我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計

第頁共頁我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計〔一〕：學(xué)習(xí)目的1?會認(rèn)6個生字。會寫8個字。2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入：1、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲2、這天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題明白了什么想明白什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。二、初讀課文、識字學(xué)詞1、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。2?自讀課文，自學(xué)字詞。(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)同桌互相交流記字方法。(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。3?生字的穩(wěn)固。(1)穩(wěn)固會認(rèn)的字。我會讀：細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花得意的小葫蘆我會找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(頂)(2)穩(wěn)固會寫的字。誰讀得準(zhǔn)言每治棵掛哇怪慢誰會發(fā)現(xiàn)同構(gòu)造的字：治、棵、掛、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：掛、哇誰會看(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢從上到下的字：言、每誰寫得好學(xué)生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。第二課時學(xué)習(xí)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：1、這天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你明白的有關(guān)知識說給大家聽嗎？2、這天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事?！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想明白什么了？二、看圖那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？三、說話：1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？〔1〕、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝?！?〕、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔?！?〕、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？〔學(xué)生發(fā)表意見?！诚旅嫖覀兙蛠砜纯垂适?。學(xué)了故事后呀你就明白了。三、朗讀感悟1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描繪這兩幅圖的段落。2、描繪第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？〔細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆〕小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每一天都要去看幾次。4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描繪葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣貌了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！7、小葫蘆怎樣會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。8、男女生分主角朗讀。9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：〔理解蚜蟲，并進展指導(dǎo)朗讀〕葉子上的蟲還用治？他想的是：小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。10、指名分主角朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分主角，老師和學(xué)生合作讀。四、課堂擴展1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆〔續(xù)編故事〕并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計〔二〕：第1課時一、學(xué)習(xí)目的1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字2、正確、流利朗讀課文學(xué)習(xí)重點：掌握我會認(rèn)、我會寫的生字，讀通讀順課文。導(dǎo)學(xué)過程二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)〔課外〕1、認(rèn)讀本課1、2類生字。我會寫的字：組詞、每個字組兩個詞2、熟讀課文，勾出文中生字所組的詞語課文有〔〕個自然段，我能讀好〔〕這幾段。3、多音字種幾三、課堂小結(jié)四、課堂檢測1、辨字組詞?！病程А病惩邸病逞浴病晨谩病趁俊病持巍病硳臁病承拧病痴n〔〕盯〔〕圣〔〕鄰〔〕打〔〕怪〔〕領(lǐng)〔〕2、我能說句子自言自語奇怪漸漸3、請在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語一〔〕葫蘆一〔〕小花一〔〕藤一〔〕鄰居一〔〕葉子一〔〕蚜蟲第2課時一、學(xué)習(xí)目的1、看圖、學(xué)文，理解課文資料并能有感情的朗讀課文2、我能從這個故事中明白一個道理3、我能往后編，第二年知識鏈接蚜蟲是一種昆蟲，身體卵圓形。喜歡聚集在植物嫩芽上汲取植物的灑液，對植物危害極大。導(dǎo)學(xué)過程二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、理解課文講了什么事？2、課文中的兩面三刀幅插圖有什么不一樣的三、自主、合作、探究1、想想課文主要講了一件什么事？2、劃出小葫蘆長得怎樣的句子，談?wù)勛砸训捏w會，猜猜種葫蘆的人的情緒怎樣。3、有一天，小葫蘆怎樣了？劃出句子，這個種葫蘆的人是怎樣想的。4、分主角讀這個人和鄰居的對話，說說他做得對嗎？錯在哪里。5、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？四、課堂小結(jié)五、課堂檢測1、想一想并讀一讀有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲子還用治？他想到了他想到了2、補充完好他〔〕了小葫蘆〔〕地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得〔〕呢！”這個人的小葫蘆之后〔〕了，這是因為〔〕。我來告訴他怎樣讓小葫蘆快快長大：〔〕3、我會填：〔〕的小花〔〕的鄰居〔〕的問題〔〕的小葫蘆〔〕的葫蘆藤〔〕的蚜蟲我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計〔三〕：素質(zhì)教育目的知識教學(xué)點１：學(xué)會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個二類字．２：熟讀課文，理解課文資料，懂得葉子和果實的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)絡(luò)的這一科學(xué)思想的教育．３：練慣用每一天、得意，造句潛力訓(xùn)練點透過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和洞察事物變化的潛力．重點、難點、疑點及解決方法重點：學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點詞句。難點：透過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？疑點葉子和葫蘆的關(guān)系解決方法提早讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，明白事物之間是有聯(lián)絡(luò)的。課時安排3課時學(xué)生活動設(shè)計1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。2、透過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文資料。3、進展小組討論，解決本課重、難點。4、學(xué)生自學(xué)字，對識記有困難的生字討論交流。教學(xué)步驟第一課時導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們明白這是什么嗎？〔手拿小葫蘆〕〔生說小葫蘆〕這天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7我要的是葫蘆，齊讀課題。運用比擬，指導(dǎo)看圖1．出示課文圖，提出觀察要求先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比擬四幅圖的變化〔生自己觀察，小組討論〕2．匯報觀察結(jié)果a圖中都畫了什么？〔葫蘆、葉子、小花、人〕b讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化〔包括葉子、花、果的變化〕c說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？〔包括眼睛、表情、姿態(tài)〕同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎樣描繪的呢？下面請同學(xué)門仔細(xì)聽讀課文〔三〕讀課文請同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文資料。(四)生讀課文，提出自讀要求借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。讀通課文后，標(biāo)出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。〔五〕檢查自讀狀況檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵糾正容易讀錯的詞語的讀音運用不同形式進展朗讀。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》?！舶鍟n題〕上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步理解了課文資料，下面，我們透過錄象再把課文資料回憶一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？〔放錄象〕〔生答〕二、新授1、朗讀下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段?！采x讀〕2、自學(xué)課文首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，透過學(xué)習(xí)你明白了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流?！采詫W(xué)〕3、匯報交流：下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果，生匯報時注意以下幾個重點：當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的資料時，指導(dǎo)學(xué)生理解葫蘆長的什么樣貌？重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞?！灿谩皰臁鄙鷦印⑿蜗?、準(zhǔn)確〕理解句子“那個人每一天都去看幾次”〔說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆〕當(dāng)學(xué)生提到第二段的資料時，理解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理〔他不治蟲的原因〕理解：盯著、自言自語指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！〔用急迫、贊嘆的語氣〕當(dāng)學(xué)生說到第三自然段時，重點指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的情緒。當(dāng)學(xué)生說到第四段的資料時理解“更多了”“漸漸的”“一個一個都落了”讓學(xué)生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用懊悔、無奈、緩慢的語氣讀。4、師：透過剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想明白些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一齊討論。比方：我們明白了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，開展思維。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計〔四〕：第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)會本課11個生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。2、讀課文，自己觀察畫面，初步理解課文資料。3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點：1、學(xué)會本課生字新詞。2、讀課文，自己觀察畫面，初步理解課文資料。3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。2、初步感知事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問題。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，提醒課題。1、老師出示實物――葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。2、這天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。老師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。2、同桌開展互相間的學(xué)習(xí)?！?〕翻開課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進展糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音?！?〕兩個人讀一讀畫的新詞，互相解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。3、老師檢查學(xué)生自學(xué)狀況?！?〕老師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正?！?〕看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語〔3〕結(jié)合學(xué)生遇到的.難字說一說記憶字形的方法。老師板書。蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。盯：左右構(gòu)造，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。怪：這是左右構(gòu)造的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。些：上下構(gòu)造，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤動手書空。老師進展板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。〔4〕理解詞意結(jié)合學(xué)生提出的問題進展理解，讓學(xué)生先說一說意思，互相補充，利用工具書查一查。賽過:勝過。本課指種葫蘆的人期望葫蘆長得比南瓜還要大。掛:本課是結(jié)〔ji5〕的意思。蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。汲取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。奇怪：納悶，不理解。三、讀課文，看插圖，初步理解課文資料。1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。2、同桌之間進展互查。3、與小組成員一齊看插圖，說說畫面的意思，理解課文資料，而后練習(xí)讀書。4、老師檢查學(xué)生讀書狀況。〔1〕指名讀書，大家進展評價。〔2〕想一想，課文講了一件什么事？課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不明白葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。四、指導(dǎo)學(xué)生進展書寫。1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描繪。2、老師讓學(xué)生進展板演，進展評價。五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況。六、布置作業(yè)1、抄寫生字詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、提出不懂的問題。附：板書設(shè)計：7我要的是葫蘆蘆盯掛怪些第二課時教學(xué)目的:1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文資料。2、明白植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點:1、看懂圖意，理解課文資料。2、明白植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點:明白植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語二、學(xué)習(xí)課文1、老師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。2、老師出示課文資料的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的資料。與同桌練習(xí)說一說。3、逐段學(xué)習(xí)課文。第一自然段:〔1〕指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話?！?〕讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非?？鞓??！?〕老師強調(diào)兩點:A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。B.讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合第二句中作者在描繪時用到的幾個詞語談自己的體會:細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、得意的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子〔4〕老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人快樂的情緒，“多么得意的小葫蘆哇!”讀出那個人喜歡小葫蘆的語氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進展評價。第二自然段:〔1〕小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆?！?〕讓學(xué)生在書中畫出那個人是怎樣想的，又是怎樣說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先考慮，遇到問題與同桌商量商量?！?〕指名讓學(xué)生談想法，互相交流?！?〕老師和學(xué)生一齊進展歸納:“有幾個蚜蟲怕什么”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人期望小葫蘆長得比南瓜還要大，要讀出滿懷期望的語氣。〔5〕讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進展評價?！?〕考慮:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識，而后老師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物透過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進展光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。第三自然段：〔1〕以小組為單位進展學(xué)習(xí)。:練習(xí)分主角朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。〔2〕進展交流:“葉子上的蟲還用治”意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治〕鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的推薦?！?〕分主角朗讀，大家評議。第四自然段：〔1〕讓學(xué)生默讀，考慮：葫蘆為什么掉了？板書：落了〔2〕引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開場長得很好，之后生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。〔3〕讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？〔4〕指名讀這個自然段，老師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再懊悔。三、布置作業(yè)1、看圖說說每幅圖的意思。2、在小組內(nèi)練習(xí)分主角朗讀課文，而后互評。附：板書設(shè)計我要的是葫蘆葉子〔長滿〕葫蘆〔得意〕││↓↓長蟲───────—落了││↓↓長蟲───────—落了第三課時教學(xué)目的：1、復(fù)習(xí)生字新詞。2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字詞1、老師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。2、翻開書，按照田字格標(biāo)準(zhǔn)書寫漢字，老師檢查，及時進展板演。3、填空，再讀一讀?！病车男』ā病车难料x〔〕的葫蘆藤〔〕的小葫蘆讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀?！病车男』ㄑ┌酌利惖靡饧t艷艷〔〕的蚜蟲害人厭惡可氣〔〕的葫蘆藤細(xì)長美麗綠色〔〕的小葫蘆得意綠色二、朗讀練習(xí)。1、讀句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不怕。2、比擬每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進展交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。3、練習(xí)讀一讀。4、以小組為單位，練習(xí)分主角朗讀課文，而后互評。5、想一想透過讀這個故事，你明白了什么道理？事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再懊悔。三、發(fā)散思維練習(xí)。請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。1、自己先練習(xí)。2、在小組內(nèi)進展交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。3、進展展示。四、老師總結(jié)。五、布置作業(yè)1、讀書2、預(yù)習(xí)下一課我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計〔五〕：《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計的：一、自讀──發(fā)現(xiàn)與探究自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認(rèn)識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀理論和思維活動。自讀主要包括以下幾個目的：〔1〕借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；〔2〕根據(jù)自己的認(rèn)識初步理解課文資料；〔3〕發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的根底上再讓他們說說都明白了些什么，并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑?！段乙氖呛J》這篇課文生動搞笑，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易理解課文大致資料，明白有個人種了一棵葫蘆，之后葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最粗淺的認(rèn)識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的科學(xué)知識──“蚜蟲”對理解課文資料起著舉足輕重的作用，學(xué)生對蚜蟲的認(rèn)識只是明白他會吃樹葉，可這些小不丁點的蟲如何能消滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓學(xué)生透過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來理解蚜蟲。原先蚜蟲不僅僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖潛力。透過進一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識就更清楚、更深入，為理解課文資料做好了鋪墊。二、討論──理解與深化《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但好處深入。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷開展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：〔1〕從哪些地方可以看出那個人喜歡葫蘆？〔2〕那個人這么喜歡葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要資料，也突出了文章的重點。那個人愛葫蘆表此刻：〔1〕“那個人每一天都去看幾次。”〔2〕他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生透過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜歡，再透過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜歡葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉－蟲－葫蘆”之間是互相聯(lián)絡(luò)的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學(xué)生用“因為所以”的句式說一說，還就應(yīng)深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理？主要表此刻以下幾個地方：〔1〕他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？〔2〕當(dāng)鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”那里主要讓學(xué)生透過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。透過討論，學(xué)生對課文的資料以及中心都有了更深入的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都透過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生考慮：第二年，那個人又種了一棵葫蘆三、表演──積累與創(chuàng)造表演就是要求學(xué)生輔以表情、動作，將課文所表達的資料透過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。透過表演學(xué)生不僅僅可以積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學(xué)生的考慮與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學(xué)生對語言文字的感悟潛力?！段乙檬呛J》這篇課文故事性較強，合適表演。老師要營造一種簡單的氣氛，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語感得到了訓(xùn)練，個性得到了張揚，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計〔六〕：教學(xué)目的要求：1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解潛力。2.結(jié)合自然課所學(xué)知識，理解重點詞句，懂得本課所講道理，明白植物的葉子與果實的關(guān)系。3.運用多種識字方法，在語言環(huán)境中學(xué)會本課生字新詞。4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。5.突出說話、寫話訓(xùn)練。教學(xué)重點難點：1.理解重點詞句，懂得道理。2.運用識字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨立識字潛力。3.分析^p事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。教學(xué)思路：這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對應(yīng)。教學(xué)時，要注意以下幾方面：1.從圖入手，整體感知課文資料。指導(dǎo)觀察圖畫要對照相應(yīng)的課文。2.圖文對照，分段理解課文資料。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點詞語和句子，加深理解。3.透過討論總結(jié)，打破課文難點。教學(xué)準(zhǔn)備：抽拉投影片、生字生詞卡片。教學(xué)時間：四課時。(說話寫話訓(xùn)練占一課時)教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入談話。(出示小葫蘆實物)這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多得意??！喜歡嗎？有個人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說：“我要的是葫蘆。”(板書課題)二、指導(dǎo)看圖。1.看書上四幅圖：這個故事的主要人物是誰？(指出)怎樣明白？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個詞？(我)2.逐圖說“我”在干什么。三、初讀。1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？2.指名輪讀，評議。四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。1.圖上這個人是什么時候的人，從哪明白？(衣著及“從前”這個詞)“從前”是什么意思？2.指名讀第一自然段，考慮課后第一題第一問。(1)葫蘆開場長得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。(2)這是那個人種的葫蘆嗎？(不是，因為書上說“長滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆)(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對)“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)(4)(抽拉投影片，使“我”出此刻投影上)種葫蘆的人看了情緒怎樣？從哪兩句明白？(板書“得意”)讀出快樂語氣。3.小結(jié)：這自然段講什么？第二課時一、讀第一自然段，主要講什么？二、指名讀第二自然段：葫蘆開場長得好，之后有什么變化？1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點上黃點)蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學(xué)過？(在《莊稼的好朋友》學(xué)過)2.那個人怎樣想，怎樣說？(1)“有幾個蟲子怕什么”用換一個說法的方法理解這句話。(有幾個蟲子不怕什么。有幾個蟲子不要緊！)(2)觀察書上圖2，那個人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。3.這自然段講什么？之后又怎樣了呢？三、指名讀第三自然段，考慮：鄰居讓他治蟲，他是怎樣說的？1.指名兩人分主角讀，評議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來)。2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解。(葉子上的蟲是不用治的)這句與上面哪句有聯(lián)絡(luò)？3.看圖，那個人表情怎樣(滿不在乎)讀出語氣。4.這一自然段講什么？四、結(jié)果怎樣？指名讀第四自然段。1.答復(fù)(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)2.讀到那里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語氣。五、總結(jié)課文1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎樣會掉呢？請學(xué)生答復(fù)。(在答復(fù)過程中老師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識)2.在討論的根底上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)絡(luò)的線段)。(板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)六、作業(yè)：自學(xué)“葫、每、言”第三課時一、讀課文考慮：種葫蘆的人錯在哪里？1.在口答的根底上寫下來。2.指名讀所寫的，評議、修改。二、學(xué)習(xí)生字1.讀生字詞卡片。2.檢查所寫自學(xué)的三個生字，訂正時從寫得對不對，寫得好不好兩方面看。3.重點指導(dǎo)字教學(xué)：線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。(2)教“謝”，同上。4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”(1)學(xué)生自讀、說記字方法，按田字格寫字。(2)匯報。注意不同識字方法的運用。5.利用生字，進展語言訓(xùn)練。三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。四、總結(jié)：學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)絡(luò)的，注意它們之間的聯(lián)絡(luò)，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說法和聯(lián)絡(luò)上文的方法來理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時，大家還可以用這個方法。五、作業(yè)：讀《自讀課本》第15課《長不大的紅杉樹》，把課后題的答案在課文中畫出來。附：板書設(shè)計(陳明錦)第四課時(說話寫話訓(xùn)練)一、指導(dǎo)學(xué)生分析^p理講解話寫話要求。要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要資料。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。資料：找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二、三段的資料和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯在哪里？1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點。(1)他不懂得葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。(2)葫蘆葉子已經(jīng)長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因為他要的是葫蘆，不是葉子。2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點，先一句句說，然后連成一段連接完好的話。(1)透過提問，提醒要點，指名答復(fù)。(2)歸納要點，連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里，注意說的語氣。(同桌說，分組說，指名說)(3)老師及時點撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語病。三、指導(dǎo)學(xué)生把說過的話寫下來。1.提出書寫要求：格式正確，語句連接，字跡工整。2.學(xué)生書寫，老師巡回指導(dǎo)。3.展示所寫的資料，師生評議。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計〔七〕：學(xué)習(xí)目的：1．會認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句的不同語氣。3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。學(xué)習(xí)重點：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。課前準(zhǔn)備：制作課文插圖課件。學(xué)習(xí)過程：〔一〕談話導(dǎo)入：同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？這天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。〔板書課題，齊讀〕〔二〕指導(dǎo)看圖，觀察，比擬：首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？〔課件出示兩幅圖，比擬、說話師相機板書〕〔三〕設(shè)疑、朗讀感悟：請同學(xué)們選取自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的?！沧x讀、找找〕1.找到了嗎？朗讀學(xué)習(xí)第1段〔1〕.請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完好。出示：細(xì)長的雪白的得意的〔2〕.填得多好??！來，一齊讀讀。〔指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”〕除了葫蘆藤，你還明白哪些藤？〔指名說〕〔3〕.這么得意的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？〔指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”〕]2．得意的小葫蘆最后怎樣了呢？指導(dǎo)有感情朗讀第四段設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？〔鼓勵學(xué)生自由提問〕3．學(xué)們問得真好！此刻就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意〔1〕.選取自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。〔2〕.指名說說“為什么得意的小葫蘆最后會掉下來呢？”提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎樣說的嗎？〔課件出示：葫蘆兄弟的話〕〔3〕.討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛剛的問題答復(fù)得更好呢？指名說〔4〕.指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段?！步Y(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”〕師范讀生模擬讀多種形式練讀你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？〔四〕.遷移運用聽故事，說道理從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是疑心啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，但是都沒有用。之后，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計〔八〕：[設(shè)計理念]教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)資料的價值取向。把教學(xué)、老師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一齊來，促進學(xué)生語文綜合潛力的進步。學(xué)習(xí)目的：1、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、透過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。課前準(zhǔn)備：1、生字卡片。2、多媒體課件。教學(xué)流程：一、出示課件，看圖說話。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生理解“葫蘆”?！怖斫夂J的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”?！嘲鍟n題《我要的是葫蘆》提問：這個“我”是誰??？他得到了葫蘆嗎？二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。穩(wěn)固生字認(rèn)識。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，得意的小葫蘆。朗讀課文試答復(fù)：1、葫蘆長的怎樣樣啊？之后有什么變化？2、那個人得到了葫蘆了嗎？三、首尾比擬朗讀感悟。1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。2、用一用量詞。從前，有個人種了一〔〕葫蘆。花謝后，葫蘆藤上掛了幾〔〕小葫蘆。3、比擬句子?！昂J藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！薄凹?xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更詳細(xì)，更仔細(xì)。4、朗讀體驗。指導(dǎo)朗讀第4、5句，從“每一天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急迫期望葫蘆快快長大的情緒。5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。那個人那么喜歡小葫蘆，期望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那得意的小葫蘆會漸漸變黃落了呢？四、感悟體會，深究原因。1、導(dǎo)讀課文2、3段?！伯?dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎樣想？怎樣說的？〕2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描繪人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進展語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練?！坝袔讉€蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕?！叭~子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎樣想的？3、用“因為所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。[設(shè)計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我透過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點。透過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，進步了學(xué)生語言的感知潛力，打破了課文的難點，情感的體驗。]五、設(shè)置情景，拓展語言思維。那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里非常難過，他懊悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎樣做呢？[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維潛力。]練習(xí)設(shè)計：“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個古代人〔〕。透過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了〔〕。板書設(shè)計：我要的是葫蘆細(xì)長的葫蘆藤-得意的小葫蘆-雪白的葫蘆花我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計〔九〕：教學(xué)目的1.理解課文資料，明白植物的葉子與果實的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實。懂得看問題要全面。2.學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用“每一天、得意”造句。3.浸透學(xué)法“順序?qū)W習(xí)法”。4.會用自己的話講這個故事。教學(xué)重點透過理解植物的葉子與果實的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)絡(luò)，句子與句子有聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點理解課文資料，懂得這個故事說明的道理。教學(xué)時間3課時教學(xué)準(zhǔn)備1.六張小葫蘆圖。2.一張教學(xué)用圖。教學(xué)過程第一節(jié)一、借助拼音自讀課文1.“蘆”字在本文中讀輕聲。2.“鄰”是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。二、認(rèn)識自然段學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。三、熟讀課文考慮：1.葫蘆開場長得怎樣？之后有什么變化？結(jié)果怎樣？2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，期望葫蘆快快長大？3.種葫蘆的人錯在哪里？4.畫出描繪小葫蘆的詞語。第二節(jié)一、導(dǎo)入你們喜歡做游戲嗎？這天老師帶著大家做一個小游戲“摘葫蘆”。掛圖請六位同學(xué)到前面來，每人摘一個葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話“我要的是葫蘆”。這天我們學(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆板書9我要的是葫蘆齊讀課題二、理解課文資料展書學(xué)生自由讀課文弄清課題在第幾小段？課題中的我指的是誰？范讀全文有幾小段？〔四小段〕掛板先寫什么？葫蘆開場長的怎樣在第幾小段？〔第一小段〕讀一段這段有幾句話？每句什么意思？請學(xué)生讀一句，說一句。讀第一句什么意思？〔種葫蘆的人，先搭一個架子〕板書貼葫蘆架子讀第二句什么意思？〔細(xì)長的藤上長滿了葉子?！抽L滿什么意思？〔個性多，茂盛?！嘲鍟N葉子讀第三句什么意思？〔花謝了，長出小葫蘆?！嘲鍟N葫蘆讀第四句什么意思？〔那個人喜歡小葫蘆?！匙x第五句什么意思？〔那個人每一天都去看幾次?！嘲鍟N人我們明白這五句話的意思，還要明白它們之間的聯(lián)絡(luò)。板書：長滿綠葉掛小葫蘆〔葉子〕〔果實〕請學(xué)生用因為所以說說葉子和果實的關(guān)系。〔因為藤上長滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆?！衬莻€人每一天都要去看幾次。板書看種葫蘆的人每一天去看什么？〔去看小葫蘆?！扯嗝吹靡獾男『J，怎樣得意？師問1.架上爬了什么樣的藤？2.藤長滿了什么樣的葉子？3.開出什么顏色的花？4.小葫蘆長得這么好，你喜歡嗎？導(dǎo)讀把喜歡的情緒讀出來。種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？掛板再寫什么？之后小葫蘆有什么變化，在第幾小段？讀二、三段小葫蘆有什么變化？板書生蟲種葫蘆的人怎樣想？板書怕什么盯自言自語什么意思？〔自己對自己說話?！撤N葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？〔不懂葉子果實的關(guān)系?！硯熤v植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子長得好，才能結(jié)出果實好。這時候，誰來告訴種葫蘆人這個道理？板書貼鄰居聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎樣說的？板書還用治要還用治什么意思？〔根本不用治?！撤N葫蘆的人這種說法，說明什么？〔不懂葉子的重要，不聽別人的勸告?！痴f話種葫蘆的人錯在哪兒？導(dǎo)讀分主角讀二、三小段由于種葫蘆的人錯了，還不聽勸告結(jié)果如何呢？掛板最后寫什么？結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：結(jié)果如何呢？板書變黃落了貼圖說話：用“因為所以”說出結(jié)果如何〔因為種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。〕小葫蘆開場長得多好呀，之后都落了多可惜呀！種葫蘆的人會怎樣想？〔怨自己不聽勸告不治蟲子?！骋院笤俜N葫蘆怎樣辦呢？〔明白葉子和果實的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子?！尺@篇課文告訴我們什么？〔事與事之間是有聯(lián)絡(luò)的，看問題不要看一方面、要全面?！匙x全文小結(jié)：透過課文的學(xué)習(xí)我們明白了，葉子和果實是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)絡(luò)，句子與句子之間有聯(lián)絡(luò)。三、用自己的話講講這個故事板書設(shè)計第三節(jié)一、讀生字卡片葫蘆漸漸治鄰居變黃自言自語二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶。蘆加部首方法?！皯簟奔右粋€“草字頭”念l*組詞：葫蘆居加部首方法。“古”加一個“尸字頭”念j-組詞：鄰居葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。組詞：葫蘆治換部首方法?！疤А碧崾峙?，換成三點水念zh@。組詞：不用治言部首字組詞：自言自語三、找出易錯難寫的字鄰左右構(gòu)造，右耳刀旁。左邊容易寫“今”。要與嶺、領(lǐng)加以區(qū)分。組詞：鄰居慢左右構(gòu)造，豎心旁。右中象“四”不是四。組詞：漸漸變又字底。注意中間兩個點的寫法。組詞：變黃四、課后作業(yè)1.造句每一天我每一天堅持鍛煉身體。得意圖上畫的小葫蘆真得意。2、填上適宜的詞語。〔〕小花自言自語地〔〕〔〕葫蘆藤一個一個都〔〕〔〕小葫蘆漸漸地〔〕我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計〔十〕：教學(xué)目的：一、教養(yǎng)目的：1、學(xué)會本課9個生字及新詞。2、理解課文資料，理解植物的葉子與果實之間的關(guān)系。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。二、開展目的：培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達潛力和朗讀潛力。三、教育目的：明白事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。教學(xué)重點、難點：1、學(xué)會本課9個生字及新詞。2、理解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)課時：三課時教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。〔邊看第一幅圖邊講〕從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，但是最后一個葫蘆也沒結(jié)。這是怎樣回事呢？板書課題，導(dǎo)入新課。二、看圖讀課文。說說這課書講的是什么事。三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。1、應(yīng)注意的讀音。2、記憶字形。葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。四、穩(wěn)固練習(xí)。1、讀生字詞卡片。2、讀課文。3、讀二類字并組詞。第二課時一、邊看插圖，邊讀課文。這課書有幾段：〔四段〕看看每段都講的是什么？二、看圖理解課文資料。1、學(xué)習(xí)第一段?！?〕看第一幅圖，說說這幅圖的意思。圖上這個人在干什么？他的樣貌是怎樣的？〔看葫蘆，很快樂、很得意〕〔2〕讀第一段，這個人種的葫蘆怎樣樣？“細(xì)長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？〔長得好，枝葉茂盛〕說說小葫蘆長成的過程?！查L葉、開花、結(jié)葫蘆〕這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？〔喜歡，每一天看好幾次〕這個人當(dāng)時想什么？〔快長大〕2、自學(xué)第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。蚜蟲：植物上的害蟲?！耙恍闭f明蚜蟲還不多。自言自語：自己跟自己說。3、小組討論第三段?！?〕那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？〔納悶，不理解、不明白〕〔2〕那個人“奇怪”的是什么？〔還用治蟲？我要的是葫蘆。〕〔3〕“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？〔葉子上的蟲不用治。〕〔4〕那個人的話說得對不對？為什么？〔不對。因為葉子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進展光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結(jié)葫蘆了?！?、學(xué)習(xí)第四段?！?〕看第四幅圖，這個人這時的樣貌是怎樣的？〔垂頭喪氣，懊悔極了〕〔2〕讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？〔多、黃、落〕三、穩(wěn)固練習(xí)?？磮D讀課文。第三課時一、總結(jié)課文資料。1、讀課文。2、看看圖上的這個人的表情有什么不同？得意盼望滿不在乎垂頭喪氣3、你從哪兒看出這個人喜歡這棵葫蘆？〔每一天看、盼長大〕4、這個人得到葫蘆了嗎？為什么？〔他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆?！?、這個故事告訴我們什么？〔1〕植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了?！?〕要聽別人勸告。這個人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。二、穩(wěn)固練習(xí)。1、指導(dǎo)朗讀。第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急迫盼望小葫蘆快長大的情緒。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出絕望、懊悔的語氣。2、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計：7、我要的是葫蘆〔得意〕葫蘆蚜蟲葉花〔黃落〕我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計〔十一〕：教學(xué)目的：1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感慨句的語氣。3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。教學(xué)重點：讀課文，初步理解課文資料。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。教學(xué)難點：體會感慨句的語氣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，提醒課題1、老師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。2、這天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎樣記？3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？二、自學(xué)課文要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎樣記。2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。3、把課文讀正確、讀通順。三、指名讀課文，評議。我在每個組請一個同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎樣樣四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)1、讓我們一齊走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，考慮：葫蘆一開場長得好嗎？你從那里看出來？〔細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎樣記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉得意小葫蘆〕你明白得意的小葫蘆是怎樣長出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和得意的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么得意，他從心底里發(fā)出感慨。多么得意的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？就應(yīng)怎樣讀。誰來試一試。2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花得意小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？〔自由讀指名讀齊讀〕練習(xí)：細(xì)長的〔〕雪白的〔〕得意的〔〕3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找〔四人小組〕〔1〕“那個人每一天都要去看幾次。”“每一天都”“幾次”說明什么？你能用每一天說一句話嗎？〔2〕“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識“盯”，理解“盯”〔像這樣眼睛都不眨的看叫盯〕、“自言自語”的意思；你看那里一下子用了兩個感慨號。說明這個人的情緒是怎樣樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從那里你看出了什么？4、多么得意的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎樣都落了呢？看著這么得意的小葫蘆都落了情緒怎樣樣？那該怎樣讀呢？自由讀指名讀五、為什么那么得意的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護，為什么會一個一個都落了呢？下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！六、穩(wěn)固生字“葫蘆藤哇盯”1、齊讀2、開火車讀七、學(xué)寫生字“掛哇每”注意“每”的筆順?！皰臁焙汀巴邸钡挠疫吺莾蓚€土組成仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？〔它們都是左窄右寬的字哇的口