康復(fù)治療技術(shù)可研報(bào)告

267 高等職業(yè)教育康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校二○一六年六月目錄TOC\o"1-1"\u一、項(xiàng)目建設(shè)背景與意義 一、項(xiàng)目建設(shè)背景與意義（一）項(xiàng)目建設(shè)背景1.政策背景教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是國(guó)家示范性建設(shè)項(xiàng)目中的重要任務(wù)，教育部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號(hào)）文件中對(duì)創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)做了以下描述：對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系；開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。另外，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件中也提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。為適應(yīng)康復(fù)行業(yè)發(fā)展對(duì)具有較高職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)操作技能的人才培養(yǎng)需要，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，就是為了集中國(guó)內(nèi)外康復(fù)治療技術(shù)教育領(lǐng)域、臨床康復(fù)和康復(fù)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，形成良好的共建共享機(jī)制，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)知識(shí)的社會(huì)普及。2016年教育部職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作指南中提到，按照“國(guó)家急需，全國(guó)一流”的要求，國(guó)家級(jí)資源庫(kù)主要面向?qū)I(yè)分布點(diǎn)多，學(xué)生數(shù)量大，行業(yè)企業(yè)需求迫切的職業(yè)教育領(lǐng)域。另外，隨著國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目和質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，我國(guó)高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以及與其相適應(yīng)的課程體系建設(shè)、課程改革等已經(jīng)取得了顯著的進(jìn)展和成效。一批高職高專院校的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、項(xiàng)目課程開發(fā)、課程體系構(gòu)建、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式研究與應(yīng)用、“雙證書”制度實(shí)施、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和社會(huì)服務(wù)等方面形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，取得了一定的專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)、課程改革與建設(shè)的成果和優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源。這些資源若能被全國(guó)其他同類院校、特別是資源不足院校同類專業(yè)所共享，將做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨學(xué)校、跨地區(qū)、在任意時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供無(wú)界化服務(wù)。2.我國(guó)高職高?？祻?fù)治療技術(shù)教育現(xiàn)狀我國(guó)高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)展速度快，就業(yè)形勢(shì)良好，已成為我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的主力軍。專業(yè)辦學(xué)情況分析如下：各院校專業(yè)名稱基本規(guī)范，少數(shù)院校以“社區(qū)康復(fù)”和“康復(fù)醫(yī)學(xué)（康復(fù)治療技術(shù)方向）”作為專業(yè)名稱，需統(tǒng)一規(guī)范。絕大多數(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，即培養(yǎng)“一專多能”型康復(fù)治療師，但培養(yǎng)規(guī)格（知識(shí)、能力和素質(zhì)）要求不具體，需要進(jìn)一步明確。部分院校存在課程設(shè)置、課時(shí)安排的隨意性較大，一些該開設(shè)的課程沒開設(shè)，中醫(yī)類課程比重較大，總課時(shí)安排差異大等，需根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步調(diào)整規(guī)范；課程教材建設(shè)嚴(yán)重滯后，需根據(jù)本專業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，加快建設(shè)進(jìn)程。本專業(yè)專職教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，較以往雖有顯著改善，但其專業(yè)化程度不高，真正具有康復(fù)醫(yī)學(xué)和康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)背景的教師僅占22.39%。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室數(shù)量少、設(shè)置不規(guī)范，且教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，一些基本、必需的設(shè)備沒有添置，較難滿足實(shí)踐教學(xué)需要。畢業(yè)生實(shí)習(xí)安排欠規(guī)范，在各臨床科室的實(shí)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間安排還有待斟酌，實(shí)習(xí)管理有待加強(qiáng)。我國(guó)自改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了前所未有的成就，廣大人民的生活水平得到了極大提高，健康意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)康復(fù)治療水平提出了更高的要求，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在過(guò)去幾年我國(guó)高等職業(yè)教育在數(shù)量擴(kuò)張和內(nèi)涵建設(shè)的大好形勢(shì)下，高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)在規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量上基本得到了行業(yè)的認(rèn)可，引領(lǐng)了專業(yè)的發(fā)展。目前我國(guó)高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)雖然辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)展速度快，就業(yè)形勢(shì)良好，作為我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育和發(fā)展的主力軍，大多數(shù)院校的專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)有利于促進(jìn)本專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效共享，提升各辦學(xué)院校整體辦學(xué)實(shí)力和質(zhì)量。3.康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀近年，各類高校基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)不斷完善，隨著數(shù)字化在教育教學(xué)系統(tǒng)中的不斷滲透，各類高校均不惜成本地構(gòu)建數(shù)字化校園，使得相應(yīng)教學(xué)資源建設(shè)的問(wèn)題日益凸顯，如：個(gè)性化校本教學(xué)資源缺乏普適性、通用性；已有的教學(xué)資源各有特點(diǎn)，沒有遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)成果無(wú)法實(shí)現(xiàn)大范圍共享等，這就需要研制推廣康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)，統(tǒng)一文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等各類素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，“采集”、“固化”及“推廣”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，避免教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)、建設(shè)院校各自為政進(jìn)行資源的開發(fā)，為廣大同類院校在教學(xué)實(shí)踐中提供教改經(jīng)驗(yàn)，形成良好的共建共享機(jī)制，推動(dòng)教育信息化發(fā)展。2016年5月濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織國(guó)內(nèi)10余所高職院校采取問(wèn)卷調(diào)研的方式，對(duì)全國(guó)13個(gè)省市的同類院校180名專業(yè)教師、1513名康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生以及各大中醫(yī)院623名康復(fù)治療在崗從業(yè)人員進(jìn)行了資源現(xiàn)狀和需求調(diào)查。（1）現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源數(shù)量/滿足繼續(xù)教育需要情況調(diào)查：對(duì)教師和社會(huì)從業(yè)人員調(diào)查結(jié)果表明：僅有5.33%教師認(rèn)為現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)量能很好的滿足需要，7.69%社會(huì)從業(yè)人員認(rèn)為現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能很好的滿足繼續(xù)教育需求；27.28%教師認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)資源數(shù)量能較好的滿足需要，26.87%社會(huì)從業(yè)人員認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)資源能較好的滿足繼續(xù)教育需求；52.35%教師與59.20%社會(huì)從業(yè)人員認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)資源滿足性一般；13.03%教師的與4.22%社會(huì)從業(yè)人員認(rèn)為較差；2.01%教師與2.02%社會(huì)從業(yè)人員認(rèn)為很差，見圖1-1。圖1-1現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源數(shù)量/滿足繼續(xù)教育需要情況(2)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源質(zhì)量/滿足技能更新需要情況調(diào)查：對(duì)教師和社會(huì)從業(yè)人員調(diào)查結(jié)果表明，僅有1.33%教師認(rèn)為現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量能很好的滿足需要，6.42%社會(huì)從業(yè)人員認(rèn)為現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能很好的滿足技能更新需求；19.03%教師認(rèn)為現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量能較好的滿足需要，25.36%社會(huì)從業(yè)人員認(rèn)為現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能較好的滿足技能更新需求；67.23%教師選擇一般，61.66%社會(huì)從業(yè)人員選擇一般；10.63%教師與5.06%社會(huì)從業(yè)人員認(rèn)為較差；1.78%教師1.50%社會(huì)從業(yè)人員認(rèn)為較差，見圖1-2。圖1-2現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源質(zhì)量/滿足技能更新需要情況(3)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源符合高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要程度的調(diào)查：對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查結(jié)果表明，2.53%教師認(rèn)為現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常符合教學(xué)需要；25.36%的教師選擇比較符合；54.42%的教師選擇一般；15.06%教師選擇比較不符合；2.63%教師認(rèn)為完全不符合，見圖1-3。圖1-3教師對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源符合高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要的程度（4）現(xiàn)有康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)資源存在主要問(wèn)題調(diào)查：對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)資源存在主要問(wèn)題調(diào)查結(jié)果表明，60.23%學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源少；52.06%學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源不系統(tǒng)；21.52%學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有資源分類不合理；42.50%學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有資源檢索不方便；42.56%學(xué)生認(rèn)為資源更新不及時(shí)；25.11%學(xué)生認(rèn)為不能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要；3.60%學(xué)生選擇其它，見圖1-4。圖1-4現(xiàn)有康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)資源存在主要問(wèn)題綜上所述，高質(zhì)量、滿足各方需求的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)勢(shì)在必行。（二）項(xiàng)目建設(shè)的意義1．減少康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)資源低水平重復(fù)建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)改革和發(fā)展目前，各校各自為戰(zhàn)建設(shè)的教學(xué)資源缺乏普適性、通用性沒有遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)成果無(wú)法實(shí)現(xiàn)大范圍共享等其實(shí)是種低水平的重復(fù)建設(shè)。通過(guò)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及推廣應(yīng)用，將以公共產(chǎn)品資源的形式向不同高職高專院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)師生及社會(huì)學(xué)習(xí)者提供專業(yè)學(xué)習(xí)資源，達(dá)到資源共享，從而推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的變革，促進(jìn)專業(yè)改革和發(fā)展。2.提高康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源的使用率，搭建高效的“能學(xué)、輔教”平臺(tái)所有的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源在提高個(gè)性化，系統(tǒng)化、普適性學(xué)習(xí)服務(wù)上沒有本質(zhì)的區(qū)別，因此建立一個(gè)全國(guó)一流、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一共享型的資源庫(kù)，為全國(guó)高職院校在校生提供直接的服務(wù)；也能為全國(guó)康復(fù)行業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)、社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育和終身教育提供服務(wù)，搭建高效“能學(xué)、輔教”平臺(tái)。3.提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，全面提高康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)形成了“康教融合”為核心的人才培養(yǎng)模式，在課程體系中融合了“康復(fù)治療技術(shù)與崗位標(biāo)準(zhǔn)”，提升學(xué)生的康復(fù)技能，合作建設(shè)單位均已形成了自己的特色，資源庫(kù)的建設(shè)可帶動(dòng)合作院校的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，師資隊(duì)伍建設(shè)的整體提升，信息技術(shù)在教學(xué)手段中的應(yīng)用，教學(xué)環(huán)境的革新，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，專業(yè)資源的共建共享，促進(jìn)各校之間的合作交流，共同推動(dòng)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、項(xiàng)目建設(shè)可行性分析1.參與項(xiàng)目建設(shè)單位結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢(shì)突出項(xiàng)目建設(shè)單位融專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、高等職業(yè)技術(shù)院校、國(guó)家行政主管部門、醫(yī)院、企業(yè)于一體，其中有高職院校7所，企業(yè)、醫(yī)院、公司單位9家。7所高職院校在專業(yè)建設(shè)中形成了自身特色，課程體系開發(fā)力度大，辦學(xué)和師資力量雄厚，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、康教融合教育教學(xué)改革成果卓越，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施了校企合作，社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)，在各自區(qū)域均具有較大影響力和辦學(xué)特色。參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的醫(yī)院、企業(yè)利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)院提供資金（捐贈(zèng)）、設(shè)備、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，積極參與專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，保證了教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容符合醫(yī)院、企業(yè)的發(fā)展需求。從事網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、教學(xué)資源平臺(tái)、精品課程、虛擬仿真軟件研究和開發(fā)的河南幻境數(shù)字科技有限公司加盟，為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供了技術(shù)保障。2.項(xiàng)目建設(shè)單位具有較高引領(lǐng)水平高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)自創(chuàng)建以來(lái)，項(xiàng)目建設(shè)院校在不斷的教育教學(xué)改革發(fā)展中探索實(shí)踐，取得了一定的成果。牽頭單位濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)擁有一支結(jié)構(gòu)合理、特色突出的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在康復(fù)治療行業(yè)具有較強(qiáng)的影響力。經(jīng)過(guò)幾年的教育教學(xué)改革，獲得河南省教學(xué)改革成果多項(xiàng)。主編及參編高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材2部。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人周衛(wèi)東教授是濟(jì)源市教學(xué)名師、優(yōu)質(zhì)核心課程負(fù)責(zé)人，在高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)教育方面具有較高的知名度和影響力，具有較強(qiáng)的社會(huì)資源整合與利用能力。濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校內(nèi)建立了設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，總面積2000余平方米，儀器設(shè)備價(jià)值500余萬(wàn)元。擁有多家醫(yī)院、康復(fù)機(jī)構(gòu)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。3.院校、醫(yī)院、企業(yè)和信息技術(shù)專家組成建設(shè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)明顯由相關(guān)高職高專院校的優(yōu)秀師資、醫(yī)院及企業(yè)著名專家、國(guó)內(nèi)專業(yè)教育領(lǐng)域權(quán)威人士組成的建設(shè)團(tuán)隊(duì)共建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，有力地保障了項(xiàng)目的建設(shè)和實(shí)施。一是集國(guó)內(nèi)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)院校，共同開發(fā)、建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。本項(xiàng)目在項(xiàng)目指導(dǎo)小組下，由濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)師資力量雄厚、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)成果顯著的河南省人民醫(yī)院、河南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院、中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院、河南科技大學(xué)第一附屬醫(yī)院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、濟(jì)源市人民醫(yī)院、濟(jì)源市中醫(yī)院、濟(jì)源市衛(wèi)生學(xué)校等十余所高職院校及醫(yī)院為共建單位。二是得到本專業(yè)領(lǐng)域著名企業(yè)如高等教育出版社、浙江近安投資有限公司的大力支持，為專業(yè)資源庫(kù)各個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)提供了保障。三是由聯(lián)合申報(bào)單位領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)專家、行政管理部門、教育專家、教指委、院領(lǐng)導(dǎo)組成資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目指導(dǎo)小組，聘請(qǐng)中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)常務(wù)理事作為項(xiàng)目的首席顧問(wèn)，從項(xiàng)目建設(shè)策略層面和技術(shù)層面都予以了支持和保障。4.組建了完善的開發(fā)團(tuán)隊(duì)充分考慮項(xiàng)目建設(shè)分工需要，項(xiàng)目組建了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、秘書組、項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)組、項(xiàng)目開發(fā)組，從組織形式上起到了保障作用。組別主要職能項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組從項(xiàng)目建設(shè)策略層面和技術(shù)層面給予支持和保障項(xiàng)目秘書組全面協(xié)調(diào)各項(xiàng)建設(shè)工作項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)組指導(dǎo)、總體設(shè)計(jì)專業(yè)、課程、教學(xué)等各種教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目開發(fā)組收集國(guó)內(nèi)本專業(yè)課程、教學(xué)信息，提供教學(xué)案例與教學(xué)產(chǎn)品，建設(shè)項(xiàng)目管理平臺(tái)并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用5.建設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)扎實(shí)，條件充分（1）開展人才需求與崗位調(diào)研，確定康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群及職業(yè)能力目標(biāo)濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院與河南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院康復(fù)科、河南科技大學(xué)第一附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科、襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院、漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南幻境數(shù)字科技有限公司、臺(tái)州黃巖新安康復(fù)醫(yī)院等10余所高職院校、醫(yī)院、企業(yè)共同制定了周密科學(xué)的專業(yè)調(diào)研方案，設(shè)計(jì)和規(guī)范了人才需求調(diào)研表、畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研表、職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷調(diào)研、典型工作任務(wù)描述表等調(diào)研資料。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，得到相應(yīng)崗位的人才需求、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要去綜合性醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科、康復(fù)?？漆t(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院康復(fù)部（科、站）、民政、殘聯(lián)、工商等各類社會(huì)康復(fù)機(jī)構(gòu)、各類老年、兒童康復(fù)與福利機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校、體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)從事綜合型康復(fù)治療技術(shù)工作崗位、?？瓶祻?fù)治療技術(shù)工作崗位工作。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)就業(yè)職業(yè)崗位（群）：一是初始崗位。綜合型康復(fù)治療技術(shù)工作崗位和專科康復(fù)治療技術(shù)工作崗位從事物理治療、作業(yè)治療、言語(yǔ)治療、傳統(tǒng)治療等。二是發(fā)展崗位。在經(jīng)過(guò)臨床康復(fù)機(jī)構(gòu)一年及以上時(shí)間的工作與康復(fù)治療技術(shù)知識(shí)與技能訓(xùn)練后，參加全國(guó)衛(wèi)生技術(shù)人員系列資格（職稱）考試，合格者可以獲得康復(fù)醫(yī)學(xué)治療士資格。在經(jīng)過(guò)臨床康復(fù)機(jī)構(gòu)3年及以上時(shí)間的工作與臨床康復(fù)知識(shí)和技能訓(xùn)練后，參加全國(guó)衛(wèi)生技術(shù)人員系列資格（職稱）考試，合格者可以獲得康復(fù)醫(yī)學(xué)治療師資格。在康復(fù)機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)規(guī)定時(shí)間的臨床工作訓(xùn)練和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（一般5年），通過(guò)規(guī)定的考核或評(píng)審，可以獲得相應(yīng)的中級(jí)、高級(jí)康復(fù)治療師技術(shù)職務(wù)。（2）初步建立“康教融合、校企合作、人才共育”的培養(yǎng)模式認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程的意見》，加大專業(yè)建設(shè)力度，積極探索“康教融合、校企合作、人才共育”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)結(jié)對(duì)子簽訂合作協(xié)議，約定雙方的責(zé)權(quán)利，初步形成了責(zé)任共擔(dān)、互利共贏的合作機(jī)制。成立了由多位醫(yī)療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、醫(yī)療機(jī)構(gòu)技術(shù)骨干和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師組成的醫(yī)護(hù)類專業(yè)院校合作理事會(huì)和康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。院校共同制定人才培養(yǎng)方案，共同確立人才培養(yǎng)模式，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，共同開發(fā)專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)資源，互兼互派師資，共同完成教學(xué)任務(wù)，共同參與人才培養(yǎng)。（3）課程建設(shè)碩果累累、積累了豐富的教學(xué)資源。截止到2016年6月，合作單位已建成國(guó)家級(jí)精品課10門次，省級(jí)精品課15門次。已經(jīng)積累了大量豐富的教學(xué)資源，包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能操作規(guī)范、教學(xué)文件等文本資料；康復(fù)場(chǎng)景、康復(fù)治療工具、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件等圖片資料；學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)等音視頻資料；工作過(guò)程、技能操作等動(dòng)畫資料；康復(fù)案例、合作院校（醫(yī)院）網(wǎng)站鏈接；課件、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考試大綱、職業(yè)資格考試模擬試題等專業(yè)資源。這些資源為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）建立開拓創(chuàng)新、實(shí)力雄厚、“雙師”為主的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目建設(shè)院校主要分布于我國(guó)華中、華東、華北、東南等地區(qū)，這些地區(qū)的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)作為國(guó)家及省市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，辦學(xué)和師資力量雄厚，專業(yè)建設(shè)成果顯著。建設(shè)院校項(xiàng)目組成員均為各院校本專業(yè)的專業(yè)帶頭人，具有先進(jìn)的高職教育教學(xué)理念、豐富的優(yōu)質(zhì)核心課程和教學(xué)資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、深厚的職業(yè)教育教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)能力。專家指導(dǎo)小組由河南中醫(yī)藥大學(xué)馮曉東院長(zhǎng)、鄭州大學(xué)第五附屬醫(yī)院王少亭院長(zhǎng)、鄭州大學(xué)第五附屬醫(yī)院郭鋼花常務(wù)副院長(zhǎng)、中山大學(xué)第三附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科胡昔權(quán)主任、河南科技大學(xué)第一附屬醫(yī)院王宏運(yùn)副院長(zhǎng)、漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校王福青副院長(zhǎng)、臺(tái)州黃巖新安康復(fù)醫(yī)院鄒繼倫院長(zhǎng)組成項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)小組，不同的行業(yè)、企業(yè)專家與教育專家組成專家指導(dǎo)隊(duì)伍。在首席顧問(wèn)及專家領(lǐng)導(dǎo)下，逐項(xiàng)落實(shí)項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)工作。成立國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心濟(jì)源研發(fā)基地，為資源庫(kù)建設(shè)提供了技術(shù)保障2014年6月，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家數(shù)字化資源中心濟(jì)源研發(fā)基地掛牌成立。國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心濟(jì)源研發(fā)基地是濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托濟(jì)源廣播電視大學(xué)成立的國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心典型應(yīng)用示范點(diǎn)。目前建設(shè)有錄播大廳、錄控室、錄制室、編輯室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室?；刂铝τ谥谱魑⒄n、微視頻等教育教學(xué)資源，用于支撐電大開放教育、非學(xué)歷社會(huì)培訓(xùn)、社區(qū)教育以及全民終身學(xué)習(xí)等業(yè)務(wù)。目前已完成《維修電工》、《會(huì)計(jì)實(shí)帳實(shí)操》、《康復(fù)評(píng)定技術(shù)》共計(jì)150個(gè)微課的建設(shè)任務(wù)。先進(jìn)的國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心濟(jì)源研發(fā)基地為資源庫(kù)素材制作與發(fā)布、資源共享提供了人員、軟硬件和技術(shù)保障。（6）建設(shè)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分中心，搭建強(qiáng)大的教學(xué)資源發(fā)布平臺(tái)濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心分中心，國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心是教育部“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)工程建設(shè)”項(xiàng)目。經(jīng)教育部、財(cái)政部“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項(xiàng)目辦公室的批準(zhǔn)，2014年，我院順利成為“國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”分中心。分中心成立以來(lái)，致力于教育資源共享公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，其中心資源庫(kù)的內(nèi)容涵蓋普通高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育、社區(qū)教育、農(nóng)村教育、老年教育等領(lǐng)域。平臺(tái)共有總中心提供的500G基礎(chǔ)資源，用于學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，其中康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的相關(guān)資源達(dá)到80G。6.項(xiàng)目建設(shè)的資金保障各聯(lián)合申報(bào)單位將通過(guò)自籌、行業(yè)企業(yè)的資助和有償服務(wù)獲得建設(shè)資金，若本次能通過(guò)立項(xiàng)評(píng)審，將獲得中央財(cái)政的經(jīng)費(fèi)支持，項(xiàng)目建設(shè)將能夠得到更加有力的經(jīng)費(fèi)保障。三、建設(shè)目標(biāo)與思路1.指導(dǎo)思想貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和教育部《關(guān)于開展職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2016年度項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》精神，以《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的邏輯，強(qiáng)化應(yīng)用和實(shí)用機(jī)制，構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革與資源開發(fā)，推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)，為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。2.建設(shè)目標(biāo)通過(guò)全國(guó)院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)聯(lián)合、校企深度合作，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字化技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的方式，定位于“能學(xué)、輔學(xué)”，依托行業(yè)、企業(yè)，在調(diào)研康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位、調(diào)研分析、人才需求，把握企業(yè)在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育需求的基礎(chǔ)上，建設(shè)集專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能等為一體的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，打造自主學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、咨詢的平臺(tái)。通過(guò)本項(xiàng)目建設(shè)，形成覆蓋全國(guó)高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的高水平共享型教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)以資源信息容量大、質(zhì)量高、覆蓋面廣和數(shù)字化為基本特征，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)共享，為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專業(yè)教師及社會(huì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)等提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的資源與服務(wù)，持續(xù)推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革，擴(kuò)展教學(xué)手段，革新教育理念，整體提升我國(guó)高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。3.建設(shè)思路資源庫(kù)的建構(gòu)遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的邏輯，強(qiáng)化應(yīng)用功能和共享機(jī)制，以行業(yè)企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，圍繞康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)崗位需求，以畢業(yè)生就業(yè)崗位技能分析為切入點(diǎn)，以專業(yè)和成套規(guī)范的課程素材收集、資源整合建設(shè)為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)信息技術(shù)小顆?；?、科學(xué)性、有效性資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)開放共享型數(shù)字化專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，執(zhí)行“統(tǒng)籌架構(gòu)-素材制作-資源整合-應(yīng)用共享-維護(hù)更新”的技術(shù)路線，以共建院校專業(yè)教師和企業(yè)骨干技術(shù)人員為中堅(jiān)力量，統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、邊建邊用、持續(xù)更新。4.建設(shè)技術(shù)路線資源庫(kù)具體建設(shè)技術(shù)路線如圖3-1：圖3-1康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)技術(shù)路線（1）資源統(tǒng)籌架構(gòu)在充分進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)康復(fù)治療技術(shù)行業(yè)從業(yè)人員崗位與工作任務(wù)分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的康復(fù)治療技術(shù)理念，引入豐富的國(guó)內(nèi)外課程資源，遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的邏輯，設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容及資源平臺(tái)，完成專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的整體架構(gòu)。素材開發(fā)制作通過(guò)部門支持，校校合作、校企合作等方式，按照專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)，進(jìn)行原創(chuàng)素材的規(guī)劃開發(fā)；整合項(xiàng)目聯(lián)合建設(shè)單位相關(guān)專業(yè)、課程的優(yōu)質(zhì)資源和企業(yè)技術(shù)資料；利用高等教育出版社的技術(shù)支持，完成文本、圖片、視頻、微課、音頻等素材的研發(fā)。資源整合集成按照構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)要求，能夠?yàn)榭祻?fù)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，搭建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站，將開發(fā)、征集、整合的教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行上傳，形成專業(yè)教學(xué)資源的基本模塊，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育與康復(fù)治療研究、社會(huì)培訓(xùn)三大功能的有機(jī)結(jié)合。（4）資源維護(hù)更新根據(jù)用戶的不同需求調(diào)用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)資源，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與社會(huì)工作者共同學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)提升。同時(shí)根據(jù)用戶的應(yīng)用情況，牽頭學(xué)校和運(yùn)行平臺(tái)對(duì)庫(kù)內(nèi)資源負(fù)責(zé)，以先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，豐富網(wǎng)內(nèi)資源并進(jìn)行技術(shù)更新，提供個(gè)性化服務(wù)，提高資源利用率。四、建設(shè)規(guī)劃建設(shè)的總體原則。一是要保證專業(yè)資源的系統(tǒng)性、整體性、前瞻性、創(chuàng)新性、通用性、開放性，這樣的資源才能經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)；二是在保證建設(shè)過(guò)程中的管理高效有序、資源建設(shè)技術(shù)支持到位、用戶學(xué)習(xí)反饋通道通暢、參與建設(shè)單位的建設(shè)目標(biāo)與責(zé)任明確具體；三是充分論證用戶需求、及時(shí)調(diào)整用戶反饋、有計(jì)劃地加入當(dāng)前康復(fù)治療技術(shù)領(lǐng)域最新成果、密切監(jiān)控課程與資源的建設(shè)進(jìn)度，保證資源庫(kù)建設(shè)的穩(wěn)定推進(jìn)。本項(xiàng)目建設(shè)周期為三年，即2016年7月～2019年7月，實(shí)施進(jìn)度分四個(gè)階段安排如下：1.項(xiàng)目統(tǒng)籌架構(gòu)啟動(dòng)階段2016年7月至2017年3月開展廣泛行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，完成康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)資源需求調(diào)研及分析報(bào)告，形成康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案；完成現(xiàn)有可用資源的征集、審核和篩選，組建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，成立建設(shè)指導(dǎo)小組，設(shè)置首席顧問(wèn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)建設(shè)工作，制定項(xiàng)目建設(shè)方案、編制實(shí)施計(jì)劃。2.資源庫(kù)素材制作、資源整合開發(fā)階段2017年4月至2018年12月構(gòu)建資源庫(kù)建設(shè)體系框架，制定教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件，完成課程資源建設(shè)人員的培訓(xùn)，完成專業(yè)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)、教學(xué)環(huán)境庫(kù)、素材資源庫(kù)、培訓(xùn)資源庫(kù)、數(shù)字化虛擬學(xué)習(xí)中心和康教融合研究中心建設(shè)，滿足10萬(wàn)人同時(shí)在線、每日100萬(wàn)人次訪問(wèn)量的建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)教師用戶、學(xué)生用戶、社會(huì)學(xué)習(xí)者三種用戶類型的登陸學(xué)習(xí)。3.資源庫(kù)應(yīng)用共享驗(yàn)收階段2019年1月至2019年5月根據(jù)運(yùn)行使用反饋意見，對(duì)前期的各項(xiàng)工作內(nèi)容進(jìn)行更新補(bǔ)充，對(duì)資源庫(kù)框架進(jìn)行優(yōu)化，增加各類資源及素材的數(shù)量，提升各類資源的質(zhì)量。在提供系統(tǒng)、高效、實(shí)用的專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，開展課程開發(fā)、數(shù)字資源利用、運(yùn)行管理等培訓(xùn)，向開設(shè)同類專業(yè)的職業(yè)院校，醫(yī)院等進(jìn)行推廣應(yīng)用，提高專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的受益面，最大限度發(fā)揮其效用，按照項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，初步完成項(xiàng)目驗(yàn)收。4.資源庫(kù)維護(hù)、持續(xù)更新階段2019年6月后將根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)和教育發(fā)展要求對(duì)前期建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)、更新和補(bǔ)充，使其一直保持示范、引領(lǐng)作用，成為各校相關(guān)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育的主要平臺(tái)。每年更新比例不低于資源存儲(chǔ)總量的10%，確保資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。五、建設(shè)內(nèi)容資源庫(kù)建設(shè)按照“便捷、成效、促用”的原則構(gòu)建，強(qiáng)化資源庫(kù)“能學(xué)、輔教”的功能，主要建設(shè)內(nèi)容包括資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)和資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)兩部分，如表5-1。表5-1建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容具體建設(shè)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)專業(yè)資源庫(kù)1.政策信息：國(guó)家政策法規(guī)、專業(yè)調(diào)研、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)專家?guī)斓人夭摹?.人才培養(yǎng)：職業(yè)崗位分析、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件配置等指導(dǎo)性文件。課程資源庫(kù)按照課程資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，完成6門專業(yè)核心課程《運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)》、《物理因子治療技術(shù)》、《作業(yè)治療技術(shù)》、《傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)》、《康復(fù)評(píng)定技術(shù)》、《言語(yǔ)治療技術(shù)》,5門專業(yè)課《臨床醫(yī)學(xué)概論》、《康復(fù)工程技術(shù)》、《常見疾病康復(fù)》、《神經(jīng)病學(xué)》、《康復(fù)治療基礎(chǔ)》，4門專業(yè)基礎(chǔ)課《系統(tǒng)解剖與組織胚胎學(xué)》、《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《病理學(xué)》、《生理學(xué)》等15門課程資源建設(shè)。每門課程資源中包括課程介紹、課程說(shuō)課、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、習(xí)題庫(kù)。理論教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)為單元，以教學(xué)內(nèi)容、電子教案、教學(xué)課件、圖片、音頻、動(dòng)畫、微課、知識(shí)拓展、習(xí)題與隨堂測(cè)試等素材構(gòu)成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源以技能點(diǎn)為項(xiàng)目，以實(shí)訓(xùn)配置、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、操作流程、操作視頻、工作實(shí)景、考核標(biāo)準(zhǔn)等素材構(gòu)成；實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以實(shí)驗(yàn)配置、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等素材構(gòu)成。素材資源庫(kù)校企共同開發(fā)具有職業(yè)教育特點(diǎn)、行業(yè)特色的素材，按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、課件、微課、習(xí)題、案例等，形成泛在化的可被重構(gòu)的教學(xué)資源素材。教學(xué)環(huán)境庫(kù)包括校內(nèi)教學(xué)環(huán)境和校外教學(xué)環(huán)境模塊。校內(nèi)教學(xué)環(huán)境模塊主要建設(shè)內(nèi)容包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方案和師資隊(duì)伍建設(shè)等。校外教學(xué)環(huán)境模塊主要建設(shè)內(nèi)容包括校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)典型案例和企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程等。培訓(xùn)資源庫(kù)包括師資培訓(xùn)、技能大賽、職業(yè)資格培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)。師資培訓(xùn)模塊主要建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能和評(píng)價(jià)方法等。技能大賽模塊主要建設(shè)內(nèi)容包括競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽方案、競(jìng)賽環(huán)境、競(jìng)賽試題庫(kù)、競(jìng)賽影像、在線測(cè)試等?？祻?fù)治療士（師）資格培訓(xùn)模塊資源主要建設(shè)內(nèi)容有政策法規(guī)、考前學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、在線測(cè)試、培訓(xùn)包、考務(wù)指南、歷年題庫(kù)等。此模塊中的政策法規(guī)建設(shè)內(nèi)容主要依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)，相關(guān)網(wǎng)站鏈接包括國(guó)家及各級(jí)衛(wèi)計(jì)委、康復(fù)治療師培訓(xùn)中心等網(wǎng)站。社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)模塊主要建設(shè)內(nèi)容包括養(yǎng)生知識(shí)、按摩師培訓(xùn)、康復(fù)保健等模塊。數(shù)字化虛擬學(xué)習(xí)中心包括醫(yī)護(hù)類專業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心、互動(dòng)中心和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）中心。醫(yī)護(hù)類數(shù)字化學(xué)習(xí)中心模塊主要建設(shè)內(nèi)容包括數(shù)字化教材、教學(xué)課件、知識(shí)點(diǎn)的交叉訪問(wèn)、檢索、下載、隨堂測(cè)試等。互動(dòng)中心模塊主要建設(shè)內(nèi)容包括在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線答疑、在線閱卷、互動(dòng)評(píng)價(jià)和交流論壇等。虛擬現(xiàn)實(shí)中心模塊主要建設(shè)內(nèi)容包括虛擬演示、虛擬互動(dòng)、虛擬工作實(shí)景、虛擬競(jìng)賽實(shí)景、虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等?？到倘诤涎芯恐行陌▽I(yè)研究、校企合作、作品展示。專業(yè)前沿發(fā)展模塊主要建設(shè)內(nèi)容是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)前沿發(fā)展、行業(yè)動(dòng)態(tài)、優(yōu)秀科研成果等。校企合作模塊主要建設(shè)內(nèi)容是校企合作理事會(huì)文件、招聘信息、就業(yè)指導(dǎo)、校企合作成果等。作品展示模塊主要是學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、技能大賽視頻、志愿者活動(dòng)等。資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)國(guó)家高等職業(yè)教育資源中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以資源庫(kù)內(nèi)容為支撐，開啟教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者三個(gè)使用窗口，用菜單的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)，確保各類學(xué)習(xí)在登陸系統(tǒng)后可以方便、快速地找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)期效果通過(guò)政、校、企、行的密切合作，建成具有先進(jìn)性、實(shí)用性、共享性和可持續(xù)性特點(diǎn)的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。項(xiàng)目的建設(shè)及推廣應(yīng)用，將引領(lǐng)專業(yè)改革與建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同事為企業(yè)、行業(yè)發(fā)展和社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，為繼續(xù)教育提供了平臺(tái)，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展能力。（一）“能學(xué)、輔教”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享與合作單位共同開發(fā)，建成教學(xué)案例300個(gè)，網(wǎng)絡(luò)課程20門，繼續(xù)教育培訓(xùn)包1個(gè)，虛擬場(chǎng)景10個(gè)，就業(yè)信息50條/年，專家名師80人，研究文獻(xiàn)1500篇，形成2000個(gè)文本，2000張圖片，50個(gè)音頻、150個(gè)視頻、虛擬仿真50個(gè)，教學(xué)課件1000個(gè)的資源總量。使不同的學(xué)習(xí)者，均能夠通過(guò)自主使用資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)不同起點(diǎn)的系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師針對(duì)不同的教授對(duì)象和課程要求，利用資源庫(kù)靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過(guò)使用資源庫(kù)鞏固所學(xué)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。（二）構(gòu)建在線數(shù)字化虛擬學(xué)習(xí)中心，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)施領(lǐng)域的應(yīng)用。通過(guò)虛擬仿真軟件的研制，利用數(shù)字全景技術(shù)把實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地?cái)?shù)字化的呈現(xiàn)，能夠仿真操作，進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，使訪問(wèn)者沉浸在高度仿真學(xué)習(xí)環(huán)境中，逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境提高訪問(wèn)者的興趣，同時(shí)節(jié)約了辦學(xué)成本，減少職業(yè)技能訓(xùn)練中可能的傷害，使資源庫(kù)具有鮮明的三維數(shù)字化，虛擬仿真特色，促進(jìn)不同類型和地區(qū)的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平均衡發(fā)展，整體提高康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。搭建系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)資源庫(kù)針對(duì)不同人群的需求，為他們提供了豐富的康復(fù)設(shè)備、康復(fù)學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，提供了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)，將資源載體組合成若干模塊，服務(wù)于他們的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)成長(zhǎng)。整合開發(fā)基于云技術(shù)的多終端學(xué)習(xí)空間，支持碎片化、個(gè)性化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。（四）促進(jìn)“康教融合”，實(shí)現(xiàn)資源可持續(xù)發(fā)展隨著國(guó)家“康教融合”的逐步開展，資源庫(kù)的建設(shè)呈現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)了教師與康復(fù)治療技師、醫(yī)療康復(fù)專家的有效合作，逐步加強(qiáng)“校企共建”機(jī)制，保障資源建設(shè)的合作單位能夠緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和康復(fù)專業(yè)的發(fā)展，持續(xù)更新資源庫(kù)的內(nèi)容，保證資源的先進(jìn)性；實(shí)現(xiàn)共建、共享、共管、共贏，保障資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展。七、項(xiàng)目建設(shè)的保障措施（1）管理保障①?gòu)?qiáng)化資金管理，確保專款專用。做好項(xiàng)目建設(shè)資金的籌措，確保建設(shè)資金足額，建立健全各項(xiàng)管理制度，統(tǒng)籌資金安排，確保?？顚Ｓ茫Y金的管理和使用符合財(cái)務(wù)制度。②實(shí)行項(xiàng)目管理，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控。采用項(xiàng)目化管理提高建設(shè)質(zhì)量，實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理和溝通管理，形成優(yōu)勝劣汰的激勵(lì)機(jī)制。③完善監(jiān)督機(jī)制，保證建設(shè)質(zhì)量。資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目將主動(dòng)接受教育部和財(cái)政部項(xiàng)目運(yùn)行監(jiān)控中心的監(jiān)督。同時(shí)加強(qiáng)自我監(jiān)督，由紀(jì)檢、監(jiān)察和審計(jì)部門成立項(xiàng)目監(jiān)督小組，項(xiàng)目進(jìn)度嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)方案，確保資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目高質(zhì)量地完成。（2）