小學(xué)語文-人教版一年級下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計教材簡析《荷葉圓圓》是義務(wù)教育新人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文一年級下冊第六單元的一篇課文。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價值觀為指導(dǎo)，文中體現(xiàn)以下幾點：1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可摸的世界中。2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹立保護大自然的意識。3.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)目標(biāo):知識方面:1、會認“搖、珠”等14個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、美”等7個生字。2、能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。能力方面:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力及創(chuàng)新能力。情感態(tài)度價值觀方面:感受夏天的美好，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重難點:通過聯(lián)系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思；仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。設(shè)計理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展;應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。依據(jù)課標(biāo)精神，本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，自讀自悟，受到情感熏陶;通過各種形式的語文訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程（第二課時）導(dǎo)入新課課前小熱身“我來說，你來做”師：請你跟我這樣做（拍手、拍頭、拍肩）生：我就跟給這樣做（拍手、拍頭、拍肩）猜謎語，引入課題課件出示謎語生猜：荷葉師：對，今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文，書寫課題生一起書寫，齊讀課題（設(shè)計意圖：通過課前小熱身，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了孩子們上課的集中注意力，猜謎語環(huán)節(jié)開拓了孩子們的思維，同時也提起了他們的學(xué)習(xí)興趣。）二、復(fù)習(xí)字詞(點擊課件，出現(xiàn)生字寶寶)師:“還記得我們生字寶寶的名字嗎?我們來和她們打個招呼吧!”1、指名讀2、開火車讀(課件出示:詞語寶寶)師:“詞語寶寶的名字能叫出來嗎?”3、摘蘋果游戲(詞語:搖籃、透明、亮晶晶、蹲在、水珠、荷葉、翅膀、停機坪、笑嘻嘻)師:“同學(xué)們，你們的生字和詞語學(xué)得這么好，老師相信接下來的課文學(xué)習(xí)也一定會很棒的!”4、講解生字“機、朵、亮”，區(qū)別“幾”的寫法（設(shè)計意圖：通過各種讀，讓孩子充分的去認知本節(jié)課的生字，通過闖關(guān)的形式，比出誰是識字大王，從而提高他們學(xué)習(xí)的競爭意識。）朗讀感悟，理解課文（教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，抓住關(guān)鍵詞來理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生快速記憶課文，能夠做到舉一反三，學(xué)會貫通。）（一）、1、師范讀（配樂）2、生聽，并思考問題：荷葉是什么樣子的？3、生回答：荷葉圓圓的，綠綠的。4、拓展：（）（）的荷葉。蘋果（）（）。（）（）的蘋果。、生自由朗讀課文，并思考課文寫了荷花池里哪些小伙伴？（請用“○”畫出來），，他們又分別把荷葉當(dāng)成了什么？生回答：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒師:這四位朋友都喜歡荷葉，于是它們今天約好一起來到我們的課堂上。咱們把它們請出來吧!(課件出示四張圖片:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)①師:王老師覺得小水珠最舒服了，你們知道為什么嗎?那就趕緊讀一讀小水珠這一段吧!小水珠把荷葉當(dāng)成了什么?理解“搖籃”，(出示嬰兒躺在搖籃中與小水珠在荷葉上的圖片)②小水珠是怎么說的?師:閉上眼睛想象，現(xiàn)在我們就是那一顆顆亮晶晶的小水珠，躺在圓圓的、綠綠的荷葉上。風(fēng)姐姐輕輕吹來，我們就隨著風(fēng)搖啊搖，就像睡在搖籃里。這種感覺是怎樣的?我們一定會高興地說……(學(xué)生齊讀小水珠的話)指導(dǎo)朗讀。③小水珠在荷葉上是怎樣玩耍的呢?理解“躺”、“眨”、“亮晶晶”，體會小水珠快樂的心情。指導(dǎo)朗讀，要求把小水珠快樂的心情表達出來，配以動作、表情。師:你們讀得這樣好，把小蜻蜓都引來了。3、課件出示:小蜻蜓這一段。①師:“小蜻蜓是怎么說的?誰來讀一讀。小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了什么?”(課件出示:停機場圖片)②理解:停機坪③師:“老師想和同學(xué)們來一場朗讀比賽?！蓖瑢W(xué)們先讀，老師帶上動作與表情朗讀。然后，讓同學(xué)們學(xué)老師的樣子讀一讀。4、學(xué)習(xí)小青蛙和小魚兒兩段①師:同學(xué)們，喜歡荷葉的不光有小水珠、小蜻蜓，還有誰呀?小青蛙和小魚兒最愛玩游戲了，如果它們要請你們參加它們的游戲，你們愿意嗎?不過，它們說了，得有一個條件，就是你們得從書本上找到這兩段，認認真真地把它們讀好，才讓你們參加。怎么樣?答應(yīng)它們的條件吧?那我們開始讀吧!5、說話訓(xùn)練①課文中的句子(課件出示:小水珠說:“荷葉是我的()。”小蜻蜓說:“()是我的()?！毙∏嗤苷f:“()”小魚兒說:“()””②(出示課件:一小朋友手持荷葉于頭頂當(dāng)雨傘)句子:小朋友說:“—————————————。③課外補充(課件出示圖片:小兔用蘑菇當(dāng)籃子、小螞蟻用樹葉當(dāng)小船、小熊用西瓜皮當(dāng)帽子)句子:小白兔說:“蘑菇是我的()。”小螞蟻說:“()是我的()?！毙⌒苷f:“()?！蔽視f具體講解四個小伙伴是怎樣做的？講解具體的動作、副詞、形容詞、疊詞7、學(xué)習(xí)寫字“美”上下結(jié)構(gòu)，“羊”字上方點、撇較小，靠近豎中線，第三橫略長居于橫中線，豎不出頭。四橫中第三橫為最長，撇、捺舒展。投影展示學(xué)生的字，并找學(xué)生點評。朗讀展示師：老師聽見同學(xué)們讀得非常認真，非常入迷。如果能再加把勁就更好聽了。現(xiàn)在，請你們四人一小組，挑選自己喜歡的角色練練，可以加上小動物的動作和表情，自己讀不好的地方，可以請教你的好伙伴，別人讀得不好的，可以幫幫他。呆會兒，我請同學(xué)上臺來表演。師：①誰來演小蜻蜓？請你來?②誰是快樂的小青蛙?③誰是可愛的小魚兒，在哪兒？④老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好，咱們一起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎?（配樂）（設(shè)計意圖：語文的學(xué)習(xí)在于課堂上的寓教于樂，尤其是低年級的孩子，集中注意力時間很短，要有新穎的教學(xué)方式來吸引孩子們的注意力，讓孩子們喜歡上語文的學(xué)習(xí)。）四、生板書，回顧課文內(nèi)容①生將板書補充完整。師：多美的荷葉呀！多快樂的小動物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當(dāng)成了什么呢？在這美麗的場所，它們又是怎樣盡情地玩耍的。（師隨意貼“停機坪”“歌臺”“涼傘”、“立”、“蹲”、“游來游去”）老師這兒（手指板書）有一些詞卡，誰愿意上來把它們貼在合適的地方？師：請你來擺小蜻蜓的，……②師生說話，背誦課文。師：來，咱們看著這里的板書，我說第一句，你們能說出后面的句子嗎？好，咱們來試試看。（設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人，是課堂的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，讓每個學(xué)生都參與到課堂上。）拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說話，升華情感。1、同學(xué)們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？3、美景欣賞。（課件：播發(fā)荷塘美景，配古典音樂。）4、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。請同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。（設(shè)計意圖：挖掘教材潛的因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。）六、板書13、荷葉圓圓小水珠搖籃小蜻蜓停機坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘《荷葉圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是義務(wù)教育新人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文一年級下冊第六單元的一篇課文。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦?！逗扇~圓圓》課后反思《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。二、識字教學(xué)，扎實有效一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教學(xué)中，對生字的識記,采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。三、角色朗讀，加強體驗《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認為小水珠很可愛；有的同學(xué)認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。四、仿寫，加強語言文字訓(xùn)練低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，要抓住這一時期對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，仿照課文：“說：‘荷葉是我的?！?。”為了降低難度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進行語言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。小蜜蜂說：“荷葉是我的停機場?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花?！@樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀?？傊@節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。學(xué)情分析本班有學(xué)生64人，其中男生38人，女生26人。大部分學(xué)生都是農(nóng)村就近入學(xué)，父母大都外出打工，晚上回來的比較晚，不能在課后進行輔導(dǎo)。大多數(shù)是爺爺奶奶接送孩子，看管孩子，相對于說成績較差一些。在經(jīng)過了兩年的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有為了在我班有效地開展研究活動,我覺得有必要對我班在不同的研究階段進行學(xué)情分析:一、問題研究前的現(xiàn)狀分析1、大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測中反映出基礎(chǔ)知識掌握得不好，通過多次作業(yè)和測試發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀生只有3、4個，大部分學(xué)生都做得不好。2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。二、在研究過程中采取的策略和方法（一）做細課堂教學(xué)。1、重視課內(nèi)閱讀；2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)；3、加強背誦；4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、教給學(xué)生課外積累的方法。（三）讓學(xué)生走進生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每次課后的小練筆,我都認真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的作文。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。三、問題研究后的分析經(jīng)過一個月多時間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有3.4個學(xué)生，由于平時積累知識很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。四、得出的結(jié)論和觀點小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高?！逗扇~圓圓》效果分析一、在教學(xué)中做到“以讀為本”《荷葉圓圓》這一課是一篇輕快活潑的散文詩，充滿了童趣。老師抓住了這個特點，注意激起學(xué)生的童真與興趣，引導(dǎo)以讀來觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情?！耙宰x為本”體現(xiàn)在以下兩點：１、在學(xué)習(xí)的同時，注意組織學(xué)生情趣讀文，進行充分的、形式多樣的讀書活動，如：齊讀、自由讀、小組讀、分角色讀、聽讀、想象讀、配動作讀、整體感悟讀、表演讀等。整堂課體現(xiàn)了“讀準(zhǔn)字音、讀順句字、讀出動作、整體悟讀”的層次訓(xùn)練。在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生的主動性１、在教師引導(dǎo)總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生根據(jù)方法自學(xué)下文。２、小組自由組合：自己選個人喜歡的角色讀，自選方法讀，自選動作讀。３、學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與老師間互相評價，互相促進。三、認字與課文學(xué)習(xí)相結(jié)合新課程中的一大特點是要認的字很多，面對如此大的認字量，無論是老師教，還是學(xué)生學(xué)都顯得很困難。很多時候老師都把認字放在課文學(xué)習(xí)之前或之后，這樣單純的認字就顯得枯燥無味了，學(xué)生學(xué)起來也覺得厭煩，一下只難以把這么多的字認好?！逗扇~圓圓》這一堂課卻能做到把認字與課文學(xué)習(xí)相結(jié)合，處理得非常靈巧，不是單純的認字，不是單純的課文學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在以下三點：１、邊學(xué)習(xí)課文，邊注意引導(dǎo)學(xué)生理解“搖籃”、“停機坪”等生字詞。在理解小水珠的“搖籃”；小蜻蜓的“停機坪”等時，出示真實的“搖籃”等圖片，加深學(xué)生對生字詞的理解，認字和課文學(xué)習(xí)融為一體。２、在說話練習(xí)中，讓學(xué)生比較小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒所說的話，總結(jié)出用“……是……”造句。巧妙地讓學(xué)生把“……是……”套用這課所學(xué)的生字詞“亮晶晶”、“透明”造句?！啊橇辆ЬУ摹保弧啊峭该鞯摹?，用生字詞造句，把生字聯(lián)系到實際生活上，對生字的印象就更深刻了。３、在指導(dǎo)讀文時，突出“展開翅膀”、“蹲在”、“笑嘻嘻”的動作，加深對這幾個生字的認識與理解。一、看拼音寫詞語。kěshìhuāduǒměilì（）（）（）yèpiànfēijīwǒmen（）（）（）二、讀一讀，寫出偏旁。荷（）珠（）搖（）籃（）停（）坪（）透（）翅（）膀（）蹲（）嘻（）晶（）三、讀句子，選詞的序號填空。①躺②立③蹲④躲（1）小水珠（）在荷葉床上。（2）小青蛙（）在荷葉上。（3）小魚（）在荷葉傘下。（4）小蜻蜓（）在荷葉上。四、照樣子寫詞語。例：一朵（一朵朵）（一朵朵鮮花）（一朵朵美麗的鮮花）一片（）（）（）一聲（）（）（）一處（）（）（）一本（）（）（）一座（）（）（）五、填上合適的詞語空。（）的水珠（）的翅膀（）的荷花（）的荷葉（）的眼睛（）的小傘六、填空。（１）荷葉是小水珠的（）。（２）荷葉是小蜻蜓的（）。（３）荷葉是小青蛙的（）。（４）荷葉是小魚的（）。（５）荷葉是（）的（）。七、用上括號里的詞語，把短句子變成長句子。（１）小水珠眨著眼睛。（亮晶晶）。（２）小青蛙放聲歌唱。（呱呱地）。（３）小魚捧