學(xué)習(xí)遷移講義之

學(xué)習(xí)遷移講義之第1頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月無(wú)處不在的遷移學(xué)習(xí)素描后再學(xué)習(xí)油畫，就會(huì)覺得簡(jiǎn)單得多！學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人再學(xué)德語(yǔ)，不難！在大街上，你會(huì)看到很多老頭老太太們騎著三輪腳蹬車悠然自得，但許多會(huì)騎自行車的年輕人一上了三輪腳蹬車，就傻眼了!在寫作業(yè)時(shí)愛整潔的學(xué)生往往在生活的其他方面也愛整潔.棒球選手打高爾夫球，也會(huì)打出專業(yè)級(jí)水平

第2頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)容導(dǎo)航一，遷移及其種類二，遷移理論與遷移的影響因素三，如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移第3頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一，遷移及其種類

（一）定義：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響（二）分類：

1，根據(jù)影響效果2，根據(jù)抽象和概括水平正遷移負(fù)遷移零遷移閱讀語(yǔ)言表達(dá)能力中國(guó)司機(jī)在日本駕駛汽車時(shí)，有駕駛習(xí)慣的困難。在中國(guó)駕駛汽車是右側(cè)通行，而在日本駕駛汽車則是左側(cè)通行。干擾惰性狀態(tài)橫向遷移縱向遷移發(fā)心教心角直角銳角鈍角第4頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3，根據(jù)時(shí)間4，根據(jù)內(nèi)容5，根據(jù)范圍順向遷移逆向遷移平面幾何立體幾何9，6一般遷移具體遷移將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。如幼兒熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)的態(tài)度可以廣泛遷移于家庭、小學(xué)或其他各種不同的社會(huì)情境中相同情境的重復(fù)自遷移近遷移遠(yuǎn)遷移一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。仰泳、蛙泳相似情境學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科間極不相似情境校內(nèi)知識(shí)、校外生活第5頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月官能訓(xùn)練說(shuō)共同要素說(shuō)概括化理論關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)產(chǎn)生式理論元認(rèn)知理論學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)遷移理論理論內(nèi)容遷移影響因素第6頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月官能訓(xùn)練說(shuō)共同要素說(shuō)概括化理論關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)產(chǎn)生式理論元認(rèn)知理論學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)遷移理論理論內(nèi)容遷移影響因素1，人類的觀察、注意、記憶、想象、思維等心理官能需經(jīng)訓(xùn)練才能發(fā)揮作用2，如果一種官能在某種學(xué)習(xí)情境中得到訓(xùn)練，就可在與該官能有關(guān)的所有情境中自動(dòng)地起作用練習(xí)第7頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月官能訓(xùn)練說(shuō)共同要素說(shuō)概括化理論關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)產(chǎn)生式理論元認(rèn)知理論學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)遷移理論理論內(nèi)容遷移影響因素1，學(xué)習(xí)遷移是由于兩種學(xué)習(xí)情境存在共同要素2，“共同要素”的實(shí)質(zhì)就是兩次學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)上的相同要素。

學(xué)習(xí)對(duì)象之間的相似性你會(huì)何時(shí)做真題？第8頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月官能訓(xùn)練說(shuō)共同要素說(shuō)概括化理論關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)產(chǎn)生式理論元認(rèn)知理論學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)遷移理論理論內(nèi)容遷移影響因素1，概括出兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同原理是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。2，學(xué)習(xí)者的概括水平越高，遷移的可能性越大。實(shí)驗(yàn)：水下打靶水下打靶實(shí)驗(yàn)C.H.Judd,1908已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括性第9頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月官能訓(xùn)練說(shuō)共同要素說(shuō)概括化理論關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)產(chǎn)生式理論元認(rèn)知理論學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)遷移理論理論內(nèi)容遷移影響因素食物食物遷移的產(chǎn)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)情境內(nèi)部關(guān)系的概括，學(xué)習(xí)者“頓悟”了某個(gè)學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系，就可以遷移到另一個(gè)有相應(yīng)關(guān)系的學(xué)習(xí)情境中去，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。實(shí)驗(yàn)：紙下覓食學(xué)習(xí)者對(duì)情境中關(guān)系的理解和頓悟第10頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月官能訓(xùn)練說(shuō)共同要素說(shuō)概括化理論關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)產(chǎn)生式理論元認(rèn)知理論學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)遷移理論理論內(nèi)容遷移影響因素1，影響遷移的三個(gè)主要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是：可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性。2，先行組織者可以有效地促進(jìn)遷移學(xué)習(xí)者已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特性第11頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月官能訓(xùn)練說(shuō)共同要素說(shuō)概括化理論關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)產(chǎn)生式理論元認(rèn)知理論學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)遷移理論理論內(nèi)容遷移影響因素1，個(gè)體在最初學(xué)習(xí)任務(wù)中所形成的表征是產(chǎn)生式法則的集合，同樣在新情境中也形成產(chǎn)生式法則集合的表征。若兩者含有相同的產(chǎn)生式或產(chǎn)生式有交叉或重疊，則可產(chǎn)生遷移。2，所謂產(chǎn)生式就是有關(guān)條件和行動(dòng)的規(guī)則，簡(jiǎn)稱C-A規(guī)則。一個(gè)產(chǎn)生式法則包括一種條件表征IF和一種動(dòng)作表征THEN。3，教師要幫助學(xué)生掌握產(chǎn)生式規(guī)則，即在頭腦中儲(chǔ)存大量的“如果…那么…”的產(chǎn)生式。其中一種方法就是編制產(chǎn)生式樣例學(xué)習(xí)。樣例是一套解題程序，其中蘊(yùn)涵著“條件—行動(dòng)”的產(chǎn)生式。如1/4+1/5:Production1:如果求兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和，且分母不同，那么先求出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母Production2:如果求兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和，且已知最小公分母的值，那么以公分母的值分別作為兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母，兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子擴(kuò)大與其分母擴(kuò)大相應(yīng)倍數(shù)Production3:如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)求和，已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同，那么直接將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相加，分母不變產(chǎn)生式規(guī)則的掌握第12頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月官能訓(xùn)練說(shuō)共同要素說(shuō)概括化理論關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)產(chǎn)生式理論元認(rèn)知理論學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)遷移理論理論內(nèi)容遷移影響因素個(gè)體的元認(rèn)知能力會(huì)影響學(xué)習(xí)的遷移，個(gè)體要了解策略的使用范圍，要能對(duì)策略的使用過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控并在必要時(shí)做出修正。元認(rèn)知能力第13頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月官能訓(xùn)練說(shuō)共同要素說(shuō)概括化理論關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)產(chǎn)生式理論元認(rèn)知理論學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)遷移理論理論內(nèi)容遷移影響因素定勢(shì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)起到兩種作用：促進(jìn)（熟練，快速適應(yīng)）阻礙（思維僵化）思維定勢(shì)第14頁(yè)，課件共15頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三，如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移（1）學(xué)習(xí)情境與遷移情境盡可能相似（如角色扮演、模擬法庭、心理咨詢）（2）重視基本概念和原理的教學(xué)，提高概括水平（學(xué)習(xí)鐳的發(fā)現(xiàn)后，向?qū)W生提問：“鐳的發(fā)現(xiàn)表明了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的什么規(guī)律?你能用其他證據(jù)支持你的結(jié)論嗎?

）

（3）通過(guò)樣例進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)（為學(xué)生提供概念或技能在不同情境中加以運(yùn)用的樣例）（4）應(yīng)用比較的方法，促進(jìn)遷移，防止干擾（讓學(xué)生對(duì)人體循環(huán)系統(tǒng)和城市水與廢棄物處理系統(tǒng)進(jìn)行比較，找出其相似性和差異性

）（5）幫學(xué)生形成條件化知識(shí)，掌握產(chǎn)生式規(guī)則（6）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用（