幼兒心理輔導(dǎo)的一些常用方法

第1頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)幼兒心理輔導(dǎo)的常用方法行為主義學(xué)派的方法1認知學(xué)派的常用方法2其他方法簡介3第2頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月一、行為主義學(xué)派的方法

(一)強化法（二）懲罰法（三）消退法（四）模仿法（五）代幣制（六）系統(tǒng)脫敏法（七）厭惡法第3頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月

1.強化法的基本原理兩個類型的強化：正強化與負強化*4種程序的強化方式：連續(xù)強化：對每一次正確反應(yīng)均予以強化

(即時強化)

間隔強化時間頻率定時強化變時強化定比強化變比強化(延緩強化)(一)強化法第4頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月

2.比較：正強化、負強化與懲罰提供一個厭惡刺激或減少一個愉快刺激減少某行為的發(fā)生率懲罰減少一個厭惡刺激增強某行為的發(fā)生率負強化提供一個愉快刺激增強某行為的發(fā)生率正強化實施方式

實施目的項目內(nèi)容例如：某學(xué)生沒有按時完成作業(yè)，父母就會關(guān)他禁閉5分鐘（懲罰）；如果他按時完成作業(yè)，父母就不關(guān)他禁閉了（負強化）；如果他不僅按時完成作業(yè)，而且作業(yè)做得特別好，還獎勵他玩一個小時足球（獎勵）。實踐作業(yè)：如何合理運用正強化、負強化與懲罰？試具體運用于某事例中。第5頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月美國心理學(xué)家霍爾蘭和斯金納把正強化、負強化和懲罰列成下列簡明表格來區(qū)分：

該表格的意義為：當某人從事一種行為時，矯正者給他以喜愛的強化物，此叫做正強化(A)；當某人從事一種行為時，立刻給予他以厭惡刺激，此稱懲罰(C)；當某人從事某種行為時，立刻取消其原來享有的正強化物，此亦為懲罰(B)；當某人從事某種行為時，即刻取消原來給予他的厭惡刺激，此稱負強化(D)。給予取消正強化物A.正強化B.懲罰厭惡刺激C.懲罰D.負強化類型方式

3.閱讀欄目：第6頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月大二見習發(fā)現(xiàn)一個案例：愛哭的女孩子遇到這種情況怎么辦？討論出可以參考使用的策略：4.討論：第7頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月1.懲罰的類型

（1）體罰（2）批評（3）隔離2.懲罰的副作用（1）不良的情緒反應(yīng)（2）產(chǎn)生逃避反應(yīng)（3）產(chǎn)生模仿行為

（4）不能樹立良好行為（二）懲罰法第8頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月3.懲罰的實施要求

（1）懲罰及時（2）懲罰適度（3）懲罰適量（4）罰之有理（5）懲罰者的態(tài)度要一致（6）懲罰要和負強化及良好行為的強化相結(jié)合第9頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月1.含義：對不良行為不予理會，不予注意，使之在“自討沒趣”的情況下不再出現(xiàn)。特點：簡單易行。2.實施要求（1）消退法應(yīng)和正強化相結(jié)合（2）不受旁人干擾（3）堅持并鞏固后效

（4）防止消退幼兒的良好行為（5）防止用于不具有消退性質(zhì)的行為3.具體案例：小朋友在超市哭鬧（三）消退法第10頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月行為強化：行為————————后果（小孩哭鬧）（媽媽買糖果）

行為預(yù)期：下次更有可能哭鬧行為消失：

行為————————后果（小孩哭鬧）（媽媽不再買糖果）

行為預(yù)期：下次不太有可能哭鬧案例說明第11頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月1.含義：是通過觀察學(xué)習來增加、獲得良好行為，減少不良行為的方法。理論基礎(chǔ)：班杜拉的社會學(xué)習理論。適用于恐懼、孤獨、退縮行為。2.模仿法的類型（1）電影、電視或錄像模仿法（2）現(xiàn)場模仿法（3）參與模仿法（四）模仿法（替代強化法）第12頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月3.具體案例：一個大班男孩偉偉，極端害怕與人交往，患有社交恐懼。教師采取模仿法予以矯正。實施程序如下：

1）給他看有關(guān)幼兒之間友愛相處的照片、故事與短片；

2）給他看人與人之間相處的現(xiàn)實情境；

3）示范者參與其他幼兒的活動，偉偉陪同并觀察；

4）示范者和偉偉一起參加一些比賽性質(zhì)的游戲，讓他與其他孩子一起分享游戲中的快樂。

5）鼓勵偉偉一個人與其他孩子一起游戲，示范者逐步退出。第13頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月1.含義：是一種綜合性的行為矯正方法。即系統(tǒng)地運用代幣來矯正不良行為，形成良好行為的程序就是代幣制。2.代幣制的操作程序（1）明確目標行為（2）確定代幣——實物代幣；標記代幣；活動代幣確定代幣的原則：馬上可以利用；隨時可以發(fā)放；不容易復(fù)制。（3）確定強化物：與正強化法一樣。（4）擬定代幣交換系統(tǒng):自成一套體系（五）代幣制第14頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）擬定代幣交換系統(tǒng)明確目標行為、確定代幣、確定強化物后，組成代幣系統(tǒng)。

A.指出什么行為可以獲得代幣，獲得多少代幣；

B.代幣必須在期望行為之后立即給予；

C.給所有強化物確定一個價值，讓幼兒知道賺取多少代幣才能換得相應(yīng)的強化物；

D.明確指定交換的時間和地點。第15頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月2.代幣制的優(yōu)缺點

優(yōu)點：

1）使強化作用更加有效。

2）可以用代幣懲罰幼兒。

3）代幣本身是一種良好的教學(xué)工具。缺點：操作費時費力，易對代幣產(chǎn)生依賴性。第16頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月故事閱讀：據(jù)《儒門事親》載：衛(wèi)德新的妻子旅途中，在旅舍的樓上住宿，夜逢盜賊燒房子，因受驚而墮下床來。自此以后，每聽到聲響，便會受驚昏倒不省人事。家人也只得躡足而行，不敢冒然弄出聲響，逾年不愈。醫(yī)師張從正（號戴人）診斷后既讓二侍女執(zhí)其兩手，按于高椅之上，在面前放一張小桌幾。張從正說：“娘子，請看這木頭！”便猛擊桌，其婦大驚。張從正說：“我用木頭擊桌，有何可驚呢？”婦人嚇后稍顯安定，張從正又擊桌，驚已顯然減緩。又過一會兒，連擊三五次，又用木杖擊門，又暗中令人擊背后的窗子。婦人慢慢從驚恐中平定下來。晚上又叫擊其臥房的門窗，接連數(shù)日，從天黑直到天亮，一、二月后，雖聽雷鳴也不驚恐了。（六）系統(tǒng)脫敏法第17頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月1.定義：“系統(tǒng)脫敏法”是由交互抑制發(fā)展起來的一種心理治療法，所以又稱交互抑制法。當患者面前出現(xiàn)焦慮和恐懼刺激的同時，施加與焦慮和恐懼相對立的刺激，從而使患者逐漸消除焦慮與恐懼，不再對有害的刺激發(fā)生敏感而產(chǎn)生病理性反應(yīng)。2.理論基礎(chǔ)

系統(tǒng)脫敏療法的理論基礎(chǔ)是學(xué)習理論，即經(jīng)典的條件反射與操作條件反射。基本假設(shè)：（1）個體是通過學(xué)習獲得了不適應(yīng)的行為的。（2）個體可以通過學(xué)習消除那些習得的不良或不適應(yīng)行為，也可通過學(xué)習獲得所缺少的適應(yīng)性行為。（六）系統(tǒng)脫敏法第18頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月3.操作過程和基本步驟采用系統(tǒng)脫敏療法進行治療應(yīng)包括三個步驟：

A．建立恐怖或焦慮的等級層次。這一步包含兩項內(nèi)容：（1）找出所有使求治者感到恐怖或焦慮的事件。（2）將求治者報告出的恐怖或焦慮事件按等級程度由小到大的順序排列。

B．放松訓(xùn)練。一般需要6—10次練習，每次歷時半小時，每天1至2次，以達到全身肌肉能夠迅速進入松弛狀態(tài)為合格。

C．系統(tǒng)脫敏練習：（1）放松訓(xùn)練。（2）想象脫敏訓(xùn)練。（3）實地適應(yīng)訓(xùn)練。第19頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月運用系統(tǒng)脫敏法治療對蜘蛛恐懼的患者（上）治療恐高癥（左）第20頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月

（七）厭惡法厭惡療法，或稱厭惡性條件法，是一種具體的行為治療技術(shù)。其內(nèi)容為：將欲戒除的目標行為（或癥狀）與某種不愉快的或懲罰性的刺激結(jié)合起來，通過厭惡性條件作用，而達到戒除或至少是減少目標行為的目的。在某種意義上，與懲罰的目的和實施方法一致，只不過是在懲罰性的刺激物的安排上有些要求。舉例：1）如戒酒：催吐法——喝酒+催吐劑（吐根糖漿、中藥瓜蒂、硫酸酮、硫酸鋅、酒石酸銻鉀等）2）幼兒斷奶法——吃奶+厭惡刺激3）臨床上治療暴露癖或戀物癖都是用電擊療法。實地或想象中暴露+電擊（痛苦刺激）/url546854