五年級上冊語文教案落花生5篇

五年級上冊語文教案落花生5篇

五班級上冊語文教案落花生【篇1】

教學目標：

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“竟然”、“喜愛之心”等詞語。

2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學習花生不求虛名，悄悄奉獻的品行。使同學懂得“人，要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、概括課文中心思想，學習課文重點突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。

4、練習用“竟然”“成熟”造句。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個自然段。

6、讓每一個同學在通過合作學習、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中，都體驗到學習帶來的喜悅，培育同學的學科愛好和學習力量。

教學重點

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教具預備：

生字卡片、課文插圖

課時劃分：2課時

第一課時

一、提出學習目標

1、談話導入，板書課題

①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

②老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

③簡介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書課題15、落花生）

2、引導同學（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②抓住重點詞句，體會課文的思想內(nèi)容。（在書中留下你思索的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

③有感情地朗讀課文。

④能結(jié)合對課文的理解，展現(xiàn)自己的學習成果。

二、展現(xiàn)學習成果

（給同學自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的挨次進行展現(xiàn)。

2、別人展現(xiàn)時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎(chǔ)學問展現(xiàn)（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學會了開拓、辨別、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了喜愛之心、有用、風光的意思。

2、我會用竟然、叮囑等詞語說一句話。

3、我會流利地朗讀第10自然段。

4、我會解答（課后思索題、每課一練的題目）。

（老師準時到同學之中指導展現(xiàn)）

（二）學文悟情展現(xiàn)（小組內(nèi)或全班）

1、理清課文段落，概括段落大意。

①老師范讀課文，同學思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

落花生是本文談論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，同學可能總結(jié)不全，老師指導同學讀有關(guān)句段來關(guān)心同學概括總結(jié)。

②給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

其次段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了預備。

第三段（第3自然段到最終）寫吃花生時的談論。

分段時鼓舞同學發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，同學不會有什么分歧；對其次段的劃分，同學會產(chǎn)生分歧。有些同學會將第2自然段到最終都分作其次段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對同學的這種分段方法老師應予以確定。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻的品行，也告知我們，做人就要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人。

3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

（三）制造性展現(xiàn)（以小組形式全班展現(xiàn)）

1、小組朗讀課文的生字詞語。

2、小組朗讀課文的第10自然段。

3、小組分角色共性朗讀。

（小組展現(xiàn)的形式多種多樣）

三、激發(fā)學問沖突（結(jié)合課時而變）

四、學問拓展延長

1、有感情地朗讀課文，背誦最終4個自然段。

2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。

五、作業(yè)布置

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

其次課時

一、回顧課文，提出新的目標

1、復習檢查。

聽寫生字詞語。

2、引入新課。

指名三名同學有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對花生也生出了幾分鄙視之心，帶著這份鄙視之情，我們來學習課文。

3、引導同學（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

⑶背誦第10自然段，說說花生最珍貴的是什么。

⑷從文章的借物喻人的表達方法上，哪些地方值得我們學習。

⑸課外資料搜集展現(xiàn)。

⑹結(jié)合自己對課文的理解，展現(xiàn)自己的共性創(chuàng)作。

二、展現(xiàn)學習成果

(一)學文悟情展現(xiàn)（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“制造性展現(xiàn)”合為一體）

1、同學從重點詞句中體會情感，感受寫法。

（1）齊讀父親的第一次談論。思索：父親是怎樣通過比較說明花生最珍貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最珍貴之處的）

老師關(guān)心學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的悄悄無聞，樸實無華。

（2）齊讀父親的其次次談論，思索：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（虛心樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（3）對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

①出示填空，指導背誦。

“人要做（有用）的人，不要做（只講風光），而對別人（沒有好處）的人?！?/p>

②你對的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風光而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

③小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

2、同學展現(xiàn)朗讀力量。

小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

3、練習依據(jù)課文的中心，分清主次。

①結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人。）

②從種花生到收花生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣支配？

對這個問題的思索可以使同學對文章的主次有詳細的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較詳細的體會。

（板書：略寫詳寫）

（二）制造性展現(xiàn)（以小組形式全班展現(xiàn)）

1、小組分角色朗讀課文。

2、小組展現(xiàn)自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)共性。

（小組展現(xiàn)的形式多種多樣）

三、激發(fā)學問沖突（適時進行）

1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？

2、課文為什么要以“落花生”為題？

（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展現(xiàn)”合為一體）

四、學問的拓展與延長

1、搜集資料的展現(xiàn)

同學展現(xiàn)搜集的借物喻人的文章。

2、共性創(chuàng)作展現(xiàn)。

以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談談從中你悟到了什么人生道理？

五、作業(yè)

1、背誦課文最終四個自然段。

2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例仿照本文寫一個小練筆。

五班級上冊語文教案落花生【篇2】

【教學目標】：

1、通過學習課文，讓同學把握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。

2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的進展脈絡，把握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

3、在學習課文的基礎(chǔ)上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高同學的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】：

1、敏捷運用所學的生字詞，精確?????地把握文章中的重點句子、詞語。

2、學習體會課文中揭示的做人道理。

【教學難點】：

通過對文章內(nèi)容的學習，把握課文的各種寫作手法與特點。

【教學過程】：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，激趣導入：

老師：同學們，今日我來上課的途中，遇到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？

同學：（異口同聲）想。

老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

同學：花生。

老師：同學們的回答都很正確。今日，我們一起學習一篇新課文《落花生》。

二、初讀課文，整體感知：

1、同學自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。

（1）、自主學習為主，合作學習為輔。

針對課文中的生字詞：

①讓同學自己學習，自己發(fā)覺字詞的特點。

②師生之間相互溝通自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

2、同學用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

老師可先提問幾位同學，其他的可以在小組內(nèi)相互發(fā)表，并讓他們之間相互評價一下。

三、再讀課文，理清思路。

1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

同學在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

2、同學分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

3、找出文章中兄弟姐妹們對花生的評價。

四、深化練習，歸納總結(jié)。

1、“自助餐”練習：

老師在黑板上板書“竟然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓同學自由選擇自己喜愛的那個來造句。

2、這節(jié)課我們初步把握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、廉價）

3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活，你們又有什么看法呢？

五、作業(yè)：

1、好好地復習新的生字詞，預備下節(jié)課的“組字嬉戲”。

2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。

其次課時

一、鞏固舊知，引入新知。

“組字嬉戲”：

要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

規(guī)章：以個人為單位，以搶答的形式進行?；卮鸬耐瑢W要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。

（1）、氵窄由木（榨油）

（2）、亠了口冖一?。ㄍぷ樱?/p>

（3）、口付分口（叮囑）

（4）、木留艸連（榴蓮）

（5）、?讠式云（嘗試）

（6）、扌穴工穴乙（挖空）

嬉戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。

二、細讀課文，品嘗觀賞。

1、同學細讀課文。采納小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。

作比較

花生

桃子、石榴、蘋果

（矮矮地）

（高高地）

（埋在地里）

（掛在枝頭）

（挖起來才知道珍貴）

（一見就生喜愛之心）

通過表格比較得出：花生是樸實的，悄悄地奉獻的

2、再朗讀課文的10～13自然段。

（1）、上一節(jié)課，同學們在閱讀過程中都發(fā)覺了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說說是哪些？我們一起來討論一下。

老師與同學共同對不懂的句子進行討論探討，在此過程中，老師可逐步引導同學說出正確答案，充當同學學習的指導者。

（2）、重點解釋難理解句子：

①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

②、“那么，人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人?！?/p>

在解決這些難題時，先讓同學談談自己的想法與看法，最終，老師才作補充與總結(jié)。

3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？

我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，悄悄奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

4、學習了這篇文章，老師發(fā)覺了一個“小隱秘”，一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的隱秘，你們發(fā)覺了嗎？

借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發(fā)自己的感情。

這篇文章突出采納了借物喻人的寫作手法。通過對花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸盼望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。

三、拓展練習，課堂小結(jié)。

1、快速填空：

父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生喜愛之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最珍貴。父親也盼望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講風光），而對別人（沒有好處）的人。

2、今日我們學習的這篇課文，采納了借物喻人的寫作手法，那么，是借花生來比方什么呢？

請同學們自己總結(jié)，并說說的寫作目的。

四、作業(yè)。

放學后，每位同學動動手，找1～2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓舞同學們自己動動腦筋的新成果。

五班級上冊語文教案落花生【篇3】

教學目的：

1、連續(xù)培育同學問題意識。

2、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人的道理。

3、分角色朗讀，能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的體會這樣寫的好處

4、初步了解借物喻人的表達方式。教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

教學預備：

電子幻燈片

教學過程：

一、復習鞏固

回憶上節(jié)課所學的，找同學說說圍繞“落花生”寫的內(nèi)容。種、收、嘗、議花生。導出本課新授內(nèi)容

二、新授

1、激趣質(zhì)疑

“學貴有疑，小疑有小進，大疑有大進”誰能提出問題，誰的進步最大。找同學分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想。猜測：同學若無問題老師反問

“那晚天色不好，可是父親也來了，為什么說實在很難得？”面臨同學不會提問題或發(fā)言不踴躍狀況，激趣“提問題其實很簡潔，這個問題至少能提出三個以上問題，誰來試一試”老師穿針引線，同時簡介“父親”的狀況。

小結(jié)：剛才就一個句子提出

3、4個問題，這就是創(chuàng)新力量。小問題有小進步，大問題有大進步，通過剛才的思索感到有進步嗎？

2、深化探討

通過剛才的調(diào)動這時同學應當能提出問題來了。猜測同學問題：

為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較，想說明什么？借同學提問之際再給同學鼓勁（問題提的很好，就是聲音太小，明顯缺乏自信，大點聲再說一遍）出示電子幻燈片，齊讀這段話。

發(fā)問：桃子、蘋果有什么特點，花生呢？與同學溝通談話，讓同學自讀體會。

老師范讀，讓其他同學比照，誰讀的好，說出為什么。老師邊示范邊深化溝通，“應當讀出什么樣的語氣，為什么？”“為了讀出這種語氣，表達父親的這種情感老師朗讀的時候，詳細留意了什么？”從感情的整體把握與詳細朗讀技巧上，在同學自悟的基礎(chǔ)上，予以練習。達到既分析了課文又指導了朗讀的雙重目的。

找同學范讀，讀的這樣好，為什么，肯定體會到了什么？導出“落花生”的品質(zhì)。

3、引出重點句，分析。父親繁忙之中參與收獲節(jié)真正目的是什么？引讀出父親的話，讓同學來讀?！拔摇甭牰藛幔吭僬彝瑢W讀“我”的話。

小結(jié)：父親從落花生講到做人道理，“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎？反問，引出下文。

什么是風光，什么是講風光，什么是只講風光。什么是有用的人，身邊有沒有這樣的人諸多問題。當然處理這些問題時肯定要留意適時，得體，自然，諧趣。

小結(jié)：他們都是落花生，他們都是（讓同學補充）老師序說這就是我對你們的盼望??

記在我地心里“這里有意說錯一個字，讓同學通過”記“”印“的分析，感悟文章用詞之精確?????。

緊接提問從哪看出這個道理印在了的心上。

許地中筆名叫：落花生

老師深情小節(jié)引起同學共情：“年僅48歲的許地山逝世后，郭沫若曾說，他不僅是個誠??，他的一生悄悄無聞，許地山——落花生，他一生做到了對別人有用“

為再次強調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆。

4、總結(jié)寫作特點

手指板書進行提示。問：為什么這樣寫？（告知我們一個做人的道理??）

5、辯論明析

你準備做一個什么樣的人？出示電子幻燈片，組織同學辯論（留意引導同學針對做什么樣的人去辯論，而不是什么好吃，什么東西好看）。

6、明理激情

無論落花生還是蘋果，它們都有一個特點，就是有用。同學們無論我們將來做花生人還是蘋果人，我首先講究的是有用，對社會，對別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費勁龍，正由于他們把全部心思、精力放在實現(xiàn)自身的價值，為社會做貢獻上，所以成為了人們心目中的英雄，你們說對嗎？我們從小立志做__（師生同說）。

五班級上冊語文教案落花生【篇4】

教學內(nèi)容：

《落花生》

教學目標：

1、學問與技能：鞏固所學字詞，通過朗讀課文，抓重點語句分析、補充留白等方式，從淺顯的文字當中，跟隨體會深刻的人生哲理。另外從詳細的語境中學習詳略得當、以物喻人的寫法特點。

2、過程與方法：整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次，有主有次綻開學習，歷練同學的概括力量；在課文“種花生”與“收花生”、“吃花生”與“談花生”的不同內(nèi)容的篇幅比較中，直觀感知主詳次略的寫法優(yōu)勢；抓重點理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟花生的不求虛名、悄悄奉獻的好品質(zhì)，進而接受以物喻人的寫法特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過落花生與石榴、蘋果、桃子的對比，理解父親話的含義，與一起深受啟示“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”，從而落實自己行動，做一個對他人有用的人。

教具預備：

多媒體。

教學過程：

一、復習檢查

1、給生字組詞。（讀音節(jié)并組詞，發(fā)覺特點。）

2、本文是誰？（板書）

3、本文圍繞《落花生》講了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容在課文的那些段落當中？觀看段落的分布，你有什么發(fā)覺呢？（大家真是火眼金睛，議花生有好幾個段落，而其他只有一段，主次分明）（板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生）

4、本節(jié)連續(xù)學習課文《落花生》

二、學習課文

1、（課件展現(xiàn)課文第一自然段，請個人讀文，同學們思索問題）課文中哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的挨次排列的，不能顛倒位置）（板書：買、翻、播、澆）

2、課文中收花生時用了一個很特殊的詞是什么？（板書：竟然）“竟然”是什么意思？體現(xiàn)出當時什么樣的心情？為什么這么說？誰能用“竟然”造句？（“竟然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地興奮的心清。由于大家沒有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“竟然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

3、（過渡正是花生獲得了豐收，才有了母親的提議，現(xiàn)在我們一起回到那個談花生的夜晚吧。一家人過一個花生收獲節(jié)，課件展現(xiàn)文中對話的一部分）同學先自由朗讀，然后與老師分角色朗讀展現(xiàn)，提問從對話中你知道了花生的哪些好處？（味美、榨油、價錢廉價）除此之外，花生還有許多好處呢，你了解到了嗎？（課件展現(xiàn)）

的確花生全身是寶，可父親說的與我們不一樣，請默讀這段話。（用不同符號做出花生與桃子石榴的生長特點；正是父親細心觀看，發(fā)覺了這些特點，老師引導同學展現(xiàn)句子，再比比朗讀，體會不同表現(xiàn)的語氣）

4、課件展現(xiàn)花生與桃子石榴的不同

的確他們之間存在天壤之別，但對人類的貢獻卻是全都的

5、你體會到花生珍貴的一面了嗎？正是父親看到了這一面才說出這樣一句話：（不圖虛名、悄悄奉獻。課件展現(xiàn)父親的話，同學齊讀）思索：怎樣才算有用？（放眼生活這樣的事例談太多了，生活事例列舉）

所以你們要想花生一樣，它雖然——但——（同學自由填空）

6、父親的話使我深受啟發(fā)（課件展現(xiàn)我的話）

⑴、“風光”是什么意思？“講風光”是什么意思?我們要不要講風光?“只講風光”是什么意思?我們要不要只講風光?

2、聯(lián)系生活實際，小組爭論：人應當做什么樣的人，不應當做什么樣的人。（它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。）

3、這篇課文借寫花生，告知我們一個深刻的道理。誰來說一下？（人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人。）這種寫法就叫做“借物喻人”。（板書：借物喻人）在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。誰能試著舉一些例子（如：粉筆這個平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學們獲得學問，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。

7、齊讀全文最終一節(jié)。

思索：⑴把“印在”改為“記在”行不行？為什么？

說明白父親的話給“我”的印象之深，說明白在收獲節(jié)上的收獲之大，也可