微課學習心得體會范文

第頁共頁微課學習心得體會范文微課學習心得體會范文微課學習心得體會范文1微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入老師網(wǎng)學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是老師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的根底上增添了“說課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場所進展，它觀察、研究對象主要是老師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜想?；顒拥哪康闹饕谟趲椭蠋煾牧冀虒W方案，培訓教學技能等。2、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。老師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者〔同組老師和專業(yè)人員〕組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)歷，提升才能。3、“微課”的反應及時、客觀、針對性強由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到別人對自己教學行為的評價，獲得反應信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同進步，在一定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔憂教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。我切實在實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學形式。只有心中有生才能上好微型，從而到達進步自身教學技能的目的。微課學習心得體會范文2通過學習艾老師的工作室，感慨萬千，受益匪淺。特別是《微課》的學習，從幾個微課片段，就讓我們學習到了語言描寫的方法，神態(tài)描寫的方法，神態(tài)描寫的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺。感謝江西老師網(wǎng)，感謝艾老師。下面我談談自己的學習心得。一、什么是“微課”“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻〔課例片段〕，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反應、老師點評等輔助性教學資，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半構造化、主題式的資單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資，又是在其根底上繼承和開展起來的一種新型教學資。“微課”其實就是無生上課，就是老師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的根底上增添了“說課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。二、“微課”的主要特點〔1〕教學時間較短教學視頻是微課的核心組成內容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”?！?〕教學內容較少相對于較廣泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更合適老師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點〔如教學中重點、難點、疑點內容〕的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的.復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”?！?〕資容量較小從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資；也可靈敏方便地將其下載保存到終端設備上實現(xiàn)挪動學習、“泛在學習”，非常合適于老師的觀摩、評課、反思和研究?！?〕資使用方便“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完好。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計〔包括教案或學案〕、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、老師課后的教學反思、學生的反應意見及學科專家的文字點評等相關教學資，構成了一個主題鮮明、類型多樣、構造緊湊的“主題單元資包”，營造了一個真實的“微教學資環(huán)境”。這使得“微課”資具有視頻教學案例的特征?！?〕“微課”不同于常態(tài)教學研究活動“微課”可以在辦公室或其他場所進展，它觀察、研究對象主要是老師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜想。活動的目的主要在于幫助老師改良教學方案，培訓教學技能等?！?〕“微課”的反應及時、客觀、針對性強由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到別人對自己教學行為的評價，獲得反應信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同進步，在一定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔憂教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。我切實在實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學形式。只有心中有生才能上好微型，從而到達進步自身教學技能的目的。微課學習心得體會范文3剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進入老師網(wǎng)學習，看看里面的微課，覺得里面的內容不詳盡，又到其他網(wǎng)絡搜索，看多了我就悟出了道?！八哂幸韵绿攸c：1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場所進展，它觀察、研究對象主要是老師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜想?；顒拥哪康闹饕谟趲椭蠋煾牧冀虒W方案，培訓教學技能等。2、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。老師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者〔同組老師和專業(yè)人員〕組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)歷，提升才能。3、“微課”的反應及時、客觀、針對性強由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到別人對自己教學行為的評價，獲得反應信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同進步，在一定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔憂教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。我切實在實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學形式。只有心中有生才能上好微型，從而到達進步自身教學技能的目的。當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手準備了。第一步是確定微課的知識點。正是復習期間，就選個習題試試。信心滿滿地開場錄制微課了……只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，____“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當時心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更快樂。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關理論知識吃透，再來理論哦！微課學習心得體會范文4我聽了一節(jié)由兩位年輕老師共同進展的微型課，涉及的是初中二年級的內容，經(jīng)過兩位老師的精心設計，本次教學過程很好地表達了教學的重點和難點，讓學生可以在較短的時間內把知識運用到詳細的題目中，做到活學活用，舉一反三。本節(jié)課由洪靜老師開場，為了引起學生的興趣，她進展了精心的課程導入，通過對不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內容對北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過程中對本單元相應的語法知識進展講解，所以占用了較長的課堂時間。此外，洪老師的整個課程設計得非常巧妙，她把整個文章分成了兩大局部，讓學生在詳細的施行過程中，把較長的文章分解開來，使學生有一種簡單的感受，不會對較長的文章產(chǎn)生畏懼感，并且可以很快地跟隨老師進入到本節(jié)課的主要內容。其次，洪老師在講授完本課的重點內容間接引語后，讓學生在文章中找出相應的間接引語句子，加深學生對間接引語的理解，并且參加了一些詳細的練習題，讓學生把相應的句子變?yōu)殚g接引語，使他們真正可以做到活學活用。此外，洪老師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受學生的喜歡。后半節(jié)課由魏蘭老師講授，為了讓學生可以很快適應新的老師，魏老師很自然的通過與學生進展彼此的介紹來拉近了師生之間的為難狀態(tài)，幫助學生們很好地過渡到下一個教學環(huán)節(jié)上。除此之外，魏老師的課件制作的非常有新意，先是通過游戲的形式，讓學生分別選出自己的游戲工程，在沒有任何事前準備的情況下讓學生進