五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案落花生5篇

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案落花生5篇

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案落花生【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“竟然”、“喜愛(ài)之心”等詞語(yǔ)。

2、讀句子，理解爸爸與“我”的對(duì)話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人，要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3、概括課文中心思想，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。

4、練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個(gè)自然段。

6、讓每一個(gè)同學(xué)在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)科愛(ài)好和學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教具預(yù)備：

生字卡片、課文插圖

課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，板書課題

①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

②老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

③簡(jiǎn)介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

（板書課題15、落花生）

2、引導(dǎo)同學(xué)（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。（在書中留下你思索的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

③有感情地朗讀課文。

④能結(jié)合對(duì)課文的理解，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

（給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的挨次進(jìn)行展現(xiàn)。

2、別人展現(xiàn)時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)展現(xiàn)（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了開(kāi)拓、辨別、翻地、收獲、成熟等詞語(yǔ)，明白了喜愛(ài)之心、有用、風(fēng)光的意思。

2、我會(huì)用竟然、叮囑等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、我會(huì)流利地朗讀第10自然段。

4、我會(huì)解答（課后思索題、每課一練的題目）。

（老師準(zhǔn)時(shí)到同學(xué)之中指導(dǎo)展現(xiàn)）

（二）學(xué)文悟情展現(xiàn)（小組內(nèi)或全班）

1、理清課文段落，概括段落大意。

①老師范讀課文，同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛?，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，同學(xué)可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)句段來(lái)關(guān)心同學(xué)概括總結(jié)。

②給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

其次段（第2自然段）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了預(yù)備。

第三段（第3自然段到最終）寫吃花生時(shí)的談?wù)摗?/p>

分段時(shí)鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，同學(xué)不會(huì)有什么分歧；對(duì)其次段的劃分，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生分歧。有些同學(xué)會(huì)將第2自然段到最終都分作其次段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)同學(xué)的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章，通過(guò)這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，也告知我們，做人就要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

（三）制造性展現(xiàn)（以小組形式全班展現(xiàn)）

1、小組朗讀課文的生字詞語(yǔ)。

2、小組朗讀課文的第10自然段。

3、小組分角色共性朗讀。

（小組展現(xiàn)的形式多種多樣）

三、激發(fā)學(xué)問(wèn)沖突（結(jié)合課時(shí)而變）

四、學(xué)問(wèn)拓展延長(zhǎng)

1、有感情地朗讀課文，背誦最終4個(gè)自然段。

2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。

五、作業(yè)布置

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、回顧課文，提出新的目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)檢查。

聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。

2、引入新課。

指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分鄙視之心，帶著這份鄙視之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3、引導(dǎo)同學(xué)（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

⑶背誦第10自然段，說(shuō)說(shuō)花生最珍貴的是什么。

⑷從文章的借物喻人的表達(dá)方法上，哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

⑸課外資料搜集展現(xiàn)。

⑹結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展現(xiàn)自己的共性創(chuàng)作。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

(一)學(xué)文悟情展現(xiàn)（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“制造性展現(xiàn)”合為一體）

1、同學(xué)從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受寫法。

（1）齊讀父親的第一次談?wù)?。思索：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最珍貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最珍貴之處的）

老師關(guān)心學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的悄悄無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

（2）齊讀父親的其次次談?wù)摚妓鳎焊赣H借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？

（虛心樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

（3）對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

①出示填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做（有用）的人，不要做（只講風(fēng)光），而對(duì)別人（沒(méi)有好處）的人?！?/p>

②你對(duì)的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

③小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切悄悄無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

2、同學(xué)展現(xiàn)朗讀力量。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

3、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

①結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

②從種花生到收花生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣支配？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思索可以使同學(xué)對(duì)文章的主次有詳細(xì)的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較詳細(xì)的體會(huì)。

（板書：略寫詳寫）

（二）制造性展現(xiàn)（以小組形式全班展現(xiàn)）

1、小組分角色朗讀課文。

2、小組展現(xiàn)自己仿寫的一段話。

3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)共性。

（小組展現(xiàn)的形式多種多樣）

三、激發(fā)學(xué)問(wèn)沖突（適時(shí)進(jìn)行）

1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？

2、課文為什么要以“落花生”為題？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)”合為一體）

四、學(xué)問(wèn)的拓展與延長(zhǎng)

1、搜集資料的展現(xiàn)

同學(xué)展現(xiàn)搜集的借物喻人的文章。

2、共性創(chuàng)作展現(xiàn)。

以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

五、作業(yè)

1、背誦課文最終四個(gè)自然段。

2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例仿照本文寫一個(gè)小練筆。

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案落花生【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)把握積累生字詞，并能把這些詞語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的進(jìn)展脈絡(luò)，把握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。

3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)許地山所贊美的精神，學(xué)會(huì)做人的道理，提高同學(xué)的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、敏捷運(yùn)用所學(xué)的生字詞，精確?????地把握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把握課文的各種寫作手法與特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

老師：同學(xué)們，今日我來(lái)上課的途中，遇到了一位同學(xué)，他問(wèn)了我一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜一猜嗎？

同學(xué)：（異口同聲）想。

老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

同學(xué)：花生。

老師：同學(xué)們的回答都很正確。今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。

二、初讀課文，整體感知：

1、同學(xué)自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。

（1）、自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔。

針對(duì)課文中的生字詞：

①讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)覺(jué)字詞的特點(diǎn)。

②師生之間相互溝通自己對(duì)本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。

2、同學(xué)用自己的言語(yǔ)把課文所講的故事復(fù)述一次。

老師可先提問(wèn)幾位同學(xué)，其他的可以在小組內(nèi)相互發(fā)表，并讓他們之間相互評(píng)價(jià)一下。

三、再讀課文，理清思路。

1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

同學(xué)在默讀課文過(guò)程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

2、同學(xué)分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當(dāng)?shù)膶?duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。

3、找出文章中兄弟姐妹們對(duì)花生的評(píng)價(jià)。

四、深化練習(xí)，歸納總結(jié)。

1、“自助餐”練習(xí)：

老師在黑板上板書“竟然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)自由選擇自己喜愛(ài)的那個(gè)來(lái)造句。

2、這節(jié)課我們初步把握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說(shuō)出來(lái)了，它們分別是什么？（味美、榨油、廉價(jià)）

3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，你們又有什么看法呢？

五、作業(yè)：

1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞，預(yù)備下節(jié)課的“組字嬉戲”。

2、回去后，再細(xì)讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。

其次課時(shí)

一、鞏固舊知，引入新知。

“組字嬉戲”：

要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個(gè)部分來(lái)組合成一個(gè)新字，每一組中新組合出來(lái)的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語(yǔ)。

規(guī)章：以個(gè)人為單位，以搶答的形式進(jìn)行?；卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來(lái)的新詞語(yǔ)寫在黑板上，并能正確地把詞語(yǔ)讀兩次，才算回答正確。

（1）、氵窄由木（榨油）

（2）、亠了口冖一丁（亭子）

（3）、口付分口（叮囑）

（4）、木留艸連（榴蓮）

（5）、?讠式云（嘗試）

（6）、扌穴工穴乙（挖空）

嬉戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語(yǔ)兩遍。

二、細(xì)讀課文，品嘗觀賞。

1、同學(xué)細(xì)讀課文。采納小組合作學(xué)習(xí)的方法，共同完成以下的表格。

作比較

花生

桃子、石榴、蘋果

（矮矮地）

（高高地）

（埋在地里）

（掛在枝頭）

（挖起來(lái)才知道珍貴）

（一見(jiàn)就生喜愛(ài)之心）

通過(guò)表格比較得出：花生是樸實(shí)的，悄悄地奉獻(xiàn)的

2、再朗讀課文的10～13自然段。

（1）、上一節(jié)課，同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中都發(fā)覺(jué)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)是哪些？我們一起來(lái)討論一下。

老師與同學(xué)共同對(duì)不懂的句子進(jìn)行討論探討，在此過(guò)程中，老師可逐步引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出正確答案，充當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

（2）、重點(diǎn)解釋難理解句子：

①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

②、“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

在解決這些難題時(shí)，先讓同學(xué)談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最終，老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。

3、在以上分析過(guò)的句子和表格，它們都是說(shuō)花生好處，但實(shí)際上卻隱含著深刻道理，一個(gè)做人的道理，誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的想法呢？

我們做人要做一個(gè)有用的人，一個(gè)腳踏實(shí)地，悄悄奉獻(xiàn)，埋頭實(shí)干的人（如：花生），而不是一個(gè)貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

4、學(xué)習(xí)了這篇文章，老師發(fā)覺(jué)了一個(gè)“小隱秘”，一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫作手法的隱秘，你們發(fā)覺(jué)了嗎？

借物喻人是指通過(guò)記敘、描寫一種物體來(lái)象征某個(gè)人，從而抒發(fā)自己的感情。

這篇文章突出采納了借物喻人的寫作手法。通過(guò)對(duì)花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸盼望我要做像花生一樣的人，一個(gè)有用的人。

三、拓展練習(xí)，課堂小結(jié)。

1、快速填空：

父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認(rèn)為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見(jiàn)就（生喜愛(ài)之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最珍貴。父親也盼望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講風(fēng)光），而對(duì)別人（沒(méi)有好處）的人。

2、今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文，采納了借物喻人的寫作手法，那么，是借花生來(lái)比方什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)，并說(shuō)說(shuō)的寫作目的。

四、作業(yè)。

放學(xué)后，每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手，找1～2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓舞同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案落花生【篇3】

教學(xué)目的：

1、連續(xù)培育同學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

2、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

3、分角色朗讀，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的體會(huì)這樣寫的好處

4、初步了解借物喻人的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

教學(xué)預(yù)備：

電子幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

回憶上節(jié)課所學(xué)的，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)圍繞“落花生”寫的內(nèi)容。種、收、嘗、議花生。導(dǎo)出本課新授內(nèi)容

二、新授

1、激趣質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)”誰(shuí)能提出問(wèn)題，誰(shuí)的進(jìn)步最大。找同學(xué)分角色朗讀3——15自然段邊聽(tīng)邊想。猜測(cè)：同學(xué)若無(wú)問(wèn)題老師反問(wèn)

“那晚天色不好，可是父親也來(lái)了，為什么說(shuō)實(shí)在很難得？”面臨同學(xué)不會(huì)提問(wèn)題或發(fā)言不踴躍狀況，激趣“提問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)潔，這個(gè)問(wèn)題至少能提出三個(gè)以上問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)試一試”老師穿針引線，同時(shí)簡(jiǎn)介“父親”的狀況。

小結(jié)：剛才就一個(gè)句子提出

3、4個(gè)問(wèn)題，這就是創(chuàng)新力量。小問(wèn)題有小進(jìn)步，大問(wèn)題有大進(jìn)步，通過(guò)剛才的思索感到有進(jìn)步嗎？

2、深化探討

通過(guò)剛才的調(diào)動(dòng)這時(shí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)能提出問(wèn)題來(lái)了。猜測(cè)同學(xué)問(wèn)題：

為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較，想說(shuō)明什么？借同學(xué)提問(wèn)之際再給同學(xué)鼓勁（問(wèn)題提的很好，就是聲音太小，明顯缺乏自信，大點(diǎn)聲再說(shuō)一遍）出示電子幻燈片，齊讀這段話。

發(fā)問(wèn)：桃子、蘋果有什么特點(diǎn)，花生呢？與同學(xué)溝通談話，讓同學(xué)自讀體會(huì)。

老師范讀，讓其他同學(xué)比照，誰(shuí)讀的好，說(shuō)出為什么。老師邊示范邊深化溝通，“應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語(yǔ)氣，為什么？”“為了讀出這種語(yǔ)氣，表達(dá)父親的這種情感老師朗讀的時(shí)候，詳細(xì)留意了什么？”從感情的整體把握與詳細(xì)朗讀技巧上，在同學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，予以練習(xí)。達(dá)到既分析了課文又指導(dǎo)了朗讀的雙重目的。

找同學(xué)范讀，讀的這樣好，為什么，肯定體會(huì)到了什么？導(dǎo)出“落花生”的品質(zhì)。

3、引出重點(diǎn)句，分析。父親繁忙之中參與收獲節(jié)真正目的是什么？引讀出父親的話，讓同學(xué)來(lái)讀?！拔摇甭?tīng)懂了嗎？再找同學(xué)讀“我”的話。

小結(jié)：父親從落花生講到做人道理，“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說(shuō)的話你們聽(tīng)懂了嗎？反問(wèn)，引出下文。

什么是風(fēng)光，什么是講風(fēng)光，什么是只講風(fēng)光。什么是有用的人，身邊有沒(méi)有這樣的人諸多問(wèn)題。當(dāng)然處理這些問(wèn)題時(shí)肯定要留意適時(shí)，得體，自然，諧趣。

小結(jié)：他們都是落花生，他們都是（讓同學(xué)補(bǔ)充）老師序說(shuō)這就是我對(duì)你們的盼望??

記在我地心里“這里有意說(shuō)錯(cuò)一個(gè)字，讓同學(xué)通過(guò)”記“”印“的分析，感悟文章用詞之精確?????。

緊接提問(wèn)從哪看出這個(gè)道理印在了的心上。

許地中筆名叫：落花生

老師深情小節(jié)引起同學(xué)共情：“年僅48歲的許地山逝世后，郭沫若曾說(shuō)，他不僅是個(gè)誠(chéng)??，他的一生悄悄無(wú)聞，許地山——落花生，他一生做到了對(duì)別人有用“

為再次強(qiáng)調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆。

4、總結(jié)寫作特點(diǎn)

手指板書進(jìn)行提示。問(wèn)：為什么這樣寫？（告知我們一個(gè)做人的道理??）

5、辯論明析

你準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的人？出示電子幻燈片，組織同學(xué)辯論（留意引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)做什么樣的人去辯論，而不是什么好吃，什么東西好看）。

6、明理激情

無(wú)論落花生還是蘋果，它們都有一個(gè)特點(diǎn)，就是有用。同學(xué)們無(wú)論我們將來(lái)做花生人還是蘋果人，我首先講究的是有用，對(duì)社會(huì)，對(duì)別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費(fèi)勁龍，正由于他們把全部心思、精力放在實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為社會(huì)做貢獻(xiàn)上，所以成為了人們心目中的英雄，你們說(shuō)對(duì)嗎？我們從小立志做__（師生同說(shuō)）。

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案落花生【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

《落花生》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：鞏固所學(xué)字詞，通過(guò)朗讀課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句分析、補(bǔ)充留白等方式，從淺顯的文字當(dāng)中，跟隨體會(huì)深刻的人生哲理。另外從詳細(xì)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、以物喻人的寫法特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次，有主有次綻開(kāi)學(xué)習(xí)，歷練同學(xué)的概括力量；在課文“種花生”與“收花生”、“吃花生”與“談花生”的不同內(nèi)容的篇幅比較中，直觀感知主詳次略的寫法優(yōu)勢(shì)；抓重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟花生的不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的好品質(zhì)，進(jìn)而接受以物喻人的寫法特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)落花生與石榴、蘋果、桃子的對(duì)比，理解父親話的含義，與一起深受啟示“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”，從而落實(shí)自己行動(dòng)，做一個(gè)對(duì)他人有用的人。

教具預(yù)備：

多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、給生字組詞。（讀音節(jié)并組詞，發(fā)覺(jué)特點(diǎn)。）

2、本文是誰(shuí)？（板書）

3、本文圍繞《落花生》講了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容在課文的那些段落當(dāng)中？觀看段落的分布，你有什么發(fā)覺(jué)呢？（大家真是火眼金睛，議花生有好幾個(gè)段落，而其他只有一段，主次分明）（板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生）

4、本節(jié)連續(xù)學(xué)習(xí)課文《落花生》

二、學(xué)習(xí)課文

1、（課件展現(xiàn)課文第一自然段，請(qǐng)個(gè)人讀文，同學(xué)們思索問(wèn)題）課文中哪些詞語(yǔ)寫了種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；這些詞語(yǔ)是按種花生的挨次排列的，不能顛倒位置）（板書：買、翻、播、澆）

2、課文中收花生時(shí)用了一個(gè)很特殊的詞是什么？（板書：竟然）“竟然”是什么意思？體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)什么樣的心情？為什么這么說(shuō)？誰(shuí)能用“竟然”造句？（“竟然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地興奮的心清。由于大家沒(méi)有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“竟然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

3、（過(guò)渡正是花生獲得了豐收，才有了母親的提議，現(xiàn)在我們一起回到那個(gè)談花生的夜晚吧。一家人過(guò)一個(gè)花生收獲節(jié)，課件展現(xiàn)文中對(duì)話的一部分）同學(xué)先自由朗讀，然后與老師分角色朗讀展現(xiàn)，提問(wèn)從對(duì)話中你知道了花生的哪些好處？（味美、榨油、價(jià)錢廉價(jià)）除此之外，花生還有許多好處呢，你了解到了嗎？（課件展現(xiàn)）

的確花生全身是寶，可父親說(shuō)的與我們不一樣，請(qǐng)默讀這段話。（用不同符號(hào)做出花生與桃子石榴的生長(zhǎng)特點(diǎn)；正是父親細(xì)心觀看，發(fā)覺(jué)了這些特點(diǎn)，老師引導(dǎo)同學(xué)展現(xiàn)句子，再比比朗讀，體會(huì)不同表現(xiàn)的語(yǔ)氣）

4、課件展現(xiàn)花生與桃子石榴的不同

的確他們之間存在天壤之別，但對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻是全都的

5、你體會(huì)到花生珍貴的一面了嗎？正是父親看到了這一面才說(shuō)出這樣一句話：（不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)。課件展現(xiàn)父親的話，同學(xué)齊讀）思索：怎樣才算有用？（放眼生活這樣的事例談太多了，生活事例列舉）

所以你們要想花生一樣，它雖然——但——（同學(xué)自由填空）

6、父親的話使我深受啟發(fā)（課件展現(xiàn)我的話）

⑴、“風(fēng)光”是什么意思？“講風(fēng)光”是什么意思?我們要不要講風(fēng)光?“只講風(fēng)光”是什么意思?我們要不要只講風(fēng)光?

2、聯(lián)系生活實(shí)際，小組爭(zhēng)論：人應(yīng)當(dāng)做什么樣的人，不應(yīng)當(dāng)做什么樣的人。（它從正反兩方面說(shuō)明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切悄悄無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。）

3、這篇課文借寫花生，告知我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）這種寫法就叫做“借物喻人”。（板書：借物喻人）在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。誰(shuí)能試著舉一些例子（如：粉筆這個(gè)平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問(wèn)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。

7、齊讀全文最終一節(jié)。

思索：⑴把“印在”改為“記在”行不行？為什么？

說(shuō)明白父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明白在收獲節(jié)上的收獲之大，也可