提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法高校教師在教學工作中應首先明確自己是一名教師，加強教師職業(yè)理念學習，然后才能教書育人。（一）高校教師必須參加相關思想政治教育和道德教育。在成為一名高校教師之前，各大高校都有崗前培訓，進行思想道德教育學習，但這是遠遠不夠的，應該在學院每周開展的政治學習中加強思想道德教育學習。同時，高校教師大部分是黨員，更應該具有過硬的思想作風、高尚的思想品質及堅定的社會主義信念。通過認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以“”精神指導和充實自己，提高政治素養(yǎng)。此外，高校教師還可以通過學習模范教師的先進事例進行自我激勵。如楊小玲，武漢市第一聾校中學高級教師，曾借調中國殘疾人藝術團指導老師、手語指揮，北京殘奧會開幕式演出手語指揮。從教二十余年來，她以廣博的愛心感召學生，以高尚的人格魅力影響學生，用舞蹈開啟殘疾學生的人生夢想，拓展殘疾學生藝術個性，塑造殘疾學生健康心靈，鼓舞他們自信、自立、自強，幫助他們成人、成才、成功，將一批批學生培養(yǎng)成全國殘疾人頂尖藝術人才，帶領殘疾學生走上世界的舞臺，使他們擁有同樣精彩的藝術人生。這樣的模范教師還有很多，通過學習他們的職業(yè)道德理念，為自己今后教學生涯添磚加瓦。（二）高校教師必須拓展專業(yè)知識、發(fā)展專業(yè)能力和形成專業(yè)自我［2］。教師的專業(yè)知識是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經驗系統(tǒng)，專業(yè)知識的拓展要求教師不斷擴大知識范圍、補充知識及更新知識，即從知識理解、掌握到知識反思，再到知識創(chuàng)新及知識結構優(yōu)化。對于新教師來說，自己所在學院一般都會安排新教師聽課，學習有經驗教師的教學能力，不斷提高教學能力，形成獨特的教學方法。教師的教育教學能力一般包括以下幾個方面：設計教學的能力、表達能力、教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、課堂反思能力及教學創(chuàng)新能力等。其中，最關注的是教師的教育教學組織管理能力、課堂反思能力及教學創(chuàng)新能力。教育教學組織管理能力指教師對課堂的管理和掌控能力。課堂反思能力是正確評價教育教學狀況的能力。通過一段時間的課堂教學，發(fā)現(xiàn)自己在教學中的問題，及時反思和調整，更好地組織今后教學。教學創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新教學方法、教學思想、教學內容及教學模式等能力。教師的專業(yè)自我是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)出符合自己個性與能力的獨特教育教學生活方式及自身在教育生活中形成的教育觀念、教育價值與教學風格的統(tǒng)一。具體包括對自我教學形象的正確認識、積極的自我教學體驗、正確的教學動機、對教學狀況的滿意度、對理想教學生涯的清晰認識等。（三）搞好教學。教學是教師的首要任務，也是最主要任務。教師要明確教育目的和學校培養(yǎng)目標，遵循教育教學規(guī)律，在認真鉆研教材和全面了解學生的基礎上組織好教學活動。教師要經常和學生進行有效溝通，目前很多高校都實施了學生評教活動，這一活動促使教師不斷提高自身教學水平，選擇適合所教班級學生的教學方法，搞好教學。在二十一世紀的今天，“以人為本”已經不是一個陌生和新鮮的詞匯，每個人都有自身的理解，“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾根本利益出發(fā)促發(fā)展、謀發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的政治、經濟和文化權益，讓發(fā)展成果惠及全體人民［3］。對于高校教師而言，都有同樣一種感受，那就是學生一年比一年難教，難在哪里呢?“90后”學生與“80后”，甚至“70后”學生有著不同的人生觀和價值觀，他們的思想都很活躍，都非常有個性。這就對教師提出了更高和更新要求，怎樣對待和教育學生顯得尤為重要。一些高校中出現(xiàn)師生矛盾與不和諧，一部分是學生自身的問題，另一部分是教師的不足，這就需要教師樹立和堅持“以人為本”的學生觀。“以人為本”的學生觀要求教師在教育教學活動中把學生的利益作為一切教學工作的出發(fā)點和落腳點，公正對待每一個學生，不因性別、地域、民族、家庭背景、經濟狀況及身心缺陷等歧視任何一個學生。要關心和愛護學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。不諷刺、挖苦和歧視學生，不體罰或變相體罰學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友［4］。雖然教師面對的不再是小學生或中學生，不會像中小學教師那樣每天圍著學生轉，但是大學教師對學生的人生是有非常大的影響力的，只有堅持“以人為本”的學生觀，師生關系才會良性發(fā)展，才會更和諧，學生才能在教師身上學到做人的道理，把教師作為自己人生的航標燈，一路前行?！盎畹嚼?，學到老”。這句話在任何時候都不會過時，特別是從事教學活動的高校教師。因為大學生跟小學生和中學生不同，大學生基本已經是成年人了，他們的思想已經成熟，有自己的價值觀，認知水平也有了更高起點。因此，對教師的要求越來越高。在這種新形勢下，教師只有連貫地、持續(xù)地學習以習得專業(yè)知識和教學方法，對自己所教學科有足夠把握，才能提高課堂教學效率。俗話說，給學生一滴水，教師要有一桶水，而現(xiàn)在教師要有源源不斷的新鮮之水，尤其是高校教師。那么，新鮮水從哪里來呢?來源于所謂的終身學習［5］。 目前，終身學習思想觀念正變?yōu)樯鐣皞€人可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實要求，學習越來越成為個人日常生活的一部分。我國教師繼續(xù)教育已經趨向制度化，教師將是最先進入終身學習體系的一個群體，終身學習已成為教師的責任和義務。與普通人相比，教師的終身學習更具系統(tǒng)性、目的性和緊迫性。教師進行終身學習的方法有很多種，比如，參見研修班、出國進修及投身科研活動等。教師除了通曉本學科知識外，還應該多方面拓展和涉獵各學科知識，現(xiàn)在的雙語教師就是一個例子。高校教師要不斷更新自身知識體系，提高自身文化修養(yǎng)，即使做不到上知天文、下知地理，也要有能讓學生佩服的資本。一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械地運作，在機械枯燥的活動中，教師會喪失對課堂的激情，這種不良情緒會影響學生的學習。因此，學習本身也是在拯救教師自己。學習就是這樣一種東西，使學生尊重教師、親近教師及敬佩教師，讓教師永葆活力，更有魅力。因此教師要樹立終身學習意識，提高教學水平。高等院校在人們心目中原本應該是一片圣潔之地，擔當著“傳道、授業(yè)、解惑”職責的教育工作者應該是品德高尚、甘于奉獻的楷模。然而，近年來發(fā)生在高等教育領域的職務犯罪案件如同籠罩在這片“圣壇”上的陰影，令人心頭沉重。據統(tǒng)計，發(fā)生在高校及教育領域的腐敗案件近年來呈上升趨勢，數量之多，金額之巨，情節(jié)之惡劣，涉案人員職務級別之高，讓人觸目驚心。人們不得不反思高校教師這個讓人尊敬的職業(yè)，為什么會有人走向犯罪的道路，歸根結底就是一些教師經不住外界誘惑，如金錢和名利，讓他們不得不陷入“困境”，無法自拔。這些腐敗事例為高校教師敲響了警鐘，那就是要抵制誘惑，為人師表，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀，并且始終保持