小學(xué)語(yǔ)文-《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo)：1．正確讀寫(xiě)本課生字新詞，能夠結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的意思。2．通過(guò)多種形式的感情朗讀，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。3．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生課外找一些季羨林和德國(guó)哥廷根的資料。一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始上課吧！上課！同學(xué)們好！師：同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)一篇訪談錄——《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》還記得嗎？其中的大樹(shù)指誰(shuí)？生：（齊）季羨林。（P1）

師：是的！季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，你們知道嗎？1935-1945年，季羨林在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)，不禁感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀！生：自己的花是讓別人看的。

師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？再讀！生：自己的花是讓別人看的。師：你們的聲音整齊而又洪亮！真好聽(tīng)！同學(xué)們學(xué)貴有疑，當(dāng)你第一次讀課題時(shí)？你有什么疑問(wèn)？老師也有同樣的疑問(wèn)(自己的花為什么是給別人看的？怎樣讓別人看？)初讀課文，整體感知

1、俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)去書(shū)中尋找答案吧！自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子,了解這篇課文的主要內(nèi)容。端起書(shū)來(lái)大聲朗讀吧！

生朗讀課文。

2、師：課文中的字詞大家會(huì)讀了嗎？

師：很自信！我們請(qǐng)這一排同學(xué)大聲的開(kāi)火車(chē)讀。

生：頗、脊梁。

師：注意！這是個(gè)輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學(xué)生跟讀）繼續(xù)排火車(chē)。師：讀的真好，全班同學(xué)一起讀，每個(gè)詞讀兩遍，頗，開(kāi)始.

全班齊讀。

師：字正腔圓，讀的真不錯(cuò)！這其中有一個(gè)詞是形容“笑”的，它是——莞爾一笑，這是怎樣的笑？哪個(gè)女孩來(lái)表演一下，來(lái)，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？她表演的對(duì)不對(duì)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，是啊！莞爾一笑就是這樣微微一笑，多指女性。)謝謝你!請(qǐng)回！3漢字書(shū)寫(xiě)看看本課要我們會(huì)寫(xiě)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)特別注意脊梁的脊字。看！規(guī)范的寫(xiě)法是先上后下，上面是先兩邊，后中間。舉起手來(lái)，我們一起寫(xiě)寫(xiě)。

師：找個(gè)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)，其他同學(xué)在紙上書(shū)寫(xiě)兩遍，爭(zhēng)取和書(shū)上寫(xiě)得一模一樣。

三、細(xì)讀課文，感悟“奇麗”1、師：字寫(xiě)得很工整，其他同學(xué)也寫(xiě)得又快又好。那接下來(lái)我們將跟隨季老先生一起去感受德國(guó)風(fēng)情，德國(guó)的風(fēng)景和民族給季老先生留下了怎樣的印象？你能快速瀏覽課文，找出一句話來(lái)概括嗎？用波浪線畫(huà)下來(lái)，開(kāi)始。找到了嗎？我們交流交流預(yù)設(shè)1家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。師：誰(shuí)有不同的意見(jiàn)？請(qǐng)你。

預(yù)設(shè)2生：人人為我、我為人人。師：好！還有沒(méi)有什么不同的意見(jiàn)？你找到了哪些句子？愛(ài)美大概也算是人的天性的，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位，愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。師：同學(xué)們！這篇文章僅僅寫(xiě)?zhàn)B花嗎？還寫(xiě)了什么？不僅寫(xiě)了景，還寫(xiě)了人，能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，誰(shuí)找到了？

多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：大家同意嗎？（生齊讀）注意這兩個(gè)感嘆號(hào)應(yīng)讀出讀出感嘆的語(yǔ)氣，一起讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：同學(xué)們，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解奇麗和奇特是什么意思呢？（可以用詞語(yǔ)擴(kuò)展法和聯(lián)系近義詞的方法）請(qǐng)你說(shuō)。你的詞匯真豐富！2、師：那在文章中，奇麗和奇特又是什么意思呢？作者在德國(guó)看到了怎樣奇麗的景色？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文從文中畫(huà)出相關(guān)的句子。師：有的同學(xué)不僅勾畫(huà)了句子，而且有了感受及時(shí)進(jìn)行了批注，真正的做到了不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)，值得大家學(xué)習(xí)，找到了嗎？哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)你。

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。師：同學(xué)們，你和找的他一樣嗎？真好！我們一起讀，師：同學(xué)們,你們覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)景色奇麗呢？讓我們深入到字里行間去尋找。請(qǐng)你說(shuō)。

花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：多么富有意境的兩個(gè)詞啊！請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團(tuán)錦簇……花團(tuán)錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說(shuō)一說(shuō)，你想到的畫(huà)面。

生：（我想到的畫(huà)面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開(kāi)得十分茂盛，華麗，十分美麗。）

師：也就是說(shuō)許多的花兒一團(tuán)一團(tuán)地緊緊簇?fù)碓谝黄?，非常華麗。同學(xué)們！看這就是花團(tuán)錦簇。和你想的一樣嗎？那姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？請(qǐng)你說(shuō)。

姹——嫣（不光是寫(xiě)花多，還寫(xiě)花美，像少女）

師：說(shuō)得多好?。「鞣N好看的花很嬌艷這就是——姹紫嫣紅。多么美麗的畫(huà)面?。?/p>

師：從這兩個(gè)詞中我們深刻的感受到了花的美麗，你還從哪些詞中體會(huì)到景色奇麗的呢？請(qǐng)你。花的海洋，因?yàn)樵诘聡?guó)花很多，多得讓作者看不過(guò)來(lái)，好似進(jìn)入了花的海洋。

師：他懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，大家是怎么理解花的海洋呢。（大片大片的花，匯聚成了浩瀚無(wú)邊的———）

師：花的海洋作者的用詞多么生動(dòng)??！一個(gè)詞就讓我們感受到街上的花可真多?。∵€有讓你感受到景色奇麗的詞語(yǔ)嗎？任何一條街、家家戶戶師：是啊任何一條街、家家戶戶都是如此，所以作者說(shuō)：讓我們看得人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。你理解應(yīng)接不暇的意思了嗎？美麗的花太多讓人看不過(guò)來(lái)。

師：同學(xué)們，這么奇麗的景色你想不想隨老師一起去看看，接下來(lái)讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步，走進(jìn)德國(guó)的大街小巷，一起來(lái)感受這奇麗的景色！

師配朗讀

師：謝謝大家！同學(xué)們，走在這樣的街上一種怎樣的享受?。≌l(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受.

生：（朗讀）走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。師：再輕一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，用心一起讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，你來(lái)讀一讀。

生：（朗讀）走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。

師：同學(xué)們讓我們一起美美地讀一讀這段話。走過(guò)任何一條街，預(yù)備起。

生齊讀。

小結(jié)方法：同學(xué)們作者在描述這段話時(shí)用哪些方法？（比喻，夸張，用詞精美）四研讀課文，體會(huì)“奇特”師：同學(xué)們真了不起！剛才我們通過(guò)想象畫(huà)面、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)到了花美、花多的奇麗景色，此時(shí)，我們不禁要問(wèn)：這奇麗的景色是怎么形成的？這個(gè)民族的奇特表現(xiàn)在哪里呢？同桌自由討論，找出文章中描寫(xiě)民族奇特的句子，說(shuō)一說(shuō)讓人感到奇特的理由是什么。

生討論。

師：好了，請(qǐng)你們來(lái)交流，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。

（2）、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。A、說(shuō)說(shuō)奇特在哪里？花的脊梁指的是？也就是說(shuō)德國(guó)人養(yǎng)花是給誰(shuí)看的？過(guò)渡：是啊，正是有了這種奇特的民族才讓我們看到了奇麗的景色，正如文中所說(shuō)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。此情此景讓作者感受到了一種境界——人人為我，我為人人。作者說(shuō)：“我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”理解“頗”、“耐人尋味”B、結(jié)合課文德國(guó)人種花你能說(shuō)說(shuō)什么是“人人為我”，什么是“我為人人”嗎？帶著這種理解我們一起讀C、誰(shuí)應(yīng)該在前，誰(shuí)在后？是?。∥覟槿巳恕狿PT;人人為我大家共創(chuàng)了奇麗的畫(huà)面。D、生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些事情也體現(xiàn)了這種境界？過(guò)渡：“人人為我，我為人人”，這種境界是季老先生年少時(shí)在德國(guó)留學(xué)感悟到的，四五十年后，當(dāng)他再一次回到德國(guó)迎接他的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生如何回答的？變化是有的,但美麗并沒(méi)改變.師：四五十年了，什么變化了，美麗沒(méi)有改變指的是什么呢？是啊，我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。師：假如今天我們?nèi)サ聡?guó)，看到的還會(huì)是這美麗景色的背后這個(gè)奇特民族的美好品質(zhì)--人人為我，我為人人。是啊，不論過(guò)去多少年，再去德國(guó)，家家戶戶五、課堂總結(jié)、拓展延伸?！?、同學(xué)們，現(xiàn)在你對(duì)課題有沒(méi)有更深刻的理解，課前的疑問(wèn)解決了嗎？這體現(xiàn)的是一種怎樣的境界？讓我們不禁感嘆——不僅德國(guó)人有這種境界，我們中國(guó)人也有1“大道之行也,天下為公2老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。".3不以善小而不為，不以惡小而為之”每個(gè)人心中都要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，只有這樣才會(huì)換來(lái)人人為我，我為人人的精神境界。2、小練筆：學(xué)完了課文，你有怎樣的收獲？可以是知道的知識(shí)，也可以是自己的感悟，把你想到的寫(xiě)下來(lái)。3、作業(yè)超市：1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子。2、搜集德國(guó)風(fēng)光與文化的資料。3、推薦閱讀季羨林先生的回憶錄《留德十年》。板書(shū)設(shè)計(jì)：25、自己的花是讓別人看的奇麗景色人人為我奇特民族我為人人學(xué)情分析一、班級(jí)基本概況。本班學(xué)生共30人，學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都不身邊，基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后。可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐，而學(xué)校又是條件簡(jiǎn)陋，沒(méi)有充分的圖書(shū)可供學(xué)生借閱。三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。下面從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析：1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無(wú)興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測(cè)試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒(méi)有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。6．注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽(tīng)”、“說(shuō)”整合起來(lái)，從聽(tīng)中學(xué)讀、讀中學(xué)寫(xiě)。在中年級(jí)，“以說(shuō)促寫(xiě)”、“以說(shuō)引寫(xiě)”、“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫(xiě)命題作文，不給過(guò)多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)放膽作文，消除寫(xiě)作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說(shuō)明白，把句子寫(xiě)通順，把字寫(xiě)工整。7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說(shuō)一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過(guò)多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》效果分析這堂課上下來(lái),我覺(jué)得做得比較成功的地方有:一.思路清晰,努力營(yíng)造輕松緊湊的教學(xué)氛圍.在學(xué)生初讀感知時(shí)就要求學(xué)生找出本文的中心句“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”重點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“奇麗的景色”的句子,簡(jiǎn)略地教學(xué)“奇特民族”的句子,引導(dǎo)出重點(diǎn)句“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！痹僮屗麄冋f(shuō)說(shuō)身邊這樣的事例,最后讓學(xué)生在古詩(shī)文拓展中情感得到升華,使整個(gè)課堂圍繞一個(gè)主線設(shè)計(jì),板塊清晰、簡(jiǎn)約,營(yíng)造了一種既輕松又層次鮮明的教學(xué)節(jié)奏。二.堅(jiān)持以讀為本.我們每一位語(yǔ)文老師都清醒地認(rèn)識(shí)到讀在閱讀教學(xué)中的重要作用,然而在具體操作的過(guò)程中總是會(huì)把讀放在一邊,熟視無(wú)睹。在以往的教學(xué)中我也常伴有這個(gè)毛病,但在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí),我通過(guò)抓住“景色奇麗”這一重點(diǎn)語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生先從自由默讀—范讀—評(píng)價(jià)讀—齊讀等多種形式,讓他們?cè)谧x中思考,讀中理解,讀中感悟,讀中品味,真正發(fā)揮了讀是我們語(yǔ)文教學(xué)中第一法寶的作用。三.每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較新穎.主要表現(xiàn)在:1.突破了以往從頭到尾進(jìn)行教學(xué)這一習(xí)慣,我是引導(dǎo)他們先找中心句,再讓他們?nèi)ヌ剿髟?去感悟;2.課堂中不論是理解詞語(yǔ)還是句子始終注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)是一種藝術(shù),這堂課下來(lái),我覺(jué)得自己還存有許多不足和需要改進(jìn)的地方,如:1、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然,盡管在課堂中我努力地讓自己自然,盡量做到感情豐富,但始終還是沒(méi)有很好地將學(xué)生的心靈喚醒,一同感受那情那境,并達(dá)到情感的共鳴。2、課堂上還未能很好地展示那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采.特別是在評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)學(xué)生方面,對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)得的方式過(guò)于單一,表情也過(guò)于平淡,總有一種羞于表達(dá)的感覺(jué).3、盡管課前我的教案設(shè)計(jì)得比較合理,但在具體的教學(xué)方法的指導(dǎo)上,我覺(jué)得我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的,如在引導(dǎo)學(xué)生理解“景色奇麗”這一部分內(nèi)容時(shí),我在讓學(xué)生感悟“麗”時(shí)做得比較到位,但對(duì)“奇”的感悟時(shí)卻稍有欠缺。4、在學(xué)生暢談“人人為我，我為人人”這種精神境界和本課的收獲時(shí)，有些流于形式，沒(méi)有更加深入的讓學(xué)生體會(huì)、感悟。盡管這次的教學(xué)給我留有很多的遺憾,有很多需要改進(jìn)的地方,但是,我相信,只要不斷地去努力,不斷地去探索,就一定會(huì)有進(jìn)步的!語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是方法的傳授和個(gè)性的解讀融會(huì)貫通的結(jié)合，我力爭(zhēng)每節(jié)語(yǔ)文課，能讓學(xué)生掌握一種方法；每一節(jié)語(yǔ)文課，能讓學(xué)生暢談自己的看法！就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美以后，我們又愿意不完美，我們期望通過(guò)不斷的努力追求和實(shí)現(xiàn)完美。這就是對(duì)課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度。正視這種“不滿意”的態(tài)度，使我們不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的效率?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教材分析《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。第八組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。25自己的花是讓別人看的一、讀一讀，寫(xiě)同音字。1．jǐ()梁()何排()2．wǎn()爾()惜傍()3．yān()然()喉吸()4．pō()有()度水()二、選字組詞。,錦,綿,棉()花()羊()緞連()不斷()上添花,假,瑕,暇()接()疵()日應(yīng)接不()()不掩瑜三、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。1．出租或出借房屋的人(相對(duì)“房客”而言)。()2．形容微笑的樣子(多指女性)。()3．形容五彩繽紛、十分華麗的景象。()4．形容各種好看的花嬌艷絢麗。()四、把括號(hào)里不正確的詞劃掉。1．在屋子里只能看到花的脊梁，(但是因?yàn)槎?花朵都朝外開(kāi)。2．德國(guó)人家家戶戶都在養(yǎng)花，(但是因?yàn)槎?他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里。3．我做了一個(gè)花的夢(mèng)，(但是因?yàn)槎?我做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。五、按要求寫(xiě)句子。1．人人為我，我為人人，這一種境界難道不耐人尋味嗎？改成陳述句：_______________________________________________________________2．德國(guó)人在臨街窗戶的外面栽種了許多花。改成“把”字句：____________________________________________________________3．家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿姹紫嫣紅的鮮花。縮句：_____________________________________________________________________4．我對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切不能不感到吃驚。改成肯定句：_______________________________________________________________六、句子理解。1．“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”這句話中的“美麗”指的是______________?！懊利惒](méi)有改變”的意思是________________________________。2．“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”句中兩個(gè)“都”說(shuō)明了______________；對(duì)這句話的理解是________________________________________________。七、課內(nèi)閱讀。正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不睱。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。1．文中描寫(xiě)花多而美的詞語(yǔ)是________、________。這樣的詞還有________、________、________。2．填空。(可用自己的語(yǔ)言，也可用文中的語(yǔ)言)假如我們來(lái)到德國(guó)，看到________________________________________________，心想________________________________________________。3．讀文中畫(huà)線的句子，回答問(wèn)題。(1)“這一種境界”在這里指什么？________________________________________________________________________(2)為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________八、課外閱讀。我愛(ài)紫羅蘭我贊美紫羅蘭，贊美它別具一格的顏色、姿態(tài)，贊美它頑強(qiáng)的生命力。紫羅蘭的葉子真奇怪，別的植物顏色是綠的，它卻偏偏是紫色的，而且顏色是那樣深，那樣濃，好像有誰(shuí)剛在那葉子上染上紫色，馬上就要滴下來(lái)似的。紫羅蘭的葉子狹長(zhǎng)，跟竹葉的形狀差不多。盤(pán)屈的莖枝毫無(wú)拘束地伸向四周，初生的芽?jī)鹤聣严蛏稀Ｗ狭_蘭的生命力很強(qiáng)。有一次，我和幾個(gè)小朋友玩得高興，一不小心，把一枝紫羅蘭折斷了。當(dāng)時(shí)我很后悔，這么美的枝葉就要枯萎了，我的眼睛潤(rùn)濕了，呆呆地站在那兒。李阿姨見(jiàn)此情景__走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)__不要緊__斷了可以再插上__它又會(huì)生根__長(zhǎng)出很多很多紫羅蘭來(lái)__哦，沒(méi)想到它的生命力這么強(qiáng)，離開(kāi)了根，還能堅(jiān)強(qiáng)地活下去。果然，不幾天，那枝紫羅蘭真吐出了嫩芽?jī)?。啊！紫羅蘭，用它那樸實(shí)而又別具風(fēng)韻的美，默默地美化著人們的生活，我贊美紫羅蘭！1．讀一讀，在短文中畫(huà)橫線的句子空白處填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。2．短文的結(jié)構(gòu)方式是()。A．總起—分述—總結(jié)。B．總述—分述。C．分述—總述。3．第3自然段中心句是_____________________________________________________跟我學(xué)：中心句指的是在一篇文章或片段中點(diǎn)明中心的句子，中心句用在開(kāi)頭起概述或總述的作用，用在結(jié)尾起歸納或總結(jié)作用。4．請(qǐng)你寫(xiě)出兩句描寫(xiě)花的古詩(shī)句。(1)________________，________________。(2)________________，________________。九、妙筆生花。用本文中描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的一種花。(200字左右)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。研讀了教材后,我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1．正確讀寫(xiě)本課生字新詞，能夠結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的意思。2．通過(guò)多種形式的感情朗讀，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。3．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為了達(dá)到這些目標(biāo),教學(xué)時(shí),我緊抓作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探索:作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)景色奇麗和民族奇特的語(yǔ)句。在這一過(guò)程中我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解德國(guó)景色的奇麗,接著指導(dǎo)他們讀,讓他們?cè)谧x中感悟,并在感悟這后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí),抓住“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。”引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合課文插圖想一想,然后說(shuō)說(shuō):“什么東西可能變了?什么還是沒(méi)有改變?”以激發(fā)他們的想象力和訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而讓他們真正受到“人人為我，我為人人”的教育.最后,我又通過(guò)一些古詩(shī)文進(jìn)行總結(jié),讓他們的情感得到升華,讓他們?cè)谝环N美的情境中自然而然地受到“人人為我，我為人人”的熏陶和教育.這堂課上下來(lái),我覺(jué)得做得比較成功的地方有:一.思路清晰,努力營(yíng)造輕松緊湊的教學(xué)氛圍.在學(xué)生初讀感知時(shí)就要求學(xué)生找出本文的中心句“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”重點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“奇麗的景色”的句子,簡(jiǎn)略地教學(xué)“奇特民族”的句子,引導(dǎo)出重點(diǎn)句“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”再讓他們說(shuō)說(shuō)身邊這樣的事例,最后讓學(xué)生在古詩(shī)文拓展中情感得到升華,使整個(gè)課堂圍繞一個(gè)主線設(shè)計(jì),板塊清晰、簡(jiǎn)約,營(yíng)造了一種既輕松又層次鮮明的教學(xué)節(jié)奏。二.堅(jiān)持以讀為本.我們每一位語(yǔ)文老師都清醒地認(rèn)識(shí)到讀在閱讀教學(xué)中的重要作用,然而在具體操作的過(guò)程中總是會(huì)把讀放在一邊,熟視無(wú)睹。在以往的教學(xué)中我也常伴有這個(gè)毛病,但在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí),我通過(guò)抓住“景色奇麗”這一重點(diǎn)語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生先從自由默讀—范讀—評(píng)價(jià)讀—齊讀等多種形式,讓他們?cè)谧x中思考,讀中理解,讀中感悟,讀中品味,真正發(fā)揮了讀是我們語(yǔ)文教學(xué)中第一法寶的作用。三.每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較新穎.主要表現(xiàn)在:1.突破了以往從頭到尾進(jìn)行教學(xué)這一習(xí)慣,我是引導(dǎo)他們先找中心句,再讓他們?nèi)ヌ剿髟?