數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思1一、試卷命題指導(dǎo)思想這份期中試卷構(gòu)造合理，分量適宜，題型新穎;既注重對(duì)根底知識(shí)、根本技能的考察，又注重對(duì)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的才能和靈敏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才能的測(cè)查。二、數(shù)據(jù)分析^p我所執(zhí)教的初一(3)班：總?cè)藬?shù)：39;優(yōu)秀人數(shù)：23;及格人數(shù)：33;班級(jí)平均分79.6;最高分：98分;最低分：8分。初一(5)班：總?cè)藬?shù)：39;優(yōu)秀人數(shù)：22;及格人數(shù)：33;班級(jí)平均分76.6;最高分：100分;最低分：7分。三、各題得分情況統(tǒng)計(jì)：填空題第1、2兩題有關(guān)冪的`運(yùn)算以及第4、5兩題有關(guān)幾何計(jì)算題得分率最高，而第12題有關(guān)幾何拼圖計(jì)算面積題得分率最低;選擇題第14題有關(guān)冪的運(yùn)算以及第13題有關(guān)平移判斷標(biāo)志題得分率最高，而第21題有關(guān)二元一次方程組的靈敏轉(zhuǎn)化題以及第18題有關(guān)將多項(xiàng)式看作一個(gè)整體的冪的運(yùn)算題得分率較低;計(jì)算題中第23題的第3小題有關(guān)乘法公式題得分率較低;分解因式題以及解方程組得分率較高;解答題第26題有關(guān)幾何說(shuō)理題得分率不太高，第27題幾何計(jì)算題得分率較高，第28題有關(guān)定義某種運(yùn)算來(lái)解答的題得分率較低，第29題有關(guān)幾何折疊題失分率最高?？梢?jiàn)：1、學(xué)生定勢(shì)思維問(wèn)題還存在，計(jì)算才能有待加強(qiáng);2、數(shù)學(xué)思想方法有待進(jìn)一步浸透。四、典型錯(cuò)題分析^p1.第12，26題，表達(dá)了幾何圖形觀察分析^p才能，有局部同學(xué)圖形觀察才能不強(qiáng)，從而不會(huì)對(duì)圖形進(jìn)展分析^p剪拼來(lái)計(jì)算且說(shuō)理才能不夠嚴(yán)密。2.第21，18題，暴露了老師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)教材的挖掘深度不夠，只就題講題沒(méi)有對(duì)相應(yīng)經(jīng)典題目進(jìn)展變式。以后教學(xué)中應(yīng)注重題型變式的研究。3.第29題這是試卷最后一題，得分率只有24.4%這個(gè)題的解答過(guò)程主要有兩種情況：一種是從折疊角度分析^p，另一種是瞎撞。針對(duì)這種現(xiàn)狀解決這類題必須在試卷評(píng)講時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到從而建立一種行之有效的解題形式。五、我今后教學(xué)中的.努力方向和改良的措施1.依“綱”靠“本”，注重根底。學(xué)業(yè)考試試題，包括最后的綜合題，都注重對(duì)根底知識(shí)、根本技能和根本思想方法的考察。在教學(xué)中，老師必須實(shí)在抓好根本概念及其性質(zhì)、根本技能和根本思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解和掌握，并形成合理的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。2、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)才能。學(xué)業(yè)考試試題對(duì)“雙基”的考察，是將數(shù)學(xué)作為一個(gè)整體，進(jìn)展多方位的全面考察，要求學(xué)生可以靈敏、準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題。所以才能培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)”和“猜測(cè)”才能，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。3、強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)，注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么的提出過(guò)程，重視知識(shí)的形成、開(kāi)展過(guò)程，解題思路的探究過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不是簡(jiǎn)單地背下一些公式、定理，而要展開(kāi)思維，弄清楚其背景和來(lái)，真正理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)分析^p、解決問(wèn)題的方法，并且開(kāi)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，真正做到結(jié)論和過(guò)程并重。4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言，它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生可以進(jìn)展各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。另外還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖像、圖表的理解和應(yīng)用才能。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思220xx年4月18日，縣教育局組織人員對(duì)我縣城區(qū)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)展統(tǒng)一命題測(cè)試，并集中評(píng)改?，F(xiàn)根據(jù)試卷內(nèi)容和學(xué)生答卷情況，作如下分析^p。一、成績(jī)統(tǒng)計(jì)本次抽查的學(xué)校有：實(shí)驗(yàn)小學(xué)、獅城一小、獅城中心小學(xué)、英才實(shí)驗(yàn)學(xué)校等四所學(xué)校，14個(gè)班級(jí)，691名學(xué)生，平均成績(jī)83.51分，其中優(yōu)秀人數(shù)〔90分以上〕307人，優(yōu)秀率44.4％，及格人數(shù)〔60分以上〕649人，及格率93.9％?？傮w情況良好。二、試卷分析^p本試卷立足于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)行教材，圍繞四冊(cè)上半期所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)：有余數(shù)的除法，認(rèn)數(shù)、分米和毫米，加法，認(rèn)識(shí)方向，以及上學(xué)期的少局部?jī)?nèi)容。試卷通過(guò)“直接寫得數(shù)，填空，量一量、畫一畫，用豎式計(jì)算，解決問(wèn)題”等題型，采用圖文結(jié)合等形式進(jìn)展考察。試卷整體構(gòu)造合理，貼近教材的呈現(xiàn)方式，層次清楚。試卷重視考察學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心概念，建立數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理才能等情況，既檢查了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，又檢查了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，充分表達(dá)了根底教育改革中數(shù)學(xué)課程的根底性、普及性和開(kāi)展性理念。三、答題情況1、直接寫得數(shù)?！补?6分〕此題是考察學(xué)生表內(nèi)乘除法(包括有余數(shù)的除法)、100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法、整十整百數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的口算。大局部學(xué)生能正確口算，正確率較高。但仍有局部學(xué)生不能正確計(jì)算，主要原因：〔1〕乘法口訣不會(huì)背，如出現(xiàn)4×9﹦32，5×6﹦18等錯(cuò)誤；〔2〕沒(méi)有掌握“計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)要比除數(shù)小”這一算理，因此出現(xiàn)錯(cuò)誤27÷3﹦7……6，15÷2﹦5……5，15÷2﹦6……3，48÷8﹦5……8.2、填空題?！补?4分〕本局部著重測(cè)查學(xué)生的千以內(nèi)數(shù)的的認(rèn)識(shí)和大小比擬，理論才能和學(xué)生對(duì)本冊(cè)前五個(gè)單元概念的理解。大局部學(xué)生較好地掌握千以內(nèi)數(shù)的大小比擬，分米、毫米等長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)及互換，正確率較高。但局部學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，解決問(wèn)題的才能比擬差，造成答題錯(cuò)誤。如：第6題學(xué)生沒(méi)有考慮有余數(shù)應(yīng)多租一條船；第7題“從1、3、5、7中選出三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，其中最大的數(shù)是〔〕，最小的數(shù)是〔〕，它們合起來(lái)是〔〕”。由于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，誤解為是求“1、3、5、7”四個(gè)數(shù)字中的最大數(shù)、最小數(shù)，導(dǎo)致錯(cuò)誤率較高；第8題看圖寫除法算式，由于學(xué)生從不同角度描繪題意的才能較差，對(duì)有余數(shù)除法的算式與“平均分后還有剩余”現(xiàn)象的聯(lián)絡(luò)理解不夠，因此造成較高失分。3、量一量，畫一畫，填一填?！补?2分〕本局部著重測(cè)查學(xué)生的操作才能和理論才能。大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確地畫出指定長(zhǎng)的線段、測(cè)量三角形三邊的長(zhǎng)度，能聯(lián)絡(luò)實(shí)際填寫適宜的單位，得分率較高。但有少數(shù)學(xué)生把“小明的脈搏跳75次需要1〔〕”錯(cuò)填成“分米”、“米”、“分針”。究其原因，一是“分”是三冊(cè)教材的內(nèi)容，學(xué)生遺忘造成錯(cuò)誤；二是卷子的標(biāo)題“請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上適宜的單位”誤寫成“請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上適宜的長(zhǎng)度單位”誤導(dǎo)了學(xué)生。4、考察學(xué)生用方位名詞描繪簡(jiǎn)單的行走道路和物體間的位置關(guān)系的才能〔共8分〕。失分率較高，原因是學(xué)生無(wú)法在平面圖上準(zhǔn)確識(shí)別方向，亂填方位名詞。5、用豎式計(jì)算?！补?6分〕本局部試題主要考察用列豎式計(jì)算才能，促進(jìn)學(xué)生掌握必要的運(yùn)算技能，養(yǎng)成認(rèn)真審題等良好習(xí)慣。從卷面上看，大局部學(xué)生能正確地進(jìn)展除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)的除法的計(jì)算和三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算，較好地掌握列豎式計(jì)算的方法，準(zhǔn)確率較高。但有少數(shù)學(xué)生列豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊；少數(shù)學(xué)生〔3〕〔5〕小題連加計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，原因是低位要向高位進(jìn)“2”錯(cuò)為進(jìn)“1”；抄錯(cuò)數(shù)字等。6、解決問(wèn)題?！补?4分〕能靈敏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算的重要目的。此題主要測(cè)查學(xué)生的解決問(wèn)題才能。第1題：大局部學(xué)生能理解題中的數(shù)量關(guān)系準(zhǔn)確解題，準(zhǔn)確率很高。第2題：大局部學(xué)生能把準(zhǔn)幾個(gè)條件的關(guān)系，準(zhǔn)確解決問(wèn)題，但也有少數(shù)學(xué)生分析^p題意不夠認(rèn)真，有的把“黑雞比黃雞少36只”，看成“黑雞與白雞比”，列式時(shí)把白雞的只數(shù)減去36；有的把“黑雞比黃雞少36只”，看成“黑雞比黃雞多36只”，列式時(shí)把黃雞的只數(shù)加上36。第3題：第一個(gè)問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)生都知道把條件中的三個(gè)數(shù)連加起來(lái)，但局部學(xué)生計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤；第二個(gè)問(wèn)題，局部學(xué)生無(wú)法判斷“如今的個(gè)數(shù)”與“剩下的個(gè)數(shù)”、“賣出的個(gè)數(shù)”與“如今比原來(lái)少的個(gè)數(shù)”之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)造成列式錯(cuò)誤。四、建議針對(duì)本次抽查中存在的問(wèn)題，建議加強(qiáng)以下幾個(gè)方面工作：1、重視培養(yǎng)學(xué)生的口算才能，每天堅(jiān)持口算訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的口算正確率和速度。以口算支持筆算，促進(jìn)筆算技能的'進(jìn)步。2、加強(qiáng)根本概念的教學(xué)。3、對(duì)給出的材料、信息應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展一句〔關(guān)鍵句〕多說(shuō)、一題多說(shuō)、一題多解等訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生從不同角度向不同方向，用不同方法或途徑進(jìn)展分析^p和解決問(wèn)題的才能。逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性。4、“認(rèn)識(shí)方向”是“空間與位置”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)老師要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，把學(xué)生的自覺(jué)體驗(yàn)和主體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，建立初步的空間觀念，同時(shí)還要重視根本方法的指導(dǎo)。5、加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。要堅(jiān)持“以人為本”，做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)展分層教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的根底知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們?cè)谠懈咨系玫介_(kāi)展。6、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、考慮，然后確定解決問(wèn)題的策略，最后進(jìn)展反思與評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)研究，一方面要精選、精編?kù)`敏多樣的有針對(duì)性、開(kāi)展性、綜合性的練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的才能。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思3在本次期中考試中，全班總分2694，平均分62.7分，90分以上0人，80~89分的7人，70~79分12人，60~69分8人，40~59分11人，40分以下5人，27人及格，及格率62.8％，到達(dá)優(yōu)秀的人數(shù)有7人，優(yōu)秀率16.3％。試卷有一定難度，涉及的都是一些根底性的題目，根底性題目的失分率比擬高，一些平時(shí)成績(jī)都較好的同學(xué)也出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，導(dǎo)致優(yōu)秀率不高。但在考試中出現(xiàn)的一個(gè)最大的問(wèn)題就是學(xué)生在做題時(shí)沒(méi)有做到認(rèn)真仔細(xì)的讀題、答題和檢查。在這次的測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的簡(jiǎn)便方法、列式計(jì)算、解決問(wèn)題難度有點(diǎn)大，平時(shí)我在簡(jiǎn)便計(jì)算上講得太少；應(yīng)用題，要通過(guò)仔細(xì)考慮才能解答出來(lái)，他們對(duì)解決問(wèn)題的理解才能還不夠，缺少一定的分析^p才能，導(dǎo)致出現(xiàn)了錯(cuò)誤的解題，甚至根本不知道怎么解題。關(guān)于列方程解應(yīng)用題，大多數(shù)同學(xué)都找不到等量關(guān)系，因此，應(yīng)該在今后的教學(xué)中加大解決問(wèn)題的教學(xué)力度，著重對(duì)班級(jí)的中等生以及后進(jìn)生在如何分析^p數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題以及如何找出數(shù)量關(guān)系上多加以指導(dǎo)。測(cè)試中學(xué)生出現(xiàn)的最薄弱的地方還是根底題。如第一題填空題，當(dāng)我講解后，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯(cuò)誤仍然不減，我覺(jué)得還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題目的理解還不夠透徹。所以在這方面，老師還是應(yīng)該多加提醒，尤其應(yīng)該在平時(shí)的作業(yè)中訓(xùn)練學(xué)生做題認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。學(xué)生讀題很多只是粗粗的理解，缺乏仔細(xì)分析^p，掌握得也很粗淺。通過(guò)這次測(cè)試，為以后的教學(xué)提出了更高的要求，我在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)要更多的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師自己也要多進(jìn)展總結(jié)，我班學(xué)生主要是上課精力不集中，主要是教學(xué)方法不夠先進(jìn)，教學(xué)語(yǔ)言不夠精彩，不能吸引學(xué)生，特別是對(duì)一些后進(jìn)生，更要講究方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)當(dāng)中：一是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時(shí)查缺補(bǔ)漏，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)讓家長(zhǎng)理解自己的子女在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思4反思半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，結(jié)合期中考試的質(zhì)量分析^p，我班局部學(xué)生掌握知識(shí)的才能還是可以的，如：乘、除法的計(jì)算方法掌握較好，直接寫出得數(shù)；填“＞、＜或＝”等知識(shí)掌握較為扎實(shí)。但就期中的卷面答題來(lái)看，有近20多名學(xué)生學(xué)習(xí)上還有困難。解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)題意不理解，無(wú)法正確解答。這次期中測(cè)試是對(duì)我們前半學(xué)期工作的一個(gè)測(cè)查，也是對(duì)自己教學(xué)工作的一個(gè)階段性反思，從試卷中理解到學(xué)生學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題，同是也知道自己教學(xué)中的一些缺乏，為了查漏補(bǔ)缺，進(jìn)展如下反思：口算題的掌握根本正常，但是速度快慢相差較大，一個(gè)班中最快和最慢的人相差3倍都不止，就說(shuō)明了局部學(xué)生還不能純熟進(jìn)展計(jì)算，還需要在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中在抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)一些學(xué)生應(yīng)該要進(jìn)展適當(dāng)?shù)腵訓(xùn)練，對(duì)于計(jì)算的速度提出一定的要求。在解決問(wèn)題的題目中，主要存在這么幾個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生分析^p才能較弱，對(duì)題目的數(shù)量關(guān)系把握不準(zhǔn)確；二是計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生的乘法口訣還不純熟；三是學(xué)生不認(rèn)真看數(shù)學(xué)信息。這就要求我們?cè)诮窈蟮倪@種類型題目的教學(xué)中要多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生理解題意，真正掌握所學(xué)幾種題型的數(shù)量關(guān)系，并且可以靈敏運(yùn)用。這次考試，本班失分多一點(diǎn)還是第五題從不同的角度觀察物體，得分效率只有77.5％；其次是看圖寫算式，學(xué)生粗心不認(rèn)真看圖數(shù)字?jǐn)?shù)錯(cuò)，造成錯(cuò)誤。得分效率只有79.5％。雖有一定客觀原因的存在，但主觀原因是主要的。首先，執(zhí)教者要有愛(ài)心，要把全部的愛(ài)傾注在孩子身上，從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，從生活上關(guān)愛(ài)他們，教他們做人，輔他們成長(zhǎng)；其次，還要有耐心。對(duì)待有一定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要幫助他們進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，多給他們補(bǔ)一補(bǔ)課，做到耐心細(xì)致，循循善誘，步步到位，爭(zhēng)取不漏掉一個(gè)學(xué)困生。在向孩子們傾注愛(ài)心耐心的同時(shí)，不忘更新自己的教學(xué)方法。面向新世紀(jì)的學(xué)生，執(zhí)教者應(yīng)著眼于教學(xué)改革，要用新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)，不斷探究，開(kāi)拓創(chuàng)新，以正面的、積極向上的教育教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生努力完成好教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取教育教學(xué)躍上新的臺(tái)階。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思5四年級(jí)的期中試卷分為8個(gè)局部，口算、填空、判斷、選擇、計(jì)算、畫圖、看圖填空和解決問(wèn)題，包含了大數(shù)的讀寫、位數(shù)、計(jì)數(shù)單位以及四舍五入、線的認(rèn)識(shí)、圖形的旋轉(zhuǎn)、簡(jiǎn)便運(yùn)算等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全面考察，對(duì)于我們班的孩子來(lái)說(shuō)，在填空和判斷上花費(fèi)時(shí)間過(guò)多導(dǎo)致計(jì)算和解決問(wèn)題上沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)展考慮，針對(duì)這份時(shí)間分析^p如下：一、掌握較好的內(nèi)容1.對(duì)于口算題，這局部包含了小數(shù)計(jì)算、三位數(shù)乘兩位數(shù)以及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算，對(duì)于這局部孩子們的掌握較好，失分率在一分左右。2.在大數(shù)的讀寫和四舍五入和大數(shù)的比擬上，學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)掌握較好。3.對(duì)于估算，包含填空和解決問(wèn)題的第4題，孩子們可以正確的使用估算。4.在作圖上，畫角度和畫垂直線與平行線上，學(xué)生可以正確的使用量角器、三角板進(jìn)展制圖。二、知識(shí)缺陷1.對(duì)于審題方面，沒(méi)有進(jìn)展正確的審題，導(dǎo)致失分，入填空題第5題，題目問(wèn)的是時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)的角度是多少，有局部學(xué)生理解成分針轉(zhuǎn)過(guò)的角度，導(dǎo)致連失2分，再如計(jì)算題方面，〔8+40〕×25=25×4×80沒(méi)有認(rèn)真看清題目中的符號(hào)，以及多個(gè)的.計(jì)算題同樣的問(wèn)題，會(huì)做但是因?yàn)椴徽J(rèn)真導(dǎo)致失分。2.對(duì)于圖形的旋轉(zhuǎn)方面，試卷上的這個(gè)等腰三角形，孩子們畫的是圖形B旋轉(zhuǎn)的圖形，而題目需要的是A旋轉(zhuǎn)后的圖形，在旋轉(zhuǎn)上面，有局部學(xué)生旋轉(zhuǎn)后中心點(diǎn)變了，這個(gè)題目對(duì)孩子的空間才能要求較大。3.在計(jì)算才能上還需要加強(qiáng)，本張?jiān)嚲淼男枰^大的計(jì)算才能，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高。4.對(duì)于生活常識(shí)上，孩子們閱歷較少，對(duì)于往返火車票的理解上，存在誤差，有的理解成兩次就多加了一個(gè)240，有的理解成每天都需要，就乘上了12。三、彌補(bǔ)缺乏1.在接下來(lái)的教學(xué)中，進(jìn)步孩子們的計(jì)算才能，培養(yǎng)孩子們對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算的理解和由衷的使用簡(jiǎn)便運(yùn)算，形成習(xí)慣。2.在審題上，形成風(fēng)氣，培養(yǎng)孩子們的審題習(xí)慣和辭別馬虎行動(dòng)，進(jìn)步做題的準(zhǔn)確性。3.對(duì)于生活常識(shí)方面，對(duì)于課本和試卷出現(xiàn)的外，讓孩子們?cè)谏钪卸嚓P(guān)注身邊的事物進(jìn)步對(duì)周邊事物的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，及時(shí)的汲取簡(jiǎn)單生活常識(shí)。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思6期中測(cè)試已經(jīng)完畢，靜下心來(lái)思索前一段時(shí)間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地予以小結(jié)。我覺(jué)得在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念〔例如圓柱圓錐的體積計(jì)算、統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖、比和比例的概念等〕是掌握數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì)、法那么、公式等根底知識(shí)的前提，又是開(kāi)展智力，培養(yǎng)才能的根底。平時(shí)的練習(xí)和考試時(shí)學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯(cuò)誤，解題才能差，不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，其主要原因我覺(jué)得是學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。對(duì)此我想只有組織好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，進(jìn)步課堂教學(xué)的效率。概念是從現(xiàn)實(shí)世界的詳細(xì)事物中抽象概括出來(lái)的。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循從詳細(xì)到抽象的原那么，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)____點(diǎn)，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)展觀察比擬，或讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)語(yǔ)言來(lái)逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)體積概念時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)大？緊接著，又讓學(xué)生觀察兩個(gè)棱長(zhǎng)分別是2厘米和4厘米的方木塊，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)大？通過(guò)這樣比擬，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)根底上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性．拿出一個(gè)梭長(zhǎng)是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長(zhǎng)是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一局部空間，然后把一個(gè)梭長(zhǎng)為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個(gè)空間，學(xué)生又從這一詳細(xì)事例中獲得了物體占空間的'感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)根底上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。同時(shí)，課堂練習(xí)是教學(xué)上的反應(yīng)活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)老師輸出信息的反映信號(hào)。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，不僅可以起到穩(wěn)固概念、深化概念的作用，而且通過(guò)練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題并及時(shí)評(píng)講、糾錯(cuò)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。因此我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中。假如能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來(lái)進(jìn)展教學(xué)，處理好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生概念明晰、才能增強(qiáng)。從而進(jìn)步課堂教學(xué)效率，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思7一、對(duì)試卷的認(rèn)識(shí)：本次試題表達(dá)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：1、試題的難度上，整體偏難，基此題、中等題、拓展題三種試題分?jǐn)?shù)比大致為：6：2.5：1.5。命題綜合性較強(qiáng)。2、力求表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,根底知識(shí)覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn)。3、以根底知識(shí)和根本技能為根底，知識(shí)覆蓋面力求廣泛。本次試題以根底知識(shí)為主，考察了本冊(cè)教材的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算,時(shí)間、求平均數(shù)，解決問(wèn)題等，可以說(shuō)是點(diǎn)多面廣。4、注意貼近學(xué)生實(shí)際，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。本試題從學(xué)生熟悉的生活中索取題材，使學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：老師帶著學(xué)生出游等解決問(wèn)題中都是學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的。這樣把原來(lái)似乎僵硬枯燥的知識(shí)生活化、活化理解題情境。5、注重考察學(xué)生的各種才能。如：動(dòng)手操作中：通過(guò)完成鐘面、畫周長(zhǎng)等。不僅考察了學(xué)生的觀察才能、搜集信息的才能、操作才能和計(jì)算才能，同時(shí)也考察了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。二、對(duì)學(xué)生考試情況的分析^p：通過(guò)對(duì)本次試卷的分析^p，從整體來(lái)看，學(xué)生的根底知識(shí)掌握的比擬好。根本功扎實(shí)，形成了一定的根本技能。從試卷中同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：1、局部學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈敏變通的才能教差，不能純熟的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解答問(wèn)題。對(duì)年、月、日等時(shí)間概念掌握不到位，似是而非，運(yùn)用不夠純熟。2、審題時(shí)對(duì)關(guān)鍵字的把握不準(zhǔn)確，說(shuō)到底還是學(xué)習(xí)才能的問(wèn)題。如解決問(wèn)題中的求平均數(shù)問(wèn)題很多同學(xué)就找不準(zhǔn)總份數(shù)。3、面對(duì)沒(méi)有做過(guò)的題，不敢嘗試，主動(dòng)探究的才能差。4、少局部學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤率較高。三、我認(rèn)為教學(xué)中的成功與缺乏(老師自評(píng))1、對(duì)根底知識(shí)的教學(xué)比擬扎實(shí)，根底題型訓(xùn)練較好。老師比擬重視的一些問(wèn)題，得分率較高。2、平時(shí)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展題型訓(xùn)練。3、平時(shí)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的浸透，學(xué)生有一定的運(yùn)用才能。4、教學(xué)中能給學(xué)生自我開(kāi)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生才能的進(jìn)步。5、老師教學(xué)中對(duì)教材有宏觀的把握，能注意各領(lǐng)域知識(shí)的交融。6、平時(shí)對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析^p和解決問(wèn)題才能不強(qiáng)，沒(méi)有到達(dá)靈敏運(yùn)用的程度。對(duì)解題標(biāo)準(zhǔn)性訓(xùn)練缺乏，造成有些學(xué)生“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”。7、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究才能培養(yǎng)缺乏，審題才能訓(xùn)練不夠。8、期中考試沒(méi)有復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)不到位，影響考試效果。對(duì)學(xué)生答題標(biāo)準(zhǔn)性訓(xùn)練不到位。9、老師對(duì)教材挖掘不夠，老師站的高度不夠。四、對(duì)今后教學(xué)的啟示(一)立足教材，落實(shí)“三基”要特別注意知識(shí)方法過(guò)程教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)定理、公式的推導(dǎo)過(guò)程和例題的求解過(guò)程，根本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法、根本的解題思路方法被想到的'過(guò)程，要敢于、勇于向?qū)W生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的思維，讓學(xué)生理解感悟老師的求解過(guò)程的思路方法，防止老師一說(shuō)就對(duì)、一猜就準(zhǔn)、一看就會(huì)，只給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論場(chǎng)面的出現(xiàn)。(二)注重過(guò)程，培養(yǎng)才能教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)展，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程、解決方法的探究過(guò)程、方法才能的遷移過(guò)程。讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生開(kāi)展過(guò)程中，逐步進(jìn)步數(shù)學(xué)才能。1、重視動(dòng)手理論才能和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去探究新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決。平時(shí)教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)機(jī)，如，對(duì)同一個(gè)或同一類數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予不同的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在不同的情景中用一樣的思想方法處理問(wèn)題。2、重視閱讀理解才能的培養(yǎng)平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)語(yǔ)言，包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、邏輯語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能，因?yàn)橹挥芯邆淞溯^強(qiáng)閱讀理解才能、純熟的口頭和書面表達(dá)才能，才能把自己的真才實(shí)學(xué)反映在答卷上，才能獲得較客觀的較好的數(shù)學(xué)成績(jī)。3、重視對(duì)學(xué)生聯(lián)想才能的培養(yǎng)聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據(jù)題意展開(kāi)聯(lián)想，從自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結(jié)論，變通使用這些知識(shí)，使問(wèn)題得以解決。(三)變式訓(xùn)練，進(jìn)步素養(yǎng)教學(xué)中，在夯實(shí)根底的前提下，擅長(zhǎng)將學(xué)生從思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析^p問(wèn)題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對(duì)例題、習(xí)題、練習(xí)題、復(fù)習(xí)題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強(qiáng)、條件弱化、結(jié)論開(kāi)放、變換結(jié)論、多種解法、與其他試題的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別、其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法等，將試題的知識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值一一解剖，到達(dá)“做一題，會(huì)一片，懂一法，長(zhǎng)一智”。(四)開(kāi)發(fā)教材，拓展課程資我們常常談教學(xué)根本功，也往往提到處理教材的才能，語(yǔ)言表達(dá)才能，課堂調(diào)控才能，以及板書、情感、教態(tài)等。其實(shí)，最關(guān)鍵的是老師對(duì)教材的理解準(zhǔn)確不準(zhǔn)確、深入不深入。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，復(fù)原教材的生活本色。似真開(kāi)展，復(fù)原知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程，民主教學(xué)，促進(jìn)教材動(dòng)態(tài)生成。改編習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維才能的開(kāi)展。拓展教材，促進(jìn)課程資有效開(kāi)發(fā)。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思8如今就學(xué)習(xí)力、想象力、記憶力等幾個(gè)方面對(duì)本次考試進(jìn)展以下分析^p：一、試卷評(píng)析1、試題構(gòu)造本次考試總分100分，考試時(shí)間是50分鐘，共設(shè)了九個(gè)大題。第一大題是填空題，占分20%，第二大題是計(jì)算題，占分20%，第三大題是判斷題，占分5%，第四大題是選擇題，占分10%，第五大題填上“+”、“—”、“×”、“÷”題，占分6%，第六大題是畫圖形，占3%，第七大題是列式計(jì)算，占分6%，第八大題是解決問(wèn)題，占分18%，第九大題是畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角，占分6%。2、試題特點(diǎn)從試卷卷面情況來(lái)看，考察的知識(shí)面較廣，類型比擬多樣靈敏，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考察了學(xué)生對(duì)根底知識(shí)把握的程度，又考察了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問(wèn)題的才能，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的程度，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對(duì)根底知識(shí)的檢測(cè)，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能?？偟膩?lái)講，該份試題比擬粗淺，學(xué)生對(duì)所考的知識(shí)點(diǎn)都根本掌握。二、答卷分析^p現(xiàn)將本次檢測(cè)的情況就學(xué)習(xí)力、記憶力、想象力等幾方面簡(jiǎn)單分析^p如下：1、三種才能類型題分布〔1〕屬于記憶力的題目有第一題第1、6小題，第二題1小題。這些題目主要考察學(xué)生對(duì)口訣及直角、銳角、鈍角概念的相關(guān)知識(shí)的記憶情況?！?〕屬于想象力的題目有第一題2、3、4、5小題，第二題第2小題，第四大題的3、5小題，第五題，第六題，第七大題的1小題，第八大題的2、3。這些題目都類似課此題目，只換了一些數(shù)據(jù)，主要考察平均分、用乘法口訣求商、圖形的變換以及解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)?！?〕屬于學(xué)習(xí)力的題目有第三大題，第四大題1、2、4，第七題2小題，第八大題的1小題，第九大題。主要考察用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展文字表達(dá)判斷以及對(duì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化和實(shí)際應(yīng)用。2、存在問(wèn)題及改良措施〔1〕記憶力的題目學(xué)生考得比擬好，對(duì)于口訣以及直角、銳角、鈍角，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，理解并掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但是仍有極少數(shù)學(xué)生對(duì)角的概念記不牢，把銳角和鈍角的概念混淆，因此填空時(shí)出現(xiàn)“鈍角比銳角〔小〕”這樣的錯(cuò)誤；當(dāng)然也存在少數(shù)學(xué)生對(duì)口訣還記不住，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)，比方63÷9=4。還有個(gè)別考試時(shí)不夠細(xì)心，把“54+6”看成“54÷6”。今后的教學(xué)中要加強(qiáng)各類數(shù)學(xué)概念的理解及口訣的背誦訓(xùn)練，利用早讀、課前或上下午返校的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)熟讀、背誦，而且要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其意，會(huì)用?！?〕關(guān)于想像力方面的，眾觀本次考試，想像力的題目考得還是比擬理想，大局部的學(xué)生對(duì)于課本的只是掌握的比擬好，對(duì)于類似的題目能很根據(jù)已有的知識(shí)，很快找到答案。比方平均分、兩步計(jì)算、平移與旋轉(zhuǎn)、解決問(wèn)題等這一類的題目，書本上已經(jīng)出現(xiàn)很多類似的題目，學(xué)生練得多了，自然就學(xué)會(huì)了方法。因此在本次考試中，這些題目很多學(xué)生很快就能準(zhǔn)確不無(wú)地寫出答案。但是少數(shù)學(xué)生對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解答方法把握的不是很好，因此在填空題第4題和解決問(wèn)題的題目約有20%的人失分，而且有不少學(xué)生在解決問(wèn)題的題目中沒(méi)有答語(yǔ)。此外局部學(xué)生的計(jì)算才能和審題才能還有待進(jìn)步，比方6×5-15、48÷8+34等題目，計(jì)算錯(cuò)的人較多。還有第五大題填上“+”“—”“×”“÷”，錯(cuò)誤的原因是沒(méi)有看清楚數(shù)字，粗心導(dǎo)致失分。第六大題畫出將三角形向右平移5格后的`圖形，有8人失分，原因是平移了9格，或者把線條畫出格了。對(duì)于學(xué)生存在這樣的失誤，我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并能靈敏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)要多練，且形式多樣地加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算才能；在計(jì)算題的教學(xué)中，要使學(xué)生透徹地理解算理。還要教給學(xué)生解決問(wèn)題的才能，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分析^p題目，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題、審題好習(xí)慣?！?〕學(xué)習(xí)力的題目在本次考試中占的比例不少，學(xué)生該類題目相對(duì)前兩類題目來(lái)說(shuō)，考得稍差一些。尤其在判斷題，第2小題“除數(shù)是6，被除數(shù)是54，商是9”、第5小題將“8+22=3054-30=24寫成一道算式是“54-〔8+22〕=24”這兩道題有10人判斷錯(cuò)誤。第七大題的第2小題“33加17再減10，是多少？”有4人把“17”看成“7”。第八大題第1小題看圖列式，有少數(shù)人沒(méi)有理解圖意。最后第九大題畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角，學(xué)生都根本掌握畫的方法，但少數(shù)學(xué)生沒(méi)有用尺子或三角板來(lái)畫，畫的兩條邊不直，而且還有一個(gè)學(xué)生畫了兩個(gè)直角。介于這樣的現(xiàn)狀，我在今后的教學(xué)中要特別注意知識(shí)的遷移，教給學(xué)生分析^p題目的方法，讓他們懂得變通，將所學(xué)的知識(shí)靈敏運(yùn)用進(jìn)展解題，培養(yǎng)他們的分析^p、推理、邏輯才能。平時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)多訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的思維。此外加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，使全班的學(xué)生得到平衡開(kāi)展。觀本次檢測(cè)，可以看出學(xué)生的記憶力還是比擬好的，比上個(gè)學(xué)期有了明顯的進(jìn)步；想象力也不錯(cuò)，較上個(gè)學(xué)期來(lái)看是有進(jìn)步的。試題中跟教材里題型類似的題目很多學(xué)生也能做得出來(lái)。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思9隨著光陰的流逝，我和三年級(jí)學(xué)生又度過(guò)了半個(gè)學(xué)期的光陰。在這段日子里我有過(guò)喜悅，也有過(guò)困惑;有收獲，也有失敗。期中考試也完畢了，我所帶的兩個(gè)班，學(xué)生考得不太理想。作為三年級(jí)數(shù)學(xué)老師的我也在不斷反思，為什么學(xué)生的成績(jī)考得不高。面對(duì)那一張張稚嫩的小臉我覺(jué)得更多反醒的應(yīng)該是自己。結(jié)合本次期中考試，我做以下幾點(diǎn)分析^p：一、學(xué)生方面1、學(xué)生在讀題時(shí)不夠認(rèn)真仔細(xì)，甚至有漏題現(xiàn)象，;據(jù)監(jiān)考老師反映，學(xué)生拿到試卷后，不是東張西望，就是做小動(dòng)作，也不認(rèn)真讀題審題，做完后也不認(rèn)真檢查。所以說(shuō)學(xué)生獨(dú)立做題的才能有待加強(qiáng)。2、學(xué)生們理解才能不強(qiáng);特別表如今綜合應(yīng)用上。做題是一知半解。不夠全面。3、學(xué)生對(duì)成績(jī)對(duì)知識(shí)的掌握缺乏必要的責(zé)任感，很多同學(xué)無(wú)所謂，當(dāng)時(shí)講能明白，過(guò)了幾天又忘了。4、相當(dāng)一局部的同學(xué)根底知識(shí)不扎實(shí)，不過(guò)關(guān)。這次考試中有幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四那么運(yùn)算都不過(guò)關(guān)。就因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不結(jié)實(shí)，導(dǎo)致做起題來(lái)丟三落四的，錯(cuò)誤百出。還有局部學(xué)生中存在著思維不夠靈敏，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈敏，題目略微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”，就解答不出來(lái);另外，由于做題不夠小心慎重，也容易失分。而失分的原因多在于做題馬虎，不細(xì)心，把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫。這里面也包括一些優(yōu)生。原因分析^p：1、對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的父母長(zhǎng)期在外面打工，孩子的生活和學(xué)習(xí)無(wú)法得到父母的照顧和指導(dǎo)，成了留守兒童。這些學(xué)生在家學(xué)習(xí)上無(wú)人指導(dǎo)和監(jiān)視，就變得自由散慢，學(xué)習(xí)無(wú)自主性。2、局部學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，平時(shí)作業(yè)也不認(rèn)真，根本沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上。3、學(xué)生的成績(jī)提不高，還在于很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。遇到不懂的問(wèn)題，也不聞不問(wèn)，得過(guò)且過(guò)。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，上課也不能專心聽(tīng)講，課后又不能自主學(xué)習(xí)，成績(jī)就無(wú)法進(jìn)步了。再者，根據(jù)家訪所理解到的情況，很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺(jué)，相當(dāng)一局部的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。二、老師方面當(dāng)然，學(xué)生考的成績(jī)不理想，作為任課老師的我，也有不可推卸的責(zé)任。1、挖掘教材不夠深,知識(shí)的浸透度不高,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠結(jié)實(shí);教學(xué)目的不明確，課堂隨意性較大;教學(xué)重點(diǎn)不突出，抓不住規(guī)律性的東西，知識(shí)交代不到位。2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題的'類型太少;練習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)，沒(méi)有層次性，練習(xí)效率低下。3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格。4、對(duì)后進(jìn)生的耐心輔導(dǎo)不夠。5、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)穩(wěn)固的不夠及時(shí)。三、采取的措施面對(duì)上述存在的問(wèn)題，為了能更好地完本錢學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在以后的教學(xué)中，將采取以下措施：1、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到一步一個(gè)腳印的教學(xué)。2、針對(duì)學(xué)困生，讓他們知道自己為什么差，差在什么地方，同時(shí)，找出他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們鼓起勇氣，奮勇?tīng)?zhēng)先，力爭(zhēng)趕上中等學(xué)生;優(yōu)秀生，讓他們平時(shí)不僅要管好自己，使自己天天向上，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生。開(kāi)展“一幫一”教學(xué)的活動(dòng)，讓每一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都與成績(jī)較差的學(xué)生交朋友，互為小老師，互幫互助，共同進(jìn)步和進(jìn)步。3、營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，夯實(shí)根底，日日進(jìn)步，相信苦盡甘來(lái)的道理。4、加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，進(jìn)步課堂效率。三年級(jí)是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。所以要重點(diǎn)抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，比方書寫習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、及時(shí)訂正錯(cuò)題習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、考慮習(xí)慣等等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師耐心的指正與催促，并且要至始至終的堅(jiān)持。包括學(xué)生的坐姿、傾聽(tīng)、舉手發(fā)言、尊重別人等方面。使整個(gè)班級(jí)富有朝氣和向上的學(xué)習(xí)氣氛;當(dāng)老師和同學(xué)在發(fā)言時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，自己不但要會(huì)考慮，更要傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和見(jiàn)解，只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，才會(huì)使自己更會(huì)考慮，考慮的更加完好;數(shù)學(xué)課要學(xué)會(huì)考慮，只有學(xué)會(huì)了考慮，才能學(xué)數(shù)學(xué)，有了自己的考慮后還要會(huì)發(fā)表，向別人闡述自己的想法;尊重別人，當(dāng)別人在發(fā)言的時(shí)候，不允許插嘴打斷別人的思路，即使別人說(shuō)錯(cuò)了或者自己有更好的方法，也要在別人講完前方可發(fā)表，這是對(duì)別人的尊重。只有把課堂常規(guī)管理抓好了，才能有效地進(jìn)步我們的課堂效率。5、關(guān)注學(xué)生良好的考試習(xí)慣的養(yǎng)成。首先讓學(xué)生放松緊張的心理，在試卷發(fā)下來(lái)以后，先整體閱讀一下試卷，看看題型和題量，做到心中有數(shù)?？荚嚂r(shí)做到專注、投入。還應(yīng)教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，對(duì)于不同的題型有不同的檢驗(yàn)方法，這些在平時(shí)就應(yīng)教給學(xué)生。每次考完試以后，讓學(xué)生做試卷分析^p和辨析。6、家校同步，孩子進(jìn)步。加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)絡(luò)，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，獲得家長(zhǎng)的配合。以上是對(duì)這次期中考試的反思。在下半學(xué)期里，我將以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤輔導(dǎo)，因材施教。同時(shí)，虛心向其他老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，爭(zhēng)取下半學(xué)期把成績(jī)進(jìn)步上去。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思10本次期中考試從整體上看，這張?jiān)嚲淼酶叻值牟欢?，?0--80分的較多，最高分與最低分相差80分，或許到達(dá)了出卷者的意圖，但卻使許多家長(zhǎng)感到絕望，也使任教的老師感到慚愧。在一般人眼里，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)考個(gè)九十來(lái)分那才算正常，而大局部只有七、八非常真有點(diǎn)承受不了.不理想之一是平均分不高，之二是優(yōu)秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我認(rèn)真仔細(xì)分析^p了的試卷，發(fā)現(xiàn)三種不理想的主要原因之一就是在計(jì)算方面的失分率到達(dá)了37.25%。特別是在進(jìn)位、退位加減法計(jì)算上失分更大。其計(jì)算失分主要表如今：1．進(jìn)位加法和退位減法學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí),好學(xué)生還能行,差生答的一塌糊涂.2．解決生活中的問(wèn)題學(xué)生讀題,分析^p題的才能弱,非常率較高.3．還有最低級(jí)的錯(cuò)誤是20以內(nèi)的口算加減法也會(huì)出錯(cuò)?；谝陨系腻e(cuò)誤，是我有以下幾點(diǎn)感觸:1．注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣：〔1〕書寫上的習(xí)慣。如，數(shù)學(xué)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)的'認(rèn)真書寫；列豎式時(shí)數(shù)位要對(duì)齊；個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一，要有進(jìn)位標(biāo)志；個(gè)位不夠減，向十位借一，要有退位標(biāo)志等?！?〕認(rèn)真檢查的習(xí)慣?？梢韵裙浪?，再口算，再列豎式計(jì)算?！?〕認(rèn)真審題，看清運(yùn)算的符號(hào)，再計(jì)算。2．每天練一練，強(qiáng)化口算。計(jì)算教學(xué)中，口算是根底，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適量進(jìn)展一些口算訓(xùn)練?？谒憔哂谢〞r(shí)間少、容量大，形式活、速度快等特點(diǎn)。通過(guò)口算訓(xùn)練，可以促使一年級(jí)學(xué)生計(jì)算才能的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。3．練習(xí)形式的多樣性，形成技能。熟能生巧，計(jì)算才能的培養(yǎng)離不開(kāi)適度的練習(xí)。在練習(xí)形式的多樣性和興趣性下功夫，進(jìn)步練習(xí)的操作性。把練習(xí)過(guò)程變成小競(jìng)爭(zhēng)；把練習(xí)變成小游戲；把練習(xí)變成技巧的探究。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思11本次考試主要檢查了學(xué)生半學(xué)期來(lái)對(duì)根本知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握的情況，也是檢驗(yàn)學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，當(dāng)然更是檢查老師教學(xué)是否面向全體，是否進(jìn)步學(xué)生的整體程度。以此到達(dá)查漏補(bǔ)缺，不斷改良教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)本次考試，經(jīng)過(guò)反思自己平時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為今后教學(xué)主要從以下幾方面著手：第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在平日的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào)、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。對(duì)于一些概念性的題目，老師平時(shí)要講透，練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題、做好檢查的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析^p題意。第三，對(duì)學(xué)生的作業(yè)修改及時(shí)、認(rèn)真，分析^p并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透徹地評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)絡(luò)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能。第四，確實(shí)做好補(bǔ)差工作。面對(duì)差生老師要有耐心、信心、恒心。不會(huì)的題目講一遍、兩遍、三遍、四遍，甚至更多遍，要不厭其煩，持之以恒，要相信學(xué)生一定能學(xué)會(huì)?？傊?，我覺(jué)得只要我們平時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)歷與教訓(xùn)，不斷講究方法與藝術(shù)，相信通過(guò)我們師生的共同努力，一定能獲得更大的成績(jī)。小學(xué)三年級(jí)，是小學(xué)階段由低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比擬復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)根本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目的就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們獲得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望進(jìn)步的。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的.數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比擬大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、屢次失敗的過(guò)程?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克制了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、進(jìn)步。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理—不怕費(fèi)事、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了以下措施:〔1〕在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展輔導(dǎo)和考試，老師定期進(jìn)展抽查?！?〕我作為數(shù)學(xué)老師每天的工作方案中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作?！?〕學(xué)困生自己制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的，以不斷促使自己努力。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。理論證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思12結(jié)合本次期中考試，我主要根據(jù)實(shí)際情況，從兩個(gè)方面進(jìn)展分析^p，一是：試題的出題特點(diǎn)；二是：學(xué)生考試情況：學(xué)情分析^p，學(xué)生出錯(cuò)的原因分析^p。一：試題的出題特點(diǎn):本次出題主要是查看學(xué)生的根底知識(shí)的掌握情況，注重課本知識(shí)和檢測(cè)題訓(xùn)練上的題目學(xué)生掌握的情況，題目有3道是來(lái)自于學(xué)生所做的原題還有是在原題中略微改動(dòng)的題目。但是從學(xué)生的做題情況看，出現(xiàn)的錯(cuò)誤還是比擬嚴(yán)重，我分析^p了一下。二、出現(xiàn)錯(cuò)題的原因無(wú)外乎以下幾種情況：〔1〕概念不清或模糊這類問(wèn)題包括知識(shí)構(gòu)造板塊、知識(shí)點(diǎn)、根底知識(shí)等等不清楚或模糊。比方設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)等。這類問(wèn)題往往一點(diǎn)就破，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為自己是弄懂了，實(shí)際上是概念模糊；有的那么是自身知識(shí)構(gòu)造體系脈絡(luò)不清，以致給出錯(cuò)誤答案。例如：選擇題中的第2題，仍然是考察平移問(wèn)題，經(jīng)過(guò)出卷人的略微改裝，學(xué)生就不會(huì)做了，說(shuō)明學(xué)生的.應(yīng)變才能很差，只會(huì)做直白的題目。(2)記憶模糊這類問(wèn)題主要是對(duì)概念和原理等的理解過(guò)于粗淺，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問(wèn)題交織在一起時(shí)，便分辨不清，導(dǎo)致答題時(shí)似是而非。當(dāng)問(wèn)題成堆時(shí)，面對(duì)題目便會(huì)顯得迷茫、不知所措、甚至于無(wú)精打彩，以致于懈怠下去。像考試中的三道原題，仍然是很多學(xué)生不會(huì)，這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于以前所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)掌握的比擬差。(3)顧此失彼考題中涉及的知識(shí)點(diǎn)稍多一點(diǎn)，過(guò)程稍復(fù)雜一些，大腦就運(yùn)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不多，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對(duì)教材中的觀點(diǎn)、根本原理和根本概念等理解得不是很透。例如：考試題中的第23題，是利用平行線的有關(guān)知識(shí)，兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生，不會(huì)使用?！?〕考場(chǎng)時(shí)間分配不合理：平時(shí)沒(méi)有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來(lái)對(duì)待，沒(méi)有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時(shí)間分配的練兵場(chǎng)，導(dǎo)致正式考試時(shí)虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒(méi)有時(shí)間下手。二班的以為學(xué)生，前面的所有題目，一點(diǎn)沒(méi)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是由于時(shí)間比擬緊，在最后的一道題中，出現(xiàn)了致命的錯(cuò)誤，導(dǎo)致最后的題目計(jì)算錯(cuò)誤，所以失掉了很可惜的幾分?？荚囀且粋€(gè)比擬綜合的事情，可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，平時(shí)老師應(yīng)該注意多培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生的全面的才能。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思13經(jīng)過(guò)半學(xué)期的教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”，“角的度量”，“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，三個(gè)單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的交流互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生知識(shí)形成的一劑“良藥”?，F(xiàn)就這半期來(lái)教學(xué)工作作個(gè)小結(jié)。一、教學(xué)上比方在教學(xué)“乘法”時(shí)，我遵循了以下教學(xué)原那么：1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)新知識(shí)前，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,筆算和驗(yàn)算試題，目的在于為遷移做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的溝通。2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式，引出例題。3、通過(guò)觀察、討論、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立考慮問(wèn)題的才能及合作交流的意識(shí)。4、穩(wěn)固知識(shí)、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識(shí)，先進(jìn)展根本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的'運(yùn)算方法，再通過(guò)變式練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能及靈敏運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能。在教學(xué)完本單元后還發(fā)現(xiàn)一局部的同學(xué)根底知識(shí)不扎實(shí)，不過(guò)關(guān)，特別是計(jì)算不過(guò)關(guān)。在這局部學(xué)生中，很多是由于根底差，根底知識(shí)薄弱，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四那么運(yùn)算都不過(guò)關(guān)。在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，首先讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理解，從實(shí)際操作中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的理論才能，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測(cè)量不能得到結(jié)果，從中體會(huì)到圖形的產(chǎn)生是消費(fèi)、生活中測(cè)量和計(jì)算的需要。那么，學(xué)好“角的度量”的有關(guān)知識(shí)，就能更好地為消費(fèi)、生活實(shí)際效勞，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，培養(yǎng)濃重的學(xué)習(xí)興趣。二、進(jìn)度上鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)承受情況，不得不在詳細(xì)教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，本來(lái)能在九周左右就能學(xué)完的內(nèi)容。不得不重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度延長(zhǎng)至十一周。三、進(jìn)步策略這是對(duì)這次期中反思的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將汲取經(jīng)歷教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情況，制定各種有效措施，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，理解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思14半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，回憶一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對(duì)本學(xué)期學(xué)生的幾種現(xiàn)象反思如下：1.對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最撓頭的是怎樣進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，老師授課方式、程度、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí)，用不同的方法就會(huì)獲得不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的'高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能到達(dá)非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。2.對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的根底性、普及性和開(kāi)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展，而在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中是隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。以我現(xiàn)任教的三年級(jí)為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)局