小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書筆記（通用16篇）

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記〔通用16篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記〔通用16篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇1一翻開《小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，我就被它的內(nèi)容深深地吸引了。它把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)專題，在每一個(gè)專題中，通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深化地考慮，然后專家又亮出自己的觀點(diǎn)，深化淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。“核心詞”、“教育價(jià)值”、“內(nèi)涵”等詞在每個(gè)專題開場都會(huì)映入眼簾，迫使讀者進(jìn)展一陣強(qiáng)烈地頭腦風(fēng)暴。漸漸地，我也認(rèn)識到無論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價(jià)值，考慮我們終究要教給學(xué)生什么？是才能？是方法？是習(xí)慣？亦或是意識？而這一點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)中考慮的還很不夠。比方：關(guān)于平均數(shù)教學(xué)。他的核心詞是什么呢？在閱讀這本書之前我從沒認(rèn)真考慮過這個(gè)問題，只是簡單的認(rèn)為重點(diǎn)就是教給學(xué)生求平均數(shù)的方法，而把意識的培養(yǎng)放到了次要位置。在學(xué)習(xí)了書中的觀點(diǎn)分享，尤其是看了吳正憲老師的教學(xué)實(shí)錄以后，我的感受尤為深化：作為平均數(shù)教學(xué)應(yīng)該把理解平均數(shù)的概念，理解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用放在重要位置，在此根底上掌握求簡單平均數(shù)的方法。首先，選擇適宜的情景，讓學(xué)消費(fèi)生對平均數(shù)的需求。任何事物的產(chǎn)生都有它的必然性。數(shù)學(xué)也是這樣，需要用到平均數(shù)才會(huì)產(chǎn)生平均數(shù)。我們需要讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生，加深對平均數(shù)的理解。假如只是簡單地出示一組踢毽子的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生來評判哪個(gè)小組的同學(xué)踢的好？學(xué)生想到的只是方法。如何感受平均數(shù)產(chǎn)生的需求？吳正憲老師讓學(xué)生進(jìn)展拍球比賽，在一次次矛盾中對平均數(shù)產(chǎn)生了需求，從而自己提出了平均數(shù)。其次，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，進(jìn)一步來感受、理解平均數(shù)。記得以前在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)完方法之后，多數(shù)是機(jī)械練習(xí)，雖然有時(shí)也讓學(xué)生分析^p數(shù)據(jù)，談感受，但是都只是粗略地帶過。而吳老師竟然選了五個(gè)不同的例子進(jìn)展分析^p，有先估算再談想法的；有結(jié)合實(shí)際比賽〔去掉最高分和最低分〕求平均數(shù)的；有通過比照進(jìn)展思想品德教育的；有結(jié)合辯論，靈敏解決實(shí)際問題的；還有在游戲中學(xué)會(huì)分析^p問題要全面的，可以說囊括了平均數(shù)的方方面面，使我明晰地認(rèn)識到——理解和感受平均數(shù)的意義、特點(diǎn)和作用才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。又比方關(guān)于統(tǒng)計(jì)，原來我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計(jì)的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，看了《小學(xué)數(shù)學(xué)》以后，我也認(rèn)識到了自己的淺薄。如今我認(rèn)識到了對于統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué)，最重要的是與生活相聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生明白為什么要進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，在生活中統(tǒng)計(jì)有什么用途，使學(xué)生意識到統(tǒng)計(jì)有用，自覺進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的作用必須提出好的問題。例如：全球水資的匱乏、塑料袋帶來的白色污染、中國的人口增長與人口控制、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查等。統(tǒng)計(jì)課還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，假如只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算數(shù)據(jù)，而不去感受統(tǒng)計(jì)的作用，學(xué)生怎么會(huì)對統(tǒng)計(jì)感興趣呢？又怎么會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)觀念呢？同時(shí)還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多理解統(tǒng)計(jì)的作用，通過詳細(xì)實(shí)例使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)可以對相關(guān)事件做出決策、對隨機(jī)事件做出預(yù)測、對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析^p?！缎W(xué)數(shù)學(xué)》讓我從更寬的視角來看教材看課程改革，使我對新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解?？赐炅恕缎W(xué)數(shù)學(xué)》，覺得還意猶未盡，于是翻開新考慮網(wǎng)，仔細(xì)閱讀老師們的帖子和論文，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業(yè)精神所感動(dòng)。認(rèn)識到自己的缺乏，才體會(huì)到充電的重要性。原來束之高閣的新課標(biāo)放在了床頭柜上，成了我每晚必看的書；原來只會(huì)囫圇吞棗地閱讀一些雜志，如今它們成了我細(xì)細(xì)品味的一道道香茗；原來只在教育教學(xué)論壇上作旁觀者的我，如今也能參與其中，讓自己的思想在與別人的碰撞中升華。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)正在漸漸地成為我的一種習(xí)慣。感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)》，因?yàn)樗屛腋惺艿阶约旱牟粩噢D(zhuǎn)變和進(jìn)步，這種向上的感覺真好。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇2今天我要跟大家交流的是《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)老師》這本書。在范存麗老師的書里，我能體會(huì)到她作為一名數(shù)學(xué)老師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒，同時(shí)我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)老師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識，怎樣幫助學(xué)生贏得學(xué)以致用。范老師說，作為一名數(shù)學(xué)老師，我愛數(shù)學(xué)，我愛教學(xué)生數(shù)學(xué)。“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識的記憶是暫時(shí)的，思想與才能的獲得是永存的。因此面向每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反響了上述要求，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識”的形式更多地轉(zhuǎn)變到“以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心”的理論形式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性開展將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、開展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)才能。我特別欣賞范老師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好方法。這對于我們低年級的孩子來說，確實(shí)是一個(gè)好方法，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴(yán)肅的面孔。張老師在教學(xué)立體幾何之前，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。做柱、錐、臺或由柱、錐、臺組合而成的物體。結(jié)果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術(shù)品，如臺燈、壓力熱水瓶、折紙魔星、長頸鹿、飛機(jī)、火箭、仿古花瓶、將來汽車等等。這讓我想到，其實(shí)我們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動(dòng)起來，玩起來。例如，我們一年級在教學(xué)方向與位置一單元時(shí)就讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)動(dòng)物園的平面圖，孩子交上來的作業(yè)五花八門，可是卻浸透了學(xué)生的智慧和快樂。范老師在書中還寫到，每年我都要組織學(xué)生到郊外的大自然中去玩，但我強(qiáng)調(diào)，玩不是無目的的瘋玩、傻玩，要可以在玩中學(xué)到知識和技能。在這本書里，張老師還特別介紹了一個(gè)如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、感受到數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒的方法，為了讓學(xué)生們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)起來，形成科學(xué)探究精神。最后我想，沒有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛，沒有“我不入地獄，誰入地獄”的大義，沒有“敢為人先，爭創(chuàng)一流”的大志，豈有大教育家？我想，也許不是每位老師都能成為教育家，但我們都是默默奉獻(xiàn)愛的教育工作者。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇3假期看了朱志明老師所著的《讓數(shù)學(xué)課堂更高效》，讀了之后受益匪淺。數(shù)學(xué)課往往給學(xué)生枯燥的感覺，我在上學(xué)的時(shí)候就是在老師的強(qiáng)輸硬灌下學(xué)習(xí)的，自己是真的熱愛學(xué)習(xí)嗎？還要打一個(gè)問號。如今教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和思維才能，提倡高效課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這本書就是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體，一個(gè)個(gè)鮮活的例子都是我們會(huì)經(jīng)常遇見的問題。通過看這本書讓我學(xué)到很多關(guān)于進(jìn)步課堂效率的策略，所以在施行新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，要注重慎重的處理教材，精心選取學(xué)習(xí)材料、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略都是有效進(jìn)步課堂效率的途徑和方法，到達(dá)高效課堂最正確的教學(xué)效果。比方動(dòng)手操作是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，它以在教學(xué)中被廣闊小學(xué)數(shù)學(xué)老師所承受，無論是計(jì)算教學(xué)，還是空間與圖形的教學(xué)，老師們都非常青睞。對教材上有動(dòng)手操作的內(nèi)容，假如不采用似乎就談不上是一節(jié)好課，即使教材中沒有，也會(huì)絞盡腦汁地設(shè)法去運(yùn)用，但審視和反思一些動(dòng)手操作，仍然存在許多誤區(qū)。書中的一個(gè)案例給我印象深化。這是一節(jié)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算”的教學(xué)片段，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題“48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子得到幾個(gè)桃子？”得出了口算方法：40÷2=20〔個(gè)〕，8÷2=4〔個(gè)〕，20+4=24〔個(gè)〕后，老師讓學(xué)生用小棒代替，每份是24根。用小棒代替桃子來分，學(xué)生很快把48根小棒平均分成兩份，接著學(xué)生探究筆算方法，可萬萬沒想到的是學(xué)生所呈現(xiàn)的方法均為右邊算式所示。為什么動(dòng)手操作后，學(xué)生還是無法探究筆算的方法呢？根在于，在案例中老師沒有提出詳細(xì)的要求，學(xué)生的操作結(jié)果是只能把口算的結(jié)果予以呈現(xiàn)，這樣數(shù)與形嚴(yán)重別離的操作所建立的直觀經(jīng)歷對學(xué)生筆算除法的建構(gòu)沒有任何指導(dǎo)意義，反而對筆算除法的探究起到了負(fù)作用。教學(xué)理論證明，可以通過“請同學(xué)想想，怎樣用擺小棒的方法來說明口算的計(jì)算步驟？”這一問題的討論，讓學(xué)生明確其操作要領(lǐng)，先擺出4捆小棒和零星的8根，第一步把4根小棒分成2份，每份是2捆，也可以說每份20根，第二步把剩下的8根小棒平均分成2份，每份是4根。通過這樣的操作，學(xué)生要考慮小棒的呈現(xiàn)方式以及小棒的分與合等問題，做到了將擺小棒的操作與口算的算理相結(jié)合，這樣的教學(xué)才是名副其實(shí)的數(shù)形結(jié)合，它既能為學(xué)生探究筆算除法提供經(jīng)歷，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的方法和才能?？梢?，在采用數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)設(shè)計(jì)算時(shí)，萬萬不可為了操作而操作，我們要盡量做到形式與本質(zhì)的統(tǒng)一。在以后的教學(xué)中，我要從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提倡自主創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性和合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)有實(shí)際的意義，學(xué)生可以學(xué)有所得。我們還要時(shí)刻進(jìn)展反思，防止認(rèn)識誤區(qū)，有效進(jìn)步課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇4《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》這本書首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是表達(dá)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深化表達(dá)了我國當(dāng)前根底教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的開展?！彼男W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)表達(dá)以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會(huì)的教學(xué)觀、及開展性的評價(jià)觀。經(jīng)過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深化地考慮，然后專家又亮出自己的觀點(diǎn)，深化淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)展了理論。下頭我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、理論談幾點(diǎn)體會(huì)：1、讓覺得數(shù)學(xué)真奇妙，熱愛數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氣氛并不難，老師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：但凡新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)動(dòng)力。2、讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？〔1〕采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。僅有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。假如老師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。所以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識的生長點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究?！?〕采取把知識生活化的形式。老師要擅長把抽象的概念詳細(xì)化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物興趣化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；興趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新穎感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”供應(yīng)物質(zhì)資料和推動(dòng)力。〔3〕采取靈敏評價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)開展。老師的評價(jià)要根據(jù)差異原那么因人而異，對學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不一樣的起點(diǎn)、不一樣的情景分類評價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子經(jīng)過評價(jià)，看到自己的進(jìn)步。老師的評價(jià)用語應(yīng)當(dāng)有針對性、導(dǎo)向性，比方，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨(dú)特，看來你是個(gè)愛動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我寫道：“看到你的進(jìn)步，我非常快樂，這說明只要你努力去做，就會(huì)有所收獲?！睂€(gè)別同學(xué)我寫上：“最近怎樣了，為什么錯(cuò)題比擬多？應(yīng)當(dāng)找一找原因，也可以找一找老師?！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中經(jīng)過評價(jià)鼓勵(lì)與眾不一樣的考慮有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本領(lǐng)。總之，讓學(xué)生從老師的評價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn)，以利于增強(qiáng)自信心。3、讓課堂教學(xué)充滿歡樂?！鞍褦?shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的開展上來”是《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位老師終生追求的教育目的。僅有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長。僅有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和開展，老師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇5最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》〔鄭毓信著〕，感觸頗深。書中講到：小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材，也即經(jīng)過詳細(xì)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、類比等一般的思維方法，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。僅有經(jīng)過深化的提醒隱藏在數(shù)學(xué)知識資料背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”、“講深”。這就是指，老師應(yīng)經(jīng)過自己的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作，而不是死的數(shù)學(xué)知識；老師并應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料，而不是囫圇吞棗，死記硬背；老師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識，并且也應(yīng)幫助學(xué)生深化領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求老師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)展全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語老師可以精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。小學(xué)數(shù)學(xué)老師讀書筆記《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在根本知識的掌握過程中，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本領(lǐng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度考慮和對待問題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”考慮和解決問題。根本知識的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的老師奉送真理，一個(gè)好的老師那么教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷，一個(gè)過程，活動(dòng)和過程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn)。所以，老師要改變以書本知識、教學(xué)為中心，以老師傳遞、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對知識的真實(shí)感受，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識，并轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌?！泵棵肯氲竭@兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會(huì)和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識大自然，認(rèn)識社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。平日的教學(xué)中，應(yīng)對老師的提問，假設(shè)是簡單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比擬多，一旦遇上考慮性強(qiáng)、有深度的問題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無聲，真的，學(xué)生連大氣都不敢出。這是我教四年級上課提問時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開場顫抖，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時(shí)就這幅摸樣，我開場尋找答案，原因是他們?nèi)狈紤]，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們的考慮本領(lǐng)幾乎喪失了。學(xué)生的考慮來于何處答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做老師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用考慮，漸漸開展到不會(huì)考慮，最終遇到問題也就不愿意考慮了，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。我們老師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學(xué)生必須范圍的知識，二要使學(xué)生變得越來越聰明。而我們不少老師往往無視了第二點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識自然就聰明，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于老師的啟迪和培養(yǎng)。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的考慮本領(lǐng)。今年我?guī)哪昙墧?shù)學(xué)，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)的參與知識構(gòu)成的全過程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生可以獨(dú)立考慮的，老師絕不提示；學(xué)生可以獨(dú)立操作的，老師絕不示范；學(xué)生可以獨(dú)立解決的，老師絕不替代?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的考慮有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我在努力的堅(jiān)持著。在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子考慮。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同開展的過程。老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的老師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程對學(xué)生成長的意義以及對學(xué)生人生的影響。做一名智慧型老師，著眼于將來，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身開展。讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，老師更要把讀書當(dāng)成生活的一局部并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以開展。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇6在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為我們供應(yīng)了很多的詳細(xì)案例，旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈敏運(yùn)用到各區(qū)域活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)更加興趣、生動(dòng)和生活化，對我們一線的老師，具有非常實(shí)用的指導(dǎo)作用。從書中的詳細(xì)案例中，我們可以看出，幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，更重要的是浸透到幼兒的一日生活中，比方可以浸透到主角扮演區(qū)中、餐飲活動(dòng)中、區(qū)域活動(dòng)中等等，生活中無處沒有數(shù)學(xué)，只要我們用一雙亮堂、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。并且，數(shù)學(xué)的特性也告訴我們，僅有在生活中掌握的數(shù)學(xué)，才更可以有效運(yùn)用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活效勞，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中，提出了很多先進(jìn)的教育理念，我覺得對我們老師具有非常好的啟發(fā)作用，現(xiàn)摘錄下來與大家一齊共同學(xué)習(xí)：⒈優(yōu)秀的幼兒老師都會(huì)結(jié)合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和開展程度來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。⒉那些擅長反思、知識豐富的老師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的、以游戲?yàn)楦椎幕顒?dòng)很好地結(jié)合起來。可以激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。⒊我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以便繼續(xù)設(shè)計(jì)出最可以支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動(dòng)。⒋老師與幼兒互動(dòng)時(shí)使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的開展高度相關(guān)。有些老師可以有意識地將數(shù)學(xué)語言運(yùn)用到每日與幼兒很多的談話中，無論在游戲時(shí)、點(diǎn)心時(shí)間、午餐時(shí)間、團(tuán)體討論時(shí)間，還是在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。⒌老師也可以用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)幼兒遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，老師可以作為一個(gè)引導(dǎo)者幫助幼兒。認(rèn)真選擇的問題可以推動(dòng)幼兒的思維向前開展。⒍當(dāng)前對幼兒園老師的要求是把數(shù)學(xué)資料和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項(xiàng)特殊課程，有助于進(jìn)步老師對數(shù)學(xué)資料的關(guān)注，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵(lì)幼兒考慮和交流。⒎教室中的每個(gè)區(qū)角都有時(shí)機(jī)讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問題。⒏老師可以把同一個(gè)數(shù)學(xué)概念納入不一樣的區(qū)角，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒在平安的、支持性的環(huán)境中考慮數(shù)學(xué)問題。⒐在幼兒園，設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾通常是開放的，這樣可以滿足不一樣開展程度幼兒的需求。⒑根據(jù)通用設(shè)計(jì)的原那么，數(shù)學(xué)要整合到各種活動(dòng)中。幼兒可以投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在藝術(shù)、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動(dòng)中交流他們的理解。以上觀點(diǎn)，在我們的日常教學(xué)中都有非常的啟發(fā)作用，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要可以主動(dòng)嘗試，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈敏與有效！小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇7俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是對自己幫助非常大的，在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我比擬喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》。一本書刊或雜志可以成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我剛踏上教學(xué)之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是在網(wǎng)上搜集知識，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都經(jīng)過《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》獲得了，所以，我一次次走近它。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校。書中有先進(jìn)的教育理念，有實(shí)在、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高程度的效勞?！倍缎W(xué)數(shù)學(xué)老師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，資料實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處?！缎W(xué)數(shù)學(xué)老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了，在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格平等根底上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。所以，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所打破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”?！耙环指?，一分收獲”，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，必須會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》也必須將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)將來！小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇8俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》讀書體會(huì)。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》。一本書刊或雜志可以成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我剛踏上教學(xué)之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有實(shí)在、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高程度的效勞…”而《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些實(shí)在詳細(xì)的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了，據(jù)理解，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)老師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)老師架起了走向成功的橋梁，是培育老師成長的搖籃。她的風(fēng)格非常樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格平等根底上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所打破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”…“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)將來!小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇9最近,一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型、給結(jié)語、給解題形式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十清楚顯，但是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來。因此問題也就更為嚴(yán)重。這說明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)根底，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)根底知識，靠死記硬套公式，是無法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改良。2、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)乘法的意義，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法，進(jìn)步解題才能，而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說明，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)展教學(xué)，根本上是可行的，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語和解題公式。關(guān)鍵在于嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)分?jǐn)?shù)乘法的意義，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析^p題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少老師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改良的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)方程解法。3、引人深思的是，在肯定十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大進(jìn)步的同時(shí)，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈敏的問題。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題仍然存在。這正說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深化開展。萬里同志指出假如不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能進(jìn)步民族素質(zhì)，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要進(jìn)步民族素質(zhì)，一方面是進(jìn)步思想道德素質(zhì)，另一方面是進(jìn)步科學(xué)文化素質(zhì)。而進(jìn)步科學(xué)文化素質(zhì)，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識，還應(yīng)使學(xué)生的才能得到開展，具有勇于考慮、勇于探究、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化要求，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，特別要加強(qiáng)才能的培養(yǎng)，做有利于進(jìn)步民族素質(zhì)的工作?？傊何覀冏鳛榻逃囊痪€工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺寫出來，同大家共同討論教材的有效的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇10作為一名數(shù)學(xué)老師，一直想讀一本數(shù)學(xué)老師寫的教育隨筆。前段時(shí)間，我細(xì)細(xì)拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》，仿佛自己就坐在華老師的課堂里，聽他對我們說：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！”是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活，他讓我們在熟悉的課堂里領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。聽！“華老師，您誤導(dǎo)”。這是華老師在上《平行四邊形面積的計(jì)算》這一課時(shí)時(shí)，一個(gè)孩子發(fā)出的課堂感言。在上千人的大會(huì)上，他的學(xué)生敢于這樣喊出來，敢這樣提出質(zhì)疑，無形中已經(jīng)折射出他和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系?？矗∪A老師在講課前總是會(huì)先擦黑板。這看似一件小事，但他也能從中受益。他的這一舉動(dòng)既現(xiàn)顯示了對學(xué)生的尊重，又對學(xué)生起到了“潤物無聲“的教育，既顯示了老師的一種精神，也顯示了老師的一種氣勢。所以，年輕的我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識，才能更好的教學(xué)生如何做人。想！課堂上，面對學(xué)生答復(fù)提問、習(xí)題演算、解決問題的出錯(cuò)，很多老師總是責(zé)問學(xué)生，甚至批評學(xué)生，華老師卻說要“善待過失”、“感謝過失”？華老師為什么會(huì)對曾經(jīng)執(zhí)教《圓的認(rèn)識》時(shí)，一個(gè)孩子的聲音“您不是打擊我們成績好的人嗎?”記憶猶新？是什么力量使華老師一年后與這個(gè)孩子獲得聯(lián)絡(luò)，重新考慮教育為何，何為教育？《我就是數(shù)學(xué)》既有華老師的教，也有他對別人執(zhí)教課的評價(jià)；既有日常教學(xué)理論的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書，我感覺仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無窮的玄妙，讓人為之敬畏。他喜歡走進(jìn)課堂，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子們《人皆可以堯舜》；他時(shí)刻提醒我們《教學(xué)，從擦黑板開場》，不妨《聽聽自己的課》；他說《如今的課堂會(huì)飛》，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》，《好課，要舍得“浪費(fèi)”時(shí)間》；他的《一樹一菩提，一花一世界》讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》，等等。正如《序》中，時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長李烈寫的：他極少專注與結(jié)果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜。是的，華老師的睿智和才華，給我留下了深化的印象，同時(shí)我也為華老師對教育的熱愛所感動(dòng)，為他淵博的學(xué)識所嘆服，為他對工作的負(fù)責(zé)、對學(xué)生的尊重所敬仰。最后我想說，育人責(zé)任重，無鞭自奮蹄，讓我們?yōu)閿?shù)學(xué)而來。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇11修煉，需要沉心靜氣，需要簡單一些，需要內(nèi)心的堅(jiān)守。偶爾在書店看到《小學(xué)數(shù)學(xué)老師5項(xiàng)修煉》一書，便買了下來?；藘商鞎r(shí)間讀完。這本書作者是福建廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李玲玲老師，書中所謂的5項(xiàng)修煉是：讀懂孩子、理解數(shù)學(xué)、有效研究、追隨智者、全面學(xué)習(xí)，似乎也沒有什么玄乎，但細(xì)細(xì)品讀，卻能引發(fā)很多的考慮和回味，因?yàn)橹v述的就是我們自己的故事、身邊的故事。從個(gè)人的理解看來，李老師這本書不是專門寫的書，而是多年來日?？紤]、隨筆、論文結(jié)集而成，乃水到渠成之作。因此更有真實(shí)性、樸素性與可讀性。讀懂孩子，為人師者之根本。唯有讀懂孩子才會(huì)真正站在孩子的視角去考慮、去努力，也才能考慮成人應(yīng)該給與孩子的是怎么的幫助和支持。讀懂孩子，更多要求從教育的視角而不是教學(xué)的層面去對待我們?nèi)粘，嵥榈墓ぷ鳌㈩B皮的孩童。“孩子的精彩才是老師的精彩”中的“逸凡發(fā)現(xiàn)”“開元格言”，“每個(gè)人都有獲得總分值的時(shí)機(jī)”中的教育契機(jī)的把握，“多量出一些好孩子”中的“別急，漸漸來”“老師今天你給了學(xué)生什么面孔”，還有“不浪費(fèi)沒一個(gè)錯(cuò)誤”、“教育，有事可以糊涂點(diǎn)兒”“分?jǐn)?shù)不妨多點(diǎn)人情味”等等無不給人啟迪，感動(dòng)于李老師的兒童立場。理解數(shù)學(xué)，專業(yè)開展之根本。作為一名數(shù)學(xué)老師，如何理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，如何理解兒童數(shù)學(xué)影響著日常對數(shù)學(xué)的解讀。李老師通過自己對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理解帶著讀者理解把握2023新版課標(biāo)的精華。有效研究，植根于課堂的小研究：問題中的、練習(xí)中的、日常教研發(fā)現(xiàn)的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)折射出一位智者的理性思辨和課堂情懷，“留一只眼睛看自己”是給她自己也是給每位埋頭耕耘的老師的啟迪。修煉，需要沉心靜氣，需要簡單一些，需要內(nèi)心的堅(jiān)守。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇12有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有實(shí)在、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高程度的效勞……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，資料實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。我結(jié)識了《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》，當(dāng)我看到她時(shí)，如同看到了一本武林秘籍，在經(jīng)過認(rèn)真研讀之后，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，我有了更加深化地理解。一節(jié)校級教研課，我從《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》“植樹問題”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了我從教以來最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀，可是對我來說進(jìn)步非常大，教學(xué)目的達(dá)成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，學(xué)生比擬投入，這都是我以前的課堂中沒有做到過的，那一次，我很滿足，是《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》給了我這種滿足感。如今，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些實(shí)在詳細(xì)的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我一向在努力，經(jīng)過對名師們課堂的學(xué)習(xí)，使我解開了許多教學(xué)中的困惑，了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營造簡便愉悅的課堂氣氛和自由安康的成長空間。于是在讀書中，我一天天變得充實(shí)，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦，一天天感受著教育的神圣。對于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而我明白的東西又太少了。讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》，使我感悟出了人生的真諦：老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不一樣。我們要做創(chuàng)新型老師，不但具有無私奉獻(xiàn)的師魂，老實(shí)正直的師德，全面開展的師觀，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的師風(fēng)，并且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。雖老師生活貧寒，但我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目的，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇13讀了《守望課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》，感觸頗深。書中一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就是指老師應(yīng)經(jīng)過自己的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生”的數(shù)學(xué)研究工作，而不是死的.數(shù)學(xué)知識；老師應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料，而不是囫圇吞棗，死記硬背；老師在教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生掌握詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識，并且也應(yīng)幫助學(xué)生深化領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。在《偉大的發(fā)現(xiàn)》這一篇隨筆中，余老師巧妙地設(shè)計(jì)了“小陷阱”讓學(xué)生主動(dòng)去探究循環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中，學(xué)生完全沒有感覺自己在被灌注思想。答復(fù)下列問題的、沒答復(fù)下列問題的，都感到自己有一個(gè)“偉大的發(fā)現(xiàn)”。而在平日的教學(xué)中，應(yīng)對老師的提問，假設(shè)是簡單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比擬多，一旦遇上考慮性強(qiáng)、有深度的問題，就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默。有的時(shí)候，整個(gè)教室里鴉雀無聲……這是我教六年級上課提問時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開場顫抖，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時(shí)就這副模樣，我開場尋找答案，原因是他們?nèi)狈紤]，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們的考慮本領(lǐng)幾乎喪失了。學(xué)生的考慮來于老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做老師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用考慮漸漸開展到不會(huì)考慮，之后遇到問題也就不愿意考慮了，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。在《三角形的認(rèn)識》這個(gè)教學(xué)案例中，余老師抓住了怎樣畫一個(gè)三角形這個(gè)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對“圍成”的理解，從而建構(gòu)三角形的意義。正如書中所說：每一個(gè)概念的建立都不是無之水，其生長點(diǎn)的準(zhǔn)確與否，將直接影響學(xué)生對概念的理解和掌握。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在根本知識的掌握過程中，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本領(lǐng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度考慮和對待問題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”考慮和解決問題。根本知識的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。在《一個(gè)都不能少》這篇統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)反思中，我看到了一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的核心素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)重在觀念，觀念的構(gòu)成需要人們親身的經(jīng)歷。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)里，所有數(shù)據(jù)一個(gè)都不能少。少了數(shù)據(jù)搜集，數(shù)據(jù)就失去了生命力，少了整理，數(shù)據(jù)就失去了沖擊力、減少了說服力，少了描繪和分析^p，數(shù)據(jù)的價(jià)值就難以得到表達(dá)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，千萬不能圖快、趕時(shí)間，我們應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生也體會(huì)到“一個(gè)都不能少”的意義所在！這幾年我都是帶六年級數(shù)學(xué)課程，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)參與知識構(gòu)成的全過程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：學(xué)生可以獨(dú)立考慮的，老師絕不提示；學(xué)生可以獨(dú)立操作的，老師絕不示范；學(xué)生可以獨(dú)立解決的，老師絕不替代。這樣做，我覺得對啟發(fā)他們的考慮有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我在努力地堅(jiān)持著……在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子考慮。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇14這學(xué)期我買了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師》這本書，看完了這本書，仔細(xì)品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個(gè)美麗的字“愛”。書中的名師都愛學(xué)生，愛自己的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基?！皭邸薄耸篱g最完美的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來無限的活力和期望。____的老師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈老師：一個(gè)人生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。你不付出真心愛學(xué)生，學(xué)生更加不會(huì)去愛你，去聽你他們不但自己對學(xué)生對教育充滿著無限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續(xù)愛。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛育愛”。她要求以老師自身的愛培育出學(xué)生的愛，她認(rèn)為愛不僅僅是教育手段，更是教育目的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，老師要經(jīng)過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛、主動(dòng)體驗(yàn)愛、自覺付出愛。讓老師以自己愛的情感、愛的行為、愛的本領(lǐng)和愛的藝術(shù)，培育學(xué)生愛心的理念。在今后的工作中，我會(huì)用更多的愛去教育我的學(xué)生。爭取在老師的專業(yè)開展的道路上越走越遠(yuǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的讀書筆記篇15這本書的語言靈動(dòng)幽默，整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現(xiàn)，沒有枯燥的教學(xué)理念，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例，貼合教學(xué)實(shí)際，可操作性強(qiáng)，并且讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。這本書生動(dòng)藝術(shù)地表達(dá)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，遵循學(xué)生的思維開展途徑，為學(xué)生供應(yīng)了很多的觀察、猜想、考慮、操作、驗(yàn)證、自主探究和合作交流的時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究感知，特別重要的是，華老師的每一節(jié)課、每一篇文章都表達(dá)出他對學(xué)生的人性的尊重、對數(shù)學(xué)教學(xué)的尊重。華應(yīng)龍老師說他很喜歡當(dāng)堂評價(jià)學(xué)生，他舉例說：“我們班42名同學(xué)，聽完這節(jié)課，我欣賞39位同學(xué)的表現(xiàn)，會(huì)用眼睛聽課，我最欣賞某甲同學(xué)，她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。她說得好是由于她肯動(dòng)腦筋，能有條理地去想?！比A老師說他這樣評價(jià)學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的典范。我看到那里，靈機(jī)一動(dòng)，對呀，我們評價(jià)學(xué)生時(shí)能不能更詳細(xì)一些，更準(zhǔn)確一些，這樣能讓學(xué)生有更明確的目的。以前，我評價(jià)學(xué)生只是：“你說得真完好！”“你的答復(fù)很準(zhǔn)確！”“某某同學(xué)請你認(rèn)真聽講！”等等，此刻，我在課堂上開場注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確到位、與教學(xué)資料的嚴(yán)密貼合，如：“某某同學(xué)坐姿端正，專注地看著老師，最先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，今日這節(jié)課由他喊起立！”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣，不滿足于一種方法，不滿足于一次成功，僅有不停下探究、追求的腳步，才會(huì)不停地進(jìn)步。”“某某同學(xué)，請你專心地看著屏幕，考慮這道題目！”這些有明確指向性的評價(jià)，對于稍顯懵懂的小學(xué)生來說，更具有指導(dǎo)意義，使我的課堂教學(xué)效率進(jìn)步不少?！段揖褪菙?shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，認(rèn)真閱讀了這本書后，我獲得了很多教學(xué)考慮和啟發(fā)。本書中既有華老師的教，也有他對別的老師執(zhí)教的課的評；既有他教學(xué)理論的反思，也有他對人生的感悟。讀起來讓人倍感親切，生動(dòng)、感人，讀后回味無窮。華老師是善思的。“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”都是他長期一貫擅長思索的結(jié)果。他課的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對學(xué)生思維層次的開發(fā)，對探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的開掘，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的把握，以及在熟悉教學(xué)中巧妙浸透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的做法，都是他考慮的光輝和辛勤執(zhí)著的追求。“蹲下來和孩子說話”，這句話一語雙關(guān)，蹲下來就像華老師說的那樣“不是指老師‘肢