2023年高二化學(xué)教學(xué)反思（通用篇）

2023年高二化學(xué)教學(xué)反思（通用篇）一、什么是教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思，是指老師對(duì)教化教學(xué)實(shí)踐的再相識(shí)、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教化教學(xué)水平。教學(xué)反思始終以來是老師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教化上有成就的大家始終特別重視之。現(xiàn)在許多老師會(huì)從自己的教化實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教化案例、教化故事、或教化心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

二、高二化學(xué)教學(xué)反思（通用18篇）

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我為大家整理的高二化學(xué)教學(xué)反思（通用18篇），希望對(duì)大家有所幫助。

高二化學(xué)教學(xué)反思1

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高二8化學(xué)教學(xué)工作，自己除了細(xì)心打算每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有很多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些閱歷及教訓(xùn)，反思如下：

一、充分相識(shí)、高度重視

1、正確相識(shí)自我、不斷提高和完善

雖然自己教過2年小高考年級(jí)，但要充分相識(shí)自身所面臨的形勢(shì)和須要進(jìn)一步提高和完善的地方還有許多，須要學(xué)習(xí)的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進(jìn)一步提高。為次，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)都正確認(rèn)是自我，以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實(shí)自己、提高自己、完善自己。

2、把握復(fù)習(xí)課的目的和重要作用

復(fù)習(xí)課目的在于對(duì)已學(xué)學(xué)問的整合和梳理，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固雙基，使凌亂、分散的學(xué)問系統(tǒng)化、條理化，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建基本學(xué)問框架圖，同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，并能培育分析、解決問題的實(shí)力。因而要充分相識(shí)到復(fù)習(xí)不是簡潔的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就須要我在復(fù)習(xí)時(shí)，不能使對(duì)學(xué)問的簡潔排列和復(fù)述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學(xué)生再提高。使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，既能鞏固學(xué)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，又能注意學(xué)生有針對(duì)性地補(bǔ)漏查缺，進(jìn)而達(dá)到駕馭和敏捷運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。同時(shí)還要依據(jù)不同此的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題，使好學(xué)生“吃飽”的同時(shí)又要“吃好”；中等學(xué)生進(jìn)一步“吃飽”；差生吃的了。

二、細(xì)心打算、合理設(shè)計(jì)

依據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和目的，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課之前，我都要細(xì)心打算、合理設(shè)計(jì)，盡可能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，提高效率，第一步：基礎(chǔ)學(xué)問的回顧和系統(tǒng)化：在這一步中，我們首先對(duì)學(xué)過的學(xué)問實(shí)行填空式（或挖空式）卷面回顧，同時(shí)在這一步中我注意學(xué)問的提高和延長、拓展，加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對(duì)比和辨析，使基本概念進(jìn)一步理清與升華。然后，依據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固狀況，結(jié)合所教班級(jí)特點(diǎn)利用肯定的時(shí)間著重點(diǎn)撥和強(qiáng)化，但要留意不能簡潔地對(duì)以下答案，而要注意站在更高的角度去引導(dǎo)學(xué)生去理清學(xué)問的思路和縱橫聯(lián)系，內(nèi)在區(qū)分，加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的辨析和對(duì)比，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)問的系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)而形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。要充分利用問題式試卷，結(jié)合多媒體協(xié)助教學(xué)，把凌亂的學(xué)問從散、放進(jìn)行整、收，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建框架，整體把握，克服學(xué)生只知其一不知其二，模糊不清、駕馭不牢的現(xiàn)象。

三、突出重難點(diǎn)、揭示規(guī)律

在第一步的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為重在突出重、難點(diǎn)的強(qiáng)化和突破及揭示內(nèi)在規(guī)律上，這是復(fù)習(xí)的核心和重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，在重難點(diǎn)的突破上，我認(rèn)為重在學(xué)問的內(nèi)涵理解和敏捷運(yùn)用，讓學(xué)生吃透其實(shí)質(zhì)，理解其外延及與其它學(xué)問的聯(lián)系；其次在鞏固基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，如何揭示規(guī)律已及運(yùn)用規(guī)律上，讓學(xué)生知其所以然，達(dá)到敏捷運(yùn)用的目的。

四、剛好反饋、強(qiáng)化指導(dǎo)

為了進(jìn)一步了解學(xué)生的駕馭狀況，我剛好地通過簡潔、雙基性的練習(xí)和課下提問剛好反饋，抓住學(xué)生的漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)強(qiáng)化指導(dǎo)，同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的解題思路和分析問題的實(shí)力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應(yīng)于不同此的學(xué)生，達(dá)到不同層次的學(xué)生各有所取，各有所進(jìn)。

五、針對(duì)訓(xùn)練、提高升華

在前兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的鞏固，初步形成了肯定的條理性，構(gòu)建了肯定的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，能夠處理常見題型，但這還不夠，要進(jìn)一步達(dá)到敏捷運(yùn)用，快速解題的目的，還須要有針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)行提高升華。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意學(xué)問的鏈接與拓展。為此，我依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合近幾年的高考考綱、出題型式，加強(qiáng)針對(duì)性選題，注意化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

六、重視獲得學(xué)問的過程和科學(xué)探究實(shí)力的培育

為了提高學(xué)生的實(shí)力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)覺問題，解決問題的實(shí)力，平常復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機(jī)械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都特別重視學(xué)生獲得學(xué)問的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。

學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì)問題越來越多，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強(qiáng)，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本學(xué)問，削減機(jī)械操練的時(shí)間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技學(xué)問，接觸和相識(shí)社會(huì)，用化學(xué)的視角去視察社會(huì)，培育愛好，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

總之，在前段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我充分相識(shí)自我，把握復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵和要求，實(shí)行肯定的復(fù)習(xí)教學(xué)方法——學(xué)案式復(fù)習(xí)法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學(xué)成果取得了較大的突破。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中還有很多須要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善的地方，如新課改理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性上還須要進(jìn)一步體高和加強(qiáng)，我信任在以后的教學(xué)中，我會(huì)一如既往的加強(qiáng)自我提高和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高化學(xué)成果，同時(shí)加強(qiáng)青年老師的培育，全面提高長中的化學(xué)成果做出自己的努力。

高二化學(xué)教學(xué)反思2

依據(jù)教學(xué)調(diào)查，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在以下問題：

第一，學(xué)生基礎(chǔ)稍為薄弱，故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力。在問卷的第一題中，“你覺得化學(xué)哪一方面駕馭得最薄弱”，有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物學(xué)問，而這部分內(nèi)容是支配在必修一和必修二里的，現(xiàn)在高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會(huì)覺得無從下手，另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)試驗(yàn)這部分學(xué)問也比較難把握。

其次，學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法。在“你覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來自哪里”的調(diào)查中發(fā)覺，85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對(duì)，不會(huì)敏捷運(yùn)用學(xué)問。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程還沒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)愛好或并未引起重視。在調(diào)查問卷在發(fā)覺，有相當(dāng)一部分同學(xué)每天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí)。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為此，我將會(huì)在以后的教學(xué)過程中留意以下幾點(diǎn)。

第一，重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課，提前探討和篩選新課內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題，選擇適合難度的題目給學(xué)生做，避開偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于重要的學(xué)問點(diǎn)在課堂講解上盡量簡潔有條理，思路清楚，讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問，能做到敏捷運(yùn)用。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和實(shí)力的培育。在新授課或習(xí)題課中多留意留意歸納總結(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對(duì)學(xué)問的梳理，使學(xué)問的形成網(wǎng)絡(luò)化，方框化。同時(shí)，在習(xí)題課中，多留意對(duì)同種類型的題目的總結(jié)和點(diǎn)撥，對(duì)易錯(cuò)題型的分析等。

第三，尋求有效的教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛好。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少，根本的緣由還是興起問題。所以課堂氣氛，老師人格魅力等都須要高要求達(dá)到，要充分利用課堂的感化作用，在備課時(shí)要充分想清晰哪個(gè)環(huán)節(jié)可以將期趣味化，新課引入，情境設(shè)置等，同時(shí)還要支配適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增加師生互動(dòng)，剛好留意學(xué)生動(dòng)向及反饋的狀況，并能隨時(shí)作出調(diào)整。另外，也可以依據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用化學(xué)試驗(yàn)吸引學(xué)生留意。另外，對(duì)于部分缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同學(xué)能剛好提示，多督促多提示，多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量，并對(duì)其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。

高二化學(xué)教學(xué)反思3

這個(gè)學(xué)期擔(dān)當(dāng)高二（6）（8）（13）三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，高二學(xué)生面臨學(xué)期統(tǒng)考及會(huì)考，對(duì)于這些學(xué)生而言，在本學(xué)期既要完成化學(xué)選修與必修的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)入必修的復(fù)習(xí)。在時(shí)間緊，內(nèi)容多的狀況下，如何高效的利用課堂，是值得深思的問題，回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)狀況，反思如下：

老師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上確定于老師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)、主動(dòng)的安排、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、限制和調(diào)整，亦即老師的自我監(jiān)控。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)內(nèi)容的支配與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等，都須要老師綜合各方面信息進(jìn)行分析與推斷，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過程中。

一、多總結(jié)、多體會(huì)，擅長發(fā)覺問題

擅長發(fā)覺問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往詳細(xì)表現(xiàn)在老師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上親密凝視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參加性，這個(gè)過程是老師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中，老師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參加和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思，并剛好地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思

老師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中老師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清楚相識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和限制功能，是教學(xué)工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際狀況來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培育學(xué)生實(shí)力的要求。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說每節(jié)課是平均運(yùn)用力氣，沒有重點(diǎn)目標(biāo)。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思

首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如，在中學(xué)化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及，但也不行只字不提。

其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》激勵(lì)各地根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程，老師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材，老師也可依據(jù)實(shí)際狀況，挖掘教材的教化內(nèi)涵，或?qū)滩囊来巫鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思

“教無定法，貴在得法。”說明白沒有適合全部教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容的方法，老師應(yīng)依據(jù)自己的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如：對(duì)鹽類的水解教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生試驗(yàn)探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的敏捷多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性手段的有效性，老師在課堂全部活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參加性等諸多方面。

二、加強(qiáng)溝通溝通，不斷嘗試改進(jìn)

嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在后，老師對(duì)自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求緣由，并嘗試改進(jìn)、訂正和調(diào)整的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的專心體會(huì)，依據(jù)發(fā)覺的問題尋求問題出現(xiàn)的緣由，并據(jù)此有針對(duì)性地剛好調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試運(yùn)用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

1、教學(xué)理念的反思改進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求老師從片面注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。老師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。

2、教學(xué)過程的反思改進(jìn)

教學(xué)過程的反思改進(jìn)，其實(shí)包括課前，課中和課后。課前反思主要是面對(duì)新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教化教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中剛好、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改進(jìn)，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考

3加強(qiáng)師生間的溝通和溝通

教學(xué)中的細(xì)心體會(huì)，擅長找尋出問題癥結(jié)所在，往往與老師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能剛好發(fā)覺問題，并精確把握住問題出現(xiàn)的緣由，提出有效的改進(jìn)方案。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的，在課堂教學(xué)中，老師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

三、仔細(xì)探討，勤于調(diào)整反思

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求老師勤于調(diào)整反思，即視察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果?？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的持續(xù)。在這個(gè)過程中，老師首先要探討原有的問題是否已經(jīng)較好解決，假如已解決，老師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的勝利方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)覺學(xué)生缺乏學(xué)問遷移的實(shí)力，對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好駕馭，但一遇到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往考慮問題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，駕馭Fe0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價(jià)Fe的還原性，+3價(jià)Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生駕馭鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的相識(shí)。

實(shí)踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求老師對(duì)教學(xué)有自覺的意識(shí)，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培育自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和實(shí)力。此外，老師反思實(shí)力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控實(shí)力與教學(xué)監(jiān)控實(shí)力是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控實(shí)力的培育為切入口，可以進(jìn)而提高老師的自我監(jiān)控實(shí)力，以及對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和限制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，老師的監(jiān)控實(shí)力不斷得以提高，面對(duì)教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)付自如。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是許多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

高二化學(xué)教學(xué)反思4

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過模型的構(gòu)建駕馭金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見積累方式，了解不同積累方式的區(qū)分，教學(xué)的對(duì)象是高二理科班的學(xué)生。由于學(xué)生在初三以及高一的化學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是其它學(xué)科學(xué)習(xí)中，很少接觸球體的積累方式和相關(guān)模型，并且此部分內(nèi)容的講解較為枯燥，有肯定難度，所以在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí)，為了體現(xiàn)新課程的理念，我思索有以下三點(diǎn)：

1、如何打造一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手來構(gòu)建金屬原子的積累方式和模型。

2、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作探究，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲得和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、老師如何能夠從講臺(tái)上走下來和學(xué)生在一起，成為一個(gè)幫助者而不是灌輸者。因此，課程的前期打算，我們以乒乓球?yàn)檩d體，制作了不同形態(tài)和功能的半成品，以合作分組的形式進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，遵循學(xué)問構(gòu)建的依次，先探討二維平面的排列方式，再探討三維空間的'積累方式，層層遞進(jìn)，并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題和沖突，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺，解決，最終獲得，在肯定程度上也培育了他們的空間想象實(shí)力。

在本節(jié)課中，電子白板的交互式活動(dòng)起到了關(guān)鍵的協(xié)助作用，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)之上再給以直觀的多媒體顯像，新奇的感官?zèng)_擊，更多的是師生交互式的合作，彼此心靈發(fā)生碰撞，享受到了探究的樂趣。在融洽的師生關(guān)系，生生關(guān)系中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順當(dāng)完成，教學(xué)效果良好，基本營造了輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，老師和學(xué)生都有所收獲。

一堂課下來，我對(duì)開放性課堂的理解又加深了一步，在開放性的課堂教學(xué)中，從來沒有最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有最合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，今后，如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生思維和活力，如何在40分鐘內(nèi)打破時(shí)間和空間的局限性是我應(yīng)當(dāng)多加思索的問題。

高二化學(xué)教學(xué)反思5

通過一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)特別深，可以說是洗心革面。新的化學(xué)課程提倡以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問和技能的過程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。基于這一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

一、老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴。

在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為老師服務(wù)，而不是老師為學(xué)生服務(wù)。老師成為傳聲器學(xué)生成為容器?，F(xiàn)在老師應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以視察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問我：“老師，銅銹的化學(xué)式是Cu2（OH）2CO3，依據(jù)化學(xué)式推想，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹？”我問：“為什么？”學(xué)生答：

“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽颐┤D開，也深受振動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了老師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，老師不能用現(xiàn)代新學(xué)問豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的學(xué)問視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)老師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以志氣、思維方面的確定，專心進(jìn)行溝通，然后再予以訂正。不能作為老師居高臨下的訓(xùn)斥、吩咐學(xué)生，嚴(yán)峻壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)“蹲下身”去與學(xué)生同等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

二、教學(xué)方法以科學(xué)試驗(yàn)探究為主，多想方法。

在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對(duì)化學(xué)試驗(yàn)，老師講試驗(yàn)，學(xué)生聽試驗(yàn)，老師畫試驗(yàn)學(xué)生背試驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的試驗(yàn)仔細(xì)專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究主動(dòng)性，培育和提高學(xué)生的探究愛好。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，而是變更書上的教學(xué)，設(shè)計(jì)通過把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)學(xué)問的獲得是主動(dòng)的，印象特殊深刻，更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的探究實(shí)力。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破，勿需老師在費(fèi)口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)

勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí)，我事先自制了一些標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生探討是什么意思，激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標(biāo)簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往很多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快歡樂樂的駕馭了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注意自主合作探討學(xué)習(xí)

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，而且比老師的角色更重要，把課堂還給學(xué)生。老師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主子。在上課前，布置有針對(duì)的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料找尋全部可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、溝通、思索、探討、合作，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，看誰答得又對(duì)又快。在小黑板上登記各組的得分，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級(jí)忽然活躍起來，有許多問題、學(xué)問、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的試驗(yàn)，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒有的學(xué)問。這種由老師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好大增，成果好就水到渠成。所以我深深地感到，老師應(yīng)當(dāng)要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把老師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的歡樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生特性和諧的發(fā)展。

高二化學(xué)教學(xué)反思6

轉(zhuǎn)瞬間，中學(xué)教學(xué)已經(jīng)三年半的時(shí)間了。在這三年半中，經(jīng)過朱老師、苗老師的指導(dǎo)，專家的殷切評(píng)課，以及自身的努力，自己的教學(xué)水平已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但也有許多不盡如人意的地方，借此機(jī)會(huì)好好反思一下。

我所教的科目是化學(xué)，作為一門自然科學(xué)，它以大量的試驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用在廣袤的科技空間。因此，在新課改的前提下，我認(rèn)為化學(xué)教化的根本意義和價(jià)值就在于培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力上。雖然化學(xué)屬于理科，但它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、學(xué)問碎，大多是試驗(yàn)結(jié)論，有許多學(xué)問在中學(xué)階段甚至無法探究其根本，因此在化學(xué)教學(xué)中要不斷反思、不斷改進(jìn)自己的做法，才能不斷進(jìn)步。

一、對(duì)教學(xué)主體的反思——敬重學(xué)生的“創(chuàng)新火花”

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，所以我會(huì)剛好充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊許和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

俗話說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。當(dāng)?shù)窨碳颐鎸?duì)一塊石頭，他確定不會(huì)先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術(shù)品。同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前視察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道將來會(huì)把學(xué)生培育成什么樣的人才。通過考試法、視察法、試驗(yàn)對(duì)比法等了解學(xué)生，使我對(duì)學(xué)生的狀況了然于胸，在教學(xué)中利用適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思——深化教材的重要性

作為老師，我覺得課前反思是教學(xué)的重點(diǎn)，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有特別豐富，僅憑熟識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自己雖然帶過一輪對(duì)教材也已經(jīng)比較熟識(shí)，但我覺得須要反思揣摩的地方還許多，同樣一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，不同的老師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最終的結(jié)果也不同。教材，作為教學(xué)的依據(jù)，在新的課程理念下，首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威，而是以一種參考、提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)樂趣；同時(shí)，老師不僅是教材的運(yùn)用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)樾抡n程改革中的一些改革理念仍具有試驗(yàn)性質(zhì)，既不是新教條，也不是定論，而待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我在運(yùn)用教材的同時(shí)也在不斷反思教材，這樣既可以從教材中借鑒自己想要的教學(xué)方法，又完善了教材的實(shí)質(zhì)，盡量實(shí)現(xiàn)老師、教材和學(xué)生的和諧統(tǒng)一。

三、對(duì)教學(xué)模式的反思——隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)步

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)模式有千千萬萬種，不管運(yùn)用哪一種模式，只要?jiǎng)倮\(yùn)用，都可以取得較好的效果。但是，無論選用哪種模式，都會(huì)縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，班級(jí)、學(xué)生的不同，不行能用一種或幾種教學(xué)模式就可以解決，“教學(xué)有法，教無定法”，就是說不要被傳統(tǒng)的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟學(xué)問的大門。在例題講解的過程中，我嘗試與學(xué)生同步思維，共同審題，共同摸索解題過程，共同得出正確答案，要知道假如老師有打算，學(xué)生無打算，而老師無論是學(xué)問還是實(shí)力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，很難引起學(xué)生的共鳴。

總之，我覺得教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我也在進(jìn)行多種嘗試，在肯定的大框架下，追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、敏捷性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一起來。

四、對(duì)課堂教學(xué)的反思——用激情點(diǎn)亮課堂

1、我在教學(xué)中常常引導(dǎo)和留意學(xué)生對(duì)學(xué)問的反思，幫助學(xué)生從原有學(xué)問模型的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反思新學(xué)問→提出問題→探討探究→解決新問題→建立新模型。通過提問，分段檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，剛好調(diào)整教學(xué)策略，要信任學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避開老師滔滔不絕的講。但也要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，剛好調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的狀況，使教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

2、教學(xué)，不僅僅是一種告知，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)驗(yàn)、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)建。教學(xué)過程中，我會(huì)首先用激情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)好的情境中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展探討，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來更多啟發(fā)與自信。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行著化學(xué)版《青花瓷》，用化學(xué)語言組成一首歌，配上《青花瓷》的調(diào)，老師在課堂上和學(xué)生一起唱出來，那真是實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”，讓學(xué)生在歡樂輕松的環(huán)境中學(xué)到該學(xué)的學(xué)問，確定會(huì)有意想不到的效果。所以我會(huì)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中逐步借鑒這些優(yōu)秀的方法，用以提高自己的教學(xué)水平。

總之，通過反思，讓我剛好相識(shí)到自己的不足，慎重諦視了自己在教學(xué)活動(dòng)中的做法，接著找尋新思維、新策略來解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并利用好教研會(huì)的集體力氣，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

高二化學(xué)教學(xué)反思7

隨著基礎(chǔ)教化改革的實(shí)施，中學(xué)教學(xué)起先實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)入新課程的這段時(shí)間，在先進(jìn)的教化理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)探討，不斷地對(duì)自己的教化實(shí)踐進(jìn)行思索，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷反思，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，由閱歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象都是老師進(jìn)行口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種不愛問，不想問為什么，也不知道要問為什么的習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“課程改革過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)非常注意追求學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法與價(jià)值觀三方面的有機(jī)整合，在學(xué)問教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程實(shí)施中，老師的教學(xué)觀念必需要更新。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。試驗(yàn)是一種特別好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，培育動(dòng)手實(shí)力。化學(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做一些演示試驗(yàn)，改進(jìn)試驗(yàn)，讓學(xué)生自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生寵愛的教學(xué)手段是多媒體動(dòng)畫、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，將其制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。這樣可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡潔化、靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

三、教學(xué)過程中的反思

1、化學(xué)試驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班。例如，在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者看到有老師作如下改進(jìn)：向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放入大小相同的鋅粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改進(jìn)，試驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，須要說明的問題簡潔明白。改進(jìn)試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2、作業(yè)布置的反思

我校以山東科技版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有教材中的“活動(dòng)與探究”、“溝通與探討”、“遷移應(yīng)用”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有教材中的“練習(xí)與實(shí)踐”，這些習(xí)題作為教材中的一部分，是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，有時(shí)還要細(xì)心選編試題，限制難度，提高練習(xí)的有效率和精確性，當(dāng)然最配套的是老師自己細(xì)心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

3、公開課的反思

經(jīng)過老師的細(xì)心支配，公開課很“勝利”，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清晰、精彩圓滿，師生協(xié)作默契、問答奇妙，學(xué)生好像個(gè)個(gè)聰慧機(jī)靈，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，才能推動(dòng)課程改革的深化實(shí)施。

葉瀾教授指出：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

高二化學(xué)教學(xué)反思8

我所任教的高二化學(xué)兩個(gè)班，一個(gè)是A班，一個(gè)是平行班，學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信念上三方面。這種狀況從客觀上為我供應(yīng)了因材施教的陣地，讓我對(duì)同一年級(jí)不同層班級(jí)實(shí)行分層教學(xué)對(duì)策：

一、深度、廣度彈性調(diào)整

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，肯定要適合學(xué)生的胃口，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情，成果更差；若要求過低，A班學(xué)生會(huì)感覺太簡潔、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成果平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生駕馭學(xué)問的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)整。比如：在二氧化硅晶體教學(xué)時(shí)，我要求平行班同學(xué)通過日常生活常識(shí)，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習(xí)即可。要求A班的部分學(xué)生不僅駕馭二氧化硅的晶體類型，而且要求他們駕馭二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu)。

比如：在鋁教學(xué)時(shí)，要求平行班學(xué)生駕馭鋁的兩性及簡潔方程式、簡述試驗(yàn)現(xiàn)象、簡潔計(jì)算。但A班的一部分學(xué)生不僅要駕馭上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性緣由和較困難的識(shí)圖計(jì)算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí)，要求平行班駕馭含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，駕馭碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學(xué)生駕馭含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體，駕馭碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時(shí)，要求平行班學(xué)生駕馭烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求A班的學(xué)生駕馭上述各類烴的命名原則。就這樣對(duì)平行班實(shí)行以綱為綱、以本為本，對(duì)A班學(xué)生實(shí)行以綱為綱，適當(dāng)拔高，彈性調(diào)整的原則，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重

依據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們?cè)袑W(xué)問基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信念強(qiáng)；其次類學(xué)生，他們?cè)袑W(xué)問基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信念時(shí)弱時(shí)強(qiáng)；第三類學(xué)生，他們?cè)袑W(xué)問基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信念。針對(duì)學(xué)生這種狀況，我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)問向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，同時(shí)配以難度較大的練習(xí)如《課課練》，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)其次類和第三類學(xué)生時(shí)，輕學(xué)問的`拓展，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)覺這一層次的學(xué)生最主要的問題是沒有閱讀習(xí)慣，不會(huì)閱讀教材。

針對(duì)這種狀況，我分析會(huì)考大綱、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定明確、詳細(xì)、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中可以了解到閱讀的重點(diǎn)和須要解決的問題。同時(shí)學(xué)會(huì)旁注以備復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)之用，登記閱讀中發(fā)覺的疑點(diǎn)，促使學(xué)生帶著問題主動(dòng)思維，仔細(xì)聽課。然后，精選習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀，漸漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)力。總之，堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀，可變更他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生主動(dòng)思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂教學(xué)有異同

不管是難度和廣度的調(diào)整，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，老師的教法干脆影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，再依據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做試驗(yàn)，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：

1、節(jié)奏快慢不同：依據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生肯定閱讀、思索和練習(xí)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思索、動(dòng)手，也要防止老師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和老師都會(huì)很累，引起學(xué)生的抵觸心情，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。

2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的學(xué)問容量大，平行班容量相應(yīng)小些。

四、課后教學(xué)有主次

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的持續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，我采納加注提示，評(píng)語或面批等方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和非智力因素的發(fā)展都有主動(dòng)意義。作業(yè)其實(shí)就是最好的、即時(shí)的檢測(cè)，可以盡早發(fā)覺各層問題，對(duì)癥下藥，解決問題。單元測(cè)試時(shí)我們也有不同層次的題目，使每一層的學(xué)生都能有收獲，有成就感。便于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的持續(xù)性，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信念培育，便于教學(xué)。

以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學(xué)兩個(gè)方面不斷總結(jié)、修正，就能逐步縮小各層差距，最終達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。

高二化學(xué)教學(xué)反思9

本周的主要教學(xué)內(nèi)容為醇類和苯酚，現(xiàn)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，我將教學(xué)中的一些得和失總結(jié)如下：

可取之處：

1.教材處理好，可順當(dāng)流暢講完課。并且重難點(diǎn)突出。

2.結(jié)合張素蘭老師的同桌互助模式，進(jìn)行了實(shí)踐，取得了初步成效。

3.堅(jiān)持督促學(xué)生完成每日一練。

不足之處：

1.第一次講新內(nèi)容，在細(xì)微環(huán)節(jié)上感覺把握的不太好。

2.學(xué)生做了大量題，但沒有覆蓋全部題型。

3.本周周過關(guān)沒有剛好評(píng)講，拖得戰(zhàn)線有點(diǎn)長。

改進(jìn)之處：

1.要聽不同老師的課，博取眾長。

2.多跟老師們探討，駕馭好講課的分寸和細(xì)微環(huán)節(jié)。

激勵(lì)學(xué)生多做綜合性的題，多提問有價(jià)值的問題

高二化學(xué)教學(xué)反思10

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高二4、8、12、16班共4個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，。為了積累閱歷，提升自身素養(yǎng)，以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù)，下面就本人的工作作一個(gè)總結(jié)：

化學(xué)教學(xué)是探討化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的探討對(duì)象是化學(xué)學(xué)問系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生駕馭化學(xué)學(xué)問、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)、形成科學(xué)的世界觀、培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。新課程中看重的是學(xué)生在該類學(xué)問結(jié)構(gòu)的形成過程，特殊是高一這個(gè)基礎(chǔ)年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深學(xué)問的難度，終歸高一學(xué)生不會(huì)全部去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢?通過對(duì)學(xué)生的探討，發(fā)覺學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信念上三方面。針對(duì)以上因素，有如下措施：

1、抓基礎(chǔ)學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。

由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)問的駕馭實(shí)力不同，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)學(xué)問的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去愛好。

2、抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的運(yùn)用技能和試驗(yàn)基本技能。

平常的試驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過試驗(yàn)進(jìn)行。在上課過程中，很多同學(xué)從初中升上來時(shí)，試驗(yàn)基礎(chǔ)很差，有的同學(xué)盡然連天平也不會(huì)用。在初中只是看老師做演示試驗(yàn)，根本沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中，全員到位，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的全部試驗(yàn)。

3、要重視獲得學(xué)問的過程和科學(xué)探究實(shí)力的培育。

要提高學(xué)生的實(shí)力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題實(shí)力的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獲得學(xué)問的過程，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注意實(shí)力的培育，講題不要四平八穩(wěn)，而要注意思路的分析。

4、多聯(lián)系生活的實(shí)際閱歷，激發(fā)學(xué)生的愛好。

高二化學(xué)教學(xué)反思11

網(wǎng)絡(luò)，這是一個(gè)當(dāng)今社會(huì)無論是孩童還是老叟都耳熟能詳?shù)脑~匯，我對(duì)它的相識(shí)也不過僅限于微信，QQ，微博等社交平臺(tái)的運(yùn)用，或者是學(xué)生中流傳甚廣的“王者榮耀”等手游的癡迷，從來沒有想過網(wǎng)絡(luò)會(huì)成為這一個(gè)月來我的主要教學(xué)陣地。新型冠狀肺炎疫情的嚴(yán)峻發(fā)展，教化部提出了“停課不停學(xué)”的倡議，在愛護(hù)師生平安的狀況下，我開門營業(yè)當(dāng)起了“十八線主播”，與我的學(xué)生一起將現(xiàn)實(shí)課堂搬到了虛擬網(wǎng)絡(luò)。在線教學(xué)期間，我不僅是施教者，也是受教者，學(xué)會(huì)了許多新的教化教學(xué)技能，但也對(duì)在線教學(xué)的有效性有著深深的擔(dān)憂。

計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展和普及，以及各種教化新媒體、新技術(shù)、新模式、新形態(tài)的不斷涌現(xiàn)，使教化在發(fā)生革命性的變革。化學(xué)課程要有現(xiàn)代意識(shí)，要在課堂上引入現(xiàn)代教化技術(shù)。計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程，對(duì)我來說始終流于紙上談兵，觀摩階段。疫情當(dāng)下，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)非常不精通的我要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)置了不小的難題。首要就是用什么上課，怎么上課的問題。一臺(tái)用了十多年的老舊電腦和一部手機(jī)就是我的備戰(zhàn)武器。在正式起先線上教學(xué)之前，我先用手機(jī)和電腦分別進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)打算工作。手機(jī)組建學(xué)生和家長微信群，加強(qiáng)線上教學(xué)期間的家校合作，提升家校溝通實(shí)力。學(xué)習(xí)和熟識(shí)各種教學(xué)軟件和平臺(tái)的運(yùn)用方法，以最快的速度弄明白云課堂、云盤的運(yùn)用要點(diǎn)和留意事項(xiàng)。同時(shí)，也帶著學(xué)生先摸索如何在這些平臺(tái)享用教化資源。找尋合適的教學(xué)平臺(tái)，提升教學(xué)的有效性。對(duì)比各大教學(xué)軟件的運(yùn)用后，最終我選擇了釘釘直播作為我教學(xué)的主要形式，利用手機(jī)直播具體講解習(xí)題解題過程，利用電腦錄屏與學(xué)生共享課件；微信群則作為教學(xué)的后勤保障部門，負(fù)責(zé)學(xué)前指導(dǎo)、課業(yè)問題溝通、疑難解答作業(yè)檢查的主要陣地。利用小小簽到、問卷星等微信小程序，協(xié)助教學(xué)，確保大部分學(xué)生參加到線上教學(xué)中，我自己提前觀看各種教學(xué)視頻，仔細(xì)備課，打算課后習(xí)題，提升線上教學(xué)的質(zhì)量。

近一個(gè)月線上教學(xué)，雖然無現(xiàn)實(shí)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)整，但也讓我感受到了不一樣的課堂氛圍。比如線上教學(xué)有著課堂教學(xué)無法超越的優(yōu)勢(shì)，可利用多媒體渲染環(huán)境，激活學(xué)生的思維。因?yàn)槲倚；瘜W(xué)課支配在晚上7點(diǎn)20分到8點(diǎn)10分，再者，線上教學(xué)可以供應(yīng)豐富多彩的資料，不再是一本課本加一本練習(xí)冊(cè)，另外，線上教學(xué)對(duì)素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換是通過學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力來完成的，因而有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學(xué)生的創(chuàng)建性。學(xué)生可以利用線上教學(xué)的直播回放，反復(fù)熟識(shí)教學(xué)內(nèi)容和理解短暫沒有搞懂的內(nèi)容，解決了我無法對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的懷疑四平八穩(wěn)的問題，利用軟件對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋也相對(duì)比較中肯和剛好。當(dāng)然，線上教學(xué)也是有讓人擔(dān)憂的地方的，比如，長時(shí)線上教學(xué)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性漸漸降低的問題，硬性規(guī)定學(xué)生的上課時(shí)間違反了線上教學(xué)的開放性；線上教學(xué)的開放性又讓我無法很好的把控學(xué)生，不知道學(xué)生是否正在邊玩嬉戲邊上課；盡管教學(xué)軟件供應(yīng)了露臉、連麥、聯(lián)播、作業(yè)檢查等方式想要使線上教學(xué)直播更貼近現(xiàn)實(shí)課堂，但網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲等不行抗性還是讓人感覺到有虛無縹緲的存在感。

盡管可能還要再過一段時(shí)間的主播生活，但我還是深深地懷念那實(shí)實(shí)在在的三尺講臺(tái)，一只粉筆走天下的教學(xué)模式雖然不太契合當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，但它讓教學(xué)變得更立體更有血有肉。在線教學(xué)雖說是當(dāng)下情非得已的選擇，但也不失可以作為現(xiàn)實(shí)課堂的一種延長方式，在線教學(xué)素材的豐富，學(xué)習(xí)方式的多樣性，各種信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富渲染等等都讓我們的教化更加有溫度。

高二化學(xué)教學(xué)反思12

一學(xué)年即將結(jié)束，對(duì)教學(xué)中的感想進(jìn)行反思，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，回憶一年的教學(xué)狀況，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、對(duì)新教材的相識(shí)和運(yùn)用狀況

新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比，均有較大的變更。舊教材注意學(xué)問的架構(gòu)與系統(tǒng)性，但課后習(xí)題與高考嚴(yán)峻脫節(jié)，所以另配省編練習(xí)冊(cè)，做協(xié)助教材運(yùn)用。新教材在保持舊教材學(xué)問的架構(gòu)上，突出當(dāng)前科技的發(fā)展?fàn)顩r介紹，突出探究式教學(xué)過程，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受學(xué)問的目的等，尤其是課后習(xí)題的編排注意了梯度，基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題，做到了學(xué)問與實(shí)力并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)當(dāng)說是一本不錯(cuò)的教材。假如教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖，可以推想學(xué)生在學(xué)完這本教材后，學(xué)習(xí)實(shí)力會(huì)有較大程度提高。但教學(xué)過程中并不志向，因?yàn)檎n時(shí)不足，在完成教材的同時(shí)，又要完成省編練習(xí)（如不完成，影響學(xué)生對(duì)學(xué)問的嫻熟駕馭和考試成果），加上高二年的會(huì)考復(fù)習(xí)確定了新課必需提前完成，所以在教學(xué)中往往只能注意完成教學(xué)進(jìn)度而忽視了教材的編寫意圖，只惋惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用，看來在現(xiàn)行一切為了高考的狀況下，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)只是一句空話。

二、對(duì)學(xué)生的了解

現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，傲慢、嬌氣并存，以自我為中心，雖然聰慧、活潑，但生活上攀比嚴(yán)峻，敢花錢，擦黑板也怕把衣服弄臟（不肯定），相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)無愛好，遲到、曠課時(shí)有發(fā)生，和部分學(xué)生閑談，發(fā)覺他們對(duì)人生的理解是只要賺到錢，人生就勝利。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國家等一概不知、不想，更談不上如何做好建設(shè)祖國的合格接班人。每想到此，真感到是教化、教學(xué)的悲傷，真為我們國家捏把汗，怕我們的祖國后繼無人。

三、對(duì)教與學(xué)的兩點(diǎn)看法

一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，緣由有以下兩點(diǎn)：

1、改革開放二十多年來，我們?cè)谧⒁馓岣呱龑W(xué)率的同時(shí)，淡化了對(duì)學(xué)生的政治思想教化，淡化了對(duì)學(xué)生的挫折教化，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學(xué)生的靈魂，短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能刻苦學(xué)習(xí)，而長期的結(jié)果將是將來的青年自私、冷漠、貪欲、對(duì)社會(huì)沒有責(zé)任感。所以我們應(yīng)當(dāng)讓教化教學(xué)回來理性，明確十年樹木百年樹人的道理，在教化教學(xué)的工作中，使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展，真正為我們改革開放事業(yè)培育出合格的人才。

2、針對(duì)我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)實(shí)力下降的狀況，應(yīng)當(dāng)剛好調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo)，否則拔苗助長適得其反。而應(yīng)當(dāng)老醇厚實(shí)抓好學(xué)生的雙基，嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)，不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器，而應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的終身學(xué)習(xí)實(shí)力，培育學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問的習(xí)慣和方法，這才是教學(xué)的終極目標(biāo)，我們也才能對(duì)得起老師這個(gè)稱號(hào)。

高二化學(xué)教學(xué)反思13

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“勝利的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。”努力激發(fā)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、利專心理距離進(jìn)行教學(xué)

心理學(xué)的探討證明：當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物高度留意時(shí)，便產(chǎn)生了對(duì)其他事物“聽而不聞，視而不見，食不甘味”，這就是心理距離的作用。若能用好心理距離進(jìn)行教學(xué)，定能事半功倍。

1、樂觀的心理。無論你的家庭還是你個(gè)人發(fā)生了怎樣不幸及變故。你都要對(duì)學(xué)生充溢熱忱和信念，這就是走向勝利的起先。

2、期望的心理。老師對(duì)學(xué)生賜予確定，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切和信任感，對(duì)自己提出更高的要求，做出更大的努力。同樣的道理，假如老師只看到某些學(xué)生的不足，而看不到他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，學(xué)生就簡單產(chǎn)生自卑，造成惡性循環(huán)。本學(xué)期對(duì)6班、12班學(xué)生常常賜予激勵(lì)，學(xué)生進(jìn)步幅度大，所以更應(yīng)對(duì)本班學(xué)生產(chǎn)生更大期望，以使他們能取得更大的進(jìn)步。

3、友善的心理。師生之間若能象摯友一樣坦誠相見，就有利于了解學(xué)生所思、所學(xué)、所難，這樣才能對(duì)癥下藥，因材施教。所以下學(xué)期要拿出更大的精力與學(xué)生溝通。

4、純凈的心理。講課時(shí)，一視同仁，沒有好生、差生之分，給每一個(gè)學(xué)生同等發(fā)言，進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

5、示意的心理。老師在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，示意自己：“我要帶著我的學(xué)生們暢游學(xué)問的海洋，我會(huì)發(fā)覺更多的弄潮兒！”，你會(huì)收到自己意想不到的效果。示意能產(chǎn)生主動(dòng)作用，也能產(chǎn)生消極的影響，老師若示意某個(gè)學(xué)生“孺子不行教也”，后果可能是不可思議的。每一名學(xué)生都有追求勝利的權(quán)利，信任每一名學(xué)生都能勝利！

6、揚(yáng)長的心理。成才者是揚(yáng)長避短而走向勝利的。所以老師要擅長發(fā)覺學(xué)生的特長，尤其是學(xué)習(xí)短暫有困難學(xué)生之長，引導(dǎo)他們以己之長克己之短，說不定還真能弄出幾個(gè)“”、“怪才”來。

二、讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地

當(dāng)前教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，其標(biāo)記之一就是教學(xué)改革發(fā)展到學(xué)法改革上，學(xué)法改革的核心是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。我常常思索這樣一個(gè)問題：假如每一節(jié)的教學(xué)學(xué)生都感覺索然無味的話，那么上課不就成了煎熬了嗎？所以真正讓學(xué)生動(dòng)起來，是提高學(xué)習(xí)愛好的根本途徑。詳細(xì)做法：

1、對(duì)于新授課，力爭讓學(xué)生自主突破重難點(diǎn)。

每一節(jié)課，老師都應(yīng)抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，并圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題、探討或試驗(yàn)。如：《鈉》一節(jié)中，鈉與水反應(yīng)生成氣體的收集及成分檢驗(yàn)。《氯氣》一節(jié)中，真正能使有色布條褪色的成分是什么？《鹵族元素》一節(jié)中，溴、碘在不同溶劑中溶解度大小的不同及顏色的差異。等等……

2、對(duì)于習(xí)題課，力爭讓全體學(xué)生都有收獲。

習(xí)題講授及處理時(shí)，設(shè)計(jì)上要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。基礎(chǔ)點(diǎn)老師板演，給學(xué)生留出消化汲取的時(shí)間及空間。有意加強(qiáng)舉一反三，一題多問的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)出：“不做題不行，要?jiǎng)庸P做；光做題也不行，要?jiǎng)幽X總結(jié)?！奔?lì)學(xué)生自編題。

3、對(duì)于復(fù)習(xí)課，力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋，自我修補(bǔ)

激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)到見解，激勵(lì)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，用觀賞的眼光看待自己的學(xué)生，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”而驕傲。

三、要使學(xué)生既有愛好，又有成就感。

成就感是學(xué)生對(duì)新學(xué)問企盼的愛好來源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及相識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲。

1、在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與學(xué)問有關(guān)，并且學(xué)生熟識(shí)的生活，試驗(yàn)現(xiàn)象的問題或者試驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思索、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就愛好盎然，沉醉在樂學(xué)的氣氛中。

2、誘導(dǎo)探究，培育學(xué)生科學(xué)看法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必需考慮到學(xué)生通過多種途徑（試驗(yàn)、操作、視察、設(shè)計(jì)、探討等）找尋問題的答案，進(jìn)一步探究新學(xué)問的愛好，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)學(xué)問的愛好。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且培育了學(xué)生科學(xué)的看法和探究問題的方法，效果甚佳。

3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，一些疑問已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)

產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來，甚至爭辯不休。此時(shí)，老師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，開展熱情的探討、仔細(xì)思索、質(zhì)疑辯難，使探究更深化，這樣學(xué)生獲得的學(xué)問就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)看法就會(huì)得到培育和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深化，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參加整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，勝利的喜樂。使學(xué)生心情倍增，效果良好。

4、將課堂教學(xué)延長。假如說學(xué)習(xí)只是為了拿高分的話，那學(xué)習(xí)就會(huì)毫無朝氣可言。假如說學(xué)習(xí)是一種折服的欲望，是一個(gè)探究的過程，那每一個(gè)人都能精彩的完成挑戰(zhàn)！平常教學(xué)中要多設(shè)計(jì)、挖掘一些學(xué)生感愛好的活動(dòng)。本學(xué)期讓學(xué)生：

①就能源問題發(fā)表一下自己的見解。12班學(xué)生主動(dòng)踴躍，見解獨(dú)特。

②制作了有關(guān)氯氣的A4小報(bào)，6班學(xué)生構(gòu)思精致，內(nèi)容豐富。

③開展了化學(xué)聯(lián)歡會(huì)，11班高猛、劉瑞健、王義春表演的鐵樹開花獲一等獎(jiǎng)；6班趙立斌、周楠等同學(xué)自制的煙花獲全體一樣好評(píng)；12班莫濟(jì)美、賈子悠在制作“火滅畫現(xiàn)”這一節(jié)目過程中，表現(xiàn)出的鍥而不舍的鉆研精神，一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)令人敬佩。

總之，只有視教學(xué)為事業(yè)、視教化為藝術(shù)、視學(xué)生為天才的老師，才能把愛的雨露灑向每一名學(xué)生的心田，滋潤著他們健康、強(qiáng)壯、歡樂地成長！老師在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用試驗(yàn)電教手段，主動(dòng)開展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)、培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的開心。愿全部的老師和學(xué)生都能享受到教與學(xué)帶給我們的歡樂！

高二化學(xué)教學(xué)反思14

一、對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行反思

老師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事務(wù)利用案例的形式呈現(xiàn)出來，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行肯定分析與探討。老師還要將化學(xué)教學(xué)中的思索與感受進(jìn)行精確而剛好的記錄，便利老師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新諦視。老師還要開展化學(xué)課程中的聽評(píng)課教學(xué)活動(dòng)，利用老師間相互的視察與溝通來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。

二、對(duì)化學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行反思

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)前肯定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行駕馭，在課后老師也肯定要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，這樣才能夠有效地避開出現(xiàn)一些失誤。

2、對(duì)師生間的互動(dòng)進(jìn)行反思

化學(xué)教學(xué)肯定要采納對(duì)話的形式來進(jìn)行，這也是老師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過程。老師肯定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思，在教學(xué)過程中老師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中；老師與學(xué)生在進(jìn)行情感溝通的過程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否身心愉悅，這些都是老師要反思的內(nèi)容。老師通過對(duì)這些進(jìn)行反思，主動(dòng)地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)。

3、對(duì)教學(xué)方法的反思

化學(xué)老師對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好有所提升；老師在授課的過程中能否對(duì)學(xué)生起到肯定程度的指導(dǎo)作用；如何才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過對(duì)以上這些狀況進(jìn)行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。

4、老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行反思

學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過對(duì)化學(xué)過程的感受來體現(xiàn)的，中學(xué)化學(xué)老師肯定要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，老師要在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對(duì)化學(xué)學(xué)問的思索，同時(shí)還要培育學(xué)生主動(dòng)參加化學(xué)實(shí)踐的過程。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，要求學(xué)生肯定要全面發(fā)展，這就要求老師肯定要做好對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的反思工作，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠創(chuàng)建出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而使我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到肯定程度的提升。

三、小結(jié)

綜上所述，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)所進(jìn)行的反思是全部化學(xué)老師肯定要做的一項(xiàng)工作，這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合學(xué)問體系進(jìn)行完善，同時(shí)還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在肯定程度上有所提升，進(jìn)而能夠?yàn)槲覈嘤龈鄡?yōu)秀的化學(xué)人才。

高二化學(xué)教學(xué)反思15

化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教化體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)學(xué)問較難駕馭，成果提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)的確有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清晰地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清楚的相識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信念地樹立，成果的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

一、多總結(jié)、多體會(huì)，擅長發(fā)覺問題擅長發(fā)覺問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往詳細(xì)表現(xiàn)在老師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，在課堂上親密凝視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參加性，這個(gè)過程是老師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中，老師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參加和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思，并剛好地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果?？傊?，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)覺問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)溝通溝通，不斷嘗試改進(jìn)嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在后，老師對(duì)自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求緣由，并嘗試改進(jìn)、訂正和調(diào)整的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的專心體會(huì)，依據(jù)發(fā)覺的問題尋求問題出現(xiàn)的緣由，并據(jù)此有針對(duì)性地剛好調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試運(yùn)用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、仔細(xì)探討，勤于調(diào)整反思課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求老師勤于調(diào)整反思，即視察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果?？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的持續(xù)。在這個(gè)過程中，老師首先要探討原有的問題是否已經(jīng)較好解決，假如已解決，老師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的勝利方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。

實(shí)踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求老師對(duì)教學(xué)有自覺的意識(shí)，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培育自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和實(shí)力。此外，老師反思實(shí)力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控實(shí)力與教學(xué)監(jiān)控實(shí)力是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控實(shí)力的培育為切入口，可以進(jìn)而提高老師的自我監(jiān)控實(shí)力，以及對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和限制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，老師的監(jiān)控實(shí)力不斷得以提高，面對(duì)教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)付自如。

高二化學(xué)教學(xué)反思16

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。面對(duì)新課程、新教材，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、對(duì)教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有”創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊許和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他確定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。在化學(xué)教學(xué)中，特殊是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一起先高一新生普遍感到化學(xué)特殊難，假如老師不加以剛好的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡潔的題目，他們也感到特殊的難，難怪有的老師埋怨：“我講的已經(jīng)很簡潔了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有剛好去反思學(xué)生的心理障礙。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)特別好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的愛好，培育動(dòng)手實(shí)力?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改進(jìn)試驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生寵愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有許多老師未曾運(yùn)用過多媒體協(xié)助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們運(yùn)用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡潔化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特殊是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的平安，又愛護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、對(duì)教學(xué)過程的反思

教學(xué)，不僅僅是一種告知，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)驗(yàn)、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)建。教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，老師不僅應(yīng)在課堂上剛好將這些微小之處流露出來的信息捕獲、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展探討，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕獲、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

葉瀾教授指出：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

高二化學(xué)教學(xué)反思17

中學(xué)化學(xué)課程是科學(xué)教化的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用，且為化學(xué)老師創(chuàng)建性地進(jìn)行教學(xué)與探討供應(yīng)了新的“平臺(tái)”?！兑话阒袑W(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，常常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題開展教學(xué)探討。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)老師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合實(shí)力的養(yǎng)成。

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

中學(xué)化學(xué)課程包括兩個(gè)必修模塊與六個(gè)選修模塊。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣，注意化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的普及，旨在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)問與技能、過程與方法及情感看法與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。選修模塊是對(duì)必修模塊的拓展和延長，旨在拓寬學(xué)生的學(xué)問面，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在本課程實(shí)施初期，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深化相識(shí)，在教學(xué)中，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過多，授課節(jié)奏過快等狀況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來接受和消化新學(xué)問，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決相關(guān)問題更是無從談起。通過反思，筆者相識(shí)到，只有切實(shí)地把握中學(xué)化學(xué)課程的理念與目標(biāo)，深化分析教學(xué)內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用，科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學(xué)間的關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)學(xué)情進(jìn)行反思

當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的探究意識(shí)和自我表現(xiàn)欲望。然而，由于義務(wù)教化階段學(xué)問層次要求較低，雖然他們經(jīng)驗(yàn)過一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，但一些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)某些化學(xué)學(xué)問的相識(shí)模棱兩可，無法用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行科學(xué)的表述，尤其是對(duì)一些重要的化學(xué)概念、化學(xué)方程式等難以精確把握；部分學(xué)生因中考成果高而產(chǎn)生了傲慢、自負(fù)心理，出現(xiàn)了思維的惰性，在中學(xué)階段未能主動(dòng)更新學(xué)習(xí)方法；還有一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意