五年級語文《草原》教學(xué)反思

五年級語文《草原》教學(xué)反思五班級語文《草原》教學(xué)反思1

1、記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學(xué)的重點是要讓同學(xué)通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中美麗的語言。課文用美麗、清爽的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓同學(xué)領(lǐng)悟到這一點，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我就設(shè)計了同學(xué)想像美景、品讀美麗句子、美圖配佳句、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。同學(xué)通過直觀和想象后，對課文內(nèi)容特別感愛好，課堂生氣比較活躍。

2、讀懂課文，使同學(xué)從中受到宏大祖國地域?qū)掗煟吧沱?，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的訓(xùn)練是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文其次部分重點體現(xiàn)。主要通過同學(xué)自學(xué)，小組溝通概括出仆人熱忱好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款兒童詩童年仿寫待、話別幾個方面，從而使同學(xué)感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培育同學(xué)的概括力量。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。

主要問題：

1、同學(xué)放手不夠，有遷的跡象。

2、教學(xué)目標(biāo)落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、其次部分處理的較倉促。

4、老師的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。

5、如何發(fā)揮同學(xué)的主體性，使全體同學(xué)都參加到課堂中，有待討論。

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在教學(xué)本課時，我注意結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行詞句理解的訓(xùn)練。詞語和句子在不同的語言環(huán)境下，含義也會有所不同，結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境、聯(lián)系上下文理解詞語或句子是詞句教學(xué)的重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的草原是溫順的，……”對“溫順”這個詞應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢？這是文章的重點。我問同學(xué)：“‘溫順’這個詞我們一般用來形容誰？”同學(xué)很簡單想到——形容媽媽。我引導(dǎo)道：是啊，一想起溫順這個詞啊，立即就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、布滿愛意的感覺，這就是我們中華民族語言文字的魅力??！那么在這里用溫順形容誰呢？是草原！莫非草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫順？這樣引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系語言環(huán)境理解，同學(xué)再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結(jié)合文中的句子談到了小羊在草原上閑適滿意地吃著嫩草、小伙子們自由拘束地奔跑，在大草原上無論你做什么都是那樣舒適、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫順”這個詞以及這個詞背后包含的的滿腔深情。

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《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。文章既寫出了草原的獨特風(fēng)光；又寫出了蒙古同胞熱忱好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。以寫草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美，各民族團(tuán)結(jié)的精神之美。全篇文章文筆美麗、語言清爽流暢，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人的喧鬧歡騰的場面給我們留下了深刻的印象。

我們的同學(xué)很難體會到草原那種一望無際、滿眼都是綠色的美。于是我預(yù)備通過各種渠道讓同學(xué)想象、感受草原的美，聽一首描述草原美景的歌曲，同學(xué)閉上眼睛隨著歌詞想象那兒的景。

讓同學(xué)愛上想象，為同學(xué)的心靈插上想象的翅膀，讓他們從今在才智的天空自由飛翔。

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《草原》是人教版教材學(xué)校語文五班級下冊第一課。聞名作家老舍先生以他親身的經(jīng)受和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。通過對草原景色美和人情美的不斷熟悉這條明線，以及自己情感進(jìn)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容動身考慮，讓同學(xué)感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作為其次個課時的教學(xué)，我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;綻開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽。”的美妙意境。依據(jù)同學(xué)的年齡和認(rèn)知特點，本節(jié)課的教學(xué)重點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”

在教學(xué)中，我努力做到突出重點，突破難點。

1.小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思索：假如要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么?(熱忱好客)草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出?(迎客待客話別)草原人民的熱忱好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的力量得到較好的發(fā)揮。

2.開展活動，突破難點。我設(shè)計了以下活動：

A創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。

B假如你是客人，你會說些什么?假如你是仆人，你又會說些什么?

C假如我就是蒙族同胞，我來到漂亮的陽城觀光旅游，你們會怎樣款待我?

這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使同學(xué)在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點和難點得到了很好的突破。

但教學(xué)永久是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。

1.同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的力量沒有得到充分的熬煉。

2.老師語言還不夠美麗，激勵評價還應(yīng)更有針對性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

五班級語文《草原》教學(xué)反思5

《草原》這篇課文記敘了聞名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時的所見所聞所感，表現(xiàn)了大草原的漂亮景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情意，表達(dá)了對祖國邊疆的喜愛以及對民族友情的歌頌。

本課重點一是讓同學(xué)通過文章美麗的語句，體會對草原美景及人民喜愛的情感；二是在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會是如何精確?????運用詞語表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)力量。課后“思索練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點編排的。在教學(xué)這篇文章時，我力求突出同學(xué)的`主體地位，強(qiáng)調(diào)同學(xué)享有共性化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂布滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本力量的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

不足：

本課教學(xué)重點之二就是要求同學(xué)在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會是如何精確?????運用詞語表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)力量。課后“思索練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語言、用語言”這一特點編排的。教學(xué)設(shè)計中，我也是圍繞這一重點設(shè)計的，但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個詞時，只留于表面，沒有深化進(jìn)行講解，應(yīng)當(dāng)告之同學(xué)：兩個“那么”連用，是寫一個事物的兩個方面?！凹取帧取帧敝g是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)同學(xué)用這個詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業(yè)中同學(xué)在對這兩個詞進(jìn)行造句時錯誤率較高。

五班級語文《草原》教學(xué)反思6

核心提示：《草原》是我國聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告知讀者。...

《草原》是我國聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告知讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱忱好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓同學(xué)理解這些美，從中受到美的訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓同學(xué)看到美麗的畫面，聽到悅耳的音樂，把他們帶入寬闊漂亮的大草原。同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，觀賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。課程結(jié)束，以一曲《漂亮的草原我的歌》來結(jié)束今日的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在回過頭來美美的傾聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點語句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以讀為本，以自主進(jìn)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體同學(xué)在樂觀的參加和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動進(jìn)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清楚，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，老師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的漂亮、寬闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、老師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)同學(xué)讀的力量的培育，加深對課文的理解，體會表達(dá)的思想感情，落實教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的寬闊壯麗以及自己的寵愛之情。此時，同學(xué)各抒己見，老師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，漂亮；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比方句，把羊群比大花