2023年梁祝優(yōu)秀教學(xué)反思范文

2023年梁祝優(yōu)秀教學(xué)反思范文梁祝優(yōu)秀教學(xué)反思1

本周的教學(xué)內(nèi)容是小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生分析主部，即草橋結(jié)拜。

上課前我先播放音樂(lè)《梁?！罚寣W(xué)生在音樂(lè)中走進(jìn)老師。導(dǎo)入時(shí)我提了個(gè)問(wèn)題（剛才播放的音樂(lè)節(jié)選自哪部作品？）在點(diǎn)出課題后，我開(kāi)宗明義的簡(jiǎn)介了小提琴協(xié)奏曲及奏鳴曲式的概念，接著分析了第一部分主部。

整節(jié)課都在我我的安排中順當(dāng)?shù)亟Y(jié)束了。

課后我，對(duì)這節(jié)課做了反思，這一節(jié)課始終在順著我的思路有條不紊地進(jìn)行著，整堂課的教學(xué)安排是完成了，但我忽視了師生之間的互動(dòng)性，使得整節(jié)課成了一言堂模式，這是我《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)得不夠深不夠透徹的原因。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是要變更一親老師單向灌輸學(xué)問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

因此，我對(duì)此課作了以下修改：在導(dǎo)入時(shí)改問(wèn)“我們剛才所聽(tīng)的音樂(lè)的主奏樂(lè)器是什么樂(lè)器？”學(xué)生答完后再聽(tīng)一遍問(wèn)“除主奏樂(lè)器之外還有沒(méi)有其他樂(lè)器了？”由此引出“小提琴協(xié)奏曲的概念”，再向外引申出“鋼琴協(xié)奏曲”等等的概念?！白帏Q曲式”這一概念由于其理論性非常地強(qiáng)，因此把它放在其次課時(shí)，在“英臺(tái)抗婚”、“化蝶”這兩大部分觀賞完之后再介紹，在這一概念出現(xiàn)之前涉及到的“主部”、“綻開(kāi)部”等字眼都用“草橋結(jié)拜”、“英臺(tái)抗婚”、“化蝶”來(lái)替代。

在完整觀賞“草橋結(jié)拜”前，又增加了主題音樂(lè)的學(xué)唱，由于有的學(xué)生會(huì)哼唱主旋律，所以他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好特別劇烈。然后在分段觀賞的同時(shí)讓學(xué)生依據(jù)我的提示分析了音樂(lè)的重要心情及運(yùn)用的主奏樂(lè)器等等。

經(jīng)過(guò)這一修改，在其次個(gè)班上時(shí)課堂效果得到了明顯的改善。

梁祝優(yōu)秀教學(xué)反思2

008年4月24日下午，上了一節(jié)觀賞課——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》。在這25分鐘的觀賞課中，我用了錄音機(jī)和CD機(jī)作為教具，給學(xué)生觀賞了《梁祝》呈示部分音樂(lè)。

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生聽(tīng)賞體驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)與課堂目標(biāo)有干脆關(guān)系的問(wèn)題。先是提出思索問(wèn)題再播放音樂(lè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀賞，通過(guò)自己的感受再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

整節(jié)課下來(lái)，發(fā)覺(jué)內(nèi)容容量大了，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間支配得不夠恰當(dāng)，上起來(lái)很倉(cāng)促。教學(xué)目標(biāo)是很明確的：即讓學(xué)生能熟識(shí)“愛(ài)情主題”的旋律。但在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程中，不夠委婉，沒(méi)有作到深化淺出。最大的問(wèn)題就是：只是表面的了解了學(xué)生的基本狀況，沒(méi)有很好的駕馭學(xué)生在這學(xué)段的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

一、在內(nèi)容上，容量大了。

呈示部：引子——主部——連接部——副部——結(jié)束部。25分鐘的時(shí)間要上完這些內(nèi)容，容量大了。在上課的整個(gè)過(guò)程中，有被追著跑的感覺(jué)。時(shí)間支配得也不夠恰當(dāng)，許多地方該細(xì)講的都沒(méi)有花時(shí)間。因教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在復(fù)聽(tīng)的過(guò)程能隨樂(lè)哼唱“愛(ài)情主題”的旋律，如只選擇呈示部中的引子——主部（愛(ài)情主題+草橋結(jié)拜+主題再現(xiàn)），在時(shí)間上會(huì)從容許多，著重觀賞主部主題，也更能深化《梁?！返囊魳?lè)主題。

二、在教學(xué)過(guò)程中。

1、導(dǎo)入。

這一環(huán)節(jié)引用了歌曲《梁祝》，提出設(shè)問(wèn)：“這首歌曲講解并描述的是一個(gè)什么故事？”提示學(xué)生從歌詞中找出故事的情節(jié)。而在引導(dǎo)學(xué)生講解并描述故事情節(jié)時(shí)，略顯倉(cāng)促，模糊其詞。

如當(dāng)時(shí)可設(shè)計(jì)成這樣的板書(shū)形式，整個(gè)思路就一目了然了。學(xué)生在觀賞音樂(lè)的過(guò)程中，更易駕馭音樂(lè)主題發(fā)

展的每個(gè)環(huán)節(jié)。

碧草青青花盛開(kāi)，彩蝶雙雙久徘徊。（寫(xiě)景“引子”）

千古傳頌生生愛(ài)，山伯永戀祝英臺(tái)。（抒情“愛(ài)的主題”）

同窗共讀整三載，促膝并肩兩無(wú)猜。（同窗三載、共讀共玩）

十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺(tái)。（十八相送、長(zhǎng)亭惜別）……

2、講解概念。

在觀賞音樂(lè)之前，先把協(xié)奏曲的概念干脆擺出來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)突然。

這一環(huán)節(jié)，可調(diào)整為：把協(xié)奏曲的概念放到全曲觀賞完后總結(jié)時(shí)再概括，干脆講解并描述“小提琴協(xié)奏曲”的概念。在講解“小提琴協(xié)奏曲”的概念時(shí)，可抓住“協(xié)”字做文章，“協(xié)”即“幫助、合作”之意，更貼近生活，從而培育學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。

3、起先觀賞音樂(lè)。

在觀賞每個(gè)音樂(lè)主題前，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀賞，使學(xué)生的留意力集中且目標(biāo)明確。

如在聽(tīng)賞引子（寫(xiě)景）部分時(shí)，提問(wèn)“這段音樂(lè)的旋律使大家的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？”經(jīng)過(guò)老師的提示，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)感受并結(jié)合導(dǎo)入部分的歌詞，運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述聯(lián)想到的畫(huà)面。

在聽(tīng)賞“愛(ài)情主題”時(shí)，也是先給出問(wèn)題“這一主題跟我們前面聽(tīng)過(guò)的歌曲《梁祝》的旋律有什么相同之處？重復(fù)了幾次？是連續(xù)重復(fù)還是穿插重復(fù)？表現(xiàn)了兩人之間怎樣的感情？”在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)所要表達(dá)的情感時(shí)，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。沒(méi)能把《梁祝》的“愛(ài)情主題”升華到現(xiàn)實(shí)生活中，故有誤導(dǎo)的傾向。如能委婉的把“愛(ài)情的主題”升華到現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)中，可使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，并剛好引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生建立起對(duì)四周的親朋好友、()全部相識(shí)或不相識(shí)的人、對(duì)一切美妙的事物的摯愛(ài)之情，培育學(xué)生對(duì)生活的主動(dòng)樂(lè)觀看法和對(duì)美妙將來(lái)的憧憬和追求。

在聽(tīng)賞連接部和副部時(shí)，先把問(wèn)題擺出“這一部分的速度、節(jié)奏、旋律與前面的主題有什么區(qū)分？表達(dá)《梁?！肥裁礃拥男那?？”引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象力，通過(guò)自己的感受運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

了解到聽(tīng)課的學(xué)生具有肯定的舞蹈基礎(chǔ)，故在最終設(shè)置了3分鐘的.互動(dòng)。

從頭觀賞完整的呈示部音樂(lè)，“請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作，依據(jù)音樂(lè)來(lái)即興創(chuàng)作一段舞蹈?！钡驎r(shí)間已到，臨時(shí)把這一環(huán)節(jié)改為：讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《梁祝》并跟著哼唱。使學(xué)生更深刻記憶《梁?！贰皭?ài)的主題”，起到深化本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的作用。

梁祝優(yōu)秀教學(xué)反思3

我在教學(xué)《梁山伯與祝英臺(tái)》這節(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行了具體的分析：

1、學(xué)生為初中三年級(jí)學(xué)生，已具備較強(qiáng)的觀賞實(shí)力和認(rèn)知實(shí)力。

2、由于流行音樂(lè)的沖擊，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)較為排斥，認(rèn)為聽(tīng)不動(dòng)。

3、學(xué)生大都接觸過(guò)《梁?！返囊魳?lè)，而且對(duì)其中《化蝶》一段較為熟識(shí)。因此能做到有的放矢，對(duì)整節(jié)課有一個(gè)較為完整的設(shè)計(jì)。

除了對(duì)學(xué)生分析外，我重要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，通過(guò)學(xué)問(wèn)與技能的分析，教學(xué)過(guò)程與方法的分析，情感看法價(jià)值觀的分析，把重點(diǎn)放在觀賞過(guò)程中，其中音樂(lè)的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，運(yùn)用分段觀賞與講解相結(jié)合，了解引子、呈示部、綻開(kāi)部、再現(xiàn)部、尾聲各段的音樂(lè)表現(xiàn)力與元素。能使學(xué)生理解作品中不同樂(lè)器的特有音色所代表的不同人物，對(duì)各種樂(lè)器有所認(rèn)知，并能使學(xué)生從音樂(lè)中獲得