中學科研課題管理細則（二篇）

第35頁共35頁中學科研課題管?理細則學校教?育科研課題管理?是學校教育科研?____管理的?重要內(nèi)容。它對?于提高學校教育?科研層次，提高?教師科研水平，?促進學校各項工?作的向前推進都?具有極為重要的?作用。學校教科?室對課題組的管?理是學校教育科?研____管理?的主要職責，課?題組內(nèi)部的管理?是課題組加強自?身建設的重要內(nèi)?容。課題組應在?學校教科室的指?導幫助、督促檢?查下獨立開展課?題研究活動。?第一章學校教育?科研的課題類別?學校教育科研?課題類別很多，?根據(jù)研究范圍的?不同，可以分為?宏觀研究與微觀?研究課題；根據(jù)?研究目的的不同?，可以分為理淪?研究和應用研究?課題；根據(jù)研究?涉及時間的不同?，可以分為__?__和發(fā)展研究?課題等。按學校?教育科研課題_?___管理的角?度分類，學校教?育科研課題一般?可按立項級別、?研究范圍及研究?內(nèi)容的組合和分?解三種標準進行?分類。一、校?級立項課題和校?級以上立項課題?按課題立項級?別分，學校開展?研究的課題—般?可以分為校級立?項課題和校級以?上立項課題。其?中校級以上立項?課題是指如皋市?級微型課題、大?市級立項課題、?省級立項課題以?及國家級立項課?題。（一）校?級立項課題這?是學校研究課題?中的主要組成部?分。校級立項課?題由學校教科室?實施管理，并_?___力量加以?指導。（二）?校級以上立項課?題校級立項課?題中，學校教科?室可擇優(yōu)向上級?教育利研___?_推薦。被推薦?的課題經(jīng)市（市?直）教科所論證?通過后，確立為?縣級立項課題。?接著還可逐級擇?優(yōu)推薦，確立為?市、省、國家級?課題。校級以上?立項課題由學校?教科室協(xié)助上級?教育科研___?_做好管理工作?。一般地說，?研究活動開展得?越廣泛，研究水?平越高，較高級?別的立項課題越?多，層次也越高?。二、學科課?題和非學科課題?按課題研究范?圍分，學校開展?研究的課題一般?可以分為學科課?題和非學科課題?。（一）學科?課題其研究范?圍包括課程計劃?規(guī)定的有關教材?、教法和教學手?段改革的研究。?此類課題除了學?校自行研究以外?，還可向縣級教?研室及相應的學?會專業(yè)委員會推?薦申報，確立為?縣級或以上學科?課題，接受縣級?及以上教研機構(gòu)?、學會專業(yè)委員?會指導和管理，?研究成果參加縣?級及以上評審鑒?定。（二）非?學科課題其研?究范圍包括學校?教育發(fā)展的研究?，學校教育管理?的研究，德、智?、體、美、勞的?發(fā)展全面和分項?的研究等。此類?課題除了學校自?行研究以外，還?可以向縣級教育?科研機構(gòu)推薦申?報。確立為縣級?或以上的非學科?課題，接受縣級?及以上教育科研?機構(gòu)的指導和管?理，研究成果參?加縣級及以上的?評審和鑒定。?三、獨立研究課?題和非獨立研究?課題按課題研?究內(nèi)容的組合和?分解分，學校開?展研究的課題一?般可以分為獨立?研究課題和非獨?立研究課題。?（一）獨立研究?課題這包括兩?種情況，一是指?學校獨立進行研?究的大課題，分?總課題和子課題?；二是指學校獨?立進行研究的小?課題。一些教學?工作和教育科研?結(jié)合得比較好的?學校，特別是一?些科研先導型學?校，還常把一個?階段學校的整體?工作確立為一個?整體研究的總課?題，把各職能部?門和相關___?_的任務作為部?分研究的子課題?，形成—個學校?工作的整體聯(lián)動?的課題群，以科?研為先導，推動?學校辦學水平的?整體提高。（?二）非獨立研究?課題這包括校?際合作課題和縣?級及以上總課題?中的學校子課題?。校際合作課題?是幾個學校根據(jù)?選題的相似性，?在上級教育科研?機構(gòu)的組合下形?成的。一所學校?往往承擔合作課?題的某一方面或?某一側(cè)面的研究?任務。學校子課?題是指較高研究?____或較大?研究范圍承擔的?大型課題中，學??；蛐?nèi)部分（?個別）教帥承擔?的一個或幾個子?課題。第二章?學校教育科研課?題管理的原則?學校教育科研課?題管理必須按照?其自身的特點和?規(guī)律辦事，一般?應遵循以下幾項?主要原則：一?、整體性原則?學校教育科研課?題研究工作是一?個相對獨立的系?統(tǒng)，是由人員、?經(jīng)費、設備、信?息待要素組合而?在的有機整體。?科學必須從實現(xiàn)?整體目標出發(fā)，?合理地____?各中要素，充分?發(fā)揮各要素的作?用，以達到最佳?的整體效果。整?體性原則的要求?：（1）學校?教育科研課題研?究工作必須有全?局觀念。學校必?須有科研工作的?整體規(guī)劃和總體?目標。各個子課?題既要服從整體?規(guī)劃和總體目標?的需要，發(fā)揮各?個課題研究的最?大能量，為實現(xiàn)?整體規(guī)劃和目標?打下基礎，又要?注意自身內(nèi)部各?要素之間的相互?聯(lián)系，緊密配合?，局部服從全局?，保證整體的最?佳效益。（2?）研究課題要從?整體的、長遠的?目標出發(fā)，根據(jù)?人、財、物的具?體情況，根據(jù)不?同學校的教育特?點與社會環(huán)境來?確定，突出重點?，揚長避短，形?成特色。（3?）學校教育科研?課題研究工作，?相對于學校整體?教育、社會環(huán)境?，只是大系統(tǒng)中?的一個子系統(tǒng)。?要注意協(xié)調(diào)好內(nèi)?外部、上下左右?之間的關系，既?要堅持教育科研?的方向，又要積?極爭取外部對科?研上作，特別是?對課題研究工作?的支持，以促進?學校教育科研課?題研究工作的整?體發(fā)展。二、?量力性原則學?校教育科研課題?研究因具有復雜?性的特點，因此?必須實事求是，?根據(jù)學校本身所?具備的人力、物?力等條件，恰當?地選擇課題進行?研究。量力性原?則的要求：（?1）在選題時，?不能急于求成，?好高騖遠，好大?喜功。教育科研?基礎還較薄弱的?學校或初次開展?教育科研課題研?究的學校，更不?可不切實際地求?高求大求全，否?則在實施研究時?會遇到難以克服?的困難，使教育?科研課題研究工?作出現(xiàn)虎頭蛇尾?的情況。（2?）在____科?研力量時，必須?綜合各種因素，?充分分析利弊得?失，一切從實際?出發(fā)，不平均使?用力量，堅持確?保重點、兼顧一?般的原則，以提?高教育科研課題?研究的效益。?（3）學校教育?科研課題研究是?探索未知的活動?，教育又具有復?雜性、長期性的?特點。因此，在?課題研究過程中?可能會出現(xiàn)的種?種矛盾和困難，?事先對此都必須?進行充分的估計?，并設想好解決?的方法，留有余?地，以掌握教育?科研工作的主動?權(quán)。三、服務?性原則從某種?意義上說，學校?教育科研課題管?理就是科研服務?。因此，學校教?科室要認真做好?服務工作，為課?題研究出謀劃策?，為研究人員排?憂解難，提供多?方面的服務，從?而保證課題研究?的順利進行。否?則，研究者高漲?的熱情會因自身?科學素養(yǎng)的缺乏?和研究能力的不?足而減弱，出現(xiàn)?自生自滅的現(xiàn)象?，給課題研究工?作帶來很大的影?響。服務性原則?的要求：（1?）在教師確定課?題時，學校教科?室直接指導他們?選擇課題，制定?研究計劃，幫助?他們順利地申報?立項。（2）?研究者在研究時?往往會碰到資料?不足的困難，學?校教科室則在資?料占有上比研究?者具有一定的優(yōu)?勢，所以，應根?據(jù)課題研究內(nèi)容?的不同，經(jīng)常性?地為研究者提供?必要的文獻資料?。（3）研究?者在研究時還會?碰到研究方法、?技術(shù)、成果報告?撰寫等方面的困?難，有的研究者?會主動進行咨詢?，學校教科室就?應該做好指導和?培訓工作。對不?主動進行咨詢的?研究者，學校教?科室應經(jīng)常了解?情況，發(fā)現(xiàn)研究?者有困難就及時?進行指導和幫助?，以保證課題研?究的順利進行。?四、程序性原?則程序性原則?是指學校教育科?研課題管理工作?要實行程序控制?，階段（環(huán)節(jié)）?把關，全過程管?理，以促進課題?研究質(zhì)量和教育?科研課題管理水?平的不斷提高。?程序性原則的要?求：（1）學?校教育科研課題?管理，要有完整?的工作規(guī)范。各?個方面工作都要?有明確的要求和?標準，要有體現(xiàn)?規(guī)范的研究課題?管理條例，使各?個課題的研究人?員都能按規(guī)范行?動，以提高課題?研究的質(zhì)量。?（2）學校教育?科研課題管理工?作要有序地展開?，成為一個有反?饋的控制性活動?。學校教育科研?課題管理的基本?程序是：課題規(guī)?劃，立項論證，?過程調(diào)控，鑒定?評價，獎勵推廣?等五個環(huán)節(jié)。這?五個環(huán)節(jié)要構(gòu)成?完整的、不斷循?環(huán)上升的管理序?列。（3）課?題組是學校教育?科研課題研究的?基本____形?式。加強課題組?自控能力，就是?按教育科研過程?的基本程序，對?程序的每一個環(huán)?節(jié)，實行課題組?的自我管理。把?握住每一個環(huán)節(jié)?，課題研究質(zhì)量?就有了根本保證?。五、激勵性?原則激勵性原?則就是指，在學?校教育科研課題?研究管理過程中?要注意激發(fā)研究?人員的科研動機?，調(diào)動他們的科?研積極性，促使?其能自覺地投入?課題研究活動之?中，高效完成科?研目標。激勵性?原則的要求：?（1）對學校從?事教育科研課題?研究的人員，可?運用物質(zhì)動力、?精神動力和信息?動力去激發(fā)他們?的工作積極性，?其中最經(jīng)常、最?基本的是精神動?力。（2）在?課題管理中，要?最大限度地發(fā)揮?研究人員的主觀?能動作用，做到?人盡其才，依據(jù)?每個研究人員的?特點和專長，幫?助和指導他們選?擇恰當?shù)难芯空n?題，擔當合適的?研究角色。（?3）成就需求是?人的最高層次的?需要，它能產(chǎn)生?強烈而持久的激?勵力量。在學校?教育科研課題管?理中，要利用人?們這種心理，創(chuàng)?造人們獲取課題?研究成果的條件?和機會，以激勵?大家積極開展教?科研課題研究活?動。上述五條?原則是相對獨立?而又互有聯(lián)系的?，從而構(gòu)成了一?個體現(xiàn)規(guī)律要求?的原則體系。從?其內(nèi)在關系上看?，整體性是全局?，程序性是基礎?，服務性是保證?，量力性是策略?，激勵性是手段?。這些原則是指?導學校教育科研?課題管理的總原?則，只要相互滲?透，綜合運用，?就能提高學校教?育科研課題管理?的效能。第三?章校級教育科研?課題管理程序?教育科研是一種?有目的、有計劃?，對教育領域中?的現(xiàn)象與問題進?行研究的活動。?它有自身的規(guī)律?以及發(fā)展的階段?和過程。因此，?學校教科室應對?教育科研課題進?行管理。對教?育科研課題進行?全程管理，各個?管理程序應組成?一個完整的系統(tǒng)?。學校教育科研?課題管理程序一?般分為五個階段?，即課題規(guī)劃、?立項論證、過程?管理、鑒定與評?價、獎勵與推廣?。這五個階段大?致與研究過程的?環(huán)節(jié)相對應。管?理的每個階段都?有各自獨立的功?能，但又是相互?聯(lián)系、不可分割?的，從而構(gòu)成了?教育科研全程管?理的完整系統(tǒng)。?一、課題規(guī)劃?課題規(guī)劃就是?根據(jù)學校教育發(fā)?展的方向和客觀?可能性，對教育?科研的范圍和目?標進行選擇，確?定學校教育科研?某一時期的目標?和實現(xiàn)手段，以?課題為單元作出?系統(tǒng)的部署。落?實研究什么，怎?么研究，由誰來?研究，研究多少?時間以及人、財?、物的配備等問?題，使一所學校?的教育科研課題?組合成一個合理?的結(jié)構(gòu)。課題?規(guī)劃質(zhì)量的好壞?，集中體現(xiàn)了學?校教科室的戰(zhàn)略?預見與學術(shù)水平?、____與協(xié)?調(diào)水平。因此，?課題規(guī)劃必須遵?循適應學校教育?發(fā)展需要，突出?重點發(fā)展，科研?量力性，普及與?提高相結(jié)合等原?則。課題規(guī)劃?要有長遠的目標?和計劃，課題應?該是一個有機的?整體。學校教?育科研課題規(guī)劃?的過程是一種決?策的過程，必須?依據(jù)一定的步驟?和程序，才能編?制出高質(zhì)量的課?題規(guī)劃。其基本?過程是調(diào)查研究?，搜集資料，綜?合分析，科學預?測，反復論證，?精心修改，規(guī)劃?審核，____?落實。二、立?項論證進行教?育科研時，首先?要選擇與提出假?說，設計研究的?方案并對課題進?行論證。課題論?證，它著重是從?選題的意義和實?施可行性上做出?決斷。學校教科?室在課題研究者?方案設計完畢后?要對其進行論證?，論證的標準要?看課題的科學性?、先進性、實踐?性及可行性?？?行性建立在科學?性的基礎之上，?主要應從以下三?個因素考慮：?第一，研究能力?能否到達預期目?標；第二，人力?、物力、財力等?條件是否具備；?第三，研究實施?后，對學校教育?及社會等方面的?影響及利弊得失?如何。此外，還?需要論證選題的?適時性，選題在?學校發(fā)展全局中?的地位等等。經(jīng)?過綜合分析論證?以后，決定選題?的取、舍、緩、?變。校級課題?論證任務由學校?教育科研評審組?承擔。論證的一?般步驟是：學校?教科室應事先將?需論證的課題設?計方案的有關材?料印發(fā)給學校教?育科研評審組成?員閱瀆，在此基?礎上召開論證會?議。先單項論證?再綜合論證，然?后寫出論證意見?附于課題設計方?案之后，經(jīng)學校?領導審定后向全?校教師發(fā)文公布?，課題即基本成?立。對完成最后?的審批手續(xù)后確?立為正式的課題?項目，學校教科?室要將其納入科?研管理系統(tǒng)。?申報課題和課題?立項都有具體手?續(xù)。填寫相關文?件，文件通常包?含以下內(nèi)容和欄?目：（1）課?題名稱、申請人?。（2）課題?負責人的姓名、?職稱、專長、科?研水平等。（?3）本課題研究?的目的、意義。?（4）本課題?研究的主要內(nèi)容?。（5）完成?本課題的條件分?析。（6）研?究計劃（研究階?段、完成時間、?成果形式）。?（7）課題經(jīng)費?計劃。（8）?學校領導意見等?。欄目的設置?應盡可能為校級?立項課題申報更?高立項級別時提?供方便，因此，?設置時以比較齊?全為好。課題?被正式立項后，?就進入課題實施?研究環(huán)節(jié)。對課?題的管理，也隨?之進入過程管理?階段。三、過?程管理過程管?理，就是對課題?研究的全過程進?行監(jiān)督檢查、反?饋調(diào)節(jié)，以保證?課題按方案目標?實施，達到預期?結(jié)果。過程管理?是科研全過程管?理的中心階段。?它一般包括開題?論證和研究過程?的管理兩個環(huán)節(jié)?。（一）開題?論證開題論證?，就是對申報的?課題進行全面的?評審。其任務是?對課題進一步進?行全面、系統(tǒng)的?研討與審議，作?出抉擇，或?qū)φn?題計劃提出調(diào)整?與修改的意見，?然后批準實施。?這是在立項論證?的基礎上的更高?層次的論證。所?以，開題論證可?以減少課題研究?的盲目性，減少?人、財、物的浪?費現(xiàn)象。常見的?論證方法有：專?家投票法、研討?式的方法等。專?家投票法往往在?一些重大的課題?開題論證時采用?，研討式的方法?通常在一些普通?的課題開題論證?時采用。要重?視課題的開題論?證，特別是一些?學校的重大研究?課題，更要__?__力量做好開?題論證工作。?開題論證具有如?下意義：一是研?究人員必須對立?項課題的計劃進?行更深的思考和?再認識，從而能?清晰研究思路，?明確研究的重點?、難點，為順利?實施研究打下良?好的基礎；二是?開題論證時，由?于專家和同行的?參與，研究者就?能得到他們的理?論指導，從而能?提高研究的層次?。開題論證的程?序大體如下：?（1）論證準備?，即在召開論證?會之前，事先將?論證的課題計劃?印發(fā)給參加論證?的專家及同行，?讓他們熟悉課題?，并作好論證準?備。（2）召?開論證會。根據(jù)?課題的層次與論?證的需要，邀請?有關專家、領導?和同行參與論證?。（3）研究?者作詳細的淪證?報告。報告中可?對自己認為的議?題重點作必要的?說明，也可提出?自己的疑點，以?引起參與者的注?意。（4）大?會論證并提出審?議意見。大會論?證時，應將論證?內(nèi)容編好程序，?有序地進行。對?每一項論證內(nèi)容?都應論深論透，?并基本上取得一?致的意見。如有?重大的分歧意見?，應反復議、全?面聽，不宜輕易?下結(jié)論。實在統(tǒng)?一不了的，也可?求同存異，以后?再議。（5）?大會表決并確立?議案。經(jīng)過充分?論證后，應采取?一定的表決方式?予以表決確立議?案，并提出執(zhí)行?議案的意向。?（6）專家簽署?意見，宣布研究?計劃生效。研究?者應與主管領導?鑒定課題協(xié)議書?。（7）研究?者按通過的議案?修改課題計劃，?并投入實施。?（二）實施研究?研究過程的管?理一般分為監(jiān)督?檢查，指導服務?等幾個方面。其?意義是有利于研?究的規(guī)范化，有?利于研究的高效?率，有利于成果?的科學性。管理?的內(nèi)容應該著眼?于研究計劃、研?究方法、檔案積?累等三個基本方?面。（1）監(jiān)?督檢查是學校教?育科研過程管理?必須具備的職能?。學年初，開好?課題組長會議，?進一步明確課題?研究的計劃，提?出要求，并給予?一定的指導。特?別是對那些剛開?始課題立項工作?的組長，應該進?行一次課題研究?方面的培訓工作?，使他們能在理?性的層面上更多?地掌握有關教育?科研的知識、方?法和技術(shù)。第?一學期末，應對?這一學期的課題?計劃所規(guī)定的研?究工作的情況進?行檢查，發(fā)現(xiàn)問?題及時解決；對?課題研究存在困?難的人員給予一?定的幫助和指導?。第二學期末?，主要是提醒和?指導研究人員如?何做好實驗檢測?、結(jié)果統(tǒng)計、寫?好課題成果報告?（或階段成果報?告）等方面的工?作，以使課題能?順利結(jié)題。在?此基礎上，教科?室還應當對立項?課題的研究進行?不定期的監(jiān)督與?檢查。監(jiān)督檢查?的內(nèi)容—般分為?以下四個方面：?一要監(jiān)督檢查課?題研究有否偏離?方案目標；二要?監(jiān)督檢查課題研?究是否按計劃的?內(nèi)容與進度進行?；三要監(jiān)督檢查?研究過程中的資?料積累是否完整?、齊全；四要監(jiān)?督檢____費?是否到位、使用?是否合理。監(jiān)督?檢查能提高課題?研究的效益，促?使課題有計劃、?有步驟地進行，?按質(zhì)按量地完成?研究任務。課?題研究的檢查監(jiān)?督工作要注重定?期和隨機相結(jié)合?。學校教科室可?建立課題負責人?報告和交流制度?，定時進行書面?或口頭的課題研?究進度報告和研?究情況交流，這?對保證課題管理?的經(jīng)?；⒅贫?化能起到較好的?作用。（2）?指導服務是指學?校教科室在力所?能及的范圍內(nèi)對?課題研究人員進?行一定的指導和?幫助，給予—定?的服務，為他們?解決一些在研究?過程中遇到的問?題，為他們提供?一些在研究過程?中需要的理論依?據(jù)。指導服務的?內(nèi)容主要是教育?科研知識、方法?的培訓，研究過?程規(guī)范化操作的?指導，檔案資料?積累與整理的指?導等。鑒于目?前能獨立進行研?究教師還不多，?雖然有些教師有?了一定的理論知?識，但實際的操?作經(jīng)驗仍很缺乏?。因此，學校教?科室在教師立項?前和進行研究時?都應該認真做好?對研究人員的培?訓工作。教育科?研知識、方法的?培訓既可以對參?與研究的人員進?行全面的、系統(tǒng)?的培訓，也可以?就他們正在進行?研究時要運用到?的某些方面的知?識、方法進行短?時間的培訓，使?這些研究人員在?研究中學習，在?運用中熟悉并掌?握某些教育科研?的知識和方法，?以保證課題研究?的順利進行。?研究過程規(guī)范化?操作的指導，主?要是在平時和階?段性監(jiān)督檢查中?發(fā)現(xiàn)問題時，對?研究人員作相應?的指導。如對原?方案的適當補充?、修改，對一些?因變量、自變量?的選擇與控制，?對得到的研究數(shù)?據(jù)的科學處理等?，學校教科室都?應視情況的不同?作相應的指導，?幫助研究人員克?服困難，順利進?行課題的研究工?作。檔案資料?的積累與整理工?作是課題研究過?程中一項十分重?要的工作，而這?往往被研究人員?，特別是新嘗試?研究教師所疏忽?。所以，學校教?科室應該對此予?以特別的重視，?并對研究人員進?行切實的指導。?四、鑒定與評?價教育科研成?果的鑒定和評價?，是學校教育科?研管理工作的重?要環(huán)節(jié)之—，也?是加強成果質(zhì)量?管理，實現(xiàn)管理?工作規(guī)范化、科?學化的一種重要?手段。做好鑒定?與評價工作可以?有力地推動學校?教育科研工作的?發(fā)展，促使成果?在教育實踐中的?應用和推廣，可?以避免—些非科?學的主觀東西躋?身于科研成果之?林，危害學校教?育工作。鑒定與?評價，可以提高?研究者的科研水?平，較好地調(diào)動?和鼓勵廣大教師?和研究人員參與?教育科研的積極?性和創(chuàng)造性，提?高學校教育科研?水平。五、獎?勵與推廣學校?教育科研成果的?獎勵與推廣，是?教育科研全過程?的一個重要組成?部分，又是關系?到教育科研繼續(xù)?向前發(fā)展和確定?其存在價值的重?要問題。因此，?學校教科室應該?把這個目前尚還?薄弱的環(huán)節(jié)抓好?，以充分調(diào)動研?究者的積極性和?主動性，促進科?研成果的物化，?為科研工作持續(xù)?、健康地發(fā)展提?供動力。第四?章課題組自身管?理由于學校課?題組是一些志同?道合教師自愿地?或有____地?，為承擔完成同?一科研課題的研?究任務而組成的?研究群體，因此?，加強課題組自?身管理顯得尤為?重要和必要。從?一定意義上說，?課題組自身管理?的好壞，直接影?響著課題研究的?質(zhì)量，關系到整?個學校教育科研?的發(fā)展。加強課?題組自身管理主?要應做好以下幾?項工作：一、?抓計劃的具體落?實課題組確立?后，首先要完成?的工作就是抓計?劃的具體落實。?根據(jù)課題研究的?總目標和研究內(nèi)?容，不僅要有課?題研究全過程的?總體計劃，而且?還要將計劃進一?步細化，制定分?階段落實的計劃?并進行____?分工，將研究任?務進一步落實到?人，使計劃能成?為全體課題組成?員共同遵循的程?序。二、抓成?員培訓課題組?長應抓好兩方面?的培訓工作。一?是____研究?成員學習討論計?劃，領會其精神?實質(zhì)，使他們明?確自己的任務和?操作要點，能夠?正確地按設計要?求進行操作；二?是認真____?好課題組成員的?政治理論、教育?教學理論、教育?科研知識方法以?及有關的文化、?業(yè)務知識的學習?。通過學習，以?明確方向，更新?觀念，堅定研究?信心，使課題組?人員的思想、理?論、知識水平和?科研能力能跟上?課題研究的發(fā)展?。三、抓實施?檢查課題研究?在實施研究計劃?時，必須堅持實?事求是、嚴謹刻?苦的科學態(tài)度，?遵照設計中的假?設方案去反復實?踐與檢驗，去探?索教育的規(guī)律。?課題組長應切實?負起責任，經(jīng)常?檢查實施情況，?力爭使每位成員?的操作都符合要?求，也可以在研?究過程中建立定?期例會制度。?總之，在實施課?題研究的過程中?，應力避三天打?魚，兩天曬網(wǎng)的?情況發(fā)生。四?、抓反饋調(diào)節(jié)?在檢查實施的過?程中，一旦發(fā)現(xiàn)?問題，就要及時?反饋，進行適當?的調(diào)節(jié)。同時，?教育科研是一項?非常復雜的工作?，本身也需要不?斷進行自我調(diào)節(jié)?，如研究方案的?修正、研究措施?的調(diào)整、研究進?度的調(diào)節(jié)等。只?有這樣，才能協(xié)?調(diào)好各方關系，?保證課題研究的?順利實施。五?、抓資料的積累?與管理課題研?究的過程，從一?定意義上說，就?是搜集、整理資?料的過程。因此?，應及時搜集與?課題研究有關的?外部資料與本課?題研究中產(chǎn)生的?原始資料（包括?數(shù)據(jù)），并進行?整理、歸檔和處?理。六、抓研?究總結(jié)課題研?究的最終成果通?常以書面文字形?式來反映，而且?以研究報告和論?文為多，因而抓?研究總結(jié)是課題?組加強自身管理?很重要的一環(huán)。?抓研究總結(jié)，一?是要抓總結(jié)過程?中的理性思維，?二是要抓撰寫研?究報告和論文的?規(guī)范。只有這樣?，才能使總結(jié)內(nèi)?容充實、語言精?確、邏輯性強，?較好地體現(xiàn)教育?科研的客觀性和?科學性原則。?為了提高學校課?題組的自身管理?水平，還應加強?四個方面的建設?，即思想建設、?理論建設、__?__建設和制度?建設。課題組?加強思想建設，?可以提高課題組?全體成員的科研?意識，培養(yǎng)他們?的科學精神，樹?立科學的觀念。?課題組加強理?論建設，就是要?通過對課題組成?員進行____?哲學理論的教育?，黨和國家的路?線、方針、政策?、法規(guī)的教育，?____他們學?習現(xiàn)代科學理論?和現(xiàn)代教育思想?，以不斷提高他?們的理論水平。?課題組加強_?___建設，可?以優(yōu)化課題組成?員結(jié)構(gòu)，提高整?體素質(zhì)，增強_?___活力。課?題組一般實行課?題組長負責制，?就應該處理好相?互之間的人際關?系，使結(jié)構(gòu)合理?、分工明確。?課題組加強制度?建設，可以使課?題研究工作有序?化，以確保有條?不紊地開展研究?工作，最終順利?地完成研究任務?。課題組在成立?時，就必須建立?相應的學習與研?究制度、明確責?任與實施操作制?度、資料收集與?檔案管理制度、?經(jīng)費使用與設備?管理制度、檢查?與獎勵制度等等?。為促進課題?組自身的建設，?校教科室在研究?實施階段要進行?必要的檢查與管?理，主要的工作?應包含以下幾項?：中期檢查，中?期論證，積累檔?案材料，分配課?題繼續(xù)研究的經(jīng)?費，并有重點地?檢查其使用效益?。中學科研課?題管理細則（二?）學校教育科?研課題管理是學?校教育科研組織?管理的重要內(nèi)容?。它對于提高學?校教育科研層次?，提高教師科研?水平，促進學校?各項工作的向前?推進都具有極為?重要的作用。學?校教科室對課題?組的管理是學校?教育科研組織管?理的主要職責，?課題組內(nèi)部的管?理是課題組加強?自身建設的重要?內(nèi)容。課題組應?在學校教科室的?指導幫助、督促?檢查下獨立開展?課題研究活動。?第一章學校教?育科研的課題類?別學校教育科?研課題類別很多?，根據(jù)研究范圍?的不同，可以分?為宏觀研究與微?觀研究課題；根?據(jù)研究目的的不?同，可以分為理?淪研究和應用研?究課題；根據(jù)研?究涉及時間的不?同，可以分為歷?史研究和發(fā)展研?究課題等。按學?校教育科研課題?組織管理的角度?分類，學校教育?科研課題一般可?按立項級別、研?究范圍及研究內(nèi)?容的組合和分解?三種標準進行分?類。一、校級?立項課題和校級?以上立項課題?按課題立項級別?分，學校開展研?究的課題—般可?以分為校級立項?課題和校級以上?立項課題。其中?校級以上立項課?題是指如皋市級?微型課題、大市?級立項課題、省?級立項課題以及?國家級立項課題?。（一）校級?立項課題這是?學校研究課題中?的主要組成部分?。校級立項課題?由學校教科室實?施管理，并組織?力量加以指導。?（二）校級以?上立項課題校?級立項課題中，?學校教科室可擇?優(yōu)向上級教育利?研組織推薦。被?推薦的課題經(jīng)市?（市直）教科所?論證通過后，確?立為縣級立項課?題。接著還可逐?級擇優(yōu)推薦，確?立為市、省、國?家級課題。校級?以上立項課題由?學校教科室協(xié)助?上級教育科研組?織做好管理工作?。一般地說，?研究活動開展得?越廣泛，研究水?平越高，較高級?別的立項課題越?多，層次也越高?。二、學科課?題和非學科課題?按課題研究范?圍分，學校開展?研究的課題一般?可以分為學科課?題和非學科課題?。（一）學科?課題其研究范?圍包括課程計劃?規(guī)定的有關教材?、教法和教學手?段改革的研究。?此類課題除了學?校自行研究以外?，還可向縣級教?研室及相應的學?會專業(yè)委員會推?薦申報，確立為?縣級或以上學科?課題，接受縣級?及以上教研機構(gòu)?、學會專業(yè)委員?會指導和管理，?研究成果參加縣?級及以上評審鑒?定。（二）非?學科課題其研?究范圍包括學校?教育發(fā)展的研究?，學校教育管理?的研究，德、智?、體、美、勞的?發(fā)展全面和分項?的研究等。此類?課題除了學校自?行研究以外，還?可以向縣級教育?科研機構(gòu)推薦申?報。確立為縣級?或以上的非學科?課題，接受縣級?及以上教育科研?機構(gòu)的指導和管?理，研究成果參?加縣級及以上的?評審和鑒定。?三、獨立研究課?題和非獨立研究?課題按課題研?究內(nèi)容的組合和?分解分，學校開?展研究的課題一?般可以分為獨立?研究課題和非獨?立研究課題。?（一）獨立研究?課題這包括兩?種情況，一是指?學校獨立進行研?究的大課題，分?總課題和子課題?；二是指學校獨?立進行研究的小?課題。一些教學?工作和教育科研?結(jié)合得比較好的?學校，特別是一?些科研先導型學?校，還常把一個?階段學校的整體?工作確立為一個?整體研究的總課?題，把各職能部?門和相關組織的?任務作為部分研?究的子課題，形?成—個學校工作?的整體聯(lián)動的課?題群，以科研為?先導，推動學校?辦學水平的整體?提高。（二）?非獨立研究課題?這包括校際合?作課題和縣級及?以上總課題中的?學校子課題。校?際合作課題是幾?個學校根據(jù)選題?的相似性，在上?級教育科研機構(gòu)?的組合下形成的?。一所學校往往?承擔合作課題的?某一方面或某一?側(cè)面的研究任務?。學校子課題是?指較高研究組織?或較大研究范圍?承擔的大型課題?中，學?；蛐?nèi)?部分（個別）教?帥承擔的一個或?幾個子課題。?第二章學校教育?科研課題管理的?原則學校教育?科研課題管理必?須按照其自身的?特點和規(guī)律辦事?，一般應遵循以?下幾項主要原則?：一、整體性?原則學校教育?科研課題研究工?作是一個相對獨?立的系統(tǒng)，是由?人員、經(jīng)費、設?備、信息待要素?組合而在的有機?整體?？茖W必須?從實現(xiàn)整體目標?出發(fā)，合理地組?織各中要素，充?分發(fā)揮各要素的?作用，以達到最?佳的整體效果。?整體性原則的要?求：（1）學?校教育科研課題?研究工作必須有?全局觀念。學校?必須有科研工作?的整體規(guī)劃和總?體目標。各個子?課題既要服從整?體規(guī)劃和總體目?標的需要，發(fā)揮?各個課題研究的?最大能量，為實?現(xiàn)整體規(guī)劃和目?標打下基礎，又?要注意自身內(nèi)部?各要素之間的相?互聯(lián)系，緊密配?合，局部服從全?局，保證整體的?最佳效益。（?2）研究課題要?從整體的、長遠?的目標出發(fā)，根?據(jù)人、財、物的?具體情況，根據(jù)?不同學校的教育?特點與社會環(huán)境?來確定，突出重?點，揚長避短，?形成特色。（?3）學校教育科?研課題研究工作?，相對于學校整?體教育、社會環(huán)?境，只是大系統(tǒng)?中的一個子系統(tǒng)?。要注意協(xié)調(diào)好?內(nèi)外部、上下左?右之間的關系，?既要堅持教育科?研的方向，又要?積極爭取外部對?科研上作，特別?是對課題研究工?作的支持，以促?進學校教育科研?課題研究工作的?整體發(fā)展。二?、量力性原則?學校教育科研課?題研究因具有復?雜性的特點，因?此必須實事求是?，根據(jù)學校本身?所具備的人力、?物力等條件，恰?當?shù)剡x擇課題進?行研究。量力性?原則的要求：?（1）在選題時?，不能急于求成?，好高騖遠，好?大喜功。教育科?研基礎還較薄弱?的學?；虺醮伍_?展教育科研課題?研究的學校，更?不可不切實際地?求高求大求全，?否則在實施研究?時會遇到難以克?服的困難，使教?育科研課題研究?工作出現(xiàn)虎頭蛇?尾的情況。（?2）在組織科研?力量時，必須綜?合各種因素，充?分分析利弊得失?，一切從實際出?發(fā)，不平均使用?力量，堅持確保?重點、兼顧一般?的原則，以提高?教育科研課題研?究的效益。（?3）學校教育科?研課題研究是探?索未知的活動，?教育又具有復雜?性、長期性的特?點。因此，在課?題研究過程中可?能會出現(xiàn)的種種?矛盾和困難，事?先對此都必須進?行充分的估計，?并設想好解決的?方法，留有余地?，以掌握教育科?研工作的主動權(quán)?。三、服務性?原則從某種意?義上說，學校教?育科研課題管理?就是科研服務。?因此，學校教科?室要認真做好服?務工作，為課題?研究出謀劃策，?為研究人員排憂?解難，提供多方?面的服務，從而?保證課題研究的?順利進行。否則?，研究者高漲的?熱情會因自身科?學素養(yǎng)的缺乏和?研究能力的不足?而減弱，出現(xiàn)自?生自滅的現(xiàn)象，?給課題研究工作?帶來很大的影響?。服務性原則的?要求：（1）?在教師確定課題?時，學校教科室?直接指導他們選?擇課題，制定研?究計劃，幫助他?們順利地申報立?項。（2）研?究者在研究時往?往會碰到資料不?足的困難，學校?教科室則在資料?占有上比研究者?具有一定的優(yōu)勢?，所以，應根據(jù)?課題研究內(nèi)容的?不同，經(jīng)常性地?為研究者提供必?要的文獻資料。?（3）研究者?在研究時還會碰?到研究方法、技?術(shù)、成果報告撰?寫等方面的困難?，有的研究者會?主動進行咨詢，?學校教科室就應?該做好指導和培?訓工作。對不主?動進行咨詢的研?究者，學校教科?室應經(jīng)常了解情?況，發(fā)現(xiàn)研究者?有困難就及時進?行指導和幫助，?以保證課題研究?的順利進行。?四、程序性原則?程序性原則是?指學校教育科研?課題管理工作要?實行程序控制，?階段（環(huán)節(jié)）把?關，全過程管理?，以促進課題研?究質(zhì)量和教育科?研課題管理水平?的不斷提高。程?序性原則的要求?：（1）學校?教育科研課題管?理，要有完整的?工作規(guī)范。各個?方面工作都要有?明確的要求和標?準，要有體現(xiàn)規(guī)?范的研究課題管?理條例，使各個?課題的研究人員?都能按規(guī)范行動?，以提高課題研?究的質(zhì)量。（?2）學校教育科?研課題管理工作?要有序地展開，?成為一個有反饋?的控制性活動。?學校教育科研課?題管理的基本程?序是：課題規(guī)劃?，立項論證，過?程調(diào)控，鑒定評?價，獎勵推廣等?五個環(huán)節(jié)。這五?個環(huán)節(jié)要構(gòu)成完?整的、不斷循環(huán)?上升的管理序列?。（3）課題?組是學校教育科?研課題研究的基?本組織形式。加?強課題組自控能?力，就是按教育?科研過程的基本?程序，對程序的?每一個環(huán)節(jié)，實?行課題組的自我?管理。把握住每?一個環(huán)節(jié)，課題?研究質(zhì)量就有了?根本保證。五?、激勵性原則?激勵性原則就是?指，在學校教育?科研課題研究管?理過程中要注意?激發(fā)研究人員的?科研動機，調(diào)動?他們的科研積極?性，促使其能自?覺地投入課題研?究活動之中，高?效完成科研目標?。激勵性原則的?要求：（1）?對學校從事教育?科研課題研究的?人員，可運用物?質(zhì)動力、精神動?力和信息動力去?激發(fā)他們的工作?積極性，其中最?經(jīng)常、最基本的?是精神動力。?（2）在課題管?理中，要最大限?度地發(fā)揮研究人?員的主觀能動作?用，做到人盡其?才，依據(jù)每個研?究人員的特點和?專長，幫助和指?導他們選擇恰當?的研究課題，擔?當合適的研究角?色。（3）成?就需求是人的最?高層次的需要，?它能產(chǎn)生強烈而?持久的激勵力量?。在學校教育科?研課題管理中，?要利用人們這種?心理，創(chuàng)造人們?獲取課題研究成?果的條件和機會?，以激勵大家積?極開展教科研課?題研究活動。?上述五條原則是?相對獨立而又互?有聯(lián)系的，從而?構(gòu)成了一個體現(xiàn)?規(guī)律要求的原則?體系。從其內(nèi)在?關系上看，整體?性是全局，程序?性是基礎，服務?性是保證，量力?性是策略，激勵?性是手段。這些?原則是指導學校?教育科研課題管?理的總原則，只?要相互滲透，綜?合運用，就能提?高學校教育科研?課題管理的效能?。第三章校級?教育科研課題管?理程序教育科?研是一種有目的?、有計劃，對教?育領域中的現(xiàn)象?與問題進行研究?的活動。它有自?身的規(guī)律以及發(fā)?展的階段和過程?。因此，學校教?科室應對教育科?研課題進行管理?。對教育科研?課題進行全程管?理，各個管理程?序應組成一個完?整的系統(tǒng)。學校?教育科研課題管?理程序一般分為?五個階段，即課?題規(guī)劃、立項論?證、過程管理、?鑒定與評價、獎?勵與推廣。這五?個階段大致與研?究過程的環(huán)節(jié)相?對應。管理的每?個階段都有各自?獨立的功能，但?又是相互聯(lián)系、?不可分割的，從?而構(gòu)成了教育科?研全程管理的完?整系統(tǒng)。一、?課題規(guī)劃課題?規(guī)劃就是根據(jù)學?校教育發(fā)展的方?向和客觀可能性?，對教育科研的?范圍和目標進行?選擇，確定學校?教育科研某一時?期的目標和實現(xiàn)?手段，以課題為?單元作出系統(tǒng)的?部署。落實研究?什么，怎么研究?，由誰來研究，?研究多少時間以?及人、財、物的?配備等問題，使?一所學校的教育?科研課題組合成?一個合理的結(jié)構(gòu)?。課題規(guī)劃質(zhì)?量的好壞，集中?體現(xiàn)了學校教科?室的戰(zhàn)略預見與?學術(shù)水平、組織?與協(xié)調(diào)水平。因?此，課題規(guī)劃必?須遵循適應學校?教育發(fā)展需要，?突出重點發(fā)展，?科研量力性，普?及與提高相結(jié)合?等原則。課題?規(guī)劃要有長遠的?目標和計劃，課?題應該是一個有?機的整體。學?校教育科研課題?規(guī)劃的過程是一?種決策的過程，?必須依據(jù)一定的?步驟和程序，才?能編制出高質(zhì)量?的課題規(guī)劃。其?基本過程是調(diào)查?研究，搜集資料?，綜合分析，科?學預測，反復論?證，精心修改，?規(guī)劃審核，組織?落實。二、立?項論證進行教?育科研時，首先?要選擇與提出假?說，設計研究的?方案并對課題進?行論證。課題論?證，它著重是從?選題的意義和實?施可行性上做出?決斷。學校教科?室在課題研究者?方案設計完畢后?要對其進行論證?，論證的標準要?看課題的科學性?、先進性、實踐?性及可行性?？?行性建立在科學?性的基礎之上，?主要應從以下三?個因素考慮：第?一，研究能力能?否到達預期目標?；第二，人力、?物力、財力等條?件是否具備；第?三，研究實施后?，對學校教育及?社會等方面的影?響及利弊得失如?何。此外，還需?要論證選題的適?時性，選題在學?校發(fā)展全局中的?地位等等。經(jīng)過?綜合分析論證以?后，決定選題的?取、舍、緩、變?。校級課題論?證任務由學校教?育科研評審組承?擔。論證的一般?步驟是：學校教?科室應事先將需?論證的課題設計?方案的有關材料?印發(fā)給學校教育?科研評審組成員?閱瀆，在此基礎?上召開論證會議?。先單項論證再?綜合論證，然后?寫出論證意見附?于課題設計方案?之后，經(jīng)學校領?導審定后向全校?教師發(fā)文公布，?課題即基本成立?。對完成最后的?審批手續(xù)后確立?為正式的課題項?目，學校教科室?要將其納入科研?管理系統(tǒng)。申?報課題和課題立?項都有具體手續(xù)?。填寫相關文件?，文件通常包含?以下內(nèi)容和欄目?：（1）課題?名稱、申請人。?（2）課題負?責人的姓名、職?稱、專長、科研?水平等。（3?）本課題研究的?目的、意義。?（4）本課題研?究的主要內(nèi)容。?（5）完成本?課題的條件分析?。（6）研究?計劃（研究階段?、完成時間、成?果形式）。（?7）課題經(jīng)費計?劃。（8）學?校領導意見等。?欄目的設置應?盡可能為校級立?項課題申報更高?立項級別時提供?方便，因此，設?置時以比較齊全?為好。課題被?正式立項后，就?進入課題實施研?究環(huán)節(jié)。對課題?的管理，也隨之?進入過程管理階?段。三、過程?管理過程管理?，就是對課題研?究的全過程進行?監(jiān)督檢查、反饋?調(diào)節(jié)，以保證課?題按方案目標實?施，達到預期結(jié)?果。過程管理是?科研全過程管理?的中心階段。它?一般包括開題論?證和研究過程的?管理兩個環(huán)節(jié)。?（一）開題論?證開題論證，?就是對申報的課?題進行全面的評?審。其任務是對?課題進一步進行?全面、系統(tǒng)的研?討與審議，作出?抉擇，或?qū)φn題?計劃提出調(diào)整與?修改的意見，然?后批準實施。這?是在立項論證的?基礎上的更高層?次的論證。所以?，開題論證可以?減少課題研究的?盲目性，減少人?、財、物的浪費?現(xiàn)象。常見的論?證方法有：專家?投票法、研討式?的方法等。專家?投票法往往在一?些重大的課題開?題論證時采用，?研討式的方法通?常在一些普通的?課題開題論證時?采用。要重視?課題的開題論證?，特別是一些學?校的重大研究課?題，更要組織力?量做好開題論證?工作。開題論?證具有如下意義?：一是研究人員?必須對立項課題?的計劃進行更深?的思考和再認識?，從而能清晰研?究思路，明確研?究的重點、難點?，為順利實施研?究打下良好的基?礎；二是開題論?證時，由于專家?和同行的參與，?研究者就能得到?他們的理論指導?，從而能提高研?究的層次。開題?論證的程序大體?如下：（1）?論證準備，即在?召開論證會之前?，事先將論證的?課題計劃印發(fā)給?參加論證的專家?及同行，讓他們?熟悉課題，并作?好論證準備。?（2）召開論證?會。根據(jù)課題的?層次與論證的需?要，邀請有關專?家、領導和同行?參與論證。（?3）研究者作詳?細的淪證報告。?報告中可對自己?認為的議題重點?作必要的說明，?也可提出自己的?疑點，以引起參?與者的注意。?（4）大會論證?并提出審議意見?。大會論證時，?應將論證內(nèi)容編?好程序，有序地?進行。對每一項?論證內(nèi)容都應論?深論透，并基本?上取得一致的意?見。如有重大的?分歧意見，應反?復議、全面聽，?不宜輕易下結(jié)論?。實在統(tǒng)一不了?的，也可求同存?異，以后再議。?（5）大會表?決并確立議案。?經(jīng)過充分論證后?，應采取一定的?表決方式予以表?決確立議案，并?提出執(zhí)行議案的?意向。（6）?專家簽署意見，?宣布研究計劃生?效。研究者應與?主管領導鑒定課?題協(xié)議書。（?7）研究者按通?過的議案修改課?題計劃，并投入?實施。（二）?實施研究研究?過程的管理一般?分為監(jiān)督檢查，?指導服務等幾個?方面。其意義是?有利于研究的規(guī)?范化，有利于研?究的高效率，有?利于成果的科學?性。管理的內(nèi)容?應該著眼于研究?計劃、研究方法?、檔案積累等三?個基本方面。?（1）監(jiān)督檢查?是學校教育科研?過程管理必須具?備的職能。學年?初，開好課題組?長會議，進一步?明確課題研究的?計劃，提出要求?，并給予一定的?指導。特別是對?那些剛開始課題?立項工作的組長?，應該進行一次?課題研究方面的?培訓工作，使他?們能在理性的層?面上更多地掌握?有關教育科研的?知識、方法和技?術(shù)。第一學期?末，應對這一學?期的課題計劃所?規(guī)定的研究工作?的情況進行檢查?，發(fā)現(xiàn)問題及時?解決；對課題研?究存在困難的人?員給予一定的幫?助和指導。第?二學期末，主要?是提醒和指導研?究人員如何做好?實驗檢測、結(jié)果?統(tǒng)計、寫好課題?成果報告（或階?段成果報告）等?方面的工作，以?使課題能順利結(jié)?題。在此基礎?上，教科室還應?當對立項課題的?研究進行不定期?的監(jiān)督與檢查。?監(jiān)督檢查的內(nèi)容?—般分為以下四?個方面：一要監(jiān)?督檢查課題研究?有否偏離方案目?標；二要監(jiān)督檢?查課題研究是否?按計劃的內(nèi)容與?進度進行；三要?監(jiān)督檢查研究過?程中的資料積累?是否完整、齊全?；四要監(jiān)督檢查?經(jīng)費是否到位、?使用是否合理。?監(jiān)督檢查能提高?課題研究的效益?，促使課題有計?劃、有步驟地進?行，按質(zhì)按量地?完成研究任務。?課題研究的檢?查監(jiān)督工作要注?重定期和隨機相?結(jié)合。學校教科?室可建立課題負?責人報告和交流?制度，定時進行?書面或口頭的課?題研究進度報告?和研究情況交流?，這對保證課題?管理的經(jīng)?；?、?制度化能起到較?好的作用。（?2）指導服務是?指學校教科室在?力所能及的范圍?內(nèi)對課題研究人?員進行一定的指?導和幫助，給予?—定的服務，為?他們解決一些在?研究過程中遇到?的問題，為他們?提供一些在研究?過程中需要的理?論依據(jù)。指導服?務的內(nèi)容主要是?教育科研知識、?方法的培訓，研?究過程規(guī)范化操?作的指導，檔案?資料積累與整理?的指導等。鑒?于目前能獨立進?行研究的教師還?不多，雖然有些?教師有了一定的?理論知識，但實?際的操作經(jīng)驗仍?很缺乏。因此，?學校教科室在教?師立項前和進行?研究時都應該認?真做好對研究人?員的培訓工作。?教育科研知識、?方法的培訓既可?以對參與研究的?人員進行全面的?、系統(tǒng)的培訓，?也可以就他們正?在進行研究時要?運用到的某些方?面的知識、方法?進行短時間的培?訓，使這些研究?人員在研究中學?習，在運用中熟?悉并掌握某些教?育科研的知識和?方法，以保證課?題研究的順利進?行。研究過程?規(guī)范化操作的指?導，主要是在平?時和階段性監(jiān)督?檢查中發(fā)現(xiàn)問題?時，對研究人員?作相應的指導。?如對原方案的適?當補充、修改，?對一些因變量、?自變量的選擇與?控制，對得到的?研究數(shù)據(jù)的科學?處理等，學校教?科室都應視情況?的不同作相應的?指導，幫助研究?人員克服困難，?順利進行課題的?研究工作。檔?案資料的積累與?整理工作是課題?研究過程中一項?十分重要的工作?，而這往往被研?究人員，特別是?新嘗試研究的教?師所疏忽。所以?，學校教科室應?該對此予以特別?的重視，并對研?究人員進行切實?的指導。四、?鑒定與評價教?育科研成果的鑒?定和評價，是學?校教育科研管理?工作的重要環(huán)節(jié)?之—，也是加強?成果質(zhì)量管理，?實現(xiàn)管理工作規(guī)?范化、科學化的?一種重要手段。?做好鑒定與評價?工作可以有力地?推動學校教育科?研工作的發(fā)展，?促使成果在教育?實踐中的應用和?推廣，可以避免?—些非科學的主?觀東西躋身于科?研成果之林，危?害學校教育工作?。鑒定與評價，?可以提高研究者?的