幼兒游戲心得體會(huì)(15篇)

第頁共頁幼兒游戲心得體會(huì)(15篇)幼兒游戲心得體會(huì)(15篇)幼兒游戲心得體會(huì)1作為一名老師，特別是一名幼兒老師，工作是最辛苦的、最繁瑣的，對(duì)孩子一生的影響也是最深的，同時(shí)也是孩子長大后最容易忘記的。不過，這些都不重要，重要是我選擇了這份職業(yè)，我喜歡這份職業(yè)，我就可以為了這份職業(yè)而努力，為了這份職業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生心血。通過學(xué)習(xí)、觀看了王穎園長組織的《游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與施行》學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時(shí)自己組織的游戲活動(dòng)過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動(dòng)中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵那么是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。經(jīng)過平時(shí)游戲活動(dòng)的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比方：游戲材料的缺乏，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動(dòng)效果；老師過多的干預(yù)、限制幼兒的活動(dòng)與自由，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)；對(duì)幼兒個(gè)別差異分析^p不夠，關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對(duì)性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個(gè)別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。因此，我們?yōu)榱诉M(jìn)步游戲中師幼互動(dòng)的質(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探究活動(dòng)的支架，要做到有效的'師幼互動(dòng)，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動(dòng)參與準(zhǔn)備；同時(shí)，根據(jù)游戲開展的需要，得及時(shí)補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深化開展，需要有意識(shí)地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動(dòng)，不斷深化開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個(gè)中班的游戲活動(dòng)和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改良。中班“娃娃家”游戲開場時(shí)，我提供白色的廢紙讓孩子們撕紙。每個(gè)孩子一個(gè)小碗，一小張白紙，鼓勵(lì)他們撕成“米粒”，做飯給娃娃吃。提供的白紙不大，以免孩子活動(dòng)時(shí)間過長沒有耐心繼續(xù)下去。撕紙后，他們開場把“米”放到“煤氣灶”上煮給其別人吃。由于每個(gè)孩子都有簡單的操作材料，可以“客氣、友好地”進(jìn)展平行游戲。大家都有事情做，游戲中都能獲得愉悅感。可是一段時(shí)間后孩子們就沒興趣了，我的活動(dòng)預(yù)期效果沒到達(dá)。如今想來，假如當(dāng)時(shí)我給幼兒及時(shí)補(bǔ)充和投放新材料的話，對(duì)幼兒來說肯定是一種新的吸引力。比方給孩子們提供一些綠色的皺紋紙做“青菜”、紅色的皺紋紙做“紅燒肉”、黃色的皺紋紙做“豆芽菜”等等，孩子們肯定會(huì)沉浸在快樂的“做飯”游戲中，無論從技能、情感上，都能獲得很大的滿足。假如我還能從網(wǎng)上下載一些水果、蔬菜的小圖片讓孩子們撕下來，放到碗中，“改善伙食”的話，讓小寶寶們吃得“白白胖胖”的，效果將會(huì)更好，就能讓“娃娃家”游戲獲得更深層次的開展。當(dāng)然，除了上述局部，還要很多的感想，也有很多的收獲。不管怎樣，在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識(shí)理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中，我也一定會(huì)用我的愛心、耐心、責(zé)任心去教育每一個(gè)孩子，讓他們可以安康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面開展的祖國的下一代接班人。幼兒游戲心得體會(huì)2這段時(shí)間，無論是牽手結(jié)對(duì)的現(xiàn)場觀摩還是收到的老師們的咨詢問題，都會(huì)談到孩子們?cè)趹敉饣忑g的問題，老師們覺得孩子們并沒有按照理想中的樣子進(jìn)展混齡活動(dòng)，所以問我怎么才能讓孩子們“混”起來。一開場看到這些個(gè)問題的時(shí)候，我的第一反響也是從怎么解決這個(gè)問題來進(jìn)展考慮的，但這幾天看著孩子們?cè)趹敉獾幕顒?dòng)狀態(tài)，我覺得我們還不能僅僅從這樣一個(gè)視角來考慮和解決這個(gè)問題，還是需要回到孩子們本身之上來。孩子們?yōu)槭裁礇]有“混”在一起玩，這背后其實(shí)有很多的因素，既有我們組織與安排的外部影響，也有孩子們?cè)械牧?xí)慣和意識(shí)的內(nèi)部控制。更主要的原因還是在于外部環(huán)境的影響。就像前幾天在一個(gè)園所看到幼兒園里有一片場地，但并沒有孩子在里面進(jìn)展活動(dòng)，在和老師們交流分析^p原因時(shí)我們一起判斷：孩子是“不想去”還是“不能去”或者是“不敢去”？對(duì)于大局部孩子來說，對(duì)于好玩的或者自己感興趣的事物，幾乎沒有不想去的念頭，更多的是他們知道“不能去”或者是“不敢去”，追因分析^p就是我們常常出于平安和秩序的需求，在活動(dòng)之初就已經(jīng)給孩子們劃定了活動(dòng)范圍和活動(dòng)內(nèi)容的界限，久而久之，孩子們就形成了一種固定的意識(shí)和習(xí)慣，那就是必需要在自己老師的視線范圍內(nèi)活動(dòng)。所以，這個(gè)時(shí)候即使我們告訴他們，去吧，去其他地方玩吧，大局部的孩子一開場也未必會(huì)或者敢分開班級(jí)所在的活動(dòng)的`區(qū)域，至于什么原因，相信大家都是明白的。再回到我們的戶外活動(dòng)中來，我們對(duì)戶外活動(dòng)調(diào)整、優(yōu)化、改革到底追求的目的是什么？僅僅是為了混齡嗎？是不是孩子們“混”起來了，我們戶外活動(dòng)的目的與價(jià)值就到達(dá)了呢？一定不是，因?yàn)榛忑g不一定就是在游戲，游戲也未必一定需要混齡。個(gè)人認(rèn)為，混齡游戲是需要不同年齡的孩子們圍繞同一個(gè)活動(dòng)或材料，有著諸多的互動(dòng)與作用的一個(gè)歷程或過程。而只是在一樣的時(shí)間和空間內(nèi)，不同年齡的孩子們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，是不能簡單的稱之為混齡游戲的，充其量只是混齡的活動(dòng)而已。目前很多園所的戶外活動(dòng)現(xiàn)場來看，相當(dāng)一局部的孩子們還是傾向于和同齡的孩子們?cè)谝黄疬M(jìn)展游戲，并不是真正意義上的混齡游戲。在同一片場地上的戶外活動(dòng)中，混齡或混班是孩子們?cè)谟螒驙顟B(tài)下自然而然的過程和呈現(xiàn)的狀態(tài)，因?yàn)楫?dāng)孩子們擁有了自主選擇、自由活動(dòng)的權(quán)利和空間后，自然會(huì)根據(jù)自己的意愿進(jìn)展選擇材料、場地、玩伴和玩法，當(dāng)孩子們?cè)趫龅厣献杂闪鲃?dòng)的時(shí)候，自然而然的就會(huì)出現(xiàn)混齡或混班的游戲或活動(dòng)?；诋?dāng)下諸多幼兒園戶外活動(dòng)場地建立和戶外活動(dòng)安排的實(shí)際情況，只要戶外活動(dòng)真正變成了孩子們的戶外游戲，混齡或者混班自然而然的就會(huì)發(fā)生，但這是需要一個(gè)過程的，這個(gè)過程就是孩子們由原來被安排、被主導(dǎo)的意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的、積極的意識(shí)和行為的一個(gè)過程。所以，混齡的形式或狀態(tài)，應(yīng)該是孩子們游戲形態(tài)轉(zhuǎn)變后的自然呈現(xiàn)，切忌不要把它又變成了一件被老師主導(dǎo)和安排的事物?；忑g還是不混齡，僅僅只是一個(gè)外顯的形式而已，讓孩子們游戲起來并在游戲中有所開展，才是我們追求的目的。戶外活動(dòng)優(yōu)化的開場和過程之中，我們所關(guān)注的重點(diǎn)還是應(yīng)該考慮怎樣更好的把游戲的時(shí)間、空間、材料還給孩子，更好滿足每一個(gè)孩子每一天不同的游戲需求。至于形式，那是需要很長一段的時(shí)間周期，根據(jù)園所實(shí)際條件和幼兒、老師、家長們的認(rèn)識(shí)與經(jīng)歷的提升，在理論和優(yōu)化中漸漸形成并最終確定的最優(yōu)方案。幼兒游戲心得體會(huì)3今天下午，李紅老師就戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)展了分享，李紅老師從空間利用、材料投放、老師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)展了專業(yè)講解，作為戶外自主游戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。過去，我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“，今天聽了李紅老師的講座后，解開了我對(duì)開展戶外自主游戲時(shí)的一些困惑，同時(shí)也在考慮，今后自己的`園所在戶外自主游戲活動(dòng)中，如何給幼兒自主權(quán)？老師的介入如何掌握好“度”？怎樣表達(dá)自主游戲表達(dá)出教育的意義？又如何讓家長理解戶外自主游戲的教育功能？縱觀整個(gè)昭通的民辦幼教形勢，為了生開展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大局部民辦園都還沒有完全進(jìn)展游戲化教學(xué)這事，但正如李紅老師所說：一所高質(zhì)量的幼兒園，孩子的安康成長是離不開科學(xué)、豐富的戶外游戲活動(dòng)的，所以作為幼教人，我們都應(yīng)該積極的朝這個(gè)方向努力，把游戲還給孩子，同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長，讓家長理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體開展、心理開展以及認(rèn)知開展的重要意義，獲得家長的認(rèn)可和支持。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，身心安康開展的孩子、看似是簡單的幾個(gè)字，確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、努力。幼兒游戲心得體會(huì)4著名教育家杜威說幼兒階段：“生活即教育，游戲即生活。”游戲是對(duì)幼兒進(jìn)展全面開展教育的重要形式,游戲?qū)τ變旱闹橇﹂_展、情感開展和社會(huì)性開展具有不可替代的作用.但是游戲在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用呢?是不是所有活動(dòng)都濫用游戲呢?通過學(xué)習(xí)皮亞杰理論，我認(rèn)為游戲可靈敏運(yùn)用.有時(shí)適度而止,有時(shí)還可以用老游戲變換新玩法來到達(dá)活動(dòng)目的，還要遵循“我的游戲，我做主”的原那么，讓孩子們充分體會(huì)到游戲的樂趣。1、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)才能,進(jìn)步警覺性,我們經(jīng)常玩《丟手絹》和《小兔子乖乖》的游戲.游戲簡單明了,幼兒喜歡玩而不感覺膩，但是有時(shí)為了培養(yǎng)幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡才能,我們經(jīng)常要進(jìn)展一些體育游戲，這些游戲根本上都在戶外完成，在戶外活動(dòng)空間開闊,幼兒活動(dòng)起來有時(shí)控制不住自己,幼兒運(yùn)動(dòng)量大,熱量大減導(dǎo)致體力下降.這時(shí)老師需控制幼兒游戲,即適度而止。2、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，齊心協(xié)力是幼兒教育的重點(diǎn)。比方在一次美術(shù)游戲中，我讓孩子們分組合作，用已經(jīng)準(zhǔn)備好的各色顏料、皺紋紙、彩筆、蠟光紙、2開繪畫紙做一幅畫，一組的孩子們每人在紙上做了一幅畫，畫得很粗糙而且沒裝飾完，而二組的孩子們有的用彩筆畫大樹，有的用皺紋紙搓成小果實(shí)粘上，有的用顏料涂色，有的.用蠟光紙撕成葉子往上粘，最后通過評(píng)比得出二組的畫既完好漂亮又明晰大方，而且速度又快，從而讓孩子們知道了團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的重要性。3、在有些游戲中，剛開場玩時(shí)，幼兒興趣濃重，但玩了幾遍下來，他們就感到厭倦了。這時(shí)老師可考慮把老游戲變換新玩法了。比方說玩《拔蘿卜》的游戲吧。剛開場幼兒們跟著音樂邊唱邊拔蘿卜，孩子們玩得很開心，但幾遍過后，孩子們就你推我拉地?fù)v亂?？吹竭@個(gè)情況老師就可以把游戲的難度加深，把戲變多。當(dāng)幼兒游戲時(shí)，幼兒的興趣來自于材料，這樣可以在游戲中多準(zhǔn)備一些蘿卜、土豆、花生等材料，〔還可以讓孩子自己準(zhǔn)備材料，在游戲中孩子可以不受現(xiàn)實(shí)的限制和約束，什么材料都行〕讓孩子自由選擇，然后分組進(jìn)展比賽。讓孩子們更加懂得團(tuán)結(jié)合作的快樂，從而在游戲中獲得更多的喜悅感和成就感。4、遵循“我的游戲，我做主”的原那么，讓孩子們自主選擇，快樂的玩。我記得，有一次我組織我們班的孩子們玩區(qū)角游戲，很多個(gè)區(qū)角供孩子們選擇，但最后有一個(gè)孩子跟我說：“老師，我可以出去玩游戲了嗎？”當(dāng)時(shí)我一愣，怎么孩子們明明在玩區(qū)角游戲，為什么還想自己出去玩游戲呢？到最后我通過觀察和咨詢才知道在區(qū)角活動(dòng)中，孩子們都是按照老師的要求去玩，自己沒有自主權(quán)，所以孩子覺得很壓抑，沒有得到游戲的樂趣。通過這件事，又通過學(xué)習(xí)了皮亞杰建構(gòu)理論，我才深化明白幼兒園應(yīng)該遵循“我的游戲，我做主”的原那么，也給孩子們一個(gè)自由的空間。總之，皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極地、主動(dòng)地構(gòu)造，是隨著兒童心理的開展不斷地完善和充分的，也是比擬合理的。因此，老師要多給兒童提供多種角色與參與游戲的時(shí)機(jī)，并科學(xué)的進(jìn)展引導(dǎo)，這樣才有利于培養(yǎng)兒童的社會(huì)認(rèn)知開展和心里的不斷完善。游戲的詳細(xì)操作還要合適各年齡特點(diǎn)，這樣游戲才能為完成教育目的起到畫龍點(diǎn)睛的作用幼兒游戲心得體會(huì)5活動(dòng)目的1、在快樂、有趣的水上游戲活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉水性，練習(xí)水中憋氣以及感受水的阻力與浮力。2、通過在水上進(jìn)展隊(duì)行變形及動(dòng)作的展示，能大膽表現(xiàn)自己水上活動(dòng)的才能，增強(qiáng)自己的自信心。活動(dòng)準(zhǔn)備1、大毛巾、拖鞋2、錄音機(jī)、音樂磁帶《拉個(gè)圓圈走走》3、水槍、水球、空瓶子、小水桶、浮板等玩水玩具活動(dòng)過程1、進(jìn)展換衣、鞋，上洗手間，做岸上的'準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。2、〔入水〕幼兒在老師的帶著下隨著音樂沿著池邊進(jìn)展踏步走變成四路縱隊(duì)并進(jìn)展隊(duì)行地變化。要求：鼓勵(lì)幼兒大膽地踩水，讓濺起的水花打到幼兒的臉上，感受水帶來歡樂的同時(shí)也初步嘗試閉氣地感覺。3、隨著音樂幼兒走成一個(gè)大圓圈，〔幼兒人數(shù)多的情況下可圍成兩個(gè)圓圈〕，幼兒手拉手邊唱歌，邊沿著圓圈走。唱到"看誰先蹲下"，幼兒立即蹲下來。唱到"看誰先站好"，幼兒立即站好。要求：在蹲下來的時(shí)候，要求幼兒吸氣屏氣后整個(gè)人沉到水中去，練習(xí)水中憋氣的技能?！灿螒?~4遍〕4、幼兒自由選擇玩水玩具進(jìn)展嬉水活動(dòng)。活動(dòng)完畢1、幼兒上水后，要求沖洗干凈身體并把大毛巾披上。2、回班上后，進(jìn)展常規(guī)地保育工作：擦干身體穿好衣服，吹頭發(fā)、滴眼藥水等。3、把泳衣進(jìn)展消毒清洗。幼兒游戲心得體會(huì)6本月的22日，我園一行六人到新華實(shí)驗(yàn)幼兒園參觀學(xué)習(xí)，收獲了很多自己沒有的知識(shí)和體會(huì)。對(duì)于自己的工作有了進(jìn)一步的規(guī)劃和打算。首先，我覺得成都的幼兒園各方面設(shè)施條件都是非常到位的。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要到達(dá)那樣的程度將是一個(gè)漫長的過程。個(gè)人認(rèn)為在條件設(shè)施上的進(jìn)步將會(huì)影響老師教育程度，并進(jìn)步幼兒平安防護(hù)。但是有好的一面也有壞的一面，就是城里的幼兒園沒有鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園那樣的寬闊，沒有那么多的植物。其次，成都大多幼兒園采取小班教學(xué)，真正意義上的讓老師有時(shí)機(jī)去關(guān)注每個(gè)孩子的成長和心理安康，有助于平等教育教學(xué)。當(dāng)然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要實(shí)行這樣的教學(xué)形式也需要一個(gè)過程，人口眾多，要滿足那么多的幼兒入學(xué)，師資力量和教學(xué)場地的缺乏是一個(gè)需要完善和增加的過程。最后，關(guān)于參觀的重點(diǎn)戶外體育活動(dòng)，他們幼兒園請(qǐng)的是三幼的運(yùn)動(dòng)體能鍛煉的老師來做交流，個(gè)人認(rèn)為男老師的參加更能對(duì)幼兒的體能教育起到鍛煉的目的。正所謂男老師和女老師的不同，可以加強(qiáng)男小朋友的陽剛之氣。對(duì)于每天都是見女老師，偶然和男老師上課做游戲既新穎又有趣。當(dāng)然，這堂課雖然是一個(gè)男老師上的，但是活動(dòng)的內(nèi)容是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。對(duì)于體育器材運(yùn)用的'單一性，采取的是開發(fā)新的體育器材和拓展體育器材的游戲玩法。整堂課很充實(shí)，幼兒參與積極性特別高。完全調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒和鍛煉了幼兒的體能，使其到達(dá)了老師的教學(xué)目的。我對(duì)這堂課收獲很多，在以后的工作中將完善自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)自己的教學(xué)程度，多觀察，多學(xué)習(xí)，多借鑒同行的教學(xué)方法，并開發(fā)出合適自己所教幼兒的體育器材和器材。幼兒游戲心得體會(huì)7角色游戲是學(xué)前兒童以模擬或想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲適應(yīng)幼兒身心開展的需要而產(chǎn)生，是幼兒期最典型的最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心開展的規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)。游戲不僅給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的開展。角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料在角色游戲中尤為重要。游戲材料是進(jìn)展角色游戲的物質(zhì)條件，它不僅起著角色的作用，還能增加游戲情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。下面我就談?wù)動(dòng)變簣@角色游戲開展過程中的一些體會(huì)。一、游戲材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征和開展程度。由于幼兒身心開展程度、知識(shí)經(jīng)歷不同，老師在選擇、投放、變換游戲材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和開展程度1．小班幼兒角色游戲的材料小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動(dòng)受外界刺激的直接影響，隨意性較強(qiáng)，因此對(duì)周圍成人活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也往往是片面的，不完好的。小班幼兒思維的直覺行動(dòng)性很強(qiáng)，其活動(dòng)離不開詳細(xì)的事物，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的詳細(xì)事物的制約，在活動(dòng)中缺乏明確的目的。這就使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中其思維離不開詳細(xì)的游戲材料，離不開周圍詳細(xì)環(huán)境的刺激。小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動(dòng)都能有效地激發(fā)他們的游戲動(dòng)機(jī)，幫助他們展開特定的想象。所以，對(duì)他們來說，游戲中具有組織才能的因素是各種各樣的材料以及同伴的模擬。同時(shí)這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈敏性較差，在使用物品進(jìn)展游戲時(shí)"以物代物"的才能不強(qiáng)，使他們?cè)谀M同伴的游戲時(shí)也往往追求和同伴一樣的游戲材料，假設(shè)同樣的玩具材料缺乏，就容易發(fā)生爭搶。因此老師在幫助他們開展游戲時(shí)，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開展游戲的愿望。2．中班幼兒角色游戲的`材料。與小班幼兒相比，中班幼兒的身心開展程度有了較大的進(jìn)步，思維的直觀形象性增強(qiáng)，認(rèn)知才能增強(qiáng)，范圍擴(kuò)大，使其想象逐漸變得活潑而豐富。盡管他們主動(dòng)選擇的角色是有限的，但他們?cè)谶x擇角色后能簡單地設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，把某個(gè)角色的幾個(gè)不同的活動(dòng)〔或動(dòng)作〕排列起來，使之具有一定的連接性。如在"娃娃家"中，"媽媽"先喊"娃娃起床"再給他洗臉，喂飯。"汽車司機(jī)先把車開到北京，再開到上海，最后開回徐州"等。由此可見，老師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連接性材料，使幼兒可以積極連接地把游戲開展下去，為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下根底。3．大班幼兒角色游戲的材料。大班幼兒隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，直接經(jīng)歷不斷豐富，其想象變得活潑起來。大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富，連接，而且可以充分地通過活動(dòng)和玩具材料來展現(xiàn)自己的想象，材料本身就可以刺激幼兒游戲的欲望，使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。因此，老師應(yīng)該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如，"菜場"游戲進(jìn)展到一半，來了一位"顧客"要買肉骨頭，可"菜場"沒有現(xiàn)成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者"顧客"改買別的菜。可是，這位"顧客"是因?yàn)榧抑械?奶奶"生病了，"醫(yī)生"說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業(yè)員靈機(jī)一動(dòng)，拿起一團(tuán)橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，"顧客"快樂地買回去了。由此可以看出，老師應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。二、游戲材料應(yīng)功能豐富，應(yīng)用靈敏。想象、創(chuàng)造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對(duì)于成品玩具或老師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對(duì)于成品玩具，幼兒只會(huì)問"這是什么？"，"它是干什么的？"而對(duì)于一些非成品材料，幼兒就會(huì)問"這是什么？""它像什么？""它可以用來干什么？"因此，我們將本來要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫。海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動(dòng)室里。鼓勵(lì)幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創(chuàng)造。幼兒游戲心得體會(huì)8游戲是幼兒的天性，尤其是戶外游戲活動(dòng)，不僅開展幼兒根本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，進(jìn)步幼兒身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、解決問題的才能以及實(shí)際操作才能。為尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展。我利用寒假時(shí)間，閱讀了臨朐縣教育局所編著的《快樂游戲安康成長――臨朐縣幼兒園戶外活動(dòng)掃描》一書。通過閱讀這本書，我對(duì)戶外活動(dòng)有了更深化的反思與理解，如今我將這次讀書的收獲分享給大家。一、戶外活動(dòng)兩小時(shí)安康生活一輩子。保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外游戲活動(dòng)時(shí)間。我國著名教育家陶行知說“生活即教育社會(huì)即學(xué)?！?，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中指出，幼兒的學(xué)____點(diǎn)是在“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”，面對(duì)家長“不讓孩子輸在起跑線上”而大肆鼓吹的超前教育，我們英勇說不。并且根據(jù)幼兒身心開展特點(diǎn)和開展需要，為幼兒提供了生活化的游戲環(huán)境和材料，開展合適不同年齡階段、不同開展程度的戶外活動(dòng)，創(chuàng)造一切條件讓孩子們?cè)诿刻靸尚r(shí)的戶外活動(dòng)中，滿足身體安康開展的需要，讓運(yùn)動(dòng)成為一種習(xí)慣。二、混齡式幼兒自主性戶外活動(dòng)以幼兒為本，立足于幼兒的實(shí)際程度和開展特點(diǎn)，從環(huán)境改造、材料投放及園本資等方面不斷優(yōu)化戶外活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒戶外體育鍛煉的實(shí)效性，開展“大帶小、小促大”的'混齡式幼兒自主性的戶外體育活動(dòng)。本活動(dòng)以幼兒自主活動(dòng)為目的，對(duì)幼兒戶外活動(dòng)環(huán)境進(jìn)展整體規(guī)劃改造，合理劃分區(qū)域，在園內(nèi)建造小山丘、沙池水池、種樹、鋪草等，因地制宜地創(chuàng)設(shè)各區(qū)域，在這些區(qū)域中讓不同年齡的幼兒自由選擇，彼此聯(lián)絡(luò)，產(chǎn)生交互作用的活動(dòng)，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主活動(dòng)，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中充分的自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動(dòng)。三、園本特色課程藝術(shù)是人們創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的重要形式，其中美術(shù)是孩子的第二種語言，是孩子用心靈和世界對(duì)話的一種形式，幼兒感受美的方式雖然淺薄或幼稚，但是他們已經(jīng)有了初步的審美意識(shí)。《指南》中對(duì)幼兒園美術(shù)教育作了全面的闡述，既要求幼兒園通過各種手段激發(fā)幼兒對(duì)美的感受美的體驗(yàn)，豐富幼兒對(duì)美的想象美的創(chuàng)造引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，這也是幼兒園美術(shù)教育的核心價(jià)值。比方說：石頭畫，石頭畫對(duì)于幼兒來說是一種較獨(dú)特且充滿吸引力的美術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒具有強(qiáng)烈的感染力。四、弘揚(yáng)民族游戲，讓我們的文化繼續(xù)傳承跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞等等這些都是我們耳熟能詳?shù)拿耖g游戲，我們應(yīng)該把民間游戲引進(jìn)幼兒園成為孩子們?cè)竿?、樂玩的游戲，這樣既增加了同伴間的合作交流，又開展了孩子的社會(huì)性交往。使我們的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。當(dāng)然在選取民間游戲時(shí)，并不是全部應(yīng)用，而是取其精華，去其糟粕?？傊_卷有益。孩子就是一顆具有強(qiáng)大生命力強(qiáng)大能量的種子，只要給它陽光雨露他們都會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大驚人的生命力、創(chuàng)造力，會(huì)給你一個(gè)意想不到的大大的驚喜。幼兒游戲心得體會(huì)9xxxx年10月21—22日，樂東縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)展了一次現(xiàn)場規(guī)那么游戲評(píng)比活動(dòng)。每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師都帶來了精彩的游戲組織活動(dòng)。其中，我有幸觀摩到了兩位年輕執(zhí)教老師組織的兩節(jié)游戲活動(dòng)，印象較為深化，頗有體會(huì)。首先，由江北幼兒園的吉耐老師、林儷老師帶來的體育游戲《揪尾巴》。游戲中，吉老師的精神相貌好、精神有佳，老師表情豐富，肢體動(dòng)作夸大，可以很好的感染幼兒。游戲過程中，富有激情，不斷鼓勵(lì)孩子，為孩子們加油，加上歡快的音樂，孩子們很快融入到游戲中。優(yōu)點(diǎn)：示范很完好，很明晰，輸贏分得很清楚；給游戲中成功的孩子表揚(yáng)很明顯，師幼互動(dòng)很好，建議：老師讓幼兒練習(xí)躲閃的肢體動(dòng)作時(shí)間過多，幼兒正真的游戲的短，游戲設(shè)計(jì)較為單一，應(yīng)該要層層遞進(jìn)，先易后難。第二節(jié)，是抱由鎮(zhèn)中心幼兒園的李文紅老師、曾麗娜老師帶來的體育游戲《揪尾巴》。進(jìn)場環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，直接調(diào)動(dòng)了孩子們參與的`熱情，激昂的音樂不斷將游戲氣氛推向高潮。活動(dòng)中老師的精神相貌好，很有感染力去帶動(dòng)孩子們興趣。優(yōu)點(diǎn)，游戲中老師很沉得住氣，整個(gè)活動(dòng)凸顯出了游戲的精神，很好。建議：老師語言要精練，要考慮給幼兒穿的能量愛心衣是否適宜，交代不夠詳細(xì)，孩子對(duì)游戲的理解不多，經(jīng)歷交流得也少，游戲?qū)哟涡圆粔颍幢磉_(dá)游戲的難度遞進(jìn)，不夠有挑戰(zhàn)性。以上兩個(gè)活動(dòng)中，游戲時(shí)間太少，老師說較多，老師要抓住關(guān)鍵問題來說，盡管游戲進(jìn)展了好幾次，但并未表達(dá)難度的增加，孩子的游戲程度并未得到提升，游戲設(shè)計(jì)較為單一，應(yīng)該要層層遞進(jìn)，先易后難。通過此次培訓(xùn)，我明白了開展游戲時(shí)要層層遞進(jìn)，由易到難。每玩一次，提一個(gè)游戲規(guī)那么，游戲的關(guān)鍵是師幼互動(dòng)，玩游戲時(shí)，還要給幼兒足夠的空間和時(shí)間。規(guī)那么游戲不僅帶給孩子們無法言語的快樂，而且幼兒階段的學(xué)習(xí)主要通過游戲中的體驗(yàn)和學(xué)會(huì)遵守規(guī)那么，我們老師在定游戲規(guī)那么時(shí)，尊重、平等、理解的原那么，制定科學(xué)、合理的游戲規(guī)那么，才能使幼兒養(yǎng)成良好遵守規(guī)那么游戲的習(xí)慣。幼兒游戲心得體會(huì)1020xx年2月6日我和同事們一行來到玉溪二幼，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過程中，讓我感受頗深、受益匪淺。通過玉溪二幼史老師的講座、培訓(xùn)，讓我在今后教學(xué)活動(dòng)中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)展反思。1、關(guān)于游戲的時(shí)間幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑绽蠋煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒開展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于進(jìn)步幼兒的游戲程度。2、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系大局部幼兒園都是以主題的形式來施行課程的。然而，如何通過有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的各類活動(dòng)來展開主題，可以反映老師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開展主題活動(dòng)的形式差異很大，假如老師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是效勞于某種特定教學(xué)目的的手段；假如老師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探究活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探究和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)浸透在主題活動(dòng)開展的過程中；假如老師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng)，那么老師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；假如老師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過程。無論我們?cè)趺蠢斫庥螒颍幸稽c(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的`意愿開展的活動(dòng)，因此老師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中表達(dá)“以游戲?yàn)楦净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者交融互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。3、讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓教學(xué)活動(dòng)為游戲效勞。以前，我們簡單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過探究我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)局部，它也是為幼兒園課程目的效勞的；區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致；我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。4、活動(dòng)形式豐富起來，為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。例如，在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，開展了追逐才能，同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂的一個(gè)重要組成局部，探究的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的安康開展。幼兒游戲心得體會(huì)11“游戲就是幼兒園的全部，是幼兒園的根本活動(dòng)?！?月我懷著沖動(dòng)的心情，在趙巷幼兒園我見到了“角色游戲”研究專家——林茅老師。見到林老師，我們心中充滿著無限的感謝與感動(dòng)之情！感謝：這位年近八旬的老前輩，不惜冒著大雨來給我們這些青年老師們進(jìn)展游戲的指導(dǎo)及講座。感動(dòng)：林老師仍然熱愛著她的幼教事業(yè)，愛著那些得意的孩子們，仍然為幼教事業(yè)默默地付出著。林老師的講座《游戲觀察與指導(dǎo)》告訴我們“觀察是指導(dǎo)的根底”。林老師問：“什么是觀察？什么是觀？什么是察？是否清楚呢？”林老師的開場白，讓我們清楚又糊涂。在我們的眼里，游戲并不是很難，老師的觀察也是簡單的，指導(dǎo)自認(rèn)為也是比擬有針對(duì)性。但是在林老師看來，我們的觀察都是“違觀察”，我們的觀察都是停留在內(nèi)容上。林老師的講座生動(dòng)，又非常有指導(dǎo)性。在她的`講座中，實(shí)例是一個(gè)接著一個(gè)，看到出林老師總是出如今教學(xué)的第一線。在一個(gè)“地震“的案例上，林老師向我們講述了案例情況。我們也進(jìn)展了分析^p，感覺孩子的行為可能是破壞了整個(gè)活動(dòng)的場面，應(yīng)于治止。可是卻沒有從孩子的生活經(jīng)歷去考慮孩子。一個(gè)偶發(fā)的情況，卻引發(fā)了孩子們集體進(jìn)展逃生演習(xí)，多么有生活經(jīng)歷的一群孩子們呀！雖然孩子們沒有接觸過地震的情況，或許他們是通過電視、故事、大人的講述等多方面知道了這方面的知識(shí)。因此林老師理解孩子們，她當(dāng)時(shí)就阻止園長介入游戲，她想看看孩子接著還會(huì)發(fā)生什么情況？沒想到孩子叫著林老師一起逃，要地震了！這樣一個(gè)案例就非常值得我們?nèi)ビ^察，去反思、去判斷，去想該如何解決，以行動(dòng)來設(shè)計(jì)。林老師教我們觀察和記錄時(shí)要記關(guān)鍵的事情，要表達(dá)價(jià)值型。我想這個(gè)案例就是一個(gè)很有價(jià)值的信息。值得老師們?nèi)タ紤]?！鞍延螒蜻€給孩子”，是呀，孩子是在游戲中生活、學(xué)習(xí)、成長的。孩子對(duì)什么感興趣、都是她生活經(jīng)歷的表現(xiàn)，孩子的一切都會(huì)在游戲中告知你的一切。我們先從觀察著手，學(xué)會(huì)觀察也是一門學(xué)問，去捕捉有價(jià)值的信息，才能更好地去指導(dǎo)。我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，林老師的講座為我們一線老師上了一堂非常有意義的課，為我們?cè)诮窈笕绾卧谟螒蛑羞M(jìn)展觀察與指導(dǎo)指明了方向。幼兒游戲心得體會(huì)1220xx年8月29日我很有幸參加了教育局組織的張娜蓮老師的講座，很榮幸可以有一次這樣的時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但受益良多。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)很精彩，也讓我開闊視野，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對(duì)我日后教育之路開拓了一道精致的道路。下午是張娜蓮老師的講座，是關(guān)于區(qū)域游戲活動(dòng)的開展的，是在培訓(xùn)中，讓我理解到貫徹落實(shí)《指南》從游戲開場。使我對(duì)幼兒園游戲有了重新的認(rèn)識(shí)，游戲?qū)τ變簛碚f就是一種學(xué)習(xí),在游戲中，幼兒主要是通過操作區(qū)域游戲材料來實(shí)現(xiàn)游戲的娛樂功能和教育功能的。對(duì)于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西；對(duì)于老師來說，要擅長把每一樣?xùn)|西都變成有助于幼兒開展“玩具”。區(qū)域游戲是學(xué)前兒童的根本活動(dòng)，對(duì)兒童而言游戲室一種快樂的體驗(yàn)，我們應(yīng)滿足兒童的游戲需求，主動(dòng)為兒童創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，提供充足的游戲材料，保證兒童游戲的時(shí)間和權(quán)利，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動(dòng)的、富裕理解和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師不單單只是提供材料，還要去觀察孩子，讀懂孩子，理解孩子，回應(yīng)孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^程中總是不斷地想出新花招來玩，比方我們班的大衛(wèi)小朋友在玩葫蘆棋時(shí)，他的.玩法總是與眾不同，拿起倒著轉(zhuǎn)，跟小朋友比賽看誰轉(zhuǎn)的久，所以孩子在玩的過程中想象力，創(chuàng)造力得到了開展，假如我去制止他說不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時(shí)，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)下來，“區(qū)域游戲”這個(gè)理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)落實(shí)培訓(xùn)精神，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，實(shí)在開展好各項(xiàng)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)開展，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身開展奠定良好素質(zhì)根底。幼兒游戲心得體會(huì)13通過聆聽薛威園長的講座，我明白了，讓幼兒游戲，不同于，成年人的玩兒，幼兒一日生活除了吃喝拉撒睡之外，最重要的就是游戲，著名教育家杜威曾說過幼兒園階段“生活即教育，游戲即生活”我國著名教育家陳鶴琴也認(rèn)為：兒童視游戲?yàn)樯睿螒蚴莾和奶煨?，我認(rèn)為，兒童只有在游戲中心情才是愉悅的，兒童愉悅中游戲，游戲的同時(shí)又能培養(yǎng)各種基能，游戲不僅保證了幼兒的身體安康，又能使心情愉快，可見游戲在幼兒的開展中起著不可磨滅的作用，因此，在今后的教育教學(xué)工作中，我一定要和孩子們多游戲，培養(yǎng)愛游戲，會(huì)游戲的性格習(xí)慣。創(chuàng)造性游戲環(huán)境要合理利用和劃分空間，做到錯(cuò)落有致流向明晰，孩子才是游戲的主體也是游戲環(huán)境的締造者師，因此，要合理指導(dǎo)游戲形成習(xí)慣，通過游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)交往與表現(xiàn)，在這個(gè)過程中主要的不是老師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么？這次的培訓(xùn)活動(dòng)給了我啟發(fā)和考慮，在今后的'教學(xué)工作中，我將會(huì)修正自己的教育教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新的理念，努力做一名孩子喜歡的人民老師。幼兒游戲心得體會(huì)149月25日，我們幼兒園開展自主游戲培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫的學(xué)習(xí)中，使我進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，學(xué)到了新的教學(xué)理念，理清了思路，我受益匪淺，經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大。陳家雅老師給我們介紹了自主游戲，孩子們是如何探究進(jìn)展這項(xiàng)游戲的？老師要學(xué)會(huì)觀察，并且能察有所獲，老師要尊重孩子們的興趣，相信孩子們對(duì)游戲的選擇性。孩子們喜歡自由自主的玩，我們就支持他、相信他。我們要把游戲的空間還給孩子，呵護(hù)孩子而不是控制。這次培訓(xùn)，讓我更新了教育教學(xué)理念，提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)程度。首先是對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方法的進(jìn)一步討論與更新，給我?guī)砹宋覀冊(cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)，我們一定要懂得尊重孩子，要以一種生態(tài)的目光、態(tài)度、原理和方法來觀察、考慮、理解復(fù)雜的'問題，并以生態(tài)的方式來開展活動(dòng)，讓孩子在快樂和自信中學(xué)習(xí)。以前我們也組織幼兒開展游戲活動(dòng)，但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補(bǔ)充，是為教學(xué)而游戲，是教學(xué)的一種“裝飾品”，而沒有真正認(rèn)識(shí)游戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中。游戲是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂，自主游戲與之前的區(qū)域游戲是有區(qū)別的。自主游戲老師只是觀察者。此次培訓(xùn)中，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改良教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)構(gòu)造，從理論中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，進(jìn)步專業(yè)化程度，才是我們成長的途徑和最大的收獲。幼兒游戲心得體會(huì)15《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒身心開展規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展”。區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使幼兒的認(rèn)識(shí)程度、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化才能得到積極主動(dòng)開展的重要物質(zhì)條件，因此區(qū)域游戲活動(dòng)的開展在幼兒園一日活動(dòng)中是非常重要的，是不可替代的一種教育形式、途徑。一、開展區(qū)域游戲活動(dòng)的一個(gè)必要的前提，就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。從區(qū)域的布置、材料的提供到活動(dòng)的安排，都需要我們精心地設(shè)計(jì)和安排。區(qū)域設(shè)置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和開展來考慮和安排，每一個(gè)區(qū)域設(shè)置都要有一個(gè)明確的目的，可以促進(jìn)幼兒某些方面的開展。區(qū)域設(shè)置要具有相對(duì)穩(wěn)定性，保證在一定時(shí)間內(nèi)可以讓幼兒掌握有規(guī)律的活動(dòng)安排。要防止在短時(shí)間內(nèi)頻繁更換區(qū)域設(shè)置，或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設(shè)置區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要能成為幼兒日常生活的一局部，且提供應(yīng)幼兒時(shí)機(jī)來自主地決定和操作，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。我遵循《綱要》精神，從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā)，根據(jù)教育的目的和幼兒開展的程度、結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，主題活動(dòng)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境，開設(shè)了“美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、涂鴉區(qū)、娃娃家，音樂區(qū)”等，并給這些區(qū)域起了幼兒易懂的名字，如；“玩具吧、動(dòng)動(dòng)手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺(tái)”等。創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)域都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入了相應(yīng)的材料，且符合幼兒的年齡特征，與教育目的相適應(yīng)，保證每天游戲活動(dòng)時(shí)間，并隨著活動(dòng)的開展根據(jù)幼兒活動(dòng)的效果不斷去補(bǔ)充或更新內(nèi)容。“興趣是最好的老師”，區(qū)域是自選活動(dòng)，幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去，幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足。寬松的活動(dòng)氣氛，靈敏多樣的活動(dòng)形式，極大調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自由操作擺弄、動(dòng)手、動(dòng)腦。精心設(shè)計(jì)、安排布置的區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在極大的滿足幼兒多方面開展需要的同時(shí)更為幼兒各方面才能的開展提供了可能。二、開展區(qū)域游戲活動(dòng)材料投放并非越多越好，而是要以其對(duì)幼兒開展的有效性而定。各個(gè)區(qū)域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目的相符合，可以有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和開展。要防止材料投放的隨意性、盲目性或無目的性。我班幼兒年齡小、動(dòng)手才能、注意力差。活動(dòng)開展中我發(fā)現(xiàn)我班大多數(shù)幼兒對(duì)美工區(qū)很感興趣，他們?cè)诶锩嫒我馔盔f、玩橡皮泥、粘貼等等，但是也發(fā)現(xiàn)他們持久性差、手眼不能協(xié)調(diào)一致；小肌肉群開展緩慢、社會(huì)知識(shí)經(jīng)歷欠缺等等，而美工活動(dòng)對(duì)進(jìn)步幼兒的動(dòng)手才能，培養(yǎng)幼兒的注意力、堅(jiān)持力那么是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區(qū)作為一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域來設(shè)置安排，在設(shè)置面積上相對(duì)其他區(qū)域要大一些，重點(diǎn)對(duì)美工區(qū)進(jìn)展觀察記錄反思理論總結(jié)，從而使我在區(qū)域游戲活動(dòng)經(jīng)歷方面得到了不少的啟示。美工區(qū)的教育功能是由美工區(qū)活動(dòng)材料來承載的。這樣，美工區(qū)的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手才能的開展。在美工區(qū)活動(dòng)開展初期我為區(qū)域投放了大量的材料，我想豐富的材料可以滿足幼兒的多種需要，因此在投放了美工區(qū)根底材料如：鉛筆、水彩筆、油畫棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的根底上，又大量的投放了各種動(dòng)物、水果小模型〔塑料〕、畫板、畫夾、勾線筆、畫紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼；還有各種半成品如“用于幼兒連線、涂色的模擬畫”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，盡我所能的為區(qū)域增添材料。每次活動(dòng)幼兒看到花花綠綠的這些材料快樂得不得了蜂擁而至，由于平時(shí)我們對(duì)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練比擬重視，雖然材料多、人相對(duì)也多，但幼兒活動(dòng)秩序還是很好的，玩過后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現(xiàn)“材料投放并非越多越好”，一般來講為區(qū)域活動(dòng)提供的材料大都是我精心準(zhǔn)備的，當(dāng)然希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要擅長深化開掘、利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值，但確實(shí)有的時(shí)候，按著常規(guī)的玩法，幼兒玩了幾次后，便對(duì)這一材料不再感興趣了。如：活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：我新投放的材料剛開場時(shí)幼兒很是喜歡，都爭搶著來擺弄它，可漸漸的來的幼兒少了，僅擺弄幾下就不愿意再碰了，我就隨時(shí)忙著準(zhǔn)備新材料。頻繁地更換材料，抱怨幼兒的注意轉(zhuǎn)換太快，操作活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間短。對(duì)此我顯得很是無奈，有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會(huì)增加我的工作量外，還反映了教育資的低效率利用。為此我進(jìn)展認(rèn)真觀察、分析^p、反思、考慮、總結(jié)，假如材料本身沒什么問題的話，應(yīng)采取正確的處理策略。如：我設(shè)計(jì)了一個(gè)串珠子游戲，在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過，過了幾天就沒有多少人去了。于是我注意觀察到他們串珠子長短不一樣，為了進(jìn)步他們的興趣我就問：“為什么長短不一樣”？引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，他們發(fā)現(xiàn)有的穿的緊，有的松，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)機(jī)密之后，馬上興奮地跑來告訴我。我又問：“除了這個(gè)原因還會(huì)不會(huì)有其他的原因呢？”接著又有人去串珠子了，他們又有了新的發(fā)現(xiàn)，說因?yàn)橛械闹樽哟?、有的小、有的穿珠子的線長、有的短等。通過這樣的`引導(dǎo)進(jìn)步了玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，重新喚起了幼兒的注意。如：阿峰很認(rèn)真地在穿木珠。由于他手上的線有一個(gè)頭掉了，軟軟的的線怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著沒說什么，只是朝他笑笑。他試了四五次，似乎想到了什么，他把線的另一頭提起來看，繼續(xù)穿，終于成功了……；還有的幼兒珠子穿了很長當(dāng)他快樂地把它提起來時(shí)珠子卻全掉了下來，原來有的線的尾巴上沒打結(jié)，有的打了結(jié)可結(jié)很小，而珠子孔卻很大，這時(shí)我就問他們“為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)原因。汲取教訓(xùn)，當(dāng)他穿了一大串，就及時(shí)鼓勵(lì)“你穿了這么多呀！真象一條項(xiàng)鏈。來，借給代老師戴一下好嗎?！碑?dāng)珠子戴在我的的脖子上時(shí)，孩子心里別提有多快樂，多得意了！當(dāng)看到幼兒的操作失敗時(shí)，我沒有馬上去糾正，而是耐心地等待，用微笑去鼓勵(lì)他們自己去嘗試。最后，當(dāng)他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂，這對(duì)幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過以上由材料的玩法引導(dǎo)到對(duì)材料特征的認(rèn)識(shí)探究上所采取的方法，不僅可使幼兒學(xué)會(huì)掌握材料的一般玩法，而且能深化認(rèn)識(shí)與玩法相關(guān)的一些材料特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地開掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。再如：幼兒對(duì)涂色很感興趣，可對(duì)水彩筆的運(yùn)用方法掌握不好，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破，就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準(zhǔn)備了很多半成品的硬紙板水果圖形，本意是想讓他們描外形、涂色，可是他們控制不好硬板紙，描圖對(duì)他們來說有難度，因此對(duì)此也失去興趣，對(duì)那些連線拼圖畫畫等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對(duì)小印章、粘膠貼、撕紙、油畫棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣，他們用油畫棒涂色、用粘膠貼粘畫、用小印章印畫、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團(tuán)、揉、捏包子、餃子，再用模具印餅干、動(dòng)物等等。發(fā)現(xiàn)這些問題后我及時(shí)進(jìn)展了調(diào)整，材料投放并非越多越好，而是要合適幼兒的才行，因此不再只注意把目光放在“物”的投入上、放在可見的空間環(huán)境變換上，而是防止材料的簡單重復(fù)，缺乏層次和難易程度的區(qū)分。材料、玩具本身會(huì)給幼兒某些線索，暗示玩具的完法，幼兒自身才能及對(duì)材料玩具的理解會(huì)產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性，增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對(duì)材料的投放上我遵循了以下原那么：1、活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒游戲的興趣。2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探究性、層次性的材料。3、要結(jié)合近期的主題活動(dòng)內(nèi)容、教育目的來創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料。以上原那么充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況，更多的是關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣、活動(dòng)的持續(xù)性、是否掌握了材料的運(yùn)用方法、在游戲中注意力是否集中等詳細(xì)的一些問題，這對(duì)幼兒的開展有著實(shí)效性，可以真正促進(jìn)幼兒的開展。再如：葉江浩取了一小塊橡皮泥，拿出泥工板玩了起來。他先把泥擲了一會(huì)兒，使勁地把泥擲了幾下后，覺得不是很粘手，就取出了一塊泥防在了手心里搓圓，搓了幾下他覺得滿意了，于是放在泥工板上搓長條，他兩只小手的手心使勁來回搓了幾下，覺得一邊有點(diǎn)粗，并在粗的這邊再搓了幾下，覺得滿意后就給它團(tuán)起來，然后豎著給它站立起來，在我們成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子們卻說出了它像許多什么什么的。在這樣的活動(dòng)中，我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上，而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的運(yùn)用方法才對(duì)。因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手才能的開展，在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我還考慮到軟硬材料的搭配。如：軟材料，在美工區(qū)、建筑區(qū)都鋪上了地墊，當(dāng)幼兒進(jìn)入到這些區(qū)域時(shí)有一種舒適的感覺。硬材料的投放科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性開展，個(gè)體差異上出發(fā)，我個(gè)人總結(jié)出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著手，“不求“物”多，只選擇那些合適幼兒的、幼兒感興趣的、對(duì)幼兒開展有實(shí)效性的材料及活動(dòng)形式，“低慢多高”的教育方法獲得了一定的效果。三、開展區(qū)域游戲活動(dòng)要使活動(dòng)獲得實(shí)效必須師生都參與其中，且進(jìn)展有效的互動(dòng)。要使區(qū)域活動(dòng)真正獲得實(shí)效，我們就必須積極地參與其中，且?guī)熡谆ハ嘁M(jìn)展有效的互動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)，幼兒可以主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)他們自己的知識(shí)，幼兒可以從與別人的互相交流中、從對(duì)目的和事件的直接體驗(yàn)中，以及從對(duì)經(jīng)歷的邏輯思維中獲得知識(shí)。老師那么是提供有助于幼兒獲得經(jīng)歷的環(huán)境，通過觀察理解幼兒的行為過程，聆聽幼兒的想法，幫助并引發(fā)幼兒考慮，通過提出適當(dāng)?shù)?、更具挑?zhàn)性的問題去激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，提問是以觀察和理解幼兒的所做所想為前提的，而非僵硬地主觀地介入，所提問題一定是從幼兒正在進(jìn)展的活動(dòng)中產(chǎn)生出來的。盡量防止用下達(dá)任務(wù)的方式發(fā)問，如“按照顏色來分”“用數(shù)字來表示”等，最好是以啟發(fā)式方式來提問，如“發(fā)生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區(qū)域里我們充當(dāng)?shù)牟皇侵R(shí)的傳授者，而是積極的參與者，是和幼兒平等的交流對(duì)象。另外要觀察幼兒如何與同伴互動(dòng)，又是如何解決問題的。必要時(shí)老師要參加到幼兒的活動(dòng)中，鼓勵(lì)、擴(kuò)展活動(dòng)。設(shè)置一些問題情境與幼兒交流。只有這樣，才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動(dòng)。如：活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，小班幼兒年齡小，活動(dòng)時(shí)以自我為中心，很少和別人交流，玩橡皮泥自己一個(gè)人玩，一個(gè)人在那粘粘貼貼，可是不一會(huì)就不想玩了，活動(dòng)持續(xù)時(shí)間很短，針對(duì)這