小學(xué)數(shù)學(xué)-平均分的方法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

平均分的認(rèn)識(shí)（二）教學(xué)目標(biāo)：1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。3．通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。教具準(zhǔn)備：筷子、雪餅、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)大屏幕出示題目，判斷課件的題目中哪一組是平均分。并說明原因，引出平均分的方法。二、新授課1．出示教科書第9頁的例題2。計(jì)算機(jī)課件演示教科書第9頁的例題2的畫面。請一個(gè)同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。圖上畫的是什么?你能提出什么問題？(18個(gè)橘子，6個(gè)盤子)（把18個(gè)橘子平均放到6個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里有幾個(gè)？）教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該怎樣分?學(xué)生匯報(bào)：有4種不同的分法。強(qiáng)調(diào)最恰當(dāng)?shù)恼f法：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份3個(gè)。（平均分的第一種含義）2．課件出示教科書第10頁的例題3。問：1.8個(gè)果凍，每兩個(gè)一份，能分成幾份？2.學(xué)生利用學(xué)具分一分，并展示分的結(jié)果。3.這種分法是平均分嗎？4.剛才兩個(gè)例子意義相同嗎？小結(jié)：平均分的兩種含義。三、鞏固練習(xí)課件展示練習(xí)題。（分低中高三個(gè)層次）課堂總結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不懂的地方？五．布置作業(yè)，課本12頁第題。學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了‘平均分’的概念，學(xué)習(xí)了把一個(gè)物品平均分成幾份的方法，‘平均分’概念的建立是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。這節(jié)課安排的是‘平均分’的兩種分法，他是對‘平均分’概念的豐富。在本節(jié)教學(xué)中以讓學(xué)生動(dòng)手為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣捕捉數(shù)學(xué)信息，并能應(yīng)用這些信息通過動(dòng)手操作尋求解決問題的辦法，充分體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識(shí)除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識(shí)，那怎么從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)。

效果分析1.課堂一開始設(shè)“分橘子”的問題情境，然后每組發(fā)了18個(gè)雪餅代替橘子進(jìn)行分一分，擺一擺，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生想要解決問題的積極性、主動(dòng)性，是學(xué)生真正的融入到了“趣中學(xué)”的快樂學(xué)習(xí)模式。學(xué)生能夠自發(fā)地從實(shí)踐操作中得出“平均分的含義及方法，是學(xué)生對“平均分”的認(rèn)識(shí)更深刻，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。2.課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的活動(dòng)空間，多次讓學(xué)生擺小棒，不斷的進(jìn)行“每幾個(gè)一份”的平均分的過程，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考，在擺擺、分分、看看、圈圈等“平均分”物品的實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，為認(rèn)識(shí)圖畫，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。教材分析本節(jié)課內(nèi)容為除法的平均分的認(rèn)識(shí)，包括下兩個(gè)些教學(xué)內(nèi)容：例2和例3兩個(gè)例題。教材結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均分”開始，通過觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，又促使學(xué)生對“除法”產(chǎn)生親切感。教學(xué)目標(biāo)：在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。突破方法：1、結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生認(rèn)通過觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義。2、注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。3、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，敢于發(fā)表自己對于數(shù)學(xué)問題的意見和想法。教學(xué)注意點(diǎn)：表內(nèi)除法是小學(xué)二年級(jí)課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對于除法，初學(xué)者還是有一定的難度，所以教師一定要讓學(xué)生了解除法的相關(guān)概念，為自己的計(jì)算能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、要加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)概念的形成過程。相對于加法、減法和乘法而言，學(xué)生對除法意義的直接生活體驗(yàn)較少。因此，建立除法的意義對學(xué)生來說具有一定的難度，這也是表內(nèi)除法教學(xué)中的難點(diǎn)之一。那么，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解除法的意義呢?首先，應(yīng)讓學(xué)生充分參與平均分的實(shí)踐活動(dòng)，逐步建立平均分的表象。除法的意義建立在平均分的基礎(chǔ)上，平均分的教學(xué)可分兩個(gè)層次進(jìn)行，第一，創(chuàng)設(shè)“分一分”的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并呈現(xiàn)不同的分法(每份同樣多與不同樣多)，在比較中讓學(xué)生理解“什么是平均分”。第二，在操作、想象過程中，讓學(xué)生懂得“怎樣才能平均分”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法積累豐富的感性材料。學(xué)生的思維首先是從動(dòng)作開始的，因此，要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分一分、圈一圈、畫一畫。其次，除法運(yùn)算的教學(xué)宜采用有意義接受的方式。在建立平均分的基礎(chǔ)上，教師可以直接告訴學(xué)生“平均分可以用除法表示”，同時(shí)說明除法算法各部分的名稱。但要讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的意義，需要建立除法算式和平均分操作活動(dòng)之間的聯(lián)系。一方面，要從具體到抽象，即讓學(xué)生能根據(jù)操作的過程與結(jié)果，寫出相應(yīng)的除法算式，體驗(yàn)其中的對應(yīng)關(guān)系;另一方面，還要從抽象回到具體，即讓學(xué)生根據(jù)除法算式進(jìn)行操作，并根據(jù)操作描述算式的意義，加深對除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)。（一）辨析練習(xí) 課后反思認(rèn)識(shí)平均分是人教版二年級(jí)下冊第二單元表內(nèi)除法（一）里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：(一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；?（二）動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)平均分；（三）動(dòng)手操作，理解平均分；?（四）體驗(yàn)成功，回味平均分；?（五）課堂總結(jié)，拓展平均分。?通過本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：?1.注重學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn)。課的開始從學(xué)生熟悉的分橘子入手。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，引出四種分的方法，學(xué)生在操作中體驗(yàn)分橘子的多樣化，在分的過程中感知平均分。然后讓學(xué)生選擇自己比校喜歡的分法。井說明自己喜歡的原因，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生根費(fèi)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識(shí)水平。重視學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn)。2.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用學(xué)具分一分。擺一擺，看一看，說一說中，再次感受平均分的含義及平的分的方法。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)動(dòng)手保作的能力和合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)更力。3.注重分法的多樣化，讓學(xué)生用適合自己的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中。再次體驗(yàn)了平均分的時(shí)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。4.總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過程，學(xué)生在擺一擺，分一分，圈一圈，說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的不足之處是，

1.個(gè)別問題提出時(shí)請言不夠準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生的問答，操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。

2.練習(xí)題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈就更了。3.讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)平均分的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，應(yīng)該抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說一說。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是我和學(xué)生準(zhǔn)備好的學(xué)具，學(xué)生在操作中體驗(yàn)了平均分的方法，在操作中學(xué)會(huì)了新知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)