2023年七年級語文教案合集篇

2023年七年級語文教案合集篇七年級語文教案1

1、學(xué)問目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

2、實(shí)力目標(biāo)：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

3、情感目標(biāo)：正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會(huì)與他人、父母溝通。

分角色朗讀，把握人物特性化語言。

學(xué)生：

1、課前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的改變，打算在班里溝通。

2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老師：

1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料，老師參加分角色朗讀。

2、多媒體協(xié)助教學(xué)。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在漸漸長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：

（大屏幕投影出示，請作者讀一讀）

“隨著年齡的增長，我們漸漸形成自己的思想。假如說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了?！?/p>

“在不知不覺中，我長大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小摯友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”

（過渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個(gè)安靜的港灣，起先有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。

老師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查預(yù)習(xí)

初步感知課文：

1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

2、你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？

要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思索。學(xué)生四人小組探討，自由回答問題并明確上述問題。

學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。老師激勵(lì)學(xué)生對課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以確定。

老師小結(jié)：

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的.沖突沖突展示在我們面前，沖突尖銳集中。文章一開頭氣氛就很驚慌，緊緊抓住了我們的留意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣奇妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們肯定要精讀揣摩。

三、精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思索。聽讀后進(jìn)行評價(jià)。

老師用大屏幕投影問題組：

1、品嘗揣摩人物特性化語言。

2、文章結(jié)構(gòu)依次能否調(diào)整。

（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有愛好哪里就有發(fā)覺、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組探討誰讀得好，好在那里，假如朗讀中有不足，有什么不足？然后全班探討。

全班探討對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或訂正。

1、品嘗揣摩人物特性化語言：

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品嘗，并由此分析人物性格。

2、文章結(jié)構(gòu)依次：

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友情。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

四、體驗(yàn)反思

（過渡）：同學(xué)們在靜靜地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，或許是“剪不斷，理還亂”，或許是唱出和諧的主旋律。

大屏幕投影出示問題：

1、假如你遇到類似“我”那樣的難過事，會(huì)怎樣處理？

2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

老師小結(jié)：

學(xué)生處理沖突的方法有差異：有的學(xué)生特別沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則特別理智地考慮如何避開這樣的沖突出現(xiàn)。這時(shí)要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友情的重量。假如在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開出現(xiàn)文中的沖突沖突。

五、作業(yè)

1、與父母一起讀這篇課文并探討。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，歡樂生活一生。

2、想象“我”要回木雕到家后的情景，仿照課文續(xù)寫。

七年級語文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

1）認(rèn)讀、理解、積累基本生字詞。（預(yù)習(xí)、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。

2）賞析細(xì)致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。

3)品嘗詼諧生動(dòng)的語言。

2、技能目標(biāo)：

初讀感知——再讀觀賞探究。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

通過棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達(dá)”的人生看法。

教學(xué)重點(diǎn)

棋人趣相的精彩描寫；詼諧生動(dòng)的`語言。

教學(xué)難點(diǎn)

通過棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達(dá)”的人生看法。

學(xué)情分析

學(xué)生對下棋比較感愛好，但對場景的描寫卻不夠細(xì)膩。本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對人物的描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

集體備課

一、預(yù)習(xí)檢測：

二、依據(jù)學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

讀書、批注、探討、匯報(bào)，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學(xué)重點(diǎn)

三、同質(zhì)溝通，小組合作，展示質(zhì)疑

四、師生合作，拓展升華

1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。

薦讀1、2、3段，范讀4段。（聽讀要求：圈點(diǎn)勾劃，讀不準(zhǔn)的字、不太明白意思的詞用“？”標(biāo)出，好玩的地方用-----標(biāo)出，觀點(diǎn)看法不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標(biāo)出。

2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點(diǎn)批注在文旁空白處。

3、分組溝通批注結(jié)果。

4、分組舉薦代表，匯報(bào)批注及溝通成果；老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，師生共

同完成棋人趣相的賞析。

5、趣相仿寫，深化賞析。

引導(dǎo)：我對2段中作者對情態(tài)各異的下棋有爭者進(jìn)行描摹的7個(gè)“有”字句特殊感愛好，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有愛好聽我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來？

朗讀仿句：有誓不兩立斗志斗勇者，有勾心斗角不擇手段者；有運(yùn)籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運(yùn)斤如風(fēng)者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動(dòng)魄者，有瞻前顧后步步為營者；有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者，有八面受敵自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失輸贏平常事，盡歡盡興而已者。

光學(xué)不用可能會(huì)印象不深，流于淺薄，同學(xué)們?nèi)粲X得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊(duì)相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實(shí)都曾細(xì)細(xì)地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項(xiàng)課外作業(yè)吧。）

6、有句話叫“人生如棋”，反過來，許多人也會(huì)用下棋來喻比人生。梁實(shí)秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的許多人有沒有不同，假如有，那么不同在哪，作者下棋的情趣究竟是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生看法了嗎？）

適時(shí)板書：爭而有度、平正通達(dá)。

7、補(bǔ)充資料，了解作者，深化領(lǐng)悟文中寓含的人生看法。

領(lǐng)悟到的爭而有度、“平出通達(dá)”的人生看法

五、老師小結(jié)

六、當(dāng)堂檢測

七、布置作業(yè)

個(gè)人備課

小結(jié)：學(xué)科學(xué)問構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

七年級語文教案3

學(xué)問目標(biāo)：在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領(lǐng)悟作者的奇思妙想。

實(shí)力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

情感目標(biāo)：感悟“物外之趣”，更加酷愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟“物外之趣”。

教學(xué)方式：精講、研討、點(diǎn)撥。

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，老師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今日我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時(shí)的回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、高雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信念，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培育語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要專心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，駕馭文言文的表達(dá)工具。

2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。

3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的.好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。

三、作品，作者簡介

課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，長洲人，清代文學(xué)家。

四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。

1、老師范讀。請同學(xué)留意讀音和句讀。

試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果真／鶴也。。

(4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。

(8)見／二蟲斗草間。

2、學(xué)生自讀，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影

童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma)

3、反復(fù)朗讀課文，熟識(shí)課文。

方式：齊讀、小組讀、男女生讀。

五、合作研討第1—2段。

1、小組合作研討第1--2段。

要求：直譯，字句落實(shí)。

小組探討后，溝通。略

2、詞語積累：

余張目對日明察秋毫藐小之其故時(shí)物外

成私擬于之則或項(xiàng)強(qiáng)素帳徐以作觀如唳為怡然

3、再讀課文1—2段，熟讀成誦。

六、布置作業(yè)：1、背誦1—2段

2、注音10個(gè)，每個(gè)5遍。

第2課時(shí)：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、檢查背誦1—2段。

2、抽查詞語駕馭狀況：

(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的特別纖細(xì)的羽毛。后用來比方最微小的事物。)

(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)

(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，漸漸地。)

(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

(7)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(8)徐噴以煙。(以，用。)

3、翻譯句子

(1)心之所向，則或千或百，果真鶴也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果真都變成鶴了。)

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

(比作“青云白鶴”的景觀，果真它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此興奮得[不斷地]叫好。)

老師對學(xué)生的回答剛好賜予賞識(shí)和激勵(lì)性評價(jià)。

二、合作研討第3—4段

1、齊背1—2段，試背3—4段。

2、小組合作研討第3--4段。

要求：直譯，字句落實(shí)。

小組探討后，溝通。略

3、詞語積累：

其為怡然自得

斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)

4、“之”的用法：

（1）見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(2)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)

(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

(4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

5、反復(fù)讀3—4段，背誦。

三、合作、探究、質(zhì)疑：

1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么?

背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。

2、小組合作研討：

課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

明確：

“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

老師點(diǎn)撥：

“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡咭罁?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)建出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、志向化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)建出來的。

投影顯示：

自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲

蚊、土礫

聯(lián)想和想像森林、野

獸、丘壑怡然自得

癩始蟆碩大無朋

拔山倒樹大快人心

(鞭打、驅(qū)逐)

同學(xué)自己暢談啟發(fā)。

老師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培育創(chuàng)新實(shí)力，首先要培育自己的聯(lián)想和想像的實(shí)力。我們要保持青少年特有的新奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。

3、多角度思索：

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?

答案不求一樣：珍惜生命；處置有度；不忍心。

四、體驗(yàn)反思

1、你有沒有過類似的經(jīng)驗(yàn)?試展示一下自己的創(chuàng)建力。

激勵(lì)同學(xué)們放開述說，老師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評價(jià)。

2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

酷愛自然，酷愛生活；富于聯(lián)想和想像，有肯定的審美實(shí)力，能發(fā)覺美，相識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，老師要賜予激勵(lì)。

五、練習(xí)鞏固：

試說明下列詞。

1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

3、蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。)

4、以草為林。(以，把。)

5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

翻譯句子

1、蹲其身，使與臺(tái)齊。

(蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。)

2、神游其中，怡然自得。

([我]便在這種境界中親歷巡游。)

3、見二蟲斗草間。

([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

六、布置作業(yè)

1、背誦默寫全文。

2、“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。

七、板書設(shè)計(jì)：

五、童趣

沈復(fù)

自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲

蚊、土礫

聯(lián)想和想像森林、野

獸、丘壑怡然自得

癩始蟆碩大無朋

拔山倒樹大快人心

(鞭打、驅(qū)逐)

八、教學(xué)反思：

本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，依據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主。同時(shí)，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)老師的組織和引導(dǎo)作用。讓學(xué)生相識(shí)自然之美和創(chuàng)建之美，突出了審美意識(shí)和審美實(shí)力的培育。

七年級語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會(huì)詩人在廬山時(shí)，視察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，駕馭抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)打算

1.橡皮泥。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

3.powerpoint。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近凹凸各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今日，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)會(huì)一下那奇妙的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩，師板書課題)

師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

(一)解詩題，知作者

1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生溝通蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思索，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作溝通，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿起伏;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近凹凸各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種改變嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度視察廬山)

6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在xx看到xx說一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山?(作者寵愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地視察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇妙景象，可見他對廬山的秀麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用美麗的'嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己寵愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的看法。)

三、總結(jié)。

七年級語文教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解我國運(yùn)載火箭水下放射勝利的狀況，學(xué)習(xí)參試人員團(tuán)結(jié)幫助、為國作貢獻(xiàn)的精神。

2、了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達(dá)實(shí)力。

3、體會(huì)本文的語言特色——口語和書面語自然結(jié)合。

學(xué)習(xí)方法：

“自主、合作、探究”方式

教學(xué)過程：

自主積累

1、同學(xué)溝通積累的詞語。

2、(同學(xué)自學(xué)效果溝通)理解下列句子中劃線詞語的含義。

(1)它們鎮(zhèn)定自若地在各自的就位點(diǎn)下錨停岸。

(2)活像一朵碩大的蓮花，怒放在蔚藍(lán)色的海面上。

(3)并且把測得的軌道數(shù)據(jù)源源不斷地輸送進(jìn)中心計(jì)算機(jī)。

(4)參試人員一齊擁向甲板，歡呼雀躍。

朗讀課文

1、本文很明顯有兩種文字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎?

黑體字報(bào)道的是事務(wù)，括號內(nèi)的字是現(xiàn)場錄音，是對錄音內(nèi)容的說明。文字報(bào)道和現(xiàn)場錄音結(jié)合運(yùn)用，更真實(shí)、全面地報(bào)道了事務(wù)，這是錄音新聞的主要特點(diǎn)。

2、分角色朗讀(模擬播音)要求：留意語速、語調(diào)，把握感情。

3、同學(xué)評析。

探究練習(xí)

結(jié)合課文理解下列句子的內(nèi)容，體會(huì)在播音時(shí)所應(yīng)有的感情、語速、語調(diào)。

1、這里藍(lán)天碧海，一帆風(fēng)順，陽光絢麗，運(yùn)載火箭的水下放射試驗(yàn)就要在這里進(jìn)行。

2、頃刻間，火箭上升了，尾部的火焰也越來越長，猶如一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。

3、各位聽眾，你們好，現(xiàn)在向你們報(bào)道我國由潛艇水下放射的運(yùn)載火箭落水的實(shí)況。

4、各位聽眾，這時(shí)候我們看到直升機(jī)已經(jīng)飛抵落點(diǎn)上方，對火箭落水瞬間施放的熒光染色劑進(jìn)行精度照相測量。

5、指戰(zhàn)員們拉響了汽笛，擴(kuò)大器中奏起了國歌，參試人員一齊擁向甲板，歡呼雀躍。

理清思路，把握內(nèi)容

合作探討解決下列問題：

1、用一句話概括本文內(nèi)容。

2、本文寫了哪幾方面內(nèi)容?是根據(jù)什么依次組織的?說說這樣組織材料的好處。

3、火箭放射勝利后，記者采訪了放射海區(qū)指揮所負(fù)責(zé)人，聽了他的'話，你有什么啟發(fā)?

4、假如你在放射現(xiàn)場，放射勝利后，你的心情怎樣?你能用詳細(xì)而生動(dòng)的語言描述嗎?

體會(huì)本文語言的特色

1、劃出你最喜愛的句子，并作賞析。

例：它(潛艇)像一條大鯨魚從水面行駛到海區(qū)以后，漸漸潛入水下。

賞析：用比方的手法，把潛艇下沉的動(dòng)作寫得非常詳細(xì)、非常精確、非常形象。

2.口語和書面語言的自然結(jié)合是本文的語言特色，你能從文中找出例子并說明其好處嗎?

說話練習(xí)：以“我學(xué)了這篇課文，了解了……”的形式，談學(xué)習(xí)體會(huì)。進(jìn)行說話練習(xí)。

作業(yè)：

1、從最近的報(bào)紙上找一則新聞，進(jìn)行模擬播音，在課余時(shí)間播給同學(xué)聽，并請對方評論。

2、完成本課相關(guān)的書面作業(yè)

七年級語文教案6

采納讀──議──析相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實(shí)和事理論述觀點(diǎn)的。激勵(lì)學(xué)生綻開探討，暢所欲言，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、駕馭。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文，培育肯定的文言語感。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一篇文言爭論文，關(guān)于爭論文的三要素還記得吧(提問學(xué)生)，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》。(板書課題)

孟子，戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教化家，是儒家的重要人物，后世認(rèn)為他是孔子學(xué)說的繼承人，因此把他和孔子并稱“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主見法先王，行仁政，在學(xué)術(shù)上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義，對后世的政治思想也有主動(dòng)影響?！睹献印废鄠魇敲献蛹捌涞茏铀?，記錄了孟子的`言論、活動(dòng)，是儒家經(jīng)典之一。它在先秦諸子散文中獨(dú)具風(fēng)格，文章氣概磅礡，語句流暢，持論說理，擅長雄辯，用詞精辟，比方精當(dāng)，富有勸服力，具有很高的文學(xué)價(jià)值，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

二、整體感知

1、范讀或聽朗讀錄音。要求聽準(zhǔn)字音、語氣和語調(diào)。

2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，留意朗讀節(jié)奏。

3、疏通文意。學(xué)生借助文本注解、工具書揣摩有關(guān)字詞的意思，進(jìn)而疏通文意。老師巡察，師生溝通。

4、指名學(xué)生朗讀課文。訂正讀音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和語氣語調(diào)。

例：

故/天將降大任/于是人也

入/則無/法家拂士，出/則無/敵國外患者，國恒亡

5、小組探討溝通(四人)，明確本文的論點(diǎn)、論據(jù)。

可預(yù)設(shè)問題供學(xué)生探討，老師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

⑴找出文中闡述作者觀點(diǎn)的語句。

⑵第一段在文中起何作用?

⑶其次、第三段主要論述了什么道理?

提示：

第一段用排比句式列舉六位歷史上聞名人物的事例，說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成果的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論供應(yīng)了足夠的事實(shí)論據(jù)。

其次段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必需先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。

第三段論述了人處于逆境中才能奮勉，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。

第四段點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂。

6、互讀課文，加深理解。

三、布置作業(yè)

1、說明下列加粗的字：

⑴舜發(fā)于畎畝之中()

發(fā)于聲()

⑵故天將降大任于斯人也()

斯是陋室()

⑶行拂亂其所為()

入則無法家拂士()

2、翻譯下列句子。

⑴所以動(dòng)心忍性，增益其所不能

⑵困于心，衡于慮，而后作

⑶然后知生于憂患，而死于安樂也

3、熟讀全文。

其次課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，全班齊讀課文

二、精讀課文，師生接著探討、探究

問題一：作者是如何擺事實(shí)、講道理、層層深化地論證論點(diǎn)的。

問題二：孟子為什么提出擔(dān)當(dāng)“大任”的人必需經(jīng)過艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個(gè)問題的?

引導(dǎo)學(xué)生小組探討、暢所欲言，師生溝通后小結(jié)：

1、開篇先列舉六位經(jīng)過貧困、挫折的磨礪，最終有所作為、成就大事的人的事例，說明憂患可以激勵(lì)人奮勉有為。接著從一個(gè)人的發(fā)展，一個(gè)國家的興亡，兩個(gè)不同角度，一正一反地進(jìn)一步論證憂患則生，安樂則死的道理。最終水到渠成，得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。

2、“大任”指的是治理天下的任務(wù)。孟子認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)“大任”的人必需有真正的才能，而造就人才所必不行缺的前提條件是經(jīng)驗(yàn)思想、生活、行為等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的好處是：

⑴培育堅(jiān)毅的意志和毅力;

⑵能發(fā)展個(gè)人的才能，即治理天下的實(shí)力。

這段話，對我們今日的學(xué)習(xí)、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)體會(huì)其中的道理。

3、拓展延長：

⑴激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)或四周其他人的事例，談?wù)剬ζD苦奮斗，憂患意識(shí)等問題的相識(shí)。

⑵搜集激勵(lì)人艱苦奮斗，主動(dòng)向上的名言警句，全班溝通，并積累在摘抄本上。

4、指導(dǎo)背誦：

按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例(6個(gè)事例6句話)，歸納概括上述事例并得出結(jié)論，再從個(gè)人和國家的角度對上述結(jié)論進(jìn)一步加以闡發(fā)，最終提出中心論點(diǎn)。

5、總結(jié)全文：

《生于憂患，死于安樂》是一篇文字雖短，但論證有力的文言爭論文。全文采納舉歷史事例和講道理相結(jié)合的方法，逐層推論，將中心論點(diǎn)置于文章結(jié)尾，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂”，以論證“生于憂患”為重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)緊湊而完整。文中多處運(yùn)用排比句式，使文章具有不行遏止的氣概和劇烈的藝術(shù)感染力。

三、布置作業(yè)

背誦課文。

論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂

出身低微層

論據(jù)：歷史事例(六人)艱苦磨練層

終有所成深

正面論證：造就人才入

道理分析

反面推論：國家興亡

本文有個(gè)別語句較晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，使學(xué)生理解課文有肯定難度，老師可適當(dāng)作一些講析。初二學(xué)生對孟子的思想不行能深化理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。

七年級語文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

品析文中關(guān)鍵性語句，體會(huì)文章的節(jié)奏美，詩意美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品析文中關(guān)鍵性語句，體會(huì)文章的節(jié)奏美，詩意美。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

干脆導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著走進(jìn)《安塞腰鼓》，感受文章的節(jié)奏美、詩意美。

二、目標(biāo)展示

1.品析文中關(guān)鍵性語句，體會(huì)文章的節(jié)奏美，詩意美。

2.品嘗語言，感知美點(diǎn)。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們細(xì)讀課文，就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點(diǎn)。(在文中畫出相關(guān)的語句，將你的理解批注到書上。(8分鐘后看誰完成的好)

學(xué)生自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本文的美點(diǎn)等

溝通研討

學(xué)生發(fā)言，老師歸結(jié)：

(1)詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱忱奔放?！巴榱耍瑳]命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力氣噴涌不行遏止的情景。

(2)句式方面：鏗鏘短句的運(yùn)用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。

(3)寫法修辭方面：綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好，好在增加氣概，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

對比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力氣之美。

(4)結(jié)構(gòu)方面：以“好一個(gè)安塞腰鼓”為線索復(fù)疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的.節(jié)奏美。

五、綜合訓(xùn)練

1.積累文章中的精彩語句。

2.仿寫：

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

七年級語文教案8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

3、深化人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

二、復(fù)習(xí)檢測

1、給下列加線的字詞注音：

螢火蟲（）冷漠（）缺憾（）辛辣（）

停滯（）威懾（）錫兵（）榮耀（）

尷尬（）寬宏大量（）

須臾（）笑面佛（）皺紋（）屏息（）外號（)高漲（）cáo()雜mí()勒輪fān()

三、相關(guān)學(xué)問：

1、作者簡介

作者介紹：馬剛好,筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最終一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

四、課堂問題：

問題一：整體把握，理清思路

問題1、初讀課文，給課文分段。

第一部分（1-2段）：寫上課前，同學(xué)們對幾何老師充溢了新奇和渴望。

其次部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。

第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。

問題2、王老師是怎樣的一個(gè)人？

明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)實(shí)力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。

問題二：研習(xí)課文，回答下列問題？

問題1、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的`一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的愛好，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的新奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下足夠的鋪墊。對該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀愛好。

問題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在歡樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？

明確：我特別贊同王老師的做法。他胖而身手靈敏，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告知學(xué)生酷愛學(xué)問、持之以恒的道理，不干脆說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們在“歡樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。特別欽佩王老師。

七年級語文教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)詩歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語言。

④培育學(xué)生酷愛大自然、酷愛生活的感情。

重點(diǎn)

難點(diǎn)：

①體會(huì)詩歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

課前打算：

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫誕生字并正確注音。

②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)人新課

聞名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色調(diào)、豐收的喜悅的。今日就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

二、作者簡介

三、檢查預(yù)習(xí)

四、出示目標(biāo)

1、整體感知詩歌的三幅圖畫，體會(huì)詩歌的思想感情。

2、品嘗詩歌精妙的語言。

3、積累與拓展。

五、朗讀課文，感知內(nèi)容

1、聽錄音

[要求]

a.朗讀時(shí)留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

2、生自由朗讀課文，思索：

(1)、自讀全詩，找出各詩節(jié)的中心句。

(2)、依據(jù)各詩節(jié)的內(nèi)容，給每小節(jié)分別加上小標(biāo)題。

(3)、本詩通過一

幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村

秋景圖，表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

六、品嘗語言：

1、齊讀第一節(jié)(農(nóng)家豐收圖)，

分組探討：

①寫了哪

兩個(gè)場景?

②“幽谷伐木”中從

哪幾個(gè)角度寫的?

③找出最能表現(xiàn)豐收之景的語句。

④用了什么修辭手法?表達(dá)了什么情感?

2、自讀其次節(jié)(霜晨歸漁圖)，思索：

①找出具有秋天特征的`詞語。

②找出具有漁家生活特征的詞語。

③漁人的活動(dòng)是怎樣的?

④從本節(jié)詩中可以看出漁人怎樣的生活狀況。

3、自讀第三節(jié)(少女思戀圖)，探討：

①少女眼中看到是?

②牧羊女想聽到而沒有聽到的是什么?

③牧羊女想看到而沒有看到的是什么?

④“夢寐”一詞如何理解?

七、積累與拓展

秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請熟登記列詠秋的詩句：

1、停車坐

愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

3、落霞與孤鶩齊

飛，秋水共長天一色。

4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何!

7、待到秋來九月八，我花開后百花殺。

8、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

八、拓展延長：

閱讀《秋景》，比較《秋天》和《秋景》的異同。

秋景

美國狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛栗變得褐色可愛;

漿果的臉蛋多么豐滿，

玫瑰在郊外盛開。

楓樹扎著

華麗的絲巾，

田野披上艷紅的輕紗。

我不愿顯得古板，

也佩戴了一枚胸花。

九、觀賞：詩歌朗誦

我為少男少女們歌頌

七年級語文教案10

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起視察大自然的愛好，激發(fā)酷愛美妙事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語;領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)改變的表達(dá)方式。

領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)改變的表達(dá)方式。

1課時(shí)

一、揭題談話

天空中的云來去匆忙，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以美麗的文字為我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的火燒云圖景。今日，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色調(diào)和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇異的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

老師歸納：火燒云上來時(shí)，大地覆蓋在光亮的晚霞之中，色調(diào)繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品嘗語言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)覺(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照耀下，大地萬物都變更了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的快樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色調(diào)的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的.馬，猛烈的狗，威猛的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清晰到模糊，最終不見了的改變過程……)

3、通讀全文，要求依據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的寵愛之情。

4、熟讀自己最喜愛的段落，并把它背下來。

四、探討和練習(xí)

作者在寫火燒云的顏色時(shí)說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

五、布置作業(yè)。

七年級語文教案11

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

簡述老孫頭的形象。

二、研習(xí)新課。

1．這節(jié)課我們來研讀一下，作者還著力刻畫了誰？他的思想品質(zhì)如何？

郭全海。

分馬前，他抓住時(shí)機(jī)教化群眾，“分了東西可不能忘本啊”，分馬時(shí)，他雖然在最前分馬，卻“隨隨意便”牽一頭；當(dāng)老孫頭馬跑了，他馬上“翻身騎上”自己的騾馬去追，累得“人馬都?xì)獯跤酢薄．?dāng)他發(fā)覺老王太太不中意自己的馬時(shí)，他就主動(dòng)提出跟老王太太換馬，并又召集主動(dòng)分子開會(huì)，啟發(fā)大家要從長遠(yuǎn)利益動(dòng)身跟老王太太換馬。當(dāng)老王太太換走了老田太太的馬，郭全海又做老田太太思想工作，確定“開春馬駒歸你”，使沖突圓滿解決。

從這些方面可以看出，郭全海是一個(gè)忠于黨，大公無私，毫不利已特地利人的人。

2．小結(jié)中心思想：

本文通過對分馬換馬的描寫，反映了翻身農(nóng)夫分得成功果實(shí)的'喜悅心情。表現(xiàn)了先進(jìn)農(nóng)夫大公無私的精神以及廣闊農(nóng)夫在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，思想覺悟快速提高。

3．體會(huì)本文寫人敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

元茂屯參與分馬的有三百來戶人家，作者只寫了其中十來個(gè)人，這十來個(gè)人，也支配得有詳有略，主次分明。說說看，哪些人寫得詳；哪些人寫得略？

詳寫：郭全海（主），老孫頭（次）

略寫：趙大嫂子，白大嫂子，老田夫婦，老王太太等。

為什么要這樣支配？

小結(jié)：這樣能突出中心思想，有略寫協(xié)作，使得文章內(nèi)容完整、全面，寫出翻身農(nóng)夫的快樂和他們覺悟的提高。同時(shí)，在各種人物對比襯托中，更能突出主要人物的性格特征。

三，課堂練習(xí)：

三、四、六

作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

七年級語文教案12

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累、運(yùn)用好詞好句，學(xué)會(huì)寫簡短的解說詞。

2、實(shí)力目標(biāo)：閱讀要有自己的見解，感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。

3、情感目標(biāo)：通過閱讀想象畫面，觀賞大榕樹的奇妙和漂亮，感受人與自然的和諧之美，增加愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)媒體的運(yùn)用

ppt課件

過程設(shè)計(jì)：

(一)情境導(dǎo)入

1、師：相傳在四百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境美麗便銜來一根榕樹枝，說也驚奇這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。一個(gè)漂亮的早晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于早晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喊，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯麗。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

2、釋題：理解“天堂”(華蜜、美妙的生活環(huán)境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)。你認(rèn)為什么樣的地方才能成為“天堂”(環(huán)境美麗，物產(chǎn)豐富)帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》

3、質(zhì)疑：“鳥的`天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的愛好。

(二)整體感知

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，把課文讀通讀順，留意發(fā)音，難寫的字要留意;整體感知課文，初知大意，同時(shí)著重思索以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么?

次序時(shí)間作者見到了什么作者的感慨

(三)自主感悟

a：品讀“漂亮奇妙的大榕樹”

在學(xué)生整體感知后，進(jìn)行自主閱讀，要求：找出自己認(rèn)為美麗的句子，各抒己見。

1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)

2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂密、生氣勃勃……)要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹上。

3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書：“這漂亮的南國的樹”)

4、仔細(xì)讀讀課文1—9自然段，找出你喜愛的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。

(1)大的特點(diǎn)：

在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是很多茂密的榕樹，看不見主干在什么地方。

師：四百多年前，河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當(dāng)于150個(gè)多媒體教室那么大)(哇!)

師：贊揚(yáng)它

生：這漂亮的南國的樹。

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)。我有機(jī)會(huì)看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木數(shù)不勝數(shù)。枝上又生根,有很多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里。

老師結(jié)合課件介紹畫面

師：贊揚(yáng)它

生：這漂亮的南國的樹。

一部分樹枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。

師：怎樣理解“臥”?

師：贊揚(yáng)它

生：這漂亮的南國的樹。

師：齊讀第7自然段。

(2)生命力旺盛的特點(diǎn)

榕樹正在茂密的時(shí)期，似乎把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。

四：總結(jié)。

七年級語文教案13

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡潔扼要，又明白淺顯。初一上學(xué)期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的愛好。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛上初中，一下子面對那么多的學(xué)科，對于初中的學(xué)習(xí)生活可能還不大能夠適應(yīng)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)那是很重要的。但是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了肯定學(xué)習(xí)和閱讀的閱歷，可引導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。此文較簡潔，適合學(xué)生自己閱讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平常讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對自己的讀書狀況作一次總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本后面舉薦的名著，組織學(xué)生開展讀書心得溝通活動(dòng)。還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累有關(guān)“讀書”和有關(guān)“書”的格言。

設(shè)計(jì)理念：

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)提到：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“積累自己喜愛的成語和格言警句”。在階段目標(biāo)中又提出了“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀安排，廣泛閱讀各種類型的'讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！惫蕯M定以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系自己平常的讀書實(shí)際，加深對讀書的相識(shí)。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來溝通。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：由冰心的一首小詩引入：

勝利的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)時(shí)她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩通過比方揭示：勝利來自艱辛的奮斗的道理。（激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。）

二、課前打算：

摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。

將它們拿出來溝通。分小組，各小組先檢查一下打算狀況，然后探討所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫出來。

老師小結(jié)：其實(shí)這些名言正如冰心老人告知我們的“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>

作業(yè)：

1、冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

2、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？

3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生探討整理）

1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。

2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。

“讀書好”這是全文的重點(diǎn)。

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴(kuò)大學(xué)問面。

③讀書對寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？

4、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的？

三、就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學(xué)們說說他們所知道的內(nèi)容。

如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其外號。

有關(guān)《紅樓夢》中人物命運(yùn)。

有關(guān)《三國演義》中人物的分類。等等。

四、讓同學(xué)發(fā)問。

作業(yè)：

片段作文訓(xùn)練：書籍是人類最好的摯友，讀一本好書猶如與高尚的人交談，請你選擇你最喜愛的一本書，細(xì)致品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫下來，與人共享。

要求1、題材不限，題目自擬。

2、字?jǐn)?shù)200字左右。

教學(xué)反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平常較少接觸，了解的東西少，所以在其次節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學(xué)講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱忱就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的淘氣調(diào)皮，有的描繪了一幅漂亮的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗興奮，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特殊是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡潔的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。

片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得溝通活動(dòng)做好打算的，有的同學(xué)就做得很好，能夠剛好的完成，而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思索的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思索結(jié)果是寫不出來?？磥恚粌H要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。

不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對來說較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，學(xué)問沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而其次課時(shí)則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。

七年級語文教案14

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會(huì)其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌的主旨。

③樹立遠(yuǎn)大，并為之奮斗

○教學(xué)重點(diǎn)

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

○課前打算

①搜集有關(guān)為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感愛好的問題，打算發(fā)言材料。

③老師打算錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩歌的主旨。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的'那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生為什么要有？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的？聞名詩人流沙河的哲理詩《》，同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。

板書課題。

整體感知

①范讀

最好由老師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、觀賞。老師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)心情，訂正音準(zhǔn)，品嘗語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a，這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀，合作探究

小組探討上述問題，老師巡回指導(dǎo)。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，漸漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

板書：

歷史意義(2、3)

的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝激勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大，并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

七年級語文教案15

一、導(dǎo)學(xué)

1、情景(問題)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀了春，賞了春，這節(jié)課，我們要隨著朱自清的筆墨，品嘗春天，領(lǐng)會(huì)春天的美!

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴、賞析語言，學(xué)習(xí)抓住特征多角度地描寫景物的方法。

⑵、學(xué)習(xí)比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用1、

二、自學(xué)

學(xué)生自由朗讀課文，找出認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里

用"我認(rèn)為_________這句美,因?yàn)開_______”的形式說話、

學(xué)生分小組讀,說感受、

如:我認(rèn)為“偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的”這句美,因?yàn)閷懥瞬莸膭?dòng)態(tài)和顏色、

我認(rèn)為“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，這句美,因?yàn)閷懗龌ǘ涞姆泵?，花色的嬌艷;它們爭春比美，互不相讓。

我認(rèn)為“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這句美,因?yàn)檫@三個(gè)比方特別貼切，不展示了雨的特點(diǎn)，而且能表達(dá)對春雨的寵愛。

我認(rèn)為“呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著響亮的短笛”這句美,因?yàn)橥ㄟ^視覺和聽覺繪出了一副明快美麗、賞心悅目

老師總結(jié)：同學(xué)們說的很好，尤其是特點(diǎn)抓得很準(zhǔn)、今后同學(xué)們也要向作者一樣細(xì)致視察，發(fā)揮自己的想象力

三、助學(xué)

品嘗課文。(導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法)

以第一部分(盼春)和其次部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

1、簡析“盼春”。

出示問題組：

春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)

作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)

為什么疊用“盼望著”?(作者心情急迫)

這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用?(給人柔軟的感覺)

2、分析全文其次自然段。

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。老師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因?yàn)殛柟庹赵谏厦?，光明起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的暖和。同時(shí)，老師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來詳細(xì)描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

(這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組溝通、探討、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)致品嘗，揣摩其內(nèi)涵。)

學(xué)生品讀、揣摩語言

在老師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜愛的一幅圖畫，并劃出自己最喜愛的語句，然后說明理由。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要實(shí)行分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間探討溝通，然后老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，細(xì)致品嘗語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。老師要抓住重點(diǎn)語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

3、春草圖(第3自然段)

①第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的?

明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的嬉戲，側(cè)面寫春草帶給人的快樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。)

②這一段用詞特別精確。試舉例說明。

明確：

A、“偷偷”，這里是靜靜地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的狀況下，不生不響的生長狀態(tài);

B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的堅(jiān)韌。

C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地松軟，“綠綠的”寫出了顏色的艷麗。

D、“一大片一大片滿是的”采納反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語使人好像看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃朝氣。

E、寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最寵愛的，而且是相宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。寫兒童的活動(dòng)事實(shí)上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增加了生活氣息，使大自然充溢朝氣。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的快樂。

F、“風(fēng)輕靜靜的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔軟的感覺。

③這一段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)?

明確：這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，其次句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草簇新的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示出春草生氣勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的快樂感受，充溢活力。

4、春花圖(第4自然段)

①探討作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

②假如不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同?

明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了百花爭艷、朝氣盎然的喧鬧景象。

③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子依次能不能顛倒?為什么?

明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色調(diào)一一對應(yīng)的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比方的修辭方法，以形象喻色調(diào)，色調(diào)更顯明。

④作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的?

明確：花朵多，花色艷，花