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文檔簡介
小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)反思篇一:學(xué)校語文《觀潮》教學(xué)反思
《觀潮》是一篇寫景課文,課文通過的所見、所聞、所感,我們介紹了自古以來被稱為"天下奇觀'的錢塘江大潮。文章思路清楚,語言活潑,給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行喜愛祖國大好河山的訓(xùn)練,培育留意四周事物習(xí)慣的好教材。
在教學(xué)中,我重視了以下幾方面的教學(xué)。
一、解讀文本,感知"天下奇觀'。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌?!队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的宏偉壯麗、驚心動(dòng)魄的景象。"奇',作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前,通過觀潮人群急迫心情的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)"奇'。潮來之時(shí),把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交叉在一起描寫,再現(xiàn)了大潮勢(shì)不行擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)"奇'。潮頭過后,余波"漫天卷地地涌來',可見潮頭雖去,氣概猶在。留給我們的仍是一個(gè)"奇'。
依據(jù)對(duì)教材的剖析,我把本課的教學(xué)目的定為:
1、理解"浩浩蕩蕩'、"山崩地裂'等精彩詞句,提高同學(xué)品讀詞句的力量。
2、通過語感訓(xùn)練,能有心情地朗讀課文。
3、讓同學(xué)感悟錢塘江大潮的絢麗與雄奇,激發(fā)同學(xué)對(duì)自然奇觀,壯麗山河的喜愛之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是敘述描寫"潮來之時(shí)'的所見、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)是怎樣活潑而有層次地描寫錢塘江大潮的雄奇。
二、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)"天下奇觀'。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)在樂觀自動(dòng)的思維和心情活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到心情熏陶,享受審美樂趣。四班級(jí)同學(xué)已具備必定的自讀自悟力量,所以在教學(xué)中可以撒手讓同學(xué)去讀去悟,去感受文中的思想心情。
依據(jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)同學(xué)的剖析,我采納了以下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)情景,感受大潮的雄奇。在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí),通過創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)身臨其境,情寓其中,更好地理解課文。
2、重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。重點(diǎn)敘述課文最扣人心弦的潮來時(shí)宏偉壯麗的景象,讓同學(xué)充分地品嘗課文中的精彩語言,受到沾染和熏陶,這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本,熟讀成誦,是語文教學(xué)的珍貴閱歷。教學(xué)中,我用多種情勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)讀,讓同學(xué)讀得有情好玩,讀得津津有味。通過讀,培育同學(xué)的語感,感受語言的美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特色。充分器重朗讀和背誦的領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文學(xué)科的特色。比如朗讀課文"潮來時(shí)'這一段,我設(shè)計(jì)讓同學(xué)選擇自己喜愛的句子讀給大家聽,進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過同學(xué)試讀、老師導(dǎo)讀,師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀情勢(shì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了讀的力量的培育。熟讀自然成誦,有意識(shí)地讓同學(xué)背一背,有效地增進(jìn)語言的積聚。同學(xué)在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最終實(shí)現(xiàn)了"讀書百遍,其義自現(xiàn)。'
從課堂的生成看教學(xué)的有效性
"有效',一般意義上講是"效率',從教學(xué)上看,則是指單位時(shí)間內(nèi)師生在物資和精力上的投入要盡可能發(fā)生大的收效。下面,我們就一起以課堂中的某些生成現(xiàn)象探討一下教學(xué)的有效性。
問題:課堂的這一"意外生成'是有效、低效,還是無效?
案例
在一次教學(xué)觀摩活動(dòng)中,一位老師執(zhí)教《富有的西沙群島》。教學(xué)中,一個(gè)同學(xué)問:"珊瑚礁是怎么形成的?'執(zhí)教老師激勵(lì)、表揚(yáng)了這位同學(xué)愛思索。許多同學(xué)對(duì)這個(gè)問題也很感愛好。此時(shí),執(zhí)教老師以為這是一個(gè)生成的問題,于是就讓同學(xué)"高談闊論',交換珊瑚礁形成的緣由與過程。同學(xué)用了大量的時(shí)間爭論,問題好像解決了。可令人懷疑的是:老師這樣做,效果如何?是否對(duì)完成本節(jié)課的教學(xué)目的有催化作用呢?
課后回訪
問:你以為這樣處置效果好嗎?
執(zhí)教老師:語文教學(xué)關(guān)注的是同學(xué)的進(jìn)展,不管課如何上,都要敬重同學(xué)的思索,敬重同學(xué)的發(fā)覺。課堂會(huì)因生成而精彩??蓤A滿的是,我敬重了同學(xué)的要求,卻沒有完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
反思:課堂的"意外生成'都能成為有效資源嗎?
綜觀這堂課,同學(xué)提的"珊瑚礁'問題,是學(xué)問性障礙問題,屬正常狀況。但反過來思索,這個(gè)問題是不是語文課的教學(xué)任務(wù)呢?如不是,老師就要對(duì)"意外生成'作"另類'處置。從對(duì)老師的回訪中我們可以看出,案例中老師的做法明顯是片面追求生成,關(guān)注了枝節(jié),失去了整體,對(duì)教學(xué)目的的達(dá)成沒起到作用。反思后不難發(fā)覺:課堂涌現(xiàn)"低效'的癥結(jié)就在于課堂生成與"語文'的教學(xué)目的沒能統(tǒng)一起來。
篇二:學(xué)校語文《觀潮》教學(xué)反思
《觀潮》是八班級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文,文章語言美麗,詞語豐富。寓情于景,通過對(duì)錢塘江大潮雄奇壯美,氣概非凡景觀的描繪,抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。為了讓同學(xué)與文本融為一體,感受大自然的宏偉壯美的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注意了以下幾點(diǎn):
一、注意同學(xué)主體參加,充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性。
整堂課中,主要通過同學(xué)的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線,同學(xué)喜愛哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的老師教,同學(xué)聽的模式,而改為同學(xué)學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)同學(xué)主體性,老師主導(dǎo)性。
二、指導(dǎo)同學(xué)朗讀,感受雄奇壯麗的景象,深化感情。
為了關(guān)心同學(xué)感受景象,更深更透地理解的表達(dá)感情,我著重采納了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)同學(xué)們自由朗讀,再談感受,并鼓舞他們讀得有滋有味,有情好玩,讀出天下奇觀的氣概。然后我來讀,同學(xué)閉上眼睛,腦海中出現(xiàn)出畫面,關(guān)心同學(xué)感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了同學(xué)讀書的熱忱,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的喜愛之情。
三、抓住文章重點(diǎn),整體感知教學(xué),體會(huì)感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞"觀'這個(gè)中心詞,根據(jù)"潮來前潮來時(shí)潮退后'的思路,引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思索題:課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮宏偉壯麗景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。小組爭論溝通后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好,同學(xué)們通過讀、思、議,明白了"僅如銀線'是抓住潮來時(shí)的外形特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),同學(xué)沉醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)會(huì)到大自然的美妙,激發(fā)了同學(xué)喜愛祖國山河的思想感情,使同學(xué)受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語句,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容,把握的思路,學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。因此,在教學(xué)第一段時(shí),我讓同學(xué)先用自己的語言來描述海潮的宏偉壯麗,然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么挨次來寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按肯定挨次抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,同學(xué)通過充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中得意;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使同學(xué)的參加意識(shí),同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,同學(xué)不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國山河的壯美,感受到祖國語言文字之美。
總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的緣由外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿足的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給同學(xué)上好每一節(jié)課。
篇三:學(xué)校語文《觀潮》教學(xué)反思
上完《觀潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細(xì)反思,確有很多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特殊是"潮來時(shí)'一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀"潮來時(shí)'的情形。上完課后,效果感覺良好,也有很多的感受、體會(huì)?;仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、同學(xué)為主體的意識(shí)體現(xiàn)得非常清晰,比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性,體現(xiàn)了以人為本
整堂課中,幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過同學(xué)的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線,同學(xué)喜愛哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的老師教,同學(xué)聽的模式,而改為同學(xué)學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)同學(xué)主體性,老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織同學(xué)進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的`教學(xué)民辦法識(shí)也比較強(qiáng),常常轉(zhuǎn)換角色,作為同學(xué)中的一員共同參加學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,同學(xué)在開心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在同學(xué)讀得有味道時(shí),老師也參加他們的朗讀。同學(xué)讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了同學(xué)參加到同學(xué)朗讀中,同學(xué)再反過來評(píng)老師的朗讀,從同學(xué)的評(píng)議中,我奇妙地指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變角色,作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí),這種轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使同學(xué)感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞,使同學(xué)愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起同學(xué)讀書的樂觀性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中同學(xué)很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注意同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓同學(xué)讀懂,讀通,讀熟,讀得有情好玩,讀得津津有味。通過讀,讓同學(xué)自己來理解課文內(nèi)容,如讓同學(xué)談?wù)?你為什么喜愛這句?',培育同學(xué)的語感,落實(shí)五好目標(biāo)中的"朗讀好'。在"句子比較'這一環(huán)節(jié)里,通過不同語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地關(guān)心同學(xué)積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識(shí)地讓同學(xué)背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓同學(xué)口頭回答,同時(shí)也落實(shí)同學(xué)的"口才好',更可以有效地促進(jìn)語言的積累
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓同學(xué)想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到"入境'的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性熟悉;其次次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦,既關(guān)心同學(xué)理解,又能促進(jìn)記憶??梢哉f,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。
總之,這節(jié)課整
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