信息化背景下的區(qū)域?qū)W科中心組建設(shè)獲獎科研報告

信息化背景下的區(qū)域?qū)W科中心組建設(shè)獲獎科研報告黨的十九大提出，“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》也明確提出，要發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。作為部省市合作共建的國家級大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)基地，江蘇省鹽南高新區(qū)高度重視教育信息化工作，借助“現(xiàn)代教育云”平臺，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)科中心組的聯(lián)系，提高教研管理實效，促進(jìn)教師專業(yè)成長，助推教育質(zhì)量提升。

一、構(gòu)建學(xué)科中心組的工作網(wǎng)絡(luò)

信息化背景下的區(qū)域?qū)W科教研中心建設(shè)，必須依據(jù)先進(jìn)的智慧教育平臺，建立一個管理科學(xué)規(guī)范、流程運(yùn)行順暢、職責(zé)分工合理的工作網(wǎng)絡(luò)，以保證區(qū)內(nèi)學(xué)科教研活動的開放、互動和共享。

一是“教育云平臺”的智慧保障。按照《江蘇省中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，鹽南高新區(qū)加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，為師生創(chuàng)建了一個智能開放的教育教學(xué)環(huán)境。實施區(qū)直學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)工程，全面實現(xiàn)“千兆光纖進(jìn)校園”，實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。實施智慧校園創(chuàng)建活動，提升校園環(huán)境智能化水平，實現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施、教育資源的智能化。實施“現(xiàn)代教育云”工程，已建成視頻會議系統(tǒng)、智慧教學(xué)系統(tǒng)等6大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓教師能夠?qū)崟r點播網(wǎng)絡(luò)“云課堂”，為教育教學(xué)資源共享、信息互聯(lián)互動提供了保障。

二是區(qū)教研部門的行政推動。充分發(fā)揮區(qū)教研部門的管理、指導(dǎo)和服務(wù)等工作職能，將其作為區(qū)學(xué)科中心組建設(shè)的管理部門，全面負(fù)責(zé)學(xué)科中心組的統(tǒng)籌規(guī)劃、專業(yè)指導(dǎo)、過程監(jiān)督和考核評估等工作。教研部門定期召開學(xué)科教研中心工作會議，進(jìn)行智慧教育專題培訓(xùn)，負(fù)責(zé)學(xué)科教研中心成員校之間的聯(lián)系。此外，采取“菜單式”服務(wù)方式，接受各學(xué)科教研中心的活動申請，審核學(xué)科教研中心的活動主題、內(nèi)容和形式，“會診”學(xué)科中心組研究中存在的問題，以增強(qiáng)活動的針對性和實效性。

三是名師工作室的理念引領(lǐng)。鹽南高新區(qū)在學(xué)科中心組的建設(shè)過程中，充分發(fā)揮名師工作室在研究活動中的示范、輻射和帶動作用，指導(dǎo)其針對信息化教學(xué)實踐的重難點問題開展研究，使名師工作室成為各學(xué)科教研中心教學(xué)研究的平臺、教師成長的示范和理念輻射的窗口。

四是區(qū)教研中心組的牽頭落實。聘任全區(qū)各學(xué)科名師為區(qū)學(xué)科教研中心負(fù)責(zé)人，同時擔(dān)任區(qū)兼職教研員。以學(xué)科教研中心負(fù)責(zé)人所在學(xué)校為研究基地，整合全區(qū)各成員校的骨干教師和信息教師，組建若干個包括4～5名成員的核心組，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科教研中心組的建設(shè)，做好活動主題、內(nèi)容、形式的策劃以及活動的安排、組織、總結(jié)等各項工作，保障活動順利開展。

二、豐富學(xué)科中心組的研修形式

將學(xué)科教研中心建設(shè)的著眼點放在教師的智慧共享上，圍繞教師理念的更新和業(yè)務(wù)能力的提升，主抓資源庫建設(shè)、課例研習(xí)和課題共做三項工作。

一是資源庫建設(shè)：以提高備課效率為目的的智慧共享。學(xué)科教研中心的研修必須為教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。鹽南高新區(qū)把教學(xué)資源建設(shè)作為學(xué)科教研中心的重要工作來做，堅持共建、共享、共贏的原則，建立“九大學(xué)科教研中心”教學(xué)資源庫。資源庫包括備課資源、教學(xué)設(shè)計、學(xué)校特色課程資源等多個方面，其教學(xué)資源全部對外開放，為教師備課提供借鑒和參考。

二是課例研習(xí)：以走向同伴互助為目的的智慧共享。課堂教學(xué)是教學(xué)研究的重點。對教師來說，精準(zhǔn)式教研、聚焦式點評是促進(jìn)信息技術(shù)與課堂融合的有效手段。全區(qū)“九大學(xué)科教研中心”每學(xué)期都要舉行兩次以上全員參與的信息化課堂聽課和評課活動，在與專家、名師的對話和交流中激發(fā)教師的深度思考，促進(jìn)教學(xué)思想的碰撞和優(yōu)化?！白寣W(xué)引思”“行思數(shù)學(xué)”等研修活動推進(jìn)了鹽南高新區(qū)信息化課堂教學(xué)改革進(jìn)入“深水區(qū)”。各學(xué)科教研中心積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的研討和建構(gòu)，與上海市實驗小學(xué)、南通師范學(xué)校附屬小學(xué)等學(xué)校聯(lián)合開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，使教師、學(xué)生、專家實現(xiàn)了異地上課和點評，對全市信息化教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

三是課題共做：以提高理論水平為目的的智慧共享。信息化課堂中的許多深層次問題，需要通過有計劃、有系統(tǒng)的應(yīng)用性課題研究來加以解決。學(xué)科中心組聚焦課題研究，以信息化教學(xué)專題培訓(xùn)和研討活動為載體，不斷夯實教師信息化理論功底，促進(jìn)信息技術(shù)與教育、教學(xué)和教研的深度融合。兩年來，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研中心已成功申報江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教改試驗項目“小學(xué)生有意義學(xué)習(xí)經(jīng)歷的建構(gòu)”。另外，全區(qū)有3個市信息化課題已結(jié)題，6個省、市信息化課題已開題，信息化背景下小學(xué)書法和初中閱讀兩個項目也已成功立項為江蘇省特色文化項目。

三、健全學(xué)科中心組的活動機(jī)制

健全的工作機(jī)制是學(xué)科中心組建設(shè)的保障。鹽南高新區(qū)注重結(jié)對幫扶、活動輪辦、信息共享、激勵考核等機(jī)制的構(gòu)建，保證了學(xué)科教研中心活動的有效開展。

一是結(jié)對幫扶機(jī)制。充分發(fā)揮區(qū)內(nèi)名師的“傳幫帶”作用，在學(xué)科教研中心內(nèi)，名師與青年教師結(jié)成幫扶對子，師徒同讀一本書、同上一節(jié)課、同做一個課題，幫助青年教師用新課程理念和信息化理念指導(dǎo)教育教學(xué)，縮短青年教師的成長周期。

二是活動輪辦機(jī)制。對于大型教學(xué)研討活動，一般采用學(xué)科教研中心的核心組負(fù)責(zé)組織、全區(qū)各學(xué)校輪辦的方式予以展開，并在全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行觀摩交流，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校抱團(tuán)發(fā)展、共同提高。

三是信息共享機(jī)制。學(xué)科教研中心每次開展活動，均將活動過程、反思等資料及時上傳“教育云平臺”，供所有教師學(xué)習(xí)借鑒，實現(xiàn)了課例資源的適時共享。

四是激勵考核機(jī)制。激勵機(jī)制對學(xué)科教研中心具有“助長”作用，使其始終處于積極的狀態(tài)。每年暑期，各學(xué)科教研中心都要將活動情況及成果匯編成冊，并聘請專家進(jìn)行評估，評選出“優(yōu)秀學(xué)科教研中心”和“教科研先進(jìn)個人”，在教師節(jié)大會上進(jìn)行表彰獎勵。

區(qū)域?qū)W科教研方式的變革，需要重心下移、重點突破、持之以恒。下一步，鹽南高新區(qū)將按照個性化、網(wǎng)絡(luò)化、智