教育教學書籍讀書筆記（通用17篇）

第頁共頁教育教學書籍讀書筆記〔通用17篇〕教育教學書籍讀書筆記〔通用17篇〕教育教學書籍讀書筆記篇1最近我讀了這樣的教育著作因其防止了過多“博大精深”的理論闡述和學術(shù)語匯的堆砌而能直指教育理論本質(zhì)，引起了一線老師的共鳴，成為廣受歡送的教育學著作。書中提到的新教育實驗六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、純熟運用雙語、創(chuàng)立數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我們這些一線老師眼睛一亮。讀完此書，我一下子被書中那句“中小學搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的考慮開場的，把這一串的‘珍珠’串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。”樸實的話深深的感染與震撼了，我們平時不是一直在講科研先導、科研興課嗎？假如我能從教育隨筆，教育日記開場，那不是最真實的科研嗎？從那時起，我找到了自己努力的方向——一定要堅持從關(guān)注學生心靈開場，記下自己教育中的點點滴滴，不斷反思自己的教育教學，和學生一起成長！《新教育之夢》對于“理想的老師”提出了八點要求。這些要求為我指明了努力的方向，同時也讓我對自己的職業(yè)有了更深化的認識?！袄硐氲睦蠋?，應(yīng)該是一個擅長合作，具有人格魅力的老師?！边@句話給我的印象最為深化。任何一個崗位都充滿著競爭，老師間的競爭往往又是多于合作的。目前，老師這個行業(yè)的職業(yè)特點，工作制度，評價方式都需要競爭。但是作者在書中說，一個不擅長合作的老師走不了太遠，因為這個社會是需要合作的社會，社會如此，老師職業(yè)也是這樣。從書中，可以看到作者對老師間合作的渴望和信心。“只有雙贏才是真正意義上的競爭”這句話說得多好啊！當今社會除了競爭，合作也是非常重要。在平時的教學中，我們就呼喚培養(yǎng)學生的合作意識，社會需要合作，老師也要學會合作。老師要成為受歡送的老師，作者提出了三點建議：一換位，二尊重，三互惠。這三點建議同樣也在告知人們怎樣學會合作?！缎陆逃畨簟犯嬖V我，智育不能獨領(lǐng)風騷，也不只是一串阿拉伯數(shù)字，或是一紙文憑，一張入學通知書，它“應(yīng)該超越知識，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識才能根底”；德育不再是空中樓閣，它還應(yīng)讓學生“自警、自誡、逢勵”在“陶冶情操、磨礪意志的過程中形成‘不教之教’的自律習慣”，讓學生在“自然的活動中養(yǎng)成德性，在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界”；體育不只是追求四肢興旺，它應(yīng)“表達奧林匹克精神，培養(yǎng)學生在人生路途上追求‘更快、更高、更強’，并能完善自我，表達人性之崇高”；美育不只是提供休閑消遣，它“應(yīng)該引導和教育學生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優(yōu)化生命，激揚生命”。作為一名新時期的老師，在自己還很迷茫的時候我讀了這本可讀性很強的書。是朱永新先生的《新教育之夢》讓我審視自己所做一切的意義，讓我尋找到一條自我打破自我開展的道路。教育教學書籍讀書筆記篇2讀了一書。我認為，《探究式科學教育教學指導》一書，無論是促進我的課題研究還是提升我對科學教育的理解都有很大的作用，因此，我摘錄了書中的一些觀點。1、什么是科學？通常科學是指近代科學，一般把伽利略的研究工作和他對實證方法確實立，看作是現(xiàn)代科學誕生的標志。2、探究式科學教育過程的特點探究式科學教育是在老師引導下，以學生為學習主體的學習過程，它主要表現(xiàn)為：〔1〕探究式科學教育過程要求保護和激發(fā)學生的好奇心?！?〕探究式科學教育過程強調(diào)要培養(yǎng)學生主動探究的學習態(tài)度?！?〕探究式科學教育依靠和尊重學生已有的知識根底。〔4〕探究式科學教育重視學生之間的互相議論和合作?！?〕探究式科學教育希望促進學生科學態(tài)度的養(yǎng)成。3、什么是探究？美國國家研究理事會在美國國家科學教育標準中給出了定義：探究是一種多層面的活動，他包括：進展觀察；提出問題；通過閱覽書籍和其他信息資來理解什么是已經(jīng)知道的知識；制定調(diào)查研究方案；根據(jù)實驗方面的證據(jù)，評價已經(jīng)知道的知識；用多種手段來搜集、分析^p和解釋數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預測；交流結(jié)果。探究需要對假設(shè)進展證明，需要運用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。4、要正確理解探究式科學教育？探究式科學教育是在老師和學生共同組成的學習環(huán)境中，讓兒童親歷科學探究的學習過程。在科學教育中，經(jīng)常爭論的問題是：探究式科學教育終究是一種用來幫助學生更好地掌握知識的學習科學的方法，還是本身就作為一種課程的目的?？茖W探究活動集中討論一個問題，而不是想學生提出一大堆問題，或是不明確的科學問題。討論是開展兒童思維的過程；討論是培養(yǎng)學生傾聽別人意見、比照不同意見，學會尊重事實、尊重別人、尊重不同意見的過程；討論是培養(yǎng)學生語言和表達才能的過程；討論是培養(yǎng)學生敢于爭辯和進取的過程。教育教學書籍讀書筆記篇3時間過得飛快，也體會到了作為老師的酸甜苦辣。前不久看了《魏書生教育教學藝術(shù)》一書，思緒萬千，感慨不已。既感慨其教育思想的時代性和實在性，又佩服其教育方式和方法的針對性、多樣性，“同為人師，為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運用，起不到好的效果”成為看魏書生書的同時時常彷徨在腦海中的問題。古人云：知彼，百戰(zhàn)不殆。我們的教育又何嘗不是如此，只有理解學生才能真正做到教書、育人。綜觀古今中外凡有成就的老師、教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能發(fā)覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者是息息相關(guān)的。也只有這樣的教學，對于老師和學生來說才是一種幸福和享受。反思過去，作為老師，自己的責任心很強真是把他們都當成了自己的孩子，對他們嚴格要求，關(guān)愛有加；可是今天想來，自己對他們又理解多少呢？又有多少時間讓學生說出自己的想法，和朋友那樣與他們聊天、談心，真正走進他們的心靈？在理解學生方面，我們也往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡單的理解和簡單的評價學生，對那些上課認真聽講，下課也不淘氣搗蛋的孩子老師當然是越看越喜歡，也自然給他們的時機多一些；而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時就被我們在不知不覺中忽略了。長此以往，孩子的開展當然是越來越失衡。這些都是我們所不愿看到了。因此老師不僅要理解學生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要理解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅擅長把精力花在偶爾的個別事件的處理上，更擅長把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而進步教育工作的效率。學了魏書生的有關(guān)理論，如今漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學生和后進學生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要老師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識，我在詳細教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，淘氣的同學經(jīng)過一階段的努力，都有了較大的進步，與學生的情感交流也更和諧了。隨著社會文明的不斷開展，老師的角色地位也在不斷地變化。以前老師說的，學生就得無條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排。如今我們更多的是關(guān)注人文性，也在不斷提倡“人性化效勞”。說到底其實我們的教育更應(yīng)人性化，我們一直在說：要蹲下身子和孩子說話，就是要強調(diào)人與人之間的平等性。老師也是從學生時代走過來的，學生的今天就是老師的昨天，學生犯了錯誤時的心情，老師通過回憶自己當年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。教育教學書籍讀書筆記篇4歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！弊罱?，我認真閱讀了《給老師的條推薦》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學上許多推薦，在原先教學中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了個教育小故事，涉及教育的各個方面，有老師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會，有關(guān)愛孩子的收獲……讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，假如我遇到了類似的狀況，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎？當意外發(fā)生時，當學生的行為已經(jīng)超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈敏的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在漸漸轉(zhuǎn)變我自己，漸漸融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放下任何一個孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學生失敗的同時，我們也失敗了?！狈词∽约海宜痰陌嗬锊钌^多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為老師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。教育教學書籍讀書筆記篇5《守望教育》是一本抒發(fā)教育夢想的真情之作，字里行間處處洋溢著一個“愛教育者”的真摯情懷。書中說“正是憑著我們對人的自由全面開展的渴望和對人的完善的照顧，我們才會對現(xiàn)實的教育、現(xiàn)實中的人的命運心懷依戀，對紛繁復雜的教育現(xiàn)象堅持一顆平常之心，對細微的教育事件持一種深切的人文幽思，對我們的點滴考慮堅持一種溫暖的人間情懷，同時也對現(xiàn)實中的各種教育問題給以理性的批判與必要的反思，”作者對教育熱情、考慮深深地打動了我。劉教授在《守望教育》這本書中用教育隨筆的形式傳播著自己的教育夢想與信念。他從生活中從一些常人皆知的小事出發(fā)，洋洋灑灑，別開生面的微言大義展此刻我們眼前，比方，他對老師生命權(quán)的注重，對孩童世界的尋找他用一種低調(diào)的言說姿態(tài)，從個人的切身經(jīng)歷或感受入手，他始終都是以一種局內(nèi)人——而非把自己排除在言說對象之外，“隔岸觀火”——的姿態(tài)來應(yīng)對復雜的教育世界，應(yīng)對我們的教育賴以生長的社會，把“自己也燒在那里面”，真情實感油然而出。劉鐵芳的《守望教育》一書，還從多個角度，多個層面闡述了我們今日教育改革的方向，以及如何讓每個教育者都能在自己的日常教育生活中不斷地追問，在不斷質(zhì)疑、追問的過程中，催生教育理論智慧，改善、提升每個教育人的教育生活質(zhì)量。在《研究性教學：一種以問題為中心的教學理念》一文中，劉教授指出：好的教學實際上只是為了把學生引入“問題”之中，引入他們屬己的“問題意識”之中，并且不斷擴展他們的問題意識。這樣，好的教學就不再是以其過程中的知識、技能的授——受作為教學的終極目的，好的教學不再是一次性地解決問題，而只是經(jīng)過暫時的解決問題來鼓勵、煥發(fā)學生更多的問題，煥發(fā)學生的問題意識，讓他們自覺地走上自己的問題思想之路。這也讓我們對于現(xiàn)階段正在研究的“問題意識”的課題有了更深更進一步的理解和認識，從而更好的處理教與學的關(guān)系。畢竟“教”是為了“不教”，我們的研究性教學也并不是為了把每個人都培養(yǎng)成學術(shù)研究的專家，而意在讓每個學生都能自己“想問題”，能獨立考慮、確定、評價、選擇、創(chuàng)造，視野開闊，并最終落實到對社會、自然世界以及自己人生的價值與意義的關(guān)注之中。作為一個普通的一線老師，我想守望教育首先是守望課堂。因為課堂是教育的主陣地，還課堂以心靈的溫度，還課堂以思想的靈動，還課堂以生命的活力。精心設(shè)計問題，指導學生學會獨立考慮，學會解決問題是我們進步課堂效率的關(guān)鍵，所以也是我們今后課堂教學研究的主要方向。堅守課堂，就是堅守教育之魂就是讓教育擁有生命活力。教育教學書籍讀書筆記篇6《我的教學生涯》這是關(guān)于中國教壇的泰斗人物——斯霞的一本書。這本書我是向?qū)W校圖書管借閱的，說實話最初剛拿起這本書的時候我并不非常感興趣，一方面作者從事的是小學語文根底教育，這與我自身的狀況大相徑庭；另一方面這本書已經(jīng)出版二十多年了，那發(fā)黃的書頁里的理論，我擔憂對于這天的我們來說并沒太大幫助。可是隨著一天天的閱讀，當初的想法一點點的煙消云散，讀過之后真是受益匪淺。在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。”這是斯霞老師忠誠黨的教育事業(yè)，是她“童心母愛”的真實寫照。斯霞老師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧困的折磨，在____成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過：“信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光?！蹦敲?，終究是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧在書中我找到了這樣的答案：“關(guān)于信念，斯霞自己也是說過的。‘當我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的將來這樣的信念時，我感到我是幸福的?！辛藢λ鶑氖碌墓ぷ鲌?zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的奉獻。’”正像蘇霍姆林斯基以前說過的：“信念僅有在用心的行動之中才可以生存，才可以得到加強和磨煉?！彼瓜祭蠋熣侨绱耍龥]有讓自己的信念成為“花瓶”，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。對于一名老師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學老師職業(yè)道德標準》中第二條是這樣說明的“熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真修改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心安康的思想。”它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一那么故事：有人問三個砌磚的工人：“你們在做什么呢”第一個工人沒好氣地嘀咕：“你沒看見嗎，我正在砌墻啊?！钡诙€工人有氣無力地說：“嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢?！钡谌齻€工人哼著小調(diào)，歡快地說：“你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂！”這也許就是問題的癥結(jié)。有些人，不明白尊重自己的工作。他們把工作視作獲得面包、衣服、房子的一種厭惡的“需要”，一種無可防止的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選取了做老師，就努力做一名像斯霞一樣的人民老師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧老師這個稱謂了。一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、得意與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：老師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；老師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的學生送達夢想的此岸。這些都是對老師這個職業(yè)的贊許，但同時也強調(diào)了老師的平凡。老師這個崗位是平凡的，一個人選取了老師這個職業(yè)，同時也就選取了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過老師的人，僅有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名老師的幸福。教育教學書籍讀書筆記篇7在實際教學中，老師缺少的不是知識，也不是職責心、愛心等，而是教學的理念和方法。傳統(tǒng)的教學方式往往是填鴨式、滿堂灌、一言堂等，這些都是消極的、無效的教學方式，對學生的自主性是一種壓抑，一種挫傷。此刻，很多老師都明白這樣不好，但又苦于無處借力，為了進步教學效率和質(zhì)量，我們學習了《有效教學》一書?！队行Ы虒W》是一本值得一讀的書。它不像一般理論書籍那樣深不可測，而是植根于現(xiàn)實教育，用質(zhì)樸生動的語言從理論的角度討論了教學理論一個重要問題：有效教學。什么是有效教學呢？但凡有效地促進學生的開展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動都可稱之為有效教學。結(jié)合自己的工作理論，我考慮著，教學是有方案、有目的的活動，沒有預設(shè)就沒有教學，僅有生成沒有預設(shè)的課堂教學，本質(zhì)上就是放棄教學的職責，那么，課堂教學的有效提問是實現(xiàn)有效教學的重要方法。但加個問號不等于提出一個問題，這樣提出的問題對學生的本領(lǐng)培養(yǎng)沒有什么價值。經(jīng)過學習《有效教學》使我認識到：進步教學質(zhì)量和效率應(yīng)當是學校每位老師在教育教學活動中追求的根本目的。教學有效性就是在教學活動中，老師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，獲得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目的。要想做到“有效教學”，首先老師要做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。其次要做一個擅長反省的人，長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括老師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計教學方法課題研究教育論文日常工作認識，可是真正會去反思的還比擬少。對于老師來說，反思是一個進取的思維活動過程，同時也是進取的.行為改善過程。讓老師自己承當起學習和本領(lǐng)進步的職責，在整個學習過程中老師具有學習的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷的自我監(jiān)視、自我調(diào)節(jié)、自我鼓勵、自我強化的過程。在“有效指導”中的有效“提問”與“傾聽”一節(jié)中提到：“有效教學根本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于老師是否可以有效地‘提問’。老師高質(zhì)量的提問，可以開啟學生心智，促進學生思維，開發(fā)學生智能，激發(fā)學生學習興趣。課堂提問在教學中具有重要的意義和作用，可以說提問貫穿在每一天的教學中，貫穿在整個課堂中，可見，課堂教學的效果在很大程度上取決于老師的提問。確實，提問是一個很微妙的教學技藝。在新課程理念下，課堂教學理論活動發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“老師主體”開展為今日的“師生交往互動、共同開展”，更多地強調(diào)師生之間的互相溝通、互相交流和互相理解。而課堂提問實際上是實現(xiàn)師生交往互動、理解與對話的重要手段，也是啟迪學生思維，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生獨立考慮、合作交流本領(lǐng)的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著老師所提出的問題，可以引起學生的回應(yīng)或答復，且這種回應(yīng)或答復能讓學生更進取地參與到學習過程中。”書中對“什么樣的提問是有效的”給出了提議：一是使問題具有必須的開放性，二是使問題堅持必須的難度。這就要求我們老師在課堂教學活動中做到提問要精心設(shè)計，要緊扣教學目的，根據(jù)教學資料的重點，抓住知識的關(guān)鍵，注重提問的質(zhì)量和效率，到達以“精問”促“深思”，牽一發(fā)而動全身的效果。同時在設(shè)計課堂提問時還要注意難易適度，把握好分寸，擅長尋找學生的“區(qū)”與“最近開展區(qū)”的結(jié)合，即在知識的“增長點”上布設(shè)懸念，使學生“跳一跳能把果子摘”。其次，提問還要有層次性，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，由易到難、由淺入深，層層推進，步步深化，讓學生在解答問題的過程中思維隨之逐步進步；此外，我們還應(yīng)盡量為學生供應(yīng)自主學習、獨立考慮的空間，運用合作探究的教學形式，激發(fā)、指導學生對學生提問，學生對老師發(fā)問等提問的多元形式，這些都是貼合學生學習需要的。關(guān)于有效講授，書中提到了一條就是要幽默幽默，令學生堅持簡便活潑的心境。能給學生創(chuàng)造一個簡便愉快的課堂學習環(huán)境，必須會得到學生的認可?？捎袝r候我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活潑起來了學生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律。究其原因是老師的任務(wù)導向不明確。老師應(yīng)當為學生供應(yīng)較多的時機去學習那些將要學習的材料，而不應(yīng)當把過多的時間浪費在與教學資料無關(guān)的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課資料在時間上要做出合理安排，這樣才可以充分有效的傳授教學資料，使得學生可以在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。讀完本書，我對有效教學有了更深的理解，那就是有效教學是一種理念，同時也是一種教學理論活動。我們要多讀書、多學習，掌握新課程的教育理念，并在其指導下積極開展有效教學理論，最終進步教學效率和教育質(zhì)量。教育教學書籍讀書筆記篇8閱讀學習了《小學教育教學理論》這本書之后，我感觸頗深?，F(xiàn)代的素質(zhì)教育要求面向全體學生，要尊重每一位學生，注重每一位學生的開展。課堂教學中也要面向全體學生，為每一個學生的學習創(chuàng)造條件，最大限度地開發(fā)每一個學生的潛能。書中提到的使用于日常教學中的媒體教學能使學消費生學習興趣，給他們以產(chǎn)生更大的思維空間。學生的學習興趣增強了，學習積極性也就進步了，學習也變得主動起來。運用教學媒體，不僅給教學過程增添了色彩，更為學習效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學媒體的重要性，在日常的教學過程中更應(yīng)該更好的駕馭。板書和投影也是教學媒體中很重要的一環(huán)，通過板書和投影，把教學內(nèi)容很清楚的呈現(xiàn)給學生，有助于學生更好的理解與體會。而好的板書也可以讓教學內(nèi)容給學生留下很深的印象。教育理論中所倡導的終身學習理念對于我們的教育教學以及我們自身都頗有重要意義。常言說“活到老，學到老”，作為老師我們更要不斷學習，不斷充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經(jīng)濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經(jīng)濟時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實，適應(yīng)新時代的要求，使其形式靈敏多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為老師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，老師必須樹立正確的教育觀念，學習和理解先進的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內(nèi)化來指導理論，才能創(chuàng)造新的教育教學方法，適應(yīng)時代的要求，到達教育教學的目的，進步教育教學的效果。在競爭日益劇烈并講務(wù)實效的今天，我們要理論聯(lián)絡(luò)實際，認真學好教育理論的同時，努力把自己的本職工作做好，還要不斷提升自己各方面的素質(zhì)。教育教學書籍讀書筆記篇9讀了《小學數(shù)學教育學》后，不敢說從中學習到了很多知識，但還是有點滴收獲的。從中明白了一些教育教學規(guī)律，知道了一些蘊涵在現(xiàn)象背后的真理，這些可以促進自己的教學做到知其然而更知其所以然。第一章第一節(jié)“小學生數(shù)學學習概述”中提到的“小學生數(shù)學學習的分類”給我的啟發(fā)很大。奧蘇帕爾根據(jù)學習進展的方式，把學習分為承受學習與發(fā)現(xiàn)學習，又根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關(guān)系，把學習分為機械學習與有意義學習。1、學生在學習數(shù)學時，不僅記住書本上的語言符號或數(shù)學符號，而且能理解這些符號所代表的實際內(nèi)容，這樣的學習是有意義學習。反之，學生死記硬背，并沒有理解其中的本質(zhì)內(nèi)容，這樣的學習就是機械學習。產(chǎn)生有意義學習的外部條件是學習材料本身與學生學習才能范圍內(nèi)的有關(guān)觀念可以建立非人為和本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)。如計量單位的進率學習，由于這些進率1米=10分米，1小時=60分，都是人為的一種約定，因此就不能產(chǎn)生有意義的學習。但在學習，面積單位的進率時，由于學生認知構(gòu)造中已有了1米=10分米的觀念，又有了正方形面積計算的規(guī)那么，學生在學習1平方米=100平方分米時，新舊知識就產(chǎn)生了非人為的關(guān)系，這時就能產(chǎn)生有意義的學習了。2、承受學習是老師把學習內(nèi)容以定論的形式教給學生。發(fā)現(xiàn)學習是向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)知識的正反例子，學生須通過這些例子，把學習的主要內(nèi)容發(fā)現(xiàn)出來。不管采用發(fā)現(xiàn)學習還是采用承受學習，只要老師能將具有邏輯意義的學習材料，同學生已有的認知構(gòu)造聯(lián)絡(luò)起來，使學生能理解材料的真正意義，都是有意義的學習。假如學生無學習的志向，就是采用發(fā)現(xiàn)學習的形式，結(jié)果仍然導致機械學習。例如：我教《圓的面積》一課，有的學生上課認真參與知識的探究過程，能充分利用老師提供的學習材料，探究出計算圓的面積是把圓轉(zhuǎn)化成長方形，長方形的長相當于圓的周長的一半，長方形的寬等于圓的半徑，所以圓的面積等于2∏r÷2×r=∏r×r=∏r2，這些同學真正經(jīng)歷了知有意義的學習探究過程，對所學知識理解深化，無須死記公式，能靈敏計算出圓的面積。另一類同學不主動探究，只是機械地記住計算圓的面積的公式，當他忘了公式或把題目稍稍做個變式，他就不知道該怎樣計算圓的面積了。教育教學書籍讀書筆記篇10一個人最大的幸福是熱愛自己的工作。因為人的一輩子大局部時間都得工作，假如不熱愛自己的工作，只是當成謀生的手段，就很難享受工作中的歡樂。作為一名老師，如何做到熱愛自己的工作，從事業(yè)中追求幸福感？這是我一向在考慮的問題，直到讀了鄭杰校長的《給老師的一百條新提議》，才有一種豁然開朗的感覺。“不妨一讀此書，這是一本無害的書?！编嵔茉凇督o老師的一百條新提議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。老師首先是一個完好的人，他們應(yīng)當有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把老師從“圣人”的位置上拉了下來。要做一個成功的老師，必須首先學會做一個成功的普通人。鄭杰校長一百條提議的四個局部正能給我們這樣的啟示。一、老師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學生教育不是讓學生將書本上枯燥無味的知識、概念簡單的復制到學生的大腦中。老師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學生，這應(yīng)當成為每一個老師努力的方向。在進展每一節(jié)的教學活動前，老師應(yīng)當精心設(shè)計教學過程的每一個環(huán)節(jié)，做到既可以深化淺出地講解難懂的知識，又可以讓學生體會其中的樂趣，進而激發(fā)學生自己去尋求知識，探究知識的構(gòu)成過程，明白知識的意義、學習的樂趣，讓學生真正愛上我們所教的學科。二、作一名理性的教育者老師要有理性，必須把學生當“人”對待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別。老師要有理性，必須“從四十五分鐘里榨出油來”，進步教學效率，那是在為學生節(jié)省生命……老師應(yīng)當是理性的，理性的老師才是優(yōu)秀的老師，他才有可能把自己的事業(yè)做好。三、繼續(xù)學習，多帶點東西進課堂老師需要不斷學習的理由很多，老師要繼續(xù)學習，不可是為了使自己的個人素養(yǎng)進一步開展，更是為了使學生得到更好的開展。我們常說：要給學生一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言，從為了學生開展的角度我認為繼續(xù)學習可以到達：更新教育教學理念，做到與時俱進；學會新的教育教學手段并應(yīng)用到教學中去。僅有老師自身教育素養(yǎng)的提升，有了必須的知識積淀，在課堂上的教學才不會照本宣科、索然無味。對于知識的理解和駕馭，才能游刃有余、融會貫穿。所有這些皆來于老師平日里的學習與反思，僅有這樣，才能閃耀出魅人的光榮來。四、學會贊揚正所謂“金無足赤，人無完人?！薄皟?yōu)生”有缺點，“差生”也有閃光點，在老師心目中每個孩子都應(yīng)有天才的一面。當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點，反之，你只會看到無數(shù)的缺點。優(yōu)秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生，你不必對他們進展嚴加管教，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；而當你應(yīng)對那一個個千差萬別、生龍活虎的學困生時，一旦出了點問題，我們總是習慣性地先對他們進展批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進展所謂的教育指導。其實一味的處分和說理未必能觸及后進生的心靈，久而久之，學生習慣了類似的說服教育，也就不能起到我們料想的效果了。作者告訴我們每一位老師：“那些異常的孩子正是經(jīng)過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有期望?！薄罢樟翆W校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄?！弊鳛槔蠋?，我們的職責不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教育的理論告訴我們，后進生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進生一點關(guān)愛，他們就會感到老師真正地關(guān)心他，保護他，就會理解老師的教導和勸告，產(chǎn)生追求進步的動機和行動。那么教育的效果也就會如我們所期望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是老師的特權(quán)。作為老師，必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的開展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。所以作為老師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，老師必須樹立正確的教育觀念，有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)時代的要求?！督o老師的一百條新提議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。值得我們細細地去品味，領(lǐng)悟它的精華所在，指導我們的教育教學。教育教學書籍讀書筆記篇11看了蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的宏大潛能。發(fā)自內(nèi)心地熱愛我的學生，這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。每一個學生都不愿意自我被老師無視、遺忘，期望自我在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自我，證明給大家看，自我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能無視這一點的。愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有厭惡上課的經(jīng)歷，這往往是因為我厭惡這個老師。為什么會厭惡呢？上課枯燥呆板，布置超多作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學慣用心性低等，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學。首先，我要學會研究教學怎樣讓自我在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮我的學生能有最大的收獲不僅僅僅是知識的理解，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的潛力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。課堂之前，我就應(yīng)怎樣做呢？我需要認真考慮以下這些問題“這節(jié)課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易理解的是什么？最難理解的是什？”“我就應(yīng)如何最大限度地調(diào)動學生的用心性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”“我的數(shù)學設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地浸透用心的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“假如發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都就應(yīng)認有效地真對待，作好充分的考慮與準備，顯然這一步要花費超多的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學質(zhì)量、教學效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開場是成功的一半。課堂時間內(nèi)，是我開場展示自我才識的時候了。所以我首先要在精神相貌上作好文章。當一個良好的精神相貌展此刻學生面前，不僅僅給自我?guī)硇判?，也可以鼓舞士氣。當我開場進入主角時，根據(jù)教學設(shè)計進展講學，那是務(wù)必的，但我不能死抱設(shè)計而不知靈敏應(yīng)變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來決定自我的講課狀況和學生的理解潛力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后，及時適當?shù)卣{(diào)整我的教學設(shè)計。學生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應(yīng)怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活潑起來；當學生情緒高漲時，我又應(yīng)怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又就應(yīng)怎樣做；當我的教學設(shè)計與學生實際不吻合時，我又該如何改善；當個別同學成心搗亂時，我又就應(yīng)怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否簡單有效地教育好這一學生；我就應(yīng)怎樣提升我的人格魅力呢？總之，我的課堂就應(yīng)有一種協(xié)調(diào)、融洽、簡單、互動的氣氛，在這種氣氛下，給我自我、我的學生最大的空間教學的、學習的、考慮的、創(chuàng)造的、自由的以到達一種共同的進步。不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)歷積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應(yīng)變潛力的上下。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)歷之后，還要進展教學的研究。教學程度的進步，是在不斷的問題解決中進步。圍繞問題的解決而進展研究，把普遍的問題、個別的問題進展分類總結(jié)，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，目光高遠、與時俱進地對待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。教育教學書籍讀書筆記篇12一本好書猶如一泓清泉，它能讓你在困惑之時有醍醐灌頂之感，對我而言蘇霍姆林斯基所寫的那本著名的《給老師的100條建議》就是這樣的一本好書，使我受益匪淺。我曾迷失過，我曾抱怨過，我曾逃避過，經(jīng)歷了五年的歷練，我明白年輕不是我放縱的借口，而是我發(fā)奮的資本。一、年輕，一本認真的書我來不及認真地年輕，待明白過來時，只能選擇認真地老去?！督o老師100條建議》告訴我年輕不是讓我們揮霍的，不是讓我們放縱的，更不是讓我們懈怠的，而應(yīng)該是一本認真的書。以前我對計算教學的認識只停留在掌握計算法那么，練習中強化法那么的應(yīng)用，到達純熟應(yīng)用，準確計算的目的，課堂上不是特別注重數(shù)學思想方法的浸透，學生只是學會了算法。在深化學習研究后，我認為在教學《100以內(nèi)加減法》這類計算教學時，就應(yīng)該大量使用了數(shù)形結(jié)合、類比遷移的思想方法。課堂上把畫圖變成學生的主動需要，讓學生自己看圖、自己畫一畫，化抽象為形象。這樣合理運用知識的遷移，以形助教，形象直觀，讓學生對算法和算理有了更加透徹的理解。在課堂完畢的時候，可以帶著大家總結(jié)了本節(jié)課所用的方法，給孩子加深了印象，這樣孩子在分析^p類似問題時會更加有意識的去用這些方法，真正表達了數(shù)學思想在整節(jié)課中的灌輸。總之，在“有形”的數(shù)學知識中，必定蘊含著“無形”的數(shù)學思想方法。數(shù)學知識是一條明線，寫在教材里；數(shù)學思想方法是一條暗線，表達在知識與技能的形成過程中，問題是數(shù)學的心臟，方法是數(shù)學的行為，思想是數(shù)學的靈魂。不管是數(shù)學概念的建立，數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是數(shù)學問題的解決，乃至整個“數(shù)學大廈”的構(gòu)建，核心問題在于數(shù)學思想方法的培養(yǎng)和建立。所以在教學中，假如我們能實在把握浸透數(shù)學思想方法，就能為我們的課堂點亮了一盞明燈，會獲得高效教學的入場券。二、年輕，一本奉獻的書“向陽花木易為開”，假如把我的學生們比作是花朵，那么，我甘愿做一顆太陽，一顆把光和熱灑向每一位學生的太陽。作為一名老師，我對教書這一職業(yè)具有高度的熱情，不為名利，不圖回報，憑自己一顆熾熱的心認真做好每一件事。假如一個人鄙視、厭惡自己的工作，那么他必遭失敗，要知道引導成功者的磁石，不是對工作的鄙視與厭惡，而是真摯、樂觀的精神和百折不撓的熱情。是的，曾經(jīng)書本上的詩句“蠟炬成灰淚始干”如今對我而言，已經(jīng)是我人生的追求。三、年輕，一本諒解的書陶行知曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點點燈、學微積分時才認出他們是當年的小學生。面對學生的錯誤，我們要學會諒解，而不是責備與批評。孩子就是孩子，是在身心各方面日漸成長走向成熟完善的未成年人，假設(shè)他生來就全知全會，他還需要我們老師施以教養(yǎng)干什么？事實上，他們身上肯定存在這樣那樣的缺點和缺乏，所以才會犯錯誤，需要我們有愛心和耐心去鼓勵他們糾正自己的缺點，進步自己的程度。越是年齡小的孩子，越是缺乏自我肯定的才能，需要借由別人的鼓勵來肯定其自身價值。假如老師一看到孩子犯錯誤就斥責，必然會使孩子身心受壓抑，久而久之，形成強烈的自卑感，對人對事變得被動。皮鞭不只會降低孩子的尊嚴，也會毀壞孩子的心靈，會在孩子的心靈中投下最陰暗的陰影。相反，假如我們可以平心靜氣地和孩子一塊找到問題癥結(jié)，并給與合理的期望，就能促進孩子自覺糾正過錯，充滿信心地去進步自己，完善自己。面對犯錯誤的孩子，我們不妨說一句：不要緊，下次努力就行了。年輕，不是我們揮霍的借口，而是我們努力的資本。新學期，讓我們擼起袖子加油干。教育教學書籍讀書筆記篇13這個月我看了幾頁蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》。其中讀到《第一次學習新教材》這一章節(jié)，讓我印象深化?！皩W生學業(yè)落后、成績不及格的根之一，就是第一次學習新教材沒有學好?！边@讓我想起了一個詞語“先入為主”，是的，“第一次”是鮮活的，所以許多的第一次都是記憶猶新，很難抹去的，印象是極其深化的，看來幫助學生建立正確而深化的第一次印象真是太重要了。我一直以為學生成績不好的原因是上課不認真聽講，做作業(yè)粗心大意，理解方面有差異，讀了這篇文章后我進展了反思。確實，第一次學習新教材時沒學好也是很重要的因素。接著，文章重點介紹了第一次學習新教材獲得好效果的方法——獨立的考慮，這是非常重要的。作為老師，我們的主要任務(wù)就是采取一切方法和手段使每一名學生獨立考慮問題。尤其是學困生，我們應(yīng)該走到他們中的每一個人身邊，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難，給他們提出有針對性的解決方案，務(wù)必使包括學困生在內(nèi)的每一名學生都參與到課堂中，都進展獨立考慮，哪怕只有一點點也好。最后，文中提出了第一次學習新教材應(yīng)到達的目的——使學生在學習新教材的課上和課后，就不許在自己的書面練習中有錯誤?！爸挥幸髮W生在課堂上不犯任何一個錯誤，他才可以成為讀寫無誤的人。假如可以做到在課堂上沒有錯誤，才能做到在家庭作業(yè)中沒有錯誤〔或少犯錯誤〕。語文老師工作困難的根本原因之一，就是學生在課堂上所做的書面作業(yè)里就有錯誤。而老師的缺點正在于，他并沒有提出這個目的：一定要使課堂上沒有錯誤?！睉?yīng)該說，這個目的要求很高，但只有這樣，我們才能打下扎實的根底，方便以后的學習。到達這個目的需要多方面的努力，其中最重要的一點是精心備課，預設(shè)好可能出現(xiàn)的問題，預設(shè)好可能出錯的學生，在課堂上靈敏授課。大局部老師都會認為，學生出錯尤其是書寫出錯，尤其是第一次學習的新教材，出錯是太正常不過了，今天通過學習，知道了這真是太多老師極大的誤區(qū)，學生學習的積極性，準確性都在于老師的調(diào)動和是否嚴格要求，所以，以后教學中，切記嚴謹、嚴格！老師的要求會轉(zhuǎn)化為學生的自律，日久變成習慣，好習慣終生受益。在今后的教學中，我們都要走出教育的誤區(qū)，學生的正確率是掌握在老師的手里。正確對待第一次學習新教材的時機，讓學生考慮中收獲，漸漸養(yǎng)成精準的學習習慣，從而終身受益。教育教學書籍讀書筆記篇14在這個暑假當中，我閱讀了前蘇聯(lián)著名教育理論家和教育理論家蘇霍姆林斯基寫的《給老師的一百條建議》這本書。在書中，作者談到了很多老師都面臨著的困惑問題，并給予了深度的分析^p和解答。讀著此書，就仿佛是一位睿智的老師前輩，對我循循善誘，指點迷津，又如同一位和藹而博學的老人，為我細細剖析，樹立信心。在本書中作者提到，進步老師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是老師的精神需要。我深以為然，作為老師中的一員，我正應(yīng)像要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。書中列舉出了一百個話題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析^p，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，著實幫助了我開闊眼界，進步程度。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條，作者談到這樣一個問題：“老師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。相信這也是很多老師困惑的問題之一，在平時的工作當中，經(jīng)常能聽到大家議論“實在是太忙了，完全沒有時間。”這一點我也不能幸免，平時我也這樣抱怨過。一天只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時已經(jīng)排得很滿：備課、上課、修改作業(yè)、輔導學生、還要時常處理學生之間發(fā)生的摩擦、答復家長的問詢，另外還要搞好班級的環(huán)境布置，抽出時間來搞課題研究，已經(jīng)是應(yīng)接不暇。晚上回到家之后，我們也要和所有人一樣，做好家務(wù)、教育子女。那么老師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。作者給出的答案是：讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。確實，我們在自己所教的學科里，教科書所包含的那點根底知識，不過是入門的常識，在知識的海洋里，我們教給學生們的這些根底知識，也不過是滄海之一粟。老師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。老師進展勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的。書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質(zhì)才會得到開展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或開展方向，都可能與他小時候所喜歡的那門學科有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。作為老師，最希望不過的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學才可能學好！作為老師，我們應(yīng)該考慮的是，如何讓學生愛上這門學科，在這里，蘇霍姆林斯基提出了一些很好的建議，他建議老師去努力爭取自己學生的思想和心靈，甚至跟其他學科的老師來一番競賽。在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生，以致于他們可能因為喜歡這門學科而會把這門學科當成自己將來從事研究的方向。古人云：“開卷有益”。常讀書和?？紤]，會使我們勇于和藹于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的打破夯實根基。俗話說“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！睂τ谖覀兝蠋焷碚f，要學的東西實在是太多了。唯一的方法就是讀書?！懊刻觳贿B續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”這也是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。教育教學書籍讀書筆記篇15我喜歡這本書，因為它像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。因為它充滿了精氣神，使它充滿了好心，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。一、“要繼續(xù)學習”書中說到：“一旦老師停頓了學習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中老師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使老師工作顯得令人厭惡。因此，學習還能拯救老師自己?！爆F(xiàn)代教育提出了“終身學習”的觀念，老師要求學生具有“終身學習”的觀念，自己首先要以身作那么。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以老師必需要養(yǎng)成繼續(xù)學習的好習慣，給學生樹立學習的典范。二、讀“合理合法地懲戒學生”老師真的越來越難當了，特別是遇到一些各方面素質(zhì)都比擬差的學生，老師變得一點方法都沒有了，打也不是罵也不是。打?qū)W生早已歸入一條罪狀——叫體罰，被明令制止了；如今連批評也不敢了，批評重了孩子可能想不通，到頭來是老師吃不了兜著走；為了少惹費事，一些老師可能抱多一事不如少一事的心態(tài)，取不作為的消極態(tài)度?？墒牵l都知道，對那些特別差的學生，老師假如沒有強而有力的懲戒手段，不能有效地控制這一小局部“害群之馬”的行為，那么最終受傷害的可能是大局部好學生。但老師卻越來越感覺到“黔驢技窮”了。那怎么辦，如何既有效地控制學生的不良行為，又保護老師自己呢？在過去，家長和老師一直是站在共同的立場上來管教孩子的。有兩個原因，一是因為過去，有文化的人不多，在缺少文化的家長看來，滿腹經(jīng)綸的老師簡直像神一般，需要頂禮膜拜的，老師焉能有錯？二是因為在過去，人們將師生關(guān)系定為一種倫理關(guān)系，而且這種倫理關(guān)系是仿效倫理中的斧子關(guān)系來確定的，在家里，“老子”打兒子是再平常不過的事了，所以有的家長或許還會授意老師：這小子不聽話，任老師揍他！可如今，老師“為所欲為”的兩大條件都發(fā)生了變化，在家長眼中，老師可能沒什么了不起，你是“一流人物”還能只當個教書匠？在整個國家民主化進程中，老師與學生不再被認為是一種仿效家庭倫理的血緣關(guān)系了，在很多家長看來，老師僅僅是幫助孩子成功的“工具”，這把工具不好使，就告你。于是，老師早已被請下了神壇，新的師生關(guān)系應(yīng)該被建立起來。這種新型的師生關(guān)系建立在國家法律制度的根底之上，建立這種新的關(guān)系意味著老師不必再扮演“一日師終身父”的角色，而應(yīng)與學生建立平等的關(guān)系，這種關(guān)系首先不是以血緣，其次不是以感情來維系的。老師對學生也不必如其父母般“恨鐵不成鋼”，只要對每一名學生盡心盡職，就算是對這份職業(yè)有所交待了。當然老師的不作為不應(yīng)被寬容，積極的態(tài)度應(yīng)該是在合理合法的前提下，有效地懲戒學生。老師懲戒學生應(yīng)具有教育性，尊重學生人格，懲戒應(yīng)合理并公正，要符合相關(guān)程序。三、老師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學生這應(yīng)該成為每一個老師努力的方向，老師要精心設(shè)計教學，凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深化淺出地講解給學生聽，不照本宣讀，讓學生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學習的樂趣，讓孩子們真正愛上“語文”，愛上“數(shù)學”。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美妙的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。一百條建議，一百個法寶，似陽光，如雨露，滋潤著我干涸的心田。從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的老師，此書讓我感動，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的老師。教育教學書籍讀書筆記篇16看了《給老師一百條建議》，在結(jié)合螺小開展的讀書交流活動，深