為中華之崛起而讀書教學反思10篇精華版

為中華之崛起而讀書教學反思10篇精華版

一、在教學中，我注重利用課文中的生動鮮明的文字來激活學生的思維，以真摯熱烈的情感來點化學生的認知，以凝練明白的語言來愉悅學生的情操，從而啟發(fā)學生的潛能。二、我在教學中抓住了課文中體現(xiàn)中華不振的特寫鏡頭，并將其作為教學的突破口，引導(dǎo)學生采用多種方式研讀此段，從而激發(fā)學生的愛國熱情和民族自尊心，同時也是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。三、為了進一步引導(dǎo)學生樹立報國之志，我在課堂上出示了補充材料《華人與狗不得入內(nèi)》、《火燒圓明園》，讓學生直面歷史，從而萌發(fā)報國之情，喚起民族意識。四、通過創(chuàng)設(shè)情境和讓學生進行小練筆，我成功引導(dǎo)學生思考為什么要讀書，讓他們暢所欲言，訴說了自己的遠大志向，從而構(gòu)成了一個開放的、充滿活力的語文課堂?？傮w來說，我在教學中站在新課程觀的高度，本著為學生生命奠基的目的，圍繞愛國-立志這一主題，讓學生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國。在第二節(jié)課中，我提出了一個問題：周恩來童年時期立下了什么志愿？我向?qū)W生展示了當時中國的歷史背景，以便他們更好地理解課文。為了達到教學目標，我結(jié)合了學生自主探究和適時引導(dǎo)，通過各種方式展示知識點，讓學生在簡單愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。這樣的教學方法讓學生更容易理解課文，同時也激發(fā)了他們的愛國之情。本節(jié)課的成功之處在于緊扣中華不振這個核心主題。盡管課文內(nèi)容比較散，但我抓住了中華不振這個支點，讓每一個文字都與此相關(guān)，讓學生在品讀課文中感受到中華不振的語句詞，從而更深切地理解周恩來立志為中華之崛起而讀書的偉大志向。我選擇第九自然段作為重點段落，讓學生通過多種方式研讀此段，從而更深入地理解中華不振的含義，并激發(fā)他們的愛國熱情和民族自尊心。在教學過程中，我注重抓住重點、難點，落實教學目標。我引導(dǎo)學生采用多種方式研讀第九自然段，讓他們自然而然地產(chǎn)生情感。我讓學生思考事情發(fā)生的過程中在場的人，以及他們給學生留下的印象。我選取了給學生留下印象最深的句子進行小組討論，然后全班流，讓學生思考為什么中國婦女的遭遇會給他們留下深刻的印象，以及洋人為什么會得意揚揚。這樣的教學方法讓學生思維被打開，激發(fā)了他們的情感。在教學過程中，我還注重結(jié)合實際，注重情感，更加深化學生對于中華不振的理解。我讓學生知道自己讀書的目的是為了什么，從心底深處喚起他們的民族意識，讓他們報效祖國。這樣的教學方法不僅讓學生更好地理解課文，也讓他們更加熱愛祖國。本篇文章是對《為中華之崛起而讀書》這篇課文的教學反思。該文描述了周恩來少年時代的經(jīng)歷，他見證了中國人在外國租界受到欺凌卻無法申訴，從而深刻體會到民族振興的重要性，決心為此而努力學習。本文教學的重點是如何結(jié)合學習資料和學生認知，注重情感教育，透過自主學習合作和綜合性學習，提高學生的學習潛力和語文素養(yǎng)。二、教學方法在教學過程中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學生自主學習，引導(dǎo)學生探究和理解課文內(nèi)容。同時，教師也應(yīng)該提供相關(guān)資料，幫助學生了解歷史背景和現(xiàn)實情況，激發(fā)學生的民族意識和報國之情。此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學生的動手、動腦潛力，讓課內(nèi)外語文學習緊密聯(lián)系，拓寬語文學習的渠道。三、教學反思在本節(jié)課的教學中，我注重了學生的自主學習和合作探究，讓學生在簡單愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。同時，我也結(jié)合了學生的認知和情感教育，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實。此外，我還注重了綜合性學習，讓學生在語文學習中汲取生活的營養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)?？傊竟?jié)課的教學成功之處在于有機結(jié)合了學生的自主探究和教師的適時引導(dǎo)，讓教學過程零而不散，教學活動多而不亂，讓學生在簡單愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本文描述了周恩來少年時代的一件事，他目睹中國人在外國租界地里受到洋人欺凌，無法維護自己的權(quán)益。這使得他深刻體會到伯父所說的“中華不振”的含義，從而決心為振興中華而讀書。這個故事展現(xiàn)了周恩來少年時代的博大胸襟和遠大志向。教學重點是理解人物的思想感情，難點在于了解當時的社會背景。為了更好地教授這篇文章，我將分成兩堂課進行。在第一堂課中，我將讓學生了解時代背景和周恩來的生平，以及解釋生字和詞語的含義，如租界地、帝國主義、耀武揚威等。在第二堂課中，我將重點講解第三部分的內(nèi)容，讓學生反復(fù)朗讀周恩來為中華之崛起而讀書的鏗鏘語言，以體會人物的思想感情。然后再回過頭來學習第一、二部分的內(nèi)容，讓學生理解中華不振的含義和周恩來立志為中華之崛起而讀書的原因。我還將讓學生朗讀對話部分，以體會人物的情感，包括伯父的悲傷和無奈，以及周恩來的疑惑和決心。此外，我還將讓學生關(guān)注一些詞語，如耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸等，以便更好地理解文章中的場景和人物形象。最后，我將拓展文本，讓學生了解歷史背景，以及周恩來為國家立志的故事。這將有助于學生更深入地理解文章，并激發(fā)他們的愛國熱情。在課堂上，我向?qū)W生們介紹了租界背景資料，讓他們直面歷史，喚起初步的報國之情。當他們讀到中華不振的含義時，我讓他們思考自己為什么要讀書，為國家的繁榮而讀書，還是為國家到達世界最先進水平而讀書。同學們的熱情高漲，心潮澎湃。最后，我讓同學們閱讀周恩來在日本留學時寫的有名詩篇，并討論其意義，學習前輩們從小就有遠大的志向。在總結(jié)時，我讓學生們找到課文中最讓他們感受深刻的部分，并講解文章的前后連接，承上啟下的重要性。教學中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的情感體驗，披文入情引起共鳴，讓學生產(chǎn)生立志為中華之崛起而讀書的感覺。通過這樣的教學設(shè)計，我深切地感受到了《語文課程標準》中重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向?qū)τ谛抡n程實施的重要性。在本次《為中華之崛起而讀書》的教學中，我注重了課前預(yù)設(shè)，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)，讓學生與文本對話，激發(fā)學生情感。我用多種形式的讀，讓學生在讀中體會到中華之不振的悲哀，體會到了少年周恩來為什么有為中華之崛起而讀書的雄心壯志和遠大理想。同時，我關(guān)注課堂精彩的生成，拋出了新世紀少年應(yīng)有什么理想，采取了依學定教，順學而導(dǎo)的教學方法，引導(dǎo)學生多元感悟，讓學生受到了愛國主義的教育和熏陶，從心底里發(fā)出了愿為祖國繁榮富強而努力學習的愿望。在剖析語言，洞察內(nèi)心的環(huán)節(jié)中，我讓學生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。我讓學生一次又一次的朗讀，一次次地剖析詞句。在一遍遍的質(zhì)問中，將學生的情感推向高潮，讓學生的憤怒之火被點燃。通過本次教學，我深刻認識到語文傳承的重要性，她比歷史更添厚重，比教學更顯豐滿。我用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發(fā)學生的潛能。在教學中，我抓準了切入點，緊扣中華不振，整體解讀文本，讓學生深入理解文本，感受到中華崛起的必要性。本篇課文講述了周恩來少年時代的一件事。他目睹了中國人在外國租界里受到洋人欺凌，無法得到公正對待。這使他深刻體會到伯父所說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書。這表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。文章一共講了三個小故事，篇幅較長。為了達到教學目標，我把重點放在了中國婦女受洋人欺凌這件事上，因為這件事是周恩來說出為中華之崛起而讀書這句話的直接誘因，也貫穿了全文。通過深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，學生可以更好地理解他立志為振興中華而讀書的原因。在教學過程中，我注重引導(dǎo)學生采用多種方式研讀，讀中體會、讀中感悟。最后，中華不振成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。為了讓學生更深刻地理解本課內(nèi)容，我引導(dǎo)他們直面歷史，樹立報國之志。通過補充材料，讓學生了解中國歷史上的許多屈辱，讓他們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。在課堂的尾聲，我讓學生思考：我們?yōu)槭裁匆x書？并透過學習梁啟超在《少年中國說》中的幾句話，讓學生們明白祖國的未來要靠他們。在教學過程中，我注重學生的自主探究和教師的適時引導(dǎo)相結(jié)合。我通過各種方式展示知識點，使教學過程更加連貫，同時也拓寬了學生的視野。本節(jié)課的成功之處在于，我結(jié)合學習資料，確定了指導(dǎo)路徑，引導(dǎo)學生進行課外延伸。1.學生自主學習，教師少講，注重課外延伸，讓學生了解周恩來少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。同時，注重多讀書、讀好書的必要性。2.結(jié)合學生認知，注重情感教育，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，根植民族情感。3.透過自主學習合作，提高學習潛力，加強語文閱讀潛力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的動手、動腦潛力，使課內(nèi)外語文學習緊密聯(lián)系。4.透過綜合性學習，汲取營養(yǎng)，注重語文綜合性學習，有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。本節(jié)課的成功之處在于教師和學生的合作，注重學生自主探究和適時引導(dǎo)相結(jié)合，讓學生在簡單愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。同時，注重情感教育，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，根植民族情感。教學過程零而不散，教學活動多而不亂，使學生在學習中提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。在語文教學中，不僅要注重學生的認知能力，還要注重情感教育。在本節(jié)課中，我通過讓學生深入體會周恩來立志為振興中華而讀書的情感，引導(dǎo)學生明確自己的遠大理想，激發(fā)學生的愛國熱情和責任感。同時，在閱讀教學中，我也注重學生的情感體驗，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入情入境，體驗到課文所傳達的情感，讓學生在情感體驗中更好地理解課文，提高閱讀效果。在教學中，我們不僅要關(guān)注學生的知識水平，更要注重學生的情感體驗和品格塑造，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。本文教學的目的是引導(dǎo)學生立志報國，喚起民族意識。為了達到這個目的，教師需要將課文資料與現(xiàn)實結(jié)合起來，透過綜合性學習來培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，以及終身學習的潛力。因此，在課前，教師應(yīng)該鼓勵學生搜集有關(guān)周恩來、租界地、舊中國、帝國主義者等方面的資料。在第一節(jié)課中，教師應(yīng)該讓學生交流課前搜集的資料，了解時代背景和周恩來生平。學生可以查字典學習生字，理解詞語的狀況。在解決難以理解的詞語時，如租界地、帝國主義、耀武揚威，教師應(yīng)該讓學生結(jié)合當時的時代背景來理解這些詞語的意思。在第二節(jié)課中，教師應(yīng)該讓學生回憶本文的寫作目的，即周恩來少年時代的一件事。這件事讓他深刻體會到中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書。文章講了三個小故事，但教師應(yīng)該把重點放在中國婦女受洋人欺凌這件事的閱讀理解上，因為這件事是激發(fā)周恩來說出為中華之崛起而讀書這句話的直接誘因。教師應(yīng)該讓學生深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，以理解他立志為振興中華而讀書的原因。在教學過程中，教師應(yīng)該重視學生朗讀潛力的培養(yǎng)和朗讀方法的傳授。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入情入境，理解中華不振的深刻含義。這樣，學生可以讀出感情，同時也理解了中華不振的深刻含義。本節(jié)課的失敗之處在于，我讓學生僅僅局限于對中華不振的理解，并僅僅對周恩來少年立志而欽佩。因此，本文的教學目的還沒有達到。在討論完華人與狗不得入后，讓孩子們直面歷史，心海難平，心有所向。如果能在此時立刻抓住他們對當時歷史的理解，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實。及時地進行拓展，讓學生將課文資料與現(xiàn)實結(jié)合起來。并透過談自己讀書的目的，激發(fā)學生報國之情，在心靈中根植民族情感。例如，問學生們?yōu)檎l而讀書，為國家的什么而讀書。這樣一來，學生們心潮澎湃，熱情高漲，教學目的也很順然地就完成了。在補充周恩來回來后的所思時，我只有骨架沒有肉，顯得很草率。但是，在以后的課堂教學中，我會精心備課。即使不能面面俱到，不能完美，但我要把每講到之處落到實處，讓學生學實哪怕是那么僅有的一點。對于《為中華之崛起而讀書》這篇文章，初讀時我有點擔憂。因為課文時代背景與學生生活實際相差甚遠，搞不好就會上成不切合實際的喊口號，幫學生構(gòu)成一種虛假的情感。這是誤人子弟的做法。于是，在細細琢磨中，我決定從當時的背景引入。讓學生充分了解當時歷史背景，中國所處的社會地位，在學生的頭腦中構(gòu)成一種真實的中國背景再現(xiàn)。當時的中國國力不強，國民精神麻木，帝國主義在中國的領(lǐng)土上猖狂肆虐，東亞病夫稱號沉重地緊扣在我們的頭上。有了這些歷