)自己對(duì)比拼音圈生字，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也利于同學(xué)克服依靠思想，提高朗讀力量。其次老師聲情并茂的范讀讓同學(xué)得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓同學(xué)耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，留意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。

品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓同學(xué)感受讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀力量。

一節(jié)課，同學(xué)讀詩(shī)不下二十遍，同學(xué)讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多同學(xué)能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問(wèn)題。這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

四、把握重點(diǎn)，敏捷識(shí)字，規(guī)范寫(xiě)字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)。本課時(shí)要求同學(xué)會(huì)認(rèn)“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”7個(gè)生字。由于多數(shù)生字字形較為簡(jiǎn)單，所以在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)努力做到有層次、有梯度。給了同學(xué)充分的時(shí)間，從看拼音識(shí)字，去拼音識(shí)字，說(shuō)識(shí)字好方法，到讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，最終生字回歸詩(shī)文認(rèn)讀，每一個(gè)步驟都能扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)。我采納多種方式激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好，鼓舞同學(xué)用自己感愛(ài)好的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來(lái)，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈出七個(gè)生字，自己拼一拼，記一記。

2、課件出示：帶上拼音的生字，

師：這些生字寶寶你會(huì)讀了嗎？

指生拼讀生字，老師強(qiáng)調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”

3、課件出示：去掉拼音的生字，

開(kāi)小火車(chē)拼讀。

4、溝通識(shí)字方法：這些生字，你有什么好方法記住他們嗎？

同學(xué)依據(jù)已有的識(shí)字閱歷匯報(bào)自己的識(shí)字方法。同學(xué)說(shuō)到哪個(gè)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）課件出示“泉”字的字理圖。同學(xué)觀看后師小結(jié)：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來(lái)，就制造了“泉”字，本義就是泉水。

（2）課件出示“愛(ài)”字的字理圖。同學(xué)觀看后師小結(jié)：手捧著東西送給伴侶，以此表示寵愛(ài)、友愛(ài)。相機(jī)用“愛(ài)”組詞并說(shuō)一句話。

（3）同學(xué)能用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流、柔、荷、露”。

（4）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。

5、課件出示詞語(yǔ)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、寵愛(ài)、晴天、嚴(yán)厲、荷葉、露出、疼惜。

這些詞語(yǔ)你熟悉嗎？

6、課件出示古詩(shī)。生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì)讀嗎？

本課時(shí)要求同學(xué)會(huì)寫(xiě)“無(wú)、樹(shù)、愛(ài)、尖、角”5個(gè)生字。由于同學(xué)有了肯定的寫(xiě)字基礎(chǔ)，加上課堂時(shí)間有限，所以五個(gè)生字的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有主次之分。在寫(xiě)字教學(xué)中，我是先放手讓同學(xué)依據(jù)自己的觀看，來(lái)提示大家留意字的寫(xiě)法，同學(xué)能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫(huà)去觀看，對(duì)字的寫(xiě)法把握較好。節(jié)約出來(lái)的時(shí)間，我用來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)字形簡(jiǎn)單的兩個(gè)字“樹(shù)、愛(ài)”的書(shū)寫(xiě)，并給與了同學(xué)充分書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，不讓寫(xiě)字流于形式。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、課件出示5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

師：同學(xué)們，這是今日我們要學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的5個(gè)生字，認(rèn)真觀看一下，你覺(jué)得哪個(gè)字需要提示大家留意些什么？

同學(xué)能在自己已有的寫(xiě)字閱歷基礎(chǔ)上指出：

“尖”留意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。

“無(wú)”的豎彎鉤要甩出去，豎寫(xiě)在豎中線上。

“角”上小下大，最終一筆豎在豎中線上。

2、師重點(diǎn)指導(dǎo)：

師：樹(shù)和愛(ài)這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。師邊講解邊示范。

“樹(shù)”左中右結(jié)構(gòu)，每部分較為瘦長(zhǎng)，橫撇穿插到點(diǎn)的下方。

“愛(ài)”上中下結(jié)構(gòu)，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺伸展。

3、同學(xué)執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

五、存在的不足：

1、這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)到位，但由于自己對(duì)課堂的把控力量不足，對(duì)同學(xué)的放手不夠，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)詩(shī)句的品讀少了，在關(guān)鍵問(wèn)題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒(méi)有生成。

2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理欠機(jī)靈。如：從這個(gè)“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當(dāng)有同學(xué)談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上觀賞小池的美景呢！此時(shí)，我應(yīng)當(dāng)放大對(duì)這位同學(xué)的鼓舞，并順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會(huì)靜靜地說(shuō)些什么呢？這符合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，既讓同學(xué)綻開(kāi)豐富的想象，又更好地理解詩(shī)句的意境。

以上是我執(zhí)教古詩(shī)《小池》后自己的反思，在新教材的教學(xué)上，自己還存在許多的不足，通過(guò)這次研討課，自己收獲了許多。學(xué)無(wú)止境，盼望在以后的語(yǔ)文教學(xué)道路上能再接再厲，探究出一條屬于自己的道路。

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

班級(jí)狀況分析：

本班共有9名同學(xué)，其中男生6名，女生3名。活潑、聰慧是整個(gè)班級(jí)孩子給我的良好印象，班風(fēng)比較活躍，總體男生較女生活躍，從同學(xué)們平常的各種現(xiàn)象表明，以及我對(duì)他們的了解，可見(jiàn)班上半數(shù)的同學(xué)有著明確的學(xué)習(xí)方向，但有少數(shù)部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。男生比較喜愛(ài)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題比較樂(lè)觀，但作業(yè)完成狀況不夠抱負(fù)，總有同學(xué)忘帶忘作業(yè)或質(zhì)量極差，而女生作業(yè)完成較好些，有部分同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的接受較慢，而且簡(jiǎn)單把新舊學(xué)問(wèn)混淆，因此分析力量也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分同學(xué)別人回答問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)傾聽(tīng)，有部分同學(xué)管不住自己，自控力量較差。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課支配在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了識(shí)字第一單元以及三個(gè)單元的閱讀課后，這時(shí)候同學(xué)已經(jīng)把握了一些識(shí)字途徑和方法，本課通過(guò)看電視識(shí)字，有助于同學(xué)進(jìn)一步了解“生活中到處可識(shí)字”的道理，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步自主識(shí)字。本課重點(diǎn)是使同學(xué)了解看電視也是識(shí)字的一種很好的途徑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“視、光、孫、動(dòng)、城、葫、蘆、娃、寶”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、米、光、車(chē)”4個(gè)字。

2、正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。

3、激勵(lì)同學(xué)在家庭生活中主動(dòng)識(shí)字，培育良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

4、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，并從中感覺(jué)到一家人親情的暖和與相互關(guān)懷所帶來(lái)的幸福與歡樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：熟悉“全、奇”等14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“爸、全”等6個(gè)字。

2、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

1、布置同學(xué)留心觀看父母、家人喜愛(ài)看什么電視節(jié)目？

2、家庭成員看電視時(shí)意見(jiàn)統(tǒng)一嗎？意見(jiàn)不統(tǒng)一怎么辦？

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、猜謎揭題，引入新課

1、猜謎語(yǔ)

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天翻花樣。（打一家用電器）板書(shū)：電視

2、談話揭題。

大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視?？伤麄兗铱措娨暫芷娈?，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書(shū)寫(xiě)完整，齊讀課題。

3、[看圖]師解說(shuō)：這就是東東的家，東東和爸爸是個(gè)足球謎，奶奶喜愛(ài)看京劇，媽媽在房間里寫(xiě)文稿，她平常喜愛(ài)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看舞蹈。他們一家人都喜愛(ài)看不同的電視節(jié)目，家里只有一臺(tái)電視，可是他們都能看得很快樂(lè)，為什么這么奇異的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，熟悉字詞

1、引導(dǎo)同學(xué)揭開(kāi)他們家看電視中的“奇異”之處，朗讀課文，找到答案。（借助拼音熟悉生字）

2、出示帶拼音的生字，指名認(rèn)讀。

3、找出這些生字在課文中帶出的詞語(yǔ)，反復(fù)讀。（生在書(shū)中找詞語(yǔ)）

4、老師檢查。

⑴出示加音節(jié)的生字（這步是為正音而設(shè)計(jì)的）本課易錯(cuò)的字音有：（全、精等）

⑵出示詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)?yán)首x）。同學(xué)如有不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)。老師引導(dǎo)同學(xué)理解。（放到句子中，聯(lián)系上、下文理解）如：精彩、沒(méi)完沒(méi)了（這一步的設(shè)計(jì)是遵循了識(shí)字規(guī)律，同學(xué)讀準(zhǔn)字音，感知字形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解字