蘇教版科學(xué)2023新版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

蘇教版科學(xué)2023新版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《神奇的能量》單元1.什么是能量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

單元《神奇的能量》課題1.什么是能量課時(shí)1

核心概

4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒

念

學(xué)習(xí)內(nèi)容4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化

及要求5?6年級(jí)①知道動(dòng)能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)）科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式）

探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實(shí)踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任）

科學(xué)觀念

認(rèn)識(shí)到能量能夠使物體工作或運(yùn)動(dòng)，知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)思維

通過(guò)觀察生活中的一些現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能都是機(jī)械能，動(dòng)能和勢(shì)能是兩種能量的基本形式。

探究實(shí)踐

能夠探究、分析、描述具體的游戲、實(shí)驗(yàn)情境中動(dòng)能、勢(shì)能的存在之處，初步感受能量的大小。

態(tài)度責(zé)任

激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究能量的興趣。

教學(xué)重本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。

點(diǎn)了解什么是動(dòng)能，什么是勢(shì)能。

教學(xué)難學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

點(diǎn)區(qū)分動(dòng)能和勢(shì)能。

教學(xué)準(zhǔn)教師：象棋紅點(diǎn)皮球打氣筒軟尺皮筋彈簧

各學(xué)生：記錄冊(cè)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)備注

節(jié)

上課儀教師自我介紹：1.和學(xué)生簡(jiǎn)單互動(dòng)拉近距

式同學(xué)們好！...離。2.讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入

好，我們開(kāi)始上課了。從今天開(kāi)始，我們將要一起探索能量。上課狀態(tài)。

“能量”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并

一、導(dǎo)1.觀察風(fēng)箏、火車、熱氣球等現(xiàn)象

不陌生，但卻不容易講清楚。

入課題交流：它們靠什么工作或運(yùn)動(dòng)？

從觀察一些現(xiàn)象的變化和運(yùn)

風(fēng)力，電力，熱空氣上升等這些，都蘊(yùn)含著巨大的能量。動(dòng)，以及通過(guò)逆向思維“如果

沒(méi)有風(fēng)的能量……”，讓學(xué)生

2.揭題：今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)神奇的能量，第1課，什么

更加清地意識(shí)識(shí)到，雖然不能

是能量？直接觀察到能量，卻能通過(guò)觀

討論：如果沒(méi)有風(fēng)的能量，風(fēng)箏會(huì)怎樣？如果沒(méi)有電力，察物體的變化來(lái)認(rèn)識(shí)能量在其

中所發(fā)揮的作用。］

火車會(huì)怎樣？……

書(shū)本文字學(xué)習(xí)：“能量能夠使物體工作或運(yùn)動(dòng)。雖然你看

不見(jiàn)它，卻能感覺(jué)到它。只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、發(fā)

光或發(fā)聲等現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。”

3.討論：生活中還有哪些工作或運(yùn)動(dòng)，也需要用到能量

嗎？

(一)認(rèn)識(shí)動(dòng)能很簡(jiǎn)單的游戲中，在細(xì)節(jié)

中卻藏著科學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)

二、探1.撞棋游戲里的科學(xué)：

觀察運(yùn)動(dòng)的手指、A象棋、B象

索(1)出示規(guī)則：把A棋子彈向B棋子，看誰(shuí)能使B棋子移動(dòng)棋的運(yùn)動(dòng)，分析能量在其中的

的距離更遠(yuǎn)？思考：B棋子移動(dòng)的遠(yuǎn)近，和什么有關(guān)？傳遞，并據(jù)此來(lái)理解“動(dòng)能”

定義：運(yùn)動(dòng)的物體才具有的能

(2)學(xué)生分組游戲，觀察，交流和分析

量。在游戲中，要指導(dǎo)學(xué)生帶

——手指(運(yùn)動(dòng))彈A棋子，A棋子運(yùn)動(dòng)起來(lái)，碰撞到B棋著問(wèn)題去觀察，將觀察注意點(diǎn)

子，把能量傳遞給B棋子，B棋子運(yùn)動(dòng)。集中到幾種運(yùn)動(dòng)上來(lái)。

(3)總結(jié)：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，這種能量叫作動(dòng)能。

分析：在這個(gè)游戲中，哪些現(xiàn)象具有動(dòng)能？(運(yùn)動(dòng)的手

指，運(yùn)動(dòng)的A象棋，運(yùn)動(dòng)的B象棋)

逆向思考：當(dāng)它們靜止下來(lái)，還有動(dòng)能嗎？(沒(méi)有)所以，

我們可以怎樣記憶和理解“動(dòng)能”？

----運(yùn)動(dòng)物體所具有的能量。

2.這些事物具有的動(dòng)能分別表現(xiàn)在哪里？

(1)觀察書(shū)本的相關(guān)圖片(或視頻)，小組討論，并把討

論結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)：

泥石流的動(dòng)能表現(xiàn)：

龍卷風(fēng)的動(dòng)能表現(xiàn)：

撞擊保齡球的動(dòng)能表現(xiàn)：

錢塘江大潮的動(dòng)能表現(xiàn)：

(2)交流我們的討論結(jié)果：大家好，我們小組認(rèn)為……

(3)相互補(bǔ)充并在手冊(cè)上及時(shí)完善

(4)總結(jié)：這些現(xiàn)象中，運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。

(二)認(rèn)識(shí)勢(shì)能

1.問(wèn)題：靜止的物體不具有動(dòng)能，那么，它有沒(méi)有別的能

量呢？示一個(gè)舉起來(lái)的皮球。從中小銜接的角度來(lái)說(shuō)，物體

具有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，物

體從高處下落，有勢(shì)能和動(dòng)能

(1)學(xué)生觀察并討論：

的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這些科學(xué)現(xiàn)象六

——如果松手，它就會(huì)掉下來(lái)，掉下來(lái)就有動(dòng)能了。年級(jí)的小學(xué)生能夠模糊地感受

到，但小學(xué)階段不必分析得這

——在松手之前，它就有一種要掉下來(lái)的趨勢(shì)，但是沒(méi)有么深入，如果學(xué)生交流時(shí)能夠

提及，則可予以肯定。學(xué)生通

掉，因?yàn)槭帜米×怂?。過(guò)小球下落實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，從

越高的地方下落，反彈得也越

——地球?qū)λ幸Γ詴?huì)往下掉。高，表明，小球在更高處儲(chǔ)藏

更多的勢(shì)能。同理，把皮筋拉

伸得越長(zhǎng)，它的反彈得趨勢(shì)也

(2)研究：小球下落實(shí)驗(yàn)

更明顯，即彈性勢(shì)能更多。

用氣筒給皮球充氣，做小球反彈實(shí)驗(yàn)，用尺子測(cè)量反彈情

況。

下落高度(厘米)

反彈高度(厘米)

我的發(fā)現(xiàn)

(3)小結(jié)：位于高處的物體具有能量，發(fā)生形變的物體也

具有能量，這是一種“儲(chǔ)存”起來(lái)的能量，只有在釋放后才能

顯現(xiàn)，這種能量叫作勢(shì)能。

2.探索：這些物體的勢(shì)能分別表現(xiàn)在哪里？

(1)活動(dòng)體驗(yàn)：拉伸橡皮筋，壓縮彈簧，感受皮筋和彈簧

在形變時(shí)，儲(chǔ)藏的“勢(shì)能”

(2)分析：一旦手松開(kāi)，皮筋和彈簧所蘊(yùn)藏的勢(shì)能，會(huì)讓

它們?cè)趺醋兓?/p>

3.完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)的其他分析：

跳板運(yùn)動(dòng)員的勢(shì)能表現(xiàn)：

皮筋的勢(shì)能表現(xiàn)：

彈簧的勢(shì)能表現(xiàn)：

4.總結(jié)：動(dòng)能、勢(shì)能都是機(jī)械能，它們是能量的兩種基本

形式。

三、研1.研究動(dòng)能和勢(shì)能，對(duì)于我們生活來(lái)說(shuō)，有什么用處？

討小結(jié)

我們?cè)鯓觼?lái)利用動(dòng)能和勢(shì)能呢？從理論到實(shí)踐，從研究到應(yīng)

四、拓

用，學(xué)生能感受到科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)

展例：水力發(fā)電化成技術(shù)之后的強(qiáng)大力量。

一、選擇題

1.風(fēng)箏是靠（）飛上天的。

A.化學(xué)能B.生物能C.電能D.風(fēng)能

2.射箭運(yùn)動(dòng)員把弓拉彎，這樣被拉彎的弓就儲(chǔ)存了一定的能量，松手后弓就會(huì)

將能量釋放出來(lái)，這種形式的能量是（）。

A.化學(xué)能B.機(jī)械能C.熱能D.風(fēng)能

3.下列不屬于能源的是（）。

A.風(fēng)能B.潮汐能C.太陽(yáng)能D.能力

4.把濕衣服放到陽(yáng)光下，使?jié)褚路兏傻哪芰渴牵ǎ?/p>

A.動(dòng)能B.化學(xué)能C.熱能D.機(jī)械能

五、練

5.蹦床是小朋友喜歡的一種運(yùn)動(dòng)方式。分析小朋友彈跳過(guò)程中能量的變化是

一練（）。

A.動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)換B.太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成動(dòng)能C.勢(shì)能轉(zhuǎn)換成動(dòng)能D.機(jī)械

能轉(zhuǎn)化成風(fēng)能

二、判斷題

1.人在靜止不動(dòng)時(shí)就沒(méi)有能量消耗。（）

2.蠟燭燃燒產(chǎn)生了光能、電能。（）

3.地球上所有的能量都是來(lái)自太陽(yáng)，所以我們稱太陽(yáng)是“能源之母”。

（）

4.任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、發(fā)光就有能量在起作用。（）

5.將生活垃圾中可燃物分離出來(lái)，送到發(fā)電廠焚燒，產(chǎn)生的熱量可用于發(fā)電。

()

參考答案：

1.D2.B3.D4.C5.A

1.X2.X3.V4.V5.V

六、整培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)

老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。

理慣。

1.什么是能量

動(dòng)能：運(yùn)動(dòng)物體

七、板

臺(tái)匕白.干口力卜

目匕里棚戒能

書(shū)設(shè)計(jì)勢(shì)能

發(fā)生形變

八、課

堂反思

“能量”是在小學(xué)階段較為重要的一個(gè)大概念。在宇宙中，能量的

總量總是不變的，但是，在某種事件發(fā)生的過(guò)程中，能量的儲(chǔ)存形式可

以從一種轉(zhuǎn)化為另一種。

在教材中，以小詩(shī)揭開(kāi)本單元學(xué)習(xí)的序幕，以一個(gè)個(gè)充滿童趣的問(wèn)

題，將同學(xué)們的視野引向“能量”。本單元的4課內(nèi)容，正如在序言中所

說(shuō)，關(guān)注了如下問(wèn)題：什么是能量？能量有哪些形式？能量之間怎么轉(zhuǎn)

化？以及研究電磁鐵，每課的標(biāo)題就非常清晰地讓我們認(rèn)識(shí)到這一課的

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在第1課中，呈現(xiàn)5種不同的情境圖，指向共同的答案：依靠能量來(lái)

工作或運(yùn)動(dòng)。隨后，觀察更多的現(xiàn)象，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能。教師指導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)演繹法來(lái)進(jìn)行研究，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《冷和熱》《熱傳遞》《人的呼吸和消化》《物體的運(yùn)

動(dòng)》以及《物質(zhì)的變化》等單元，為學(xué)生構(gòu)建能量概念奠定了基礎(chǔ)。但能

量是比較抽象的概念但又普遍存在，但由于看不見(jiàn)它，所以小學(xué)生難以

從直觀、形象化的角度來(lái)進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)。

六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)整個(gè)將近六年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)

能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)

驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的

問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，經(jīng)過(guò)多年的科學(xué)學(xué)科教學(xué)訓(xùn)

練，六年級(jí)的小學(xué)生心智相對(duì)成熟，有很強(qiáng)的求知欲，會(huì)學(xué)著像科學(xué)家

一樣思考，有較強(qiáng)的分析、歸納、推理等邏輯思維能力。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《神奇的能量》單元2.各種各樣的能量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

單元《神奇的能量》課題2.各種各樣的能量課時(shí)1

核心概念4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒

學(xué)習(xí)內(nèi)容4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化

及要求5?6年級(jí)①知道動(dòng)能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)）科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式）

探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實(shí)踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任）

科學(xué)觀念

認(rèn)識(shí)更多形式的能量：熱能、電能、化學(xué)能、光能、核能等。

科學(xué)思維

教學(xué)目標(biāo)

知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)，能量有不同的表現(xiàn)形式，知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運(yùn)動(dòng)。

探究實(shí)踐

利用不同材料研究“能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”，在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析不同能量的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，知道能量大

小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響。

態(tài)度責(zé)任

發(fā)展學(xué)生對(duì)于研究能量的興趣。

本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。

教學(xué)重點(diǎn)

觀察和體驗(yàn)不同的能量有不同的形式和特點(diǎn)

學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

教學(xué)難點(diǎn)

觀察和體驗(yàn)不同的能量有不同的形式和特點(diǎn)

教師：冰格袋輻射計(jì)手電

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：記錄冊(cè)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)備注

節(jié)

上課儀教師自我介紹：1.和學(xué)生簡(jiǎn)單互動(dòng)拉近

式同學(xué)們好！...距離。2.讓學(xué)生意識(shí)到

好，我們開(kāi)始上課了。我們將要繼續(xù)探索能量。進(jìn)入上課狀態(tài)。

觀察和體驗(yàn)不同的能量有不同的形式和特點(diǎn)復(fù)習(xí)引入，過(guò)渡自然，

一、導(dǎo)入拉開(kāi)新課學(xué)習(xí)的序幕，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教材中，對(duì)于熱能的傳遞

（一）對(duì)熱能傳遞的研究

并沒(méi)有通過(guò)很多的實(shí)驗(yàn)來(lái)理

解，而是通過(guò)一張情境圖。

1.出示冰塊，觀察：這塊冰塊接下來(lái)會(huì)有哪些變化？

因此，熱的傳遞方式，由冰

塊開(kāi)始引起學(xué)生的現(xiàn)象分

——它會(huì)融化?！獜墓虘B(tài)的水變成液態(tài)的水。

析，再用短視頻來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)

要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

熱量在怎么傳遞？

來(lái)說(shuō)，時(shí)間成本就相對(duì)較

低。能用更有限的教學(xué)時(shí)

——空氣溫度高，把熱量傳遞給冰塊。

間，達(dá)到最明晰的教學(xué)效

可以加快這塊冰的融化嗎？果。

放進(jìn)熱水里?！菬釟??！檬治嬷?。

二、探索

學(xué)生體驗(yàn)用手捂著冰塊，熱量從手傳遞給冰塊。引導(dǎo)學(xué)生

從熱能的傳遞角度來(lái)理解該現(xiàn)象。

2.看圖分析，熱能可以通過(guò)哪幾種方式傳遞？

教師指導(dǎo)3種熱量傳遞的方式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射,

短視頻學(xué)習(xí)

觀察圖片內(nèi)容，分析：是否有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射的

熱量傳遞。

3.小結(jié)：在這些熱量傳遞中，太陽(yáng)傳遞給地球的熱輻射,

是地球上非常重要的能量來(lái)源。太陽(yáng)能是取之不盡用之不竭的

清潔能源。

（二）觀察電能的應(yīng)用

1.電能是目前應(yīng)用最為便捷的一種能量。各種用電器，就

是把電能轉(zhuǎn)化成我們需要的其他能源。

2.觀察：教室里有什么電器？它把電能轉(zhuǎn)化成什么能源？

3.小組討論：你還知道的其他電器，它把電能轉(zhuǎn)化成什么

能量？可以干什么？

4.全班交流，相互補(bǔ)充。

（三）化學(xué)能藏在哪里？

1.我們?nèi)梭w的各種活動(dòng)，也需要能量，比如，我們奔跑，

就要消耗大量的能量。我們身體里的能量，從哪里來(lái)？——從

食物中獲得。

2.指導(dǎo)：食物進(jìn)入體內(nèi)，它的能量就可以提供給我們，做

各種活動(dòng)。這種能量，發(fā)生了物質(zhì)的化學(xué)變化，我們稱為化學(xué)

3.看書(shū)本，學(xué)習(xí)各種化學(xué)能的表現(xiàn)：篝火燃燒，把植物通

過(guò)光合作用獲得的能量再次釋放出來(lái)；汽車開(kāi)動(dòng)，汽油燃燒或

者電能轉(zhuǎn)化；遙控小車用到的電池，把儲(chǔ)存在電池里的能量釋

放出來(lái)....

4.完成活動(dòng)手冊(cè)第2頁(yè)的相關(guān)填寫。

5.小結(jié)：化學(xué)能是一種隱藏的能量，綠色植物、食物、電

池、煤、汽油中均儲(chǔ)存著化學(xué)能。

（四）神奇的光能

1.太陽(yáng)光穿過(guò)茫茫宇宙太空，經(jīng)歷了8分鐘的路程，到達(dá)地

球。我們可以怎樣利用光能呢？

2.演示實(shí)驗(yàn)：輻射計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察光照讓葉片轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的現(xiàn)

象。

3.分組實(shí)驗(yàn)：將太陽(yáng)能電池板組裝到小車上。

4.學(xué)習(xí)：光是一種電磁波，分可見(jiàn)光和不可見(jiàn)光。它們具

有的能量都屬于電磁能。展示更多的光能的應(yīng)用。

太陽(yáng)能電池：衛(wèi)星、太陽(yáng)能發(fā)電站、太陽(yáng)能路燈

看不見(jiàn)的光：微波爐、X光機(jī)等

（五）了不起的核能

1.在我們所使用的能源中，有一種能量很大但也有危險(xiǎn)性

的新能源，是哪一種？

2.學(xué)生交流對(duì)核能的了解。

關(guān)于科技雙刃劍的問(wèn)題是從

三、研討1.討論科技雙刃劍的科技倫理。

核能延伸過(guò)來(lái)的，學(xué)生需栗

一定的思辨訓(xùn)練，從不同的

小結(jié)

角度來(lái)看問(wèn)題。并通過(guò)這樣

的探討，更加意識(shí)到科技發(fā)

展的終極月的在于造福人

類。也可籍此滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)

的德育融合。

四、拓1.收集核能發(fā)電資料。

展

一、選擇題

1.植物生長(zhǎng)所需要的能量主要是（）。

A.光能B.電能C.動(dòng)能D.風(fēng)能

五、練一

2.食物中所含的能量是（）。

練A.光能B.動(dòng)能C.化學(xué)能D.勢(shì)能

3.我們每天都有各種各樣的活動(dòng)，支持這些活動(dòng)的能量是（）。

A.太陽(yáng)能B.動(dòng)能C.化學(xué)能D.勢(shì)能

4.將生活垃圾中可燃物分離出來(lái)，送到發(fā)電廠焚燒，產(chǎn)生的（）可用于

發(fā)電。

A.廢氣B.熱量C.光能D.風(fēng)能

5.鉆木取火是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為（）能。

A.太陽(yáng)能B.動(dòng)能C.化學(xué)能D.熱能

二、判斷題

1.熱能可以將水燒開(kāi)、光能可以使植物生長(zhǎng)、電能可以使電燈發(fā)光。（）

2.綠色植物生長(zhǎng)所需的能量主要來(lái)自與光合作用所合成的生物能源。（）

3.運(yùn)動(dòng)的物體也有能量，叫動(dòng)能。（）

4.風(fēng)箏飛上天靠的是重力。（）

5.電飯鍋煮飯的過(guò)程中，電能轉(zhuǎn)化為了熱能。（）

參考答案：

1.A2.C3.C4.B5.D

1.V2.V3.V4.X5.V

培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好

六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。

習(xí)慣。

七、板2.各種各樣的能量

書(shū)設(shè)計(jì)

八、課堂

反思

“能量”是在小學(xué)階段較為重要的一個(gè)大概念。在宇宙中，能量的總

量總是不變的，但是，在某種事件發(fā)生的過(guò)程中，能量的儲(chǔ)存形式可以從

一種轉(zhuǎn)化為另一種。

在教材中，以小詩(shī)揭開(kāi)本單元學(xué)習(xí)的序幕，以一個(gè)個(gè)充滿童趣的問(wèn)

題，將同學(xué)們的視野引向“能量”。本單元的4課內(nèi)容，正如在序言中所

說(shuō)，關(guān)注了如下問(wèn)題：什么是能量？能量有哪些形式？能量之間怎么轉(zhuǎn)

化？以及研究電磁鐵，每課的標(biāo)題就非常清晰地讓我們認(rèn)識(shí)到這一課的學(xué)

習(xí)重點(diǎn)。

在第1課中，呈現(xiàn)5種不同的情境圖，指向共同的答案：依靠能量來(lái)工

作或運(yùn)動(dòng)。隨后，觀察更多的現(xiàn)象，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能。教師指導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)演繹法來(lái)進(jìn)行研究，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。教材提供的活動(dòng)較多，目標(biāo)設(shè)

定較全面，教者要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尤其是在組長(zhǎng)的主導(dǎo)下

完成自己的分工任務(wù)。

因?yàn)槟芰渴浅橄蟮?，學(xué)生很難以從形象化的角度來(lái)進(jìn)行直接觀察，所

以需要讓學(xué)生從具體的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)研究能量和認(rèn)識(shí)能量。

在探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，我們主要采用“實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)

行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，記錄，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析比較，提高

探究能力。我們教師著重教給學(xué)生“提出問(wèn)題一猜想一實(shí)驗(yàn)證明一得出結(jié)

論一應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法，以討論、觀察、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)

生學(xué)習(xí)。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《神奇的能量》單元3.能量的轉(zhuǎn)換教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

單元《神奇的能量》課題3.能量的轉(zhuǎn)換課時(shí)1

核心概

4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒

念

學(xué)習(xí)內(nèi)容4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化

及要求5?6年級(jí)①知道動(dòng)能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)）科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式）

探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實(shí)踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任）

科學(xué)觀念

知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)思維

學(xué)生能夠通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)能量的轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析，能夠針對(duì)具體情境，說(shuō)出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成另一種什么形

式的能。

探究實(shí)踐

通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。

態(tài)度責(zé)任

懂的看似平常的事物往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。

教學(xué)重本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。

點(diǎn)認(rèn)識(shí)能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。

教學(xué)難學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

點(diǎn)認(rèn)識(shí)能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。

教學(xué)準(zhǔn)教師：牛頓擺飛旋扣子圓形塑料片搖搖發(fā)電棒小蘇打白醋火柴蠟燭

各學(xué)生：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、圖片。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)備注

同學(xué)們好！……1.和學(xué)生簡(jiǎn)單互動(dòng)拉

上課儀式

好，我們開(kāi)始上課了。我們將要繼續(xù)探索能量。近距離。2.讓學(xué)生意

識(shí)到進(jìn)入上課狀態(tài)。

學(xué)生對(duì)于牛頓擺很感興

一、導(dǎo)入1.示牛頓擺，你認(rèn)識(shí)這個(gè)玩具嗎？它可以怎么玩？

趣，但多數(shù)只是著迷于它

的運(yùn)動(dòng)，也會(huì)對(duì)于能量的

2.學(xué)生交流，試玩，發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)。

傳遞充滿了各種問(wèn)題，因

此，用牛頓擺的各種問(wèn)題

.分析：拉起個(gè)小球的時(shí)候，這個(gè)被拉起的小球具有了哪

31定下本課的研究方向，打

開(kāi)學(xué)生對(duì)于能量傳遞的問(wèn)

種能量？一勢(shì)能；松開(kāi)手，勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，再把這些能量傳遞

號(hào)，讓求知的渴望貫穿整

課。

給撞擊的小球，讓另一個(gè)小球彈起（在最高點(diǎn)勢(shì)能最大，動(dòng)能為

零）……

4.揭題：今天，我們就來(lái)研究能量的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生的注意

（-）動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換

力分配，六年級(jí)的學(xué)生能

夠細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)，但需要

1.示飛旋扣子：這是我們的一種傳統(tǒng)玩具，師演示玩法

教師引導(dǎo)學(xué)生注意力的指

向，同時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生怎

2.學(xué)生分組玩飛旋扣子，觀察是什么力量讓扣子動(dòng)起來(lái)的

樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣思

考。

3.交流，繩子纏繞時(shí)具有的勢(shì)能，轉(zhuǎn)化為扣子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，

還有聲能

二、探索

（二）動(dòng)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換

1.體驗(yàn)活動(dòng)：搓手，分析：（）能轉(zhuǎn)換成（）能；

2.硬幣游戲：將瓶口和硬幣放入水中浸濕，把硬幣放在瓶口

上，用雙手緊緊握住瓶子，觀察硬幣的變化；

3.分析：硬幣為什么會(huì)被頂起來(lái)？為什么要浸濕？能量在怎

么傳遞？能量在怎么轉(zhuǎn)換？這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能怎么設(shè)計(jì)？

（三）動(dòng)能與電能的相互轉(zhuǎn)換

1.調(diào)暗教室里的光線，演示搖搖發(fā)電棒的神奇現(xiàn)象；

2.分析：在什么情況下，發(fā)光二級(jí)管亮了？說(shuō)明導(dǎo)線里有什

么？（電）

3.原理解釋：發(fā)電機(jī)的原理，就是在線圈中有磁場(chǎng)的改變，

就會(huì)有感應(yīng)的電場(chǎng)產(chǎn)生，進(jìn)而在整個(gè)電路中產(chǎn)生電能。磁鐵本身

就具有磁場(chǎng)，在搖動(dòng)搖搖發(fā)電棒的時(shí)候，磁鐵一下子接近線圈，學(xué)生對(duì)于化學(xué)能還是非常

感興趣的，尤其是小蘇打

一下子又遠(yuǎn)離線圈，就會(huì)讓磁場(chǎng)忽大忽小不斷改變。這樣一下，和白醋的實(shí)驗(yàn)，變化非常

明顯。有了前面空氣熱脹

磁場(chǎng)改變所產(chǎn)生的電能，就可以讓搖搖發(fā)電棒上的LED亮起來(lái)冷縮實(shí)驗(yàn)的拓展延伸，他

們能夠較為順暢地理解，

了。是產(chǎn)生的氣體在讓瓶塞或

氣球動(dòng)起來(lái)。但學(xué)生們更

（四）化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能加感興趣的是，為什么小

蘇打和白醋相遇會(huì)有這樣

1.出示裝有小蘇打的錐形瓶，指導(dǎo)：小心地倒入白醋后，蓋神奇的變化。

上瓶寒（也可以用大小合適的氣球）

2.觀察現(xiàn)象，分析：為什么瓶蓋（氣球）會(huì)頂起？（和剛才

空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)相比較）

3.分析：小蘇打和白醋混合，產(chǎn)生了化學(xué)變化，有新的氣體

產(chǎn)生，這些氣體頂上瓶蓋（氣球），轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。

4.研究烤箱烤面包過(guò)程中的能量改變：電能轉(zhuǎn)化成什么能

量？食物中蘊(yùn)含的能量有無(wú)發(fā)生改變？

（五）能量的多次轉(zhuǎn)換

1.閱讀書(shū)本的相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求，討論：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有什么

安全操作要注意的嗎？

2.學(xué)生分組操作，觀察，交流

3.小結(jié)

分析p10圖片情景中能量的轉(zhuǎn)換，完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3通過(guò)交流活動(dòng)，總結(jié)并發(fā)

三、研討頁(yè)現(xiàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在其中的關(guān)鍵

小結(jié)性，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)工

程的認(rèn)知。

1.總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新回顧本課涉及到的實(shí)驗(yàn)及其能這一課有很多碎片化的實(shí)

驗(yàn)，串起這些實(shí)驗(yàn)的核心

量轉(zhuǎn)換，結(jié)論：生活中，能量的轉(zhuǎn)換有時(shí)候是很復(fù)雜的，在同一

四、拓展詞就是“能量轉(zhuǎn)換”。

時(shí)間，可能會(huì)出現(xiàn)多種轉(zhuǎn)換，需要仔細(xì)分析。

2.在生活中，還有更多的能量轉(zhuǎn)換情況，大家可以多留心，

多分析。

一、選擇題

1.下面事例中，屬于動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能的是（）。

A.從空中下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員B.騎自行車沖上斜坡

C.跳高運(yùn)動(dòng)員離地騰空上升D.射出的弓箭

2.電視產(chǎn)生的聲音是通過(guò)（）轉(zhuǎn)化而來(lái)。

A.機(jī)械能B.電能C.化學(xué)能D.熱能

3.洗衣機(jī)主要是把電能轉(zhuǎn)換成（）。

A.聲能B.動(dòng)能C.水能D.熱能

4.下圖（）是利用太陽(yáng)能發(fā)電的裝置圖。

A.B.C.D.

五、練一

5.“飛旋的扣子”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明（）。

練

A.能量是不容易進(jìn)行轉(zhuǎn)換的B.能量是無(wú)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換的

C.能量是可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換的D.轉(zhuǎn)動(dòng)快慢和能量沒(méi)有關(guān)系

二、判斷題

1.小電動(dòng)機(jī)能把電能轉(zhuǎn)換成光能。（）

2.瓦數(shù)相同的普通白熾燈和熒光燈，用電時(shí)效率一樣高。（）

3.電燈能將電能轉(zhuǎn)化為光能。（）

4.成語(yǔ)“風(fēng)吹草動(dòng)”從能量轉(zhuǎn)換角度分析是風(fēng)能轉(zhuǎn)換成動(dòng)能。（）

5.人在沉睡時(shí)不消耗能量。（）

參考答案：

1.B2.B3.B4.C5.C

1.x2.x3.74?45.x

培養(yǎng)學(xué)生使用材料的

六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。

好習(xí)慣。

七、板書(shū)3.能量的轉(zhuǎn)換

設(shè)計(jì)

八、課堂

反思

本課和前一課有著密切的聯(lián)系。在上一課，學(xué)生已經(jīng)感受到，能量是可

以轉(zhuǎn)換的，比如電能就可以轉(zhuǎn)換成聲能、熱能、光能等等。但他們還沒(méi)有很

多的實(shí)際體驗(yàn)。在本課中，就專注于能量轉(zhuǎn)換的探究。

首先是動(dòng)能勢(shì)能的轉(zhuǎn)換，有經(jīng)典的牛頓擺的研究和傳統(tǒng)的飛旋扣子小玩

具，學(xué)生需要分析，哪些情況下存在的是動(dòng)能，哪些情況下表現(xiàn)出勢(shì)能？

然后是動(dòng)能和熱能的轉(zhuǎn)換，搓手，將動(dòng)能轉(zhuǎn)換成熱能，而熱脹冷縮導(dǎo)致

的空氣膨脹，又將熱能轉(zhuǎn)換成空氣的運(yùn)動(dòng)直至頂開(kāi)硬幣的動(dòng)能。

動(dòng)能與電能的轉(zhuǎn)換能夠給學(xué)生帶來(lái)奇妙的科技體驗(yàn)，教師可以在這些方

面進(jìn)行一定的背景介紹和拓展。

小蘇打和白醋的實(shí)驗(yàn)，又是能讓學(xué)生有很多的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)除了動(dòng)能，還

同時(shí)有熱量的變化，可以讓學(xué)生觸摸瓶壁，感受能量變化的復(fù)雜性。隨后就

可以體驗(yàn)?zāi)芰康亩啻无D(zhuǎn)換。

最后的能量轉(zhuǎn)換分析圖，則是綜合應(yīng)用所學(xué)的能量轉(zhuǎn)換知識(shí)，進(jìn)一步加

深學(xué)生對(duì)于能量轉(zhuǎn)換的理解，加深“能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形

式”的科學(xué)道理。能自行設(shè)計(jì)能量轉(zhuǎn)換的裝置或小玩具。

《能量的轉(zhuǎn)換》主要做到了以下幾點(diǎn)：

1充.分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)、思考和玩游戲的

時(shí)間。

2面.向全體學(xué)生，給實(shí)驗(yàn)做得慢的小組重做的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)

到了成功的快樂(lè)。

3充.分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知

識(shí)視野，起到了語(yǔ)言講述無(wú)法達(dá)到的效果。

4指.導(dǎo)實(shí)驗(yàn)到位，引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項(xiàng)，各組分工要明確，每人都

有事做，注意實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。

5.教學(xué)的生成性體現(xiàn)的很好。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《神奇的能量》單元4.電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

單元《神奇的能量》課題4.電磁鐵課時(shí)1

核心概念4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒

學(xué)習(xí)內(nèi)容4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化

及要求5?6年級(jí)①知道動(dòng)能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)）科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式）

探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實(shí)踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任）

科學(xué)觀念

知道電磁鐵的性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失。

科學(xué)思維

教學(xué)目標(biāo)

能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。

探究實(shí)踐

能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關(guān)因素，知道電磁鐵磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有關(guān)。

態(tài)度責(zé)任

了解電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用。

本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。

教學(xué)重點(diǎn)

探究影響電磁鐵磁力大小的因素。

學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

教學(xué)難點(diǎn)

比較電磁鐵和磁鐵的異同。

教師：大鐵釘小鐵釘單芯導(dǎo)線電池盒電池回形針電磁鐵套管條形磁鐵

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、剪刀。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)備注

節(jié)

上課儀同學(xué)們好！……1.和學(xué)生簡(jiǎn)單互動(dòng)拉

式好，我們開(kāi)始上課了。我們將要研究電磁鐵。近距離。2.讓學(xué)生意

識(shí)到進(jìn)入上課狀態(tài)。

1.在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)使用了一個(gè)神奇的搖搖棒，把磁鐵放

一、導(dǎo)

在線圈里，就能夠發(fā)電了。那么，磁能生電，電能不能產(chǎn)生磁鐵類似

入

的效應(yīng)呢？今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

2.板書(shū)：電磁。

將沒(méi)有帶上磁性的鐵釘先

（一）制作電磁鐵

做一遍實(shí)驗(yàn)，看似務(wù)虛，

沒(méi)有效果，但是，和之后

1.教師演示：鐵釘吸引回形針，不可以；磁鐵吸引回形針，可

的電磁鐵實(shí)驗(yàn)相比，卻可

二、探