小學(xué)四年級品德與社會教學(xué)計劃

小學(xué)四年級品德與社會教學(xué)計劃

四班級品德與社會教學(xué)方案1

一、同學(xué)狀況分析：

四班級有同學(xué)40人，他們大多來本村或周邊村子，淳樸，活潑，樂觀向上。這學(xué)年是他們學(xué)問、力量、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的熟悉，養(yǎng)成了肯定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進(jìn)一步熟悉了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分同學(xué)樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能樂觀與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中去。

二、教材分析

本冊教材共四個單元，第一單元“珍愛生命，其次單元“平安地生活”，第三單元“花錢的學(xué)問”，第四單元“關(guān)懷你，愛惜他”。

第一單元重在告知同學(xué)要關(guān)愛、善待植物和動物，也要珍愛自己和他人的生命，由于生命只有一次。

其次單元是關(guān)于平安方面的，重在引導(dǎo)同學(xué)正確處理危急發(fā)生后的緊急狀況，同時防止事故的發(fā)生，以免給自己和別人帶來損害。

第三單元是關(guān)于消費和理財?shù)?。告知同學(xué)要學(xué)會合理的花費。

第四單元是關(guān)于做人的道理，做人要擅長關(guān)愛別人、理解別人，做什么事情都要有責(zé)任感。

三、教學(xué)措施：

2、擅長調(diào)動和利用同學(xué)已有的閱歷，結(jié)合同學(xué)現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，敏捷選用教學(xué)組織形式為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的進(jìn)展供應(yīng)充分的空間。

4、充實教學(xué)內(nèi)容，從教科書擴展到同學(xué)的整個生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機結(jié)合起來，同時關(guān)注社會新的進(jìn)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。

5、拓展教學(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延長。讓同學(xué)樂觀參加社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到訓(xùn)練。

四、教學(xué)進(jìn)度：

略

四班級品德與社會教學(xué)方案2

一、同學(xué)狀況分析：

同學(xué)們經(jīng)過三個學(xué)年的品德課學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)同學(xué)有較強的集體榮譽感，能關(guān)懷他人，主動參加各項活動，對生活布滿熱忱。

一個寒假的時間，讓孩子們增長了一些社會見聞，同樣也有利于品德課的學(xué)習(xí)。但是同學(xué)的思想行為各不相同，有部分同學(xué)究竟還是比較自私的，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神差.同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和自覺性比較差，有些同學(xué)作業(yè)拖拉，字寫得比較差。上課時，不愛動腦、動筆，需要不斷督促，行為習(xí)慣、思想意識等還需進(jìn)一步提高。

二、教材分析

四班級教材共四個單元，第一單元“成長的腳步”，其次單元“溫新的一家人”，第三單元“生活在集體中第四單元“走向信息時代”。

四班級教材向同學(xué)展現(xiàn)了從家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信等多個方面的社會生活事實，教材在引導(dǎo)同學(xué)了解社會、探究社會的過程中，努力關(guān)心同學(xué)形成健全的人際意識和社會意識，學(xué)習(xí)解決人際問題和社會問題的技能。教材的顯著特點是讓同學(xué)在探究和熟悉社會事實的過程中進(jìn)行道德訓(xùn)練，探究和熟悉社會事實作為教材編寫的“明線”，道德訓(xùn)練作為教材編寫的“暗線”。

如第一單元《這是我們的社區(qū)》，以家鄉(xiāng)的老街和老屋、家鄉(xiāng)的地名、風(fēng)味飲食作為基本領(lǐng)實，把愛惜家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)訓(xùn)練與激發(fā)同學(xué)愛家鄉(xiāng)的情感蘊含其中。第四單元以世界之窗，節(jié)日大觀，多彩服飾的進(jìn)展作為基本領(lǐng)實，將從小關(guān)懷國家大事，合理看電視等好習(xí)慣的培育蘊含在其中。這樣的編寫方式，使同學(xué)的品德訓(xùn)練很自然地蘊含在社會事實之中，使品德訓(xùn)練的“無痕性”得到了很好的體現(xiàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.留意引導(dǎo)同學(xué)通過探究事物之間的相互關(guān)系

品德與社會課程旨在促進(jìn)同學(xué)良好品德形成和社會性進(jìn)展，為同學(xué)熟悉社會、參加社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。教材通過引導(dǎo)同學(xué)探究生產(chǎn)與生活的關(guān)系，來關(guān)心同學(xué)熟悉社會和了解社會中工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的親密聯(lián)系，生產(chǎn)的進(jìn)展和生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，生產(chǎn)行業(yè)的不斷變遷。

通過探究交通與生活的關(guān)系知道社會交通方式的多種多樣，交通的變遷、交通與人們?nèi)粘Ｉ?、社會?jīng)濟(jì)進(jìn)展、文化溝通的親密聯(lián)系，交通進(jìn)展引發(fā)出的新問題;通過探究通信與生活的關(guān)系引導(dǎo)同學(xué)了解現(xiàn)代通信的種類、古代人們的通信方式、通過大眾傳媒獵取信息和傳播信息等方面的社會常識。

這樣的編寫方式，使同學(xué)對社會基本領(lǐng)實的熟悉不只是停留在表面，而是引導(dǎo)他們看待社會現(xiàn)象的時候，能探究和思索社會生活中，各類事物之間的相互關(guān)系及其本質(zhì)。

2.從同學(xué)熟識的生活動身，引導(dǎo)同學(xué)對間接生活的熟悉和了解。

兒童的品德和社會性源于他們對生活的熟悉、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性進(jìn)展具有特別的價值。因此四班級教材在編寫時，留意了將社會事實方面的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系起來，讓他們能從自己的世界動身，用自己的眼睛觀看社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式討論社會。

3.留意了相關(guān)學(xué)問的整合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。

“品德與社會”是一門打破學(xué)科界線的“綜合課程”。四班級教材在處理各學(xué)問領(lǐng)域之間的關(guān)系及學(xué)問與生活之間的關(guān)系上，將跨學(xué)科的學(xué)問有機地融為一體，在本冊教材中，涉及到了地理學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識、交通、通信等方面的學(xué)問，教材將這些學(xué)問綜合在一起，強調(diào)認(rèn)知與情感綜合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。

4.將引導(dǎo)同學(xué)獵取信息與指導(dǎo)同學(xué)探究問題的方法融合在一起，培育同學(xué)對社會的熟悉力量和社會討論力量。

5.通過活動的設(shè)計和教材中的留白來引導(dǎo)同學(xué)動腦、動手和參加實踐。四班級教材仍留意了對同學(xué)活動的引導(dǎo)，教材依據(jù)內(nèi)容需要設(shè)計了很多同學(xué)直接參加的活動，讓同學(xué)通過親歷的活動來獲得對社會的熟悉和體驗。

在本冊教材中，設(shè)計了“我是小導(dǎo)游”“考察家鄉(xiāng)街名和地名”“學(xué)做家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃”“家鄉(xiāng)新貌圖片展”“家鄉(xiāng)文化節(jié)”“我是小小設(shè)計師”“我是小靈通”等很多豐富多彩的活動。

同時，教材也留意了留白的運用。如讓同學(xué)自己畫出家鄉(xiāng)地圖的輪廓;讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷來總結(jié)產(chǎn)品更新是為了滿意人們?nèi)找嬖鲩L的需求;讓同學(xué)給行業(yè)分類;讓同學(xué)把握交通運輸?shù)奶攸c等。

四、教學(xué)措施：

1、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標(biāo)。

2、品德訓(xùn)練要回歸生活，突出課程的閱歷性。

3、追求教學(xué)的有效性，打好做人的基礎(chǔ)。

4、建立新的教學(xué)觀，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

5、實現(xiàn)評價改革，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。

6、加強課程管理，保證教學(xué)質(zhì)量。

四班級品德與社會教學(xué)方案3

品德與社會課是一門綜合課程，在教學(xué)實施上，必需貫徹標(biāo)準(zhǔn)的這種根本理念，使得同學(xué)在自己生活閱歷的基礎(chǔ)之上，通過多樣化的學(xué)習(xí)活動，感受和理解、習(xí)得和把握道德和社會規(guī)范的內(nèi)容，而不是從概念到概念，從理論到理論的純粹的學(xué)問學(xué)習(xí)。

(一)

要全面把握課程目標(biāo)

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)分別列出了情感、態(tài)度、價值觀，力量和學(xué)問三個部分。必需熟悉到，這樣三個方面的目標(biāo)是有機結(jié)合的統(tǒng)一體，是整體存在于兒童個體的進(jìn)展之中并且互為影響的。一個人的情感體驗是在生活中獲得的，生活態(tài)度是在生活中形成的，力量是在生活中不斷提高的，而人類迄今為止的全部學(xué)問無一不是在實踐中歸納出來的。

在詳細(xì)的課程單元中，

要漸漸地習(xí)慣于全面地考慮和把握教學(xué)目標(biāo)。無論是什么樣的詳細(xì)內(nèi)容，也無論采納什么樣的教學(xué)活動，老師都應(yīng)當(dāng)事先從目標(biāo)動身進(jìn)行考慮：在這一單元、主題或課題的學(xué)習(xí)中，可能促進(jìn)同學(xué)哪些態(tài)度的形成和轉(zhuǎn)變?可能促進(jìn)同學(xué)哪些力量的熬煉和提高?可能賜予同學(xué)哪些學(xué)問閱歷的獲得?進(jìn)而在教學(xué)活動中有意識地加以把握。當(dāng)然，在不同的內(nèi)容中，態(tài)度、力量、學(xué)問目標(biāo)必定地會各有側(cè)重。

(二)

要充分利用并且不斷豐富同學(xué)的生活閱歷

同學(xué)并非是一無所知的，同學(xué)的品德與社會性進(jìn)展，并不是從這門課的學(xué)習(xí)才開頭的。已經(jīng)具有了肯定的生活積累，有了一些很初步的社會生活閱歷，已經(jīng)在生活中養(yǎng)成了一些行為習(xí)慣，具有了很簡潔的生活自理力量，可以說大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)很自然地形成了與他們的年齡基本相適應(yīng)的生活態(tài)度，表現(xiàn)出了初步的社會樂觀性。而品德與社會課的內(nèi)容正是從同學(xué)這樣的進(jìn)展基礎(chǔ)上建構(gòu)，連續(xù)予以訓(xùn)練和提高的。所以，品德與社會課的教學(xué)不要把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作同學(xué)完全不懂的東西來加以講解，加以灌輸。而應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活積累動身，擅長動員和利用同學(xué)已有的生活閱歷，使之與課程詳細(xì)的內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，使得同學(xué)面對學(xué)習(xí)的主題的時候，感到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，正是在生活中普遍存在的現(xiàn)象和問題，因而理解課程的意義，樂于進(jìn)行探究。

除了利用同學(xué)已有的生活閱歷，品德與社會課還應(yīng)當(dāng)不斷地豐富和深化同學(xué)的生活閱歷。教學(xué)過程就是使同學(xué)的生活閱歷不斷豐富，各種力量不斷提高，學(xué)問積累不斷增加，形成符合社會規(guī)范的價值觀念的過程。這樣才符合同學(xué)品德形成與社會性進(jìn)展是一個不斷提升的連續(xù)性過程的規(guī)律。全部這些，僅僅依靠原有的生活閱歷是不夠的，要通過各種活動，通過引導(dǎo)和關(guān)心，使得同學(xué)思索和嘗試的范圍不斷擴大，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們向更成熟、更高級的水平進(jìn)展，使他們原有的生活閱歷得以拓展、擴充、提升。

(三)

要刻意引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)

同學(xué)的品德和社會性進(jìn)展，不是一個依靠學(xué)問灌輸?shù)膫鬟f過程，而是要依靠同學(xué)通過自身與外界的相互作用來建構(gòu)的。無論老師的講授多么精彩，都不行能直接轉(zhuǎn)化為同學(xué)品德與社會性進(jìn)展的結(jié)果。在品德與社會性進(jìn)展當(dāng)中，情感、態(tài)度、價值觀、力量等等占有極為重要的重量，而這些成分的形成、變化與提高，都是以個體的親身經(jīng)受、主觀體驗為前提的，從這個意義上說，離開親身經(jīng)受和主觀體驗，就不會有品德與社會課的有效性。而親身經(jīng)受和主觀體驗，只能在自主性的活動當(dāng)中才可能產(chǎn)生。因此，如何創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，是老師帶有根本性的任務(wù)。

(四)要不斷拓展教學(xué)空間

由于品德與社會課源于同學(xué)的生活實際，課程對同學(xué)的訓(xùn)練是要回歸生活，重視生活的價值。整個課程的時間坐標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人類社會進(jìn)展的歷程，課程的空間坐標(biāo)應(yīng)當(dāng)是整個社會存在。

因此，本課程的教學(xué)空間就不應(yīng)當(dāng)只局限在課堂上，要從多方面加強教學(xué)與同學(xué)生活的聯(lián)系，與社會生活的聯(lián)系。要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓同學(xué)以各種恰當(dāng)?shù)姆绞?，與社會生活廣泛地接觸。社會課必需是開放的，教學(xué)上不能滿意于照本宣科，要關(guān)心同學(xué)將他們的視野投射到社會生活的寬闊范圍，將他們思維的領(lǐng)域伸展到人類活動的全部領(lǐng)域。為此應(yīng)當(dāng)樂觀地開發(fā)和利用本地和本校的各種課程資源，以滿意同學(xué)各種不同學(xué)習(xí)方式的需要，以期使學(xué)習(xí)更貼近同學(xué)的生活。教學(xué)中，可以注意與學(xué)校、少先隊組織的活動結(jié)合，與綜合實踐活動課的支配結(jié)合，與同學(xué)的家庭生活結(jié)合起來進(jìn)行。

四班級品德與社會教學(xué)方案4

一、教材分析：

四班級上冊教材共四個單元，第一單元“珍愛生命”，其次單元“平安地生活”，第三單元“花錢的學(xué)問”，第四單元“關(guān)懷你，愛惜他”。

四班級上冊教材向同學(xué)展現(xiàn)了從家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信、生活常識等多個方面的社會生活事實，教材在引導(dǎo)同學(xué)了解社會、探究社會的過程中，努力關(guān)心同學(xué)形成健全的人際意識和社會意識，學(xué)習(xí)解決人際問題和社會問題的技能。四班級上冊教材的顯著特點是讓同學(xué)在探究和熟悉社會事實的過程中進(jìn)行道德訓(xùn)練，探究和熟悉社會事實作為教材編寫的“明線”，道德訓(xùn)練作為教材編寫的“暗線”。如第一單元《珍愛生命》，引發(fā)同學(xué)思索：生命給世界帶來了什么?我們怎樣做才能成為植物和動物的伴侶?我們的生命是誰賜予的?為什么說生命是生生不息，又是有限的?第四單元“關(guān)懷你，愛惜他”，以爺爺奶奶的故事作為引線，感受向需要關(guān)心的人伸出手，是關(guān)懷。說話做事多替鄰里鄉(xiāng)親著想,是理解。這樣的編寫方式，使同學(xué)的品德訓(xùn)練很自然地蘊含在社會事實之中，使品德訓(xùn)練的“無痕性”得到了很好的體現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.留意引導(dǎo)同學(xué)通過探究事物之間的相互關(guān)系。

品德與社會課程旨在促進(jìn)同學(xué)良好品德形成和社會性進(jìn)展，為同學(xué)熟悉社會、參加社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。上冊教材通過引導(dǎo)同學(xué)感受生命的意義,把握平安常識,懂得花錢的學(xué)問,伸出友愛的手,大家的事情大家做。這樣的編寫方式，使同學(xué)對社會基本領(lǐng)實的熟悉不只是停留在表面，而是引導(dǎo)他們看待社會現(xiàn)象的時候，能探究和思索社會生活中，各類事物之間的相互關(guān)系及其本質(zhì)。

2.從同學(xué)熟識的生活動身，引導(dǎo)同學(xué)對間接生活的熟悉和了解。

兒童的品德和社會性源于他們對生活的熟悉、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性進(jìn)展具有特別的價值。因此四班級上冊教材在編寫時，留意了將社會事實方面的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系起來，讓他們能從自己的世界動身，用自己的眼睛觀看社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式討論社會。

3.留意了相關(guān)學(xué)問的整合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。

“品德與社會”是一門打破學(xué)科界線的“綜合課程”。四班級上冊教材在處理各學(xué)問領(lǐng)域之間的關(guān)系及學(xué)問與生活之間的關(guān)系上，將跨學(xué)科的學(xué)問有機地融為一體，在本冊教材中，涉及

到了人文，情感生活等方面的學(xué)問，教材將這些學(xué)問綜合在一起，強調(diào)認(rèn)知與情感綜合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。

4.將引導(dǎo)同學(xué)獵取信息與指導(dǎo)同學(xué)探究問題的方法融合在一起，培育同學(xué)對社會的熟悉力量和社會討論力量。

5.通過活動的設(shè)計和教材中的留白來引導(dǎo)同學(xué)動腦、動手和參加實踐。四班級上冊教材仍留意了對同學(xué)活動的引導(dǎo)，教材依據(jù)內(nèi)容需要設(shè)計了很多同學(xué)直接參加的活動，讓同學(xué)通過親歷的活動來獲得對社會的熟悉和體驗。三、教學(xué)措施：

1.明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標(biāo)。2.品德訓(xùn)練要回歸生活，突出課程的閱歷性。3.追求教學(xué)的有效性，打好做人的基礎(chǔ)。4.建立新的教學(xué)觀，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。5.實現(xiàn)評價改革，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。6.加強課程管理，保證教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校四班級品德與社會上冊教學(xué)進(jìn)度表

20xx年9月

四班級品德與社會教學(xué)方案5

四班級《品德與社會》上冊教學(xué)方案(20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期)

老師：楊xx

本學(xué)期我接任四班級五班和六班的品德與社會的教學(xué)工作，為了挨次的開展教學(xué)，圓滿的完成教學(xué)工作，特制定此教學(xué)工作方案。

一、指導(dǎo)思想：

以四班級兒童不斷擴大的社會生活為主線，以關(guān)注每一個兒童的成長為前提，以進(jìn)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格為標(biāo)，以體現(xiàn)與人為本的現(xiàn)代訓(xùn)練價值取向為理念;引導(dǎo)同學(xué)通過與自己生活親密聯(lián)系的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，獲得對現(xiàn)代社會生活的樂觀態(tài)度和參加力量;在感悟和體驗的基礎(chǔ)上，不斷豐富和進(jìn)展對自我、對他人、對社會的熟悉和理解;逐步養(yǎng)成社會主義合格公民所必需具備的道德觀、價值觀及相應(yīng)的良好行為習(xí)慣。

二、同學(xué)狀況分析：

四班級是學(xué)校生學(xué)問、力量、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的熟悉，養(yǎng)成了肯定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進(jìn)一步熟悉了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分同學(xué)樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能樂觀與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中去。

三、教材分析：

四班級上冊教材共五個單元，第一單元“珍愛生命”，其次、三單元“平安地生活”，第四單元“花錢的學(xué)問”，第五單元“關(guān)懷你，愛惜他”。

四班級上冊教材向同學(xué)展現(xiàn)了從家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信、生活常識等多個方面的社會生活事實，教材在引導(dǎo)同學(xué)了解社會、探究社會的過程中，努力關(guān)心同學(xué)形成健全的人際意識和社會意識，學(xué)習(xí)解決人際問題和社會問題的技能。四班級上冊教材的顯著特點是讓同學(xué)在探究和熟悉社會事實的過程中進(jìn)行道德訓(xùn)練，探究和熟悉社會事實作為教材編寫的“明線”，道德訓(xùn)練作為教材編寫的“暗線”。如第一單元《珍愛生命》，引發(fā)同學(xué)思索：生命給世界帶來了什么?我們怎樣做才能成為植物和動物的伴侶?我們的生命是誰賜予的?為什么說生命是生生不息，又是有限的?第四單元“關(guān)懷你，愛惜他”，以爺爺奶奶的故事作為引線，感受向需要關(guān)心的人伸出手，是關(guān)懷。說話做事多替鄰里鄉(xiāng)親著想,是理解。這樣的編寫方式，使同學(xué)的品德訓(xùn)練很自然地蘊含在社會事實之中，使品德訓(xùn)練的“無痕性”得到了很好的體現(xiàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.留意引導(dǎo)同學(xué)通過探究事物之間的相互關(guān)系。

品德與社會課程旨在促進(jìn)同學(xué)良好品德形成和社會性進(jìn)展，為同學(xué)熟悉社會、參加社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。上冊教材通過引導(dǎo)同學(xué)感受生命的意義,把握平安常識,懂得花錢的學(xué)問,伸出友愛的手,大家的事情大家做。這樣的編寫方式，使同學(xué)對社會基本領(lǐng)實的熟悉不只是停留在表面，而是引導(dǎo)他們看待社會現(xiàn)象的時候，能探究和思索社會生活中，各類事物之間的相互關(guān)系及其本質(zhì)。

2.從同學(xué)熟識的生活動身，引導(dǎo)同學(xué)對間接生活的熟悉和了解。

兒童的品德和社會性源于他們對生活的熟悉、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性進(jìn)展具有特別的價值。因此四班級上冊教材在編寫時，留意了將社會事實方面的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系起來，讓他們能從自己的世界動身，用自己的眼睛觀看社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式討論社會。

3.留意了相關(guān)學(xué)問的整合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。

“品德與社會”是一門打破學(xué)科界線的“綜合課程”。四班級上冊教材在處理各學(xué)問領(lǐng)域之間的關(guān)系及學(xué)問與生活之間的關(guān)系上，將跨學(xué)科的學(xué)問有機地融為一體，在本冊教材中，涉及到了人文，情感生活等方面的學(xué)問，教材將這些學(xué)問綜合在一起，強調(diào)認(rèn)知與情感綜合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。

4.將引導(dǎo)同學(xué)獵取信息與指導(dǎo)同學(xué)探究問題的方法融合在一起，培育同學(xué)對社會的熟悉力量和社會討論力量。

5.通過活動的設(shè)計和教材中的留白來引導(dǎo)同學(xué)動腦、動手和參加實踐。四班級上冊教材仍留意了對同學(xué)活動的引導(dǎo)，教材依據(jù)內(nèi)容需要設(shè)計了很多同學(xué)直接參加的活動，讓同學(xué)通過親歷的活動來獲得對社會的熟悉和體驗。

五、教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)同學(xué)在生活中養(yǎng)成喜愛勞動、勤儉節(jié)省的態(tài)度，養(yǎng)成文明禮貌、誠懇守信、友愛寬容、公正公正、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

2、嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，學(xué)習(xí)對生活中的道德問題作出正確的推斷和選擇。

3、初步了解個人的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個體與群體的互動關(guān)系。了解一些社會組織機構(gòu)和社會規(guī)章，初步懂得規(guī)章、法律對于社會公共生活的重要意義。

六、教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)、老師講解、社會實踐等。七、教學(xué)措施：

1、轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立新觀念

(1)轉(zhuǎn)變教材觀。教學(xué)是對教材的再制造，是用教材教而不是教教材。依據(jù)新課程的教學(xué)要求，要運用好教材。要做到“刪減、替換、補充”。，教

材是為同學(xué)供應(yīng)的案例.老師在備課過程中，要留意理清教材的思路，把握教材的教學(xué)主題。在教學(xué)過程中，要以教材供應(yīng)的訓(xùn)練主題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)，去探究。

(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。新的課程改革，把關(guān)注人作為課程的核心理念，提出：“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展?！?/p>

第一.要變“目中無人”為有人。