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文檔簡介
五年級上冊語文教案落花生5篇
五班級上冊語文教案落花生【篇1】
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“竟然”、“喜愛之心”等詞語。
2、讀句子,理解爸爸與“我”的對話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名,悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人,要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對別人沒有好處的人”的道理。
3、概括課文中心思想,學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出,主次分明和借物喻人的寫作方法,。
4、練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個自然段。
6、讓每一個同學(xué)在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中,都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培育同學(xué)的學(xué)科愛好和學(xué)習(xí)力量。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)依據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教具預(yù)備:
生字卡片、課文插圖
課時劃分:2課時
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,板書課題
①謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
②老師解題:花生又叫落花生,由于花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
③簡介:這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
(板書課題15、落花生)
2、引導(dǎo)同學(xué)(結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事?難懂的字詞和句子多讀幾遍。
②抓住重點(diǎn)詞句,體會課文的思想內(nèi)容。(在書中留下你思索的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)
③有感情地朗讀課文。
④能結(jié)合對課文的理解,展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果
(給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘。)
要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的挨次進(jìn)行展現(xiàn)。
2、別人展現(xiàn)時,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點(diǎn)評。
(一)基礎(chǔ)學(xué)問展現(xiàn)(小組內(nèi))
1、這節(jié)課,我學(xué)會了開拓、辨別、翻地、收獲、成熟等詞語,明白了喜愛之心、有用、風(fēng)光的意思。
2、我會用竟然、叮囑等詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀第10自然段。
4、我會解答(課后思索題、每課一練的題目)。
(老師準(zhǔn)時到同學(xué)之中指導(dǎo)展現(xiàn))
(二)學(xué)文悟情展現(xiàn)(小組內(nèi)或全班)
1、理清課文段落,概括段落大意。
①老師范讀課文,同學(xué)思索:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛?,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
(板書:種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,同學(xué)可能總結(jié)不全,老師指導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)句段來關(guān)心同學(xué)概括總結(jié)。
②給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
其次段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了預(yù)備。
第三段(第3自然段到最終)寫吃花生時的談?wù)摗?/p>
分段時鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,同學(xué)不會有什么分歧;對其次段的劃分,同學(xué)會產(chǎn)生分歧。有些同學(xué)會將第2自然段到最終都分作其次段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對同學(xué)的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章,通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?,揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行,也告知我們,做人就要做有用的人,不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。
3、有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。
(三)制造性展現(xiàn)(以小組形式全班展現(xiàn))
1、小組朗讀課文的生字詞語。
2、小組朗讀課文的第10自然段。
3、小組分角色共性朗讀。
(小組展現(xiàn)的形式多種多樣)
三、激發(fā)學(xué)問沖突(結(jié)合課時而變)
四、學(xué)問拓展延長
1、有感情地朗讀課文,背誦最終4個自然段。
2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
其次課時
一、回顧課文,提出新的目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫生字詞語。
2、引入新課。
指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題,使我們對花生也生出了幾分鄙視之心,帶著這份鄙視之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
3、引導(dǎo)同學(xué)(結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
⑴再次有感情地朗讀全文,想想課文為什么以落花生為題。
⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。
⑶背誦第10自然段,說說花生最珍貴的是什么。
⑷從文章的借物喻人的表達(dá)方法上,哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
⑸課外資料搜集展現(xiàn)。
⑹結(jié)合自己對課文的理解,展現(xiàn)自己的共性創(chuàng)作。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果
(一)學(xué)文悟情展現(xiàn)(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時可與“制造性展現(xiàn)”合為一體)
1、同學(xué)從重點(diǎn)詞句中體會情感,感受寫法。
(1)齊讀父親的第一次談?wù)摗K妓鳎焊赣H是怎樣通過比較說明花生最珍貴之處的?
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最珍貴之處的)
老師關(guān)心學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會出花生的悄悄無聞,樸實無華。
(2)齊讀父親的其次次談?wù)?,思索:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(虛心樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)
(3)對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
①出示填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做(有用)的人,不要做(只講風(fēng)光),而對別人(沒有好處)的人?!?/p>
②你對的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。
③小結(jié):受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切悄悄無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人。父親的教育深深印在的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
2、同學(xué)展現(xiàn)朗讀力量。
小組內(nèi)共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
3、練習(xí)依據(jù)課文的中心,分清主次。
①結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人,不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。)
②從種花生到收花生經(jīng)受了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時間,在課文中占了多少篇幅?為什么這樣支配?
對這個問題的思索可以使同學(xué)對文章的主次有詳細(xì)的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較詳細(xì)的體會。
(板書:略寫詳寫)
(二)制造性展現(xiàn)(以小組形式全班展現(xiàn))
1、小組分角色朗讀課文。
2、小組展現(xiàn)自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)共性。
(小組展現(xiàn)的形式多種多樣)
三、激發(fā)學(xué)問沖突(適時進(jìn)行)
1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容?
2、課文為什么要以“落花生”為題?
(此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)”合為一體)
四、學(xué)問的拓展與延長
1、搜集資料的展現(xiàn)
同學(xué)展現(xiàn)搜集的借物喻人的文章。
2、共性創(chuàng)作展現(xiàn)。
以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例,談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>
五、作業(yè)
1、背誦課文最終四個自然段。
2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例仿照本文寫一個小練筆。
五班級上冊語文教案落花生【篇2】
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、通過學(xué)習(xí)課文,讓同學(xué)把握積累生字詞,并能把這些詞語運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中。
2、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的進(jìn)展脈絡(luò),把握文章中的重點(diǎn)句子、詞語,以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,體會許地山所贊美的精神,學(xué)會做人的道理,提高同學(xué)的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、敏捷運(yùn)用所學(xué)的生字詞,精確?????地把握文章中的重點(diǎn)句子、詞語。
2、學(xué)習(xí)體會課文中揭示的做人道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí),把握課文的各種寫作手法與特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
老師:同學(xué)們,今日我來上課的途中,遇到了一位同學(xué),他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?
同學(xué):(異口同聲)想。
老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。
同學(xué):花生。
老師:同學(xué)們的回答都很正確。今日,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文,整體感知:
1、同學(xué)自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。
(1)、自主學(xué)習(xí)為主,合作學(xué)習(xí)為輔。
針對課文中的生字詞:
①讓同學(xué)自己學(xué)習(xí),自己發(fā)覺字詞的特點(diǎn)。
②師生之間相互溝通自己對本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。
2、同學(xué)用自己的言語把課文所講的故事復(fù)述一次。
老師可先提問幾位同學(xué),其他的可以在小組內(nèi)相互發(fā)表,并讓他們之間相互評價一下。
三、再讀課文,理清思路。
1、再次感知課文,劃分課文段落大意。
同學(xué)在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。
2、同學(xué)分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當(dāng)?shù)膶γ课煌瑢W(xué)進(jìn)行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。
3、找出文章中兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習(xí),歸納總結(jié)。
1、“自助餐”練習(xí):
老師在黑板上板書“竟然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓同學(xué)自由選擇自己喜愛的那個來造句。
2、這節(jié)課我們初步把握了這篇課文的內(nèi)容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、廉價)
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活,你們又有什么看法呢?
五、作業(yè):
1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞,預(yù)備下節(jié)課的“組字嬉戲”。
2、回去后,再細(xì)讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。
其次課時
一、鞏固舊知,引入新知。
“組字嬉戲”:
要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規(guī)章:以個人為單位,以搶答的形式進(jìn)行。回答的同學(xué)要把組合出來的新詞語寫在黑板上,并能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。
(1)、氵窄由木(榨油)
(2)、亠了口冖一?。ㄍぷ樱?/p>
(3)、口付分口(叮囑)
(4)、木留艸連(榴蓮)
(5)、?讠式云(嘗試)
(6)、扌穴工穴乙(挖空)
嬉戲完畢后,全班同學(xué)齊讀以上的詞語兩遍。
二、細(xì)讀課文,品嘗觀賞。
1、同學(xué)細(xì)讀課文。采納小組合作學(xué)習(xí)的方法,共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
(矮矮地)
(高高地)
(埋在地里)
(掛在枝頭)
(挖起來才知道珍貴)
(一見就生喜愛之心)
通過表格比較得出:花生是樸實的,悄悄地奉獻(xiàn)的
2、再朗讀課文的10~13自然段。
(1)、上一節(jié)課,同學(xué)們在閱讀過程中都發(fā)覺了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說說是哪些?我們一起來討論一下。
老師與同學(xué)共同對不懂的句子進(jìn)行討論探討,在此過程中,老師可逐步引導(dǎo)同學(xué)說出正確答案,充當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
(2)、重點(diǎn)解釋難理解句子:
①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?/p>
②、“那么,人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對別人沒有好處的人?!?/p>
在解決這些難題時,先讓同學(xué)談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法,最終,老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。
3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實際上卻隱含著深刻道理,一個做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?
我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,悄悄奉獻(xiàn),埋頭實干的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。
4、學(xué)習(xí)了這篇文章,老師發(fā)覺了一個“小隱秘”,一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的隱秘,你們發(fā)覺了嗎?
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人,從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采納了借物喻人的寫作手法。通過對花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸盼望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。
三、拓展練習(xí),課堂小結(jié)。
1、快速填空:
父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認(rèn)為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生喜愛之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最珍貴。父親也盼望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講風(fēng)光),而對別人(沒有好處)的人。
2、今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文,采納了借物喻人的寫作手法,那么,是借花生來比方什么呢?
請同學(xué)們自己總結(jié),并說說的寫作目的。
四、作業(yè)。
放學(xué)后,每位同學(xué)動動手,找1~2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓舞同學(xué)們自己動動腦筋的新成果。
五班級上冊語文教案落花生【篇3】
教學(xué)目的:
1、連續(xù)培育同學(xué)問題意識。
2、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對別人沒有好處的人的道理。
3、分角色朗讀,能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的體會這樣寫的好處
4、初步了解借物喻人的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn):
理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
如何把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)預(yù)備:
電子幻燈片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
回憶上節(jié)課所學(xué)的,找同學(xué)說說圍繞“落花生”寫的內(nèi)容。種、收、嘗、議花生。導(dǎo)出本課新授內(nèi)容
二、新授
1、激趣質(zhì)疑
“學(xué)貴有疑,小疑有小進(jìn),大疑有大進(jìn)”誰能提出問題,誰的進(jìn)步最大。找同學(xué)分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想。猜測:同學(xué)若無問題老師反問
“那晚天色不好,可是父親也來了,為什么說實在很難得?”面臨同學(xué)不會提問題或發(fā)言不踴躍狀況,激趣“提問題其實很簡潔,這個問題至少能提出三個以上問題,誰來試一試”老師穿針引線,同時簡介“父親”的狀況。
小結(jié):剛才就一個句子提出
3、4個問題,這就是創(chuàng)新力量。小問題有小進(jìn)步,大問題有大進(jìn)步,通過剛才的思索感到有進(jìn)步嗎?
2、深化探討
通過剛才的調(diào)動這時同學(xué)應(yīng)當(dāng)能提出問題來了。猜測同學(xué)問題:
為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較,想說明什么?借同學(xué)提問之際再給同學(xué)鼓勁(問題提的很好,就是聲音太小,明顯缺乏自信,大點(diǎn)聲再說一遍)出示電子幻燈片,齊讀這段話。
發(fā)問:桃子、蘋果有什么特點(diǎn),花生呢?與同學(xué)溝通談話,讓同學(xué)自讀體會。
老師范讀,讓其他同學(xué)比照,誰讀的好,說出為什么。老師邊示范邊深化溝通,“應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語氣,為什么?”“為了讀出這種語氣,表達(dá)父親的這種情感老師朗讀的時候,詳細(xì)留意了什么?”從感情的整體把握與詳細(xì)朗讀技巧上,在同學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,予以練習(xí)。達(dá)到既分析了課文又指導(dǎo)了朗讀的雙重目的。
找同學(xué)范讀,讀的這樣好,為什么,肯定體會到了什么?導(dǎo)出“落花生”的品質(zhì)。
3、引出重點(diǎn)句,分析。父親繁忙之中參與收獲節(jié)真正目的是什么?引讀出父親的話,讓同學(xué)來讀。“我”聽懂了嗎?再找同學(xué)讀“我”的話。
小結(jié):父親從落花生講到做人道理,“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎?反問,引出下文。
什么是風(fēng)光,什么是講風(fēng)光,什么是只講風(fēng)光。什么是有用的人,身邊有沒有這樣的人諸多問題。當(dāng)然處理這些問題時肯定要留意適時,得體,自然,諧趣。
小結(jié):他們都是落花生,他們都是(讓同學(xué)補(bǔ)充)老師序說這就是我對你們的盼望??
記在我地心里“這里有意說錯一個字,讓同學(xué)通過”記“”印“的分析,感悟文章用詞之精確?????。
緊接提問從哪看出這個道理印在了的心上。
許地中筆名叫:落花生
老師深情小節(jié)引起同學(xué)共情:“年僅48歲的許地山逝世后,郭沫若曾說,他不僅是個誠??,他的一生悄悄無聞,許地山——落花生,他一生做到了對別人有用“
為再次強(qiáng)調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆。
4、總結(jié)寫作特點(diǎn)
手指板書進(jìn)行提示。問:為什么這樣寫?(告知我們一個做人的道理??)
5、辯論明析
你準(zhǔn)備做一個什么樣的人?出示電子幻燈片,組織同學(xué)辯論(留意引導(dǎo)同學(xué)針對做什么樣的人去辯論,而不是什么好吃,什么東西好看)。
6、明理激情
無論落花生還是蘋果,它們都有一個特點(diǎn),就是有用。同學(xué)們無論我們將來做花生人還是蘋果人,我首先講究的是有用,對社會,對別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費(fèi)勁龍,正由于他們把全部心思、精力放在實現(xiàn)自身的價值,為社會做貢獻(xiàn)上,所以成為了人們心目中的英雄,你們說對嗎?我們從小立志做__(師生同說)。
五班級上冊語文教案落花生【篇4】
教學(xué)內(nèi)容:
《落花生》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)問與技能:鞏固所學(xué)字詞,通過朗讀課文,抓重點(diǎn)語句分析、補(bǔ)充留白等方式,從淺顯的文字當(dāng)中,跟隨體會深刻的人生哲理。另外從詳細(xì)的語境中學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、以物喻人的寫法特點(diǎn)。
2、過程與方法:整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次,有主有次綻開學(xué)習(xí),歷練同學(xué)的概括力量;在課文“種花生”與“收花生”、“吃花生”與“談花生”的不同內(nèi)容的篇幅比較中,直觀感知主詳次略的寫法優(yōu)勢;抓重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟花生的不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的好品質(zhì),進(jìn)而接受以物喻人的寫法特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過落花生與石榴、蘋果、桃子的對比,理解父親話的含義,與一起深受啟示“人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對別人沒有好處的人”,從而落實自己行動,做一個對他人有用的人。
教具預(yù)備:
多媒體。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、給生字組詞。(讀音節(jié)并組詞,發(fā)覺特點(diǎn)。)
2、本文是誰?(板書)
3、本文圍繞《落花生》講了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容在課文的那些段落當(dāng)中?觀看段落的分布,你有什么發(fā)覺呢?(大家真是火眼金睛,議花生有好幾個段落,而其他只有一段,主次分明)(板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生)
4、本節(jié)連續(xù)學(xué)習(xí)課文《落花生》
二、學(xué)習(xí)課文
1、(課件展現(xiàn)課文第一自然段,請個人讀文,同學(xué)們思索問題)課文中哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水;這些詞語是按種花生的挨次排列的,不能顛倒位置)(板書:買、翻、播、澆)
2、課文中收花生時用了一個很特殊的詞是什么?(板書:竟然)“竟然”是什么意思?體現(xiàn)出當(dāng)時什么樣的心情?為什么這么說?誰能用“竟然”造句?(“竟然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地興奮的心清。由于大家沒有種花生的閱歷,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“竟然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
3、(過渡正是花生獲得了豐收,才有了母親的提議,現(xiàn)在我們一起回到那個談花生的夜晚吧。一家人過一個花生收獲節(jié),課件展現(xiàn)文中對話的一部分)同學(xué)先自由朗讀,然后與老師分角色朗讀展現(xiàn),提問從對話中你知道了花生的哪些好處?(味美、榨油、價錢廉價)除此之外,花生還有許多好處呢,你了解到了嗎?(課件展現(xiàn))
的確花生全身是寶,可父親說的與我們不一樣,請默讀這段話。(用不同符號做出花生與桃子石榴的生長特點(diǎn);正是父親細(xì)心觀看,發(fā)覺了這些特點(diǎn),老師引導(dǎo)同學(xué)展現(xiàn)句子,再比比朗讀,體會不同表現(xiàn)的語氣)
4、課件展現(xiàn)花生與桃子石榴的不同
的確他們之間存在天壤之別,但對人類的貢獻(xiàn)卻是全都的
5、你體會到花生珍貴的一面了嗎?正是父親看到了這一面才說出這樣一句話:(不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)。課件展現(xiàn)父親的話,同學(xué)齊讀)思索:怎樣才算有用?(放眼生活這樣的事例談太多了,生活事例列舉)
所以你們要想花生一樣,它雖然——但——(同學(xué)自由填空)
6、父親的話使我深受啟發(fā)(課件展現(xiàn)我的話)
⑴、“風(fēng)光”是什么意思?“講風(fēng)光”是什么意思?我們要不要講風(fēng)光?“只講風(fēng)光”是什么意思?我們要不要只講風(fēng)光?
2、聯(lián)系生活實際,小組爭論:人應(yīng)當(dāng)做什么樣的人,不應(yīng)當(dāng)做什么樣的人。(它從正反兩方面說明白做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切悄悄無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人。)
3、這篇課文借寫花生,告知我們一個深刻的道理。誰來說一下?(人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對別人沒有好處的人。)這種寫法就叫做“借物喻人”。(板書:借物喻人)在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。誰能試著舉一些例子(如:粉筆這個平平經(jīng)常、普一般通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……)我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。
7、齊讀全文最終一節(jié)。
思索:⑴把“印在”改為“記在”行不行?為什么?
說明白父親的話給“我”的印象之深,說明白在收獲節(jié)上的收獲之大,也可
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